工商管理读研的方向

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇工商管理读研的方向范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

工商管理读研的方向范文第1篇

 

一、学习力是提升工商管理类专业人才培养质量的源泉

 

本文认为学习力是一个人为了实现明确的奋斗目标，依靠坚强的意志，通过全面掌握理论知识和不断积累实践经验而培育、发展起来的能力。学习力是学习的动力、学习的毅力和学习的能力等三个要素的交集。其中，学习的动力体现了学习的目木标学习的毅力反映了学习者的意志;学习的能力则来源于学习者掌握的知识及其在实践中的应用。当学习者有了努力的目标，只是具备了“应学”的动力;当学习者具备了丰富的理论知识和实践经验仅仅是拥有了‘能学”的能力;当学习者具有坚定的学习意志不过是有了“能坚持学”的可能性^只有达到这三要素的交集才能建立真正的学习力。因此，学习力成为动态衡量人才质量高低的真正尺度也是一个人创新力和竞争力的源泉。

 

一个人学习知识的成效取决于其智力因素和非智力因素的合成效应。智力因素是指一个人各种认识能力的有机综合包括思维力、注意力、观察力、记忆力、理解力、想像力、操作力、表达力和检索力等等非智力因素则是指一个人除智力因素以外对智力活动和智力发展具有推动作用的个性心理因素包括需要、情感、兴趣、动机、意志、信心、性格、习惯等等。可以说智力因素是学习知识的基础而非智力因素则是学习知识的保障。在智力因素差不多的情况下，非智力因素对于一个人的学习及成长起着决定性的作用，因为一个头脑灵活、智力敏捷的学生如果缺乏强烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神、顽强的意志和坚韧不拔的性格等非智力因素，是很难取得较好的学习成效并获得事业上的成功。因此发展学习力要兼顾智力因素与非智力因素。

 

工商管理类各专业培养的学生毕业后主要在企事业单位及政府部门从事管理以及科研等方面的实际工作他们不仅需要具备面向现代化、面向全球、面向未来的理念需要拥有扎实的理论基础知识和解决实际问题的能力，还需要具备科学的创造性思维及良好的心智。随着人才的竞争实际上己成为学习力的竞争，可以说学习力就是提升工商管理类专业人才培养质量的源泉基于学习力提升工商管理类专业人才的培养质量，就是要以学生为主体营造“我想学、我要学、我能学’的学习氛围加上教师在教学中有意识的启发、诱导、指导、帮助、鼓励等发掘学生的智慧和能力，开拓学生的创造性思维培育学生良好的心智，使他们真正成为具有竞争力的工商管理人才。

 

二、基于学习力提升工商管理类专业人才的培养质量

 

本文认为基于学习力提升工商管理类专业人才的培养质量可从以下几方面着手：

 

(一)开展以职业生涯设计为导向的目标管理

 

学习的动力是一个人自觉学习的内在驱动力，包括学习的需要、情感和兴趣。一个人基于对学习价值的充分认识会产生自我实现的愿望进而产生强烈的求知需求和情感最后表现为乐此不疲的学习兴趣因此工商管理类专业人才的培养首先要解决“为什么而学”和‘想不想学”的问题，通过职业生涯设计可以较好地引导学生明确自身学习的需要、学习的动机，进而产生强大的学习内驱力。

 

职业生涯设计就是指个人和组织相结合在对一个人职业生涯的主客观条件进行测定、分析、总结研宄的基础上确定其最佳的职业奋斗目标并为实现这一目标作出行之有效的安排。大学生职业生涯设计的目的不只是帮助学生根据自身的能力为将来的职业选择和发展进行系统的筹划更重要的是帮助学生真正了解自己的长处明确自身的职业定位为未来的事业发展和努力目标设计出合理且可行的规划，以利于增强其职业竞争力。工商管理类本科各专业的学生毕业时通常面临着多种选择是继续求学，攻读硕士、博士学位或出国深造还是先走上工作岗位是到政府机关、事业单位、或到企业、基层还是自办公司创业……等等，这些选择或多或少地影响其职业生涯的发展历程。

 

因此要提高工商管理类专业人才的培养质量，可以通过指导学生开展职业生涯设计，帮助学生对自己今后的职业选择、职业发展路径、职业发展规划等作出初步设想进而制定在校期间的个人发展目标和学习计划使他们具有明确的学习目标和努力方向。为此我们可以依靠班级导师，对学生的个性及其特长进行全面调查在此基础上再逐个进行具体指导，通过师生间反复的讨论、交流，帮助学生正确评估自己并扬长避短完成职业生涯设计进而制定在校期间的分阶段发展目标及具体的学习计划以此帮助学生建立自我约束力，不断激发自身的学习潜能努力实现自身的价值。

 

(二)培育终身学习的理念和乐于学习的心智

 

学习的毅力是一个人在学习动力的驱动下而产生自觉的学习态度并化为坚持学习、乐于学习的行为以实现预期学习目的的心理状态。工商管理类专业人才的学校教育只是学生人生学习的一个阶段而更重要的学习是学生步入社会后实践与理论相结合的学习，这是一个漫长艰苦的学习过程。因此工商管理类专业人才的培养还要解决“能不能坚持学”的问题只有帮助学生形成终身学习、乐于学习的理念及心智，才能使他们成为自觉学习、科学学习和顽强学习的学习者。

 

一个人的学习理念和思维习惯、思维方式等心智会直接影响其学习的态度及行为。因此工商管理类专业人才的培养要帮助学生树立正确的学习理念和心智。第一，培育终身学习的理念。在当今信息技术高度发达的知识经济时代，只有坚持终身学习，不断‘充电”以补充新的知识和掌握新的技术才能保持人才的优势地位“终身学习”己成为每个现代人生存和发展的准则。因此，工商管理教育首先应帮助学生克服专业学习中的片面认知和态度如仅仅把学习看成是职业生涯的前奏、对专业知识的折旧和更新认识不足、忽略理论知识与企业实践相结合的重要性等。对一些学生单纯为了修满学分而学习，对知识信息的主动筛选、获取和创造不够的学习态度和行为应积极加以修正。通过引导学生形成“终身学习”“时时学习”的理念有利于学生形成不断追求成长和自我超越的学习观第二培育乐于学习的心智。不良的心智模式毫无疑问会导致对学习的厌烦甚至没有兴趣在教学中我们看到仍有一些学生存在着对专业学习的畏难情绪，甚至把学习看作是一种被迫行为从而觉得学习苦不堪言而放弃努力。通过提倡“乐于学习”的心智，结合教学方'法及学习方式的改革，鼓励学生主动参与，有利于引导他们从知识信息的被动接受者转变为知识及技巧的体验者和创造者，进而产生学习的愉悦和激情，形成健康而快乐的学习心态。

 

(三)构建开放协同的学习系统

 

学习的能力是由学习动力和毅力直接驱动而产生的接受新知识、新信息并用所接受的知识和信息认识问题、分析问题和解决问题的智力。要提高工商管理类专业人才的培养质量，核心环节就是要改革‘教法’和“学法’，通过构建开放协同的学习系统帮助学生提高学习能力，解决‘会不会学”的问题构建开放协同的学习系统就是要建立三大机制即学生自学习机制、教与学互动机制和团队学习机制，以谋求整体学习效果的最优化达到提高学生学习能力的目的。

 

一是构建学生自学习机制。工商管理课程的课堂教学时数毕竟有限，因此要拓宽学生获取知识信息的渠道帮助学生依靠自学整合知识信息^教师可以在教学中给学生推荐一些经典著作、文献资料和专业网站，引导学生在课外涉猎更多的理论知识和企业实践依靠自学收集信息、解读知识及整合知识信息的能力，从而提高独立汲取、消化和掌握新知识及新信息的能力。

 

二是构建教与学互动机制。工商管理教学中可以通过形式多样的教学环节，如参观企业、实际调研及策划、专题演讲、课堂讨论、案例分析、角色扮演、情景模拟、决策对抗等，增加教师和学生之间的交流和互动，将教学活动从课内延伸到课外，由教师唱主角转为学生唱主角，引导学生大胆质疑、独立思考，鼓励学生逾越现有的理论知识和看法观点独辟蹊径地提出独创性的新见解。

工商管理读研的方向范文第2篇

关键词：区域文化 区域经济 湖南地方本科院校 产学研合作模式

中图分类号：F127;G64 文献标识码：A

文章编号：1004-4914（2015）09-201-03

产学研合作模式不仅有力地促使学校打开校门，改变传统的以教室课堂传授知识为主的陈旧模式，而且能够将学校教育、产业发展、企业经营、科学研究等有机结合起来。在地方高校转型的背景下，应用型技术人才的培养需要促使学生在工作中迅速地转化和应用知识，需要高校运用开放式的模式，将学生放在更多的社会环境中去，这些都需要高校广泛地与企业、科研机构、产业组织密切联系。

一、基于区域文化视角的湖南地方本科院校产学研合作模式

目前，普遍认为较典型的产学研合作模式可以简单归纳为如下四种：

1.“工学交替式”模式――“工读结合”。即让学生在校期间有一部分在学校学习，有一部分时间则在企业或用人单位学习、实习、工作。这种方式可以使学生在学习理论知识后能有较长的比较集中的一段时间去参与实践、接触社会，也能促使社会参与到学校共同培养人才的计划中来。把整个学习过程分为几个阶段，由基础到专业循序渐进，理论与实践相结合，使课堂教学与企业的工程实践交替进行的一种产学研结合教育模式。

2.“订单式”模式――共建实验（实习）基地。根据商务事务的特点，依托当地产业组织，与企业签订合作协议，共同建立校外的实验（实习）基地。在课程设置中灵活地安排实验（实习）环节，弥补校内实验（实习）模拟性较差的缺陷，将一些实践教学环节安排到校外的实验（实习）基地中。这是一种由企业与学校签订人才培养协议，双方共同培养“适销对路”员工的产学研结合教育模式。

3.“X+Y”模式――共建实验（实习）基地。前X年在学校组织教学，以完成理论教学为主，辅之以实验、实训等实践性教学环节，后Y年在企业进行，以顶岗实习为主，参加企业各项活动，结合生产实际选择毕业设计课题，并在学校、企业指导教师的共同指导下完成毕业设计。

4.共建研发机构模式。考虑与企业或科研机构共建研发设计机构，企业或科研机构提出命题，教师和学生提供科技服务，对企业及企业所在的整个产业或科研机构的重大管理难题、关键技术，实现技术合作与科技创新。

这四种产学研结合教育模式各有特色，但也存在一些共性问题，已影响到人才培养目标的实现。一是不能与本地经济与区域产业特点结合，产学研合作人才培养目标不明确。许多地方高校在办学中无法与本地经济联系起来，不能清楚地认识到本区域产业的特点，无法准确地辨别区域发展优势，学校的科研成果不能为当地经济社会服务，人才培养不能为本地社会经济发展服务{1}。二是不能与专业建设和教学改革结合，产学研人才培养运行模式缺乏针对性{2}。三是产学研合作的各方不能主动与当地产业融合，不能及时调整专业结构和进行教学改革，也就无从“互利互补，协调发展”{3}。

二、基于区域文化视角的湖南地方本科院校产学研合作管理机制研究

在一体化思路下湖南地方高校产学研合作的运行机制是什么？机制是以一定的运作方式把事物的各个部分联系起来，使它们协调运行而发挥作用的。可见，高校产学研合作的运行机制就是指相关管理主体面对各类产学研合作情况时，所采取的一系列必要措施和各类控制系统之间的内在联系、以及各个系统之间相互联系、相互制约的关系。产学研结合的管理机制本质上是管理系统的内在联系、功能及运行原理，是决定管理功效的核心问题。目前，产学研各方的管理机制仍在一定程度上不适应市场经济的发展，良好且健全的管理机制是产学研结合顺利实施和稳健发展的有力保障，地方本科院校产学研合作管理工作机制与区域经济文化的发展具有一定的联系。{4}可从以下两个方面建立管理机制。一是成立政府人文社科产学研合作管理工作小组。区域文化的发展为地方普通高校产学研合作运行机制提供了良好的基础，并对地方普通高校产学研合作的模式选择、发展规模和发展速度产生显明的制约作用。二是成立政府产业专家委员会，保障产学研结合的产业发展上的实施效果，加强对产学研结合运行过程的宏观管理和组织协调。在大数据时代，地方本科院校为网络经济的发展提供了动力。当前，在网络经济快速发展和计算机网络技术日益更新的过程中，为保障产业技术向正确的方向发展，光靠企业、高校或科研机构的力量是不够的，需借助相关领域的专家来把握产学研结合的技术方向，对产学研组织开发的共性技术、关键技术、创新产品进行严格把关。

1.基于区域经济的地方产学研合作模式。从区域经济的角度来看，地方高效产学研合作在具备与企业合作培养经济管理人才并提供经营管理专家咨询的同时，还具备通过与地方政府共建“区域经济研究中心”、“区域产业发展研究中心”、“旅游规划研究基地”，研究机构对区域经发展状况研究来为地方政府调控提供科学依据与政策建议，{5}这样合作模式最典型的是成立地方党委和政府的人文社科重点研究基地。从表1来看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5个省级人文社会科学重点研究基地，占全省总基地数（87个）的16.4%，其中经济类7个，说明新建地方高校学研合作规模越来越大。不过至今为止，湖南工程学院、湘南学院、长沙医学院、湖南工学院、长沙师范学院、湖南医药学院、湖南信息学院、湖南交通工程学院、湖南应用技术学院等9所本科院校还没有省级人文社会科学重点研究基地。

2.基于区域文化地方产学研合作模式。从文化视角来看，地方普通本科院校产学研合作不仅肩负培养文化人才等基本任务，同时还需要研究区域文化的历史、现状、保护、传承并发展区域文化，产学研合作模式具体表现为“区域文化研究中心”、建设“特色文化文献资料库”等等{6}。从某种层面上来说，湖南普通高等院校始终将“引领地方文化发展”为己任，重视地域文化的传承、保护与创新。湖湘文化始终是湖南院校发展传承的重点内容。在各院校办学的过程中，湖湘文化的内涵始终贯穿于其中。普通高等院校在与企业合作的过程中，通过为企业建立相应的平台，促使企业在其发展的过程中能够形成企业文化，并随之发展起来。从表1看，目前湖南23所新建本所院校共有23.5个省级人文社会科学重点研究基地，其中文化类占16.5个，是经济类的两倍强，这对促使文化发展、传承与保护具有明显的促进作用。

三、完善湖南地方普通高校产学研合作管理机制的建议

1.坚持政府主导，深化“官产学研联合”的合作模式。地方本科院校要面向地方办学，向应用技术大学转型，以满足地方经济和社会发展的需要为主线来确定办学目标，深化“官产学研联合”的合作模式是必然选择。地方院校只有抓住地方优势，才能快速提升办学水平。不同的地区有着不同的人文特色和经济特点，地方院校所处的地区和城市独特的文化资源及产业优势，是学校生存发展的重要基础。{7}因此，引导企业、高校与科研院所三方力量之间开展深度合作，需要政府部门制定产学研结合发展规划，探索应用型人才培养新模式。湖南工学院为培养所需的人才，学校以董事会为平台，形成了“校企合作、产教融合、协同育人”的人才培养模式。先后与共创集团、江头生态农庄、香港皇朝、泛华集团等知名企业，共同实施“卓越金融师教育培养计划”、“实践教学计划”、“企业员工继续教育计划”，共建“大学生综合实践教育基地”、“人力资源培训基地”，为创新型人才的培养搭建了广阔的发展舞台。{8}

2.对接区域产业集群，服务区域经济社会发展。工商管理专业建设必须整合以专业建设为核心的资源，从整体上提升地方院校技能型人才培养的水平和能力，从而形成实践教学优势、师资队伍优势，实现资源共享，这是地方高校成功转型的重中之重。湖南工学院紧紧围绕衡阳六大主导产业（现代装备制造、盐卤化工和精细化工、矿产品开发和加工、新型能源、食品和医药加工、现代物流）和六大战略性新兴产业（能源产业、新材料产业、新医药产业、物联网产业、软件与服务外包产业、环保产业），通过新建、调整、改造、拓展等措施，努力打造具有明显产业背景和一定优势的工商管理专业群，与地方和企业合作建设科技创新或实验教学基地，改善了学校的教育教学条件，也拓展了学生实习实训的范围，推动人才培养模式创新。

3.组建区域文化研究中心，突出区域特色服务文化创新。文化传承与创新是大学的重要使命。地方高校作为地方文化传承的重要载体和地方文化创新的重要源泉，在引领地方文化的发展方面，肩负着神圣而崇高的时代使命和历史责任。地方高校在转型升级的道路上要充分发挥人才和技术优势，围绕地域文化特点，加强区域文化研究，实现对地方文化的传承与创新，增强高等教育为地方经济社会发展服务的能力。{7}衡阳师范学院依托深厚的人文学科优势继承和发扬传统优秀文化，建立湖南人居环境学研究基地和船山学研究基地文化研究院，“古村古镇文化遗产数字化传承协同创新中心”被认定为湖南省首批协同创新中心（即“2011计划”）。

4.主动深入企业，加快成果转化利用。学校积极鼓励教师开展科技创新。2007年以来，湖南工学院在科研成果转化方面，学校与省内外30余家工商企业开展产学研合作，涉及产业发展规划、企业文化策划、生态农庄设计、生态环保、电子信息、经济管理、旅游规划等领域，产生经济效益超过1亿元，学校工商管理专业与企业、地方共开展科研合作项目100余项，来自企业的横向课题经费占到了全部科研经费的70%左右。

[基金：湖南省教育科学“十二五”规划2014年度省级重点资助课题《STS视角下湖南地方本科院校产学研合作模式、动力要素、运行机制及其实现路径研究》（编号：XJK014AGD007）、湖南省职业教育教改课题《地方高职院校工商管理专业工学结合人才培养模式及运行机制研究与实践》（ZJB2013062）]

注释：

{1}张霞.地方高校产学研合作人才培养模式探究――以吉首大学工商管理国家特色专业建设为例[J].高教论坛，2014（8）：60-64

{2}戚志林.地方高校产学研合作的地方特色略论[J].重庆科技学院学报（社会科学版），2011（10）：153-155

{3}王全.地方高校推进产学研合作教育必须构建“三位一体”的运行机制[J].大庆师范学院学报，2012（9）：147-149

{4}王鹏杰.论我国产学研结合机制的建构[J].学习论坛，2015（4）：54-58

{5}韩作振，韩汝军，刘桂仁.山东科技大学：促进产学研合作，走服务地方与科技创新和谐发展之路[J].中国高校科技与产业化，2011.04：24

{6}孟令择.地方高校与区域经济互动发展的体制分析――以河北省为例[J].教育探索，2010，5（4）：61

{7}王清义.高校应在服务地方经济社会发展中实现转型[J].政策探索，2015.3下：13-15

{8}云谱萱，刘胜，肖中云，刘金春.八载砥砺铸辉煌，创新发展育英才――湖南工学院升本改革创新发展纪实[N].中国教育报，2015.6.17：4版

参考文献：

[1] 彭林军.地方高校产学研合作模式研究[J].大连大学学报，2009（3）：25-29

[2] 王飞绒.地方高校产学研合作模式及运行机制研究――以绍兴文理学院为例[D].浙江工业大学硕士学位论文，2011

[3] 杨琼.地方高校产学研合作机制研究[J].重庆与世界，2012（9）：50-53

[4] 刘叶，邓成超.构建地方高校产学研合作长效机制――以重庆理工大学为例[J].中国高校科技，2012（）-02：50

[5] 邵鹏.中外高校产学研合作模式比较研究[D].东北大学硕士学位论文，2013

[6] 周衡志，六扬，王章忠，陶郁峻，巴志新.基于长效机制的政产学研合作平台构建与实践[J].中国冶金教育，2015（1）：73-75

[7] 汤姿.高等学校在文化创意旅游产业中的引领作用研究.教育教学论坛，2015（14）：210-211

[8] 王伟.安徽省高校产学研合作模式探析[J].技术与创新管理，2010（3）：293-295

（作者单位：1.湖南工学院经济与管理学院 湖南衡阳 421002;2.中南林业科技大学商学院 湖南长沙 410004;3.湖南交通工程学院 湖南衡阳 421009）

工商管理读研的方向范文第3篇

我是保送读研的，确切地说我读研是个意外，所以一直ξ叶恋钠蠊茏ㄒ涤行骋傻奶度。

企业管理专业到底有什么用

两个月以前每次我都很讨厌别人问我是什么专业的，因为当我回答“企业管理”这四个字之后他们往往会追问一句“这专业有什么用？”而这个问题我是没有办法回答的，不是因为不愿意回答，而是我自己也搞不清楚。尽管老师无数次试图向我们解释清楚这个问题，但是不知怎么的，越是解释，我越是自卑，因为当一个学科一直在“有用和没用”的边缘徘徊的时候已经是一种悲剧。

目前，企业管理研究的理论大多来自于心理学和社会学，很多企业管理的研究都是在用各种定性或者定量的方法去解释一些东西，甚至有一些研究是在脱离实际而建造自己的完整的理论王国。学术界和真正的商界之间有着许多或明或暗的区别，我们企业管理所探讨的理论与实际企业运作之间有着相当大的距离，更何况我们的理论研究本身就是落后于实践的发展的，倘若缺少这些直接的指导作用，那么我们的理论研究的意义和读研究生的价值又是什么呢？

有一次和一个同学在聊这件事情的时候，那个同学对我说“你所说理论研究的意义我不懂，但是可以确定的是读研的意义和理论研究的意义绝对有所差别。”

想想确实如此，与知道答案相比，知道怎样得出答案是更加有价值的事情，读研究生的意义不在于知道了什么样的定理定律，不在于了解了怎么样的答案，而是在于知道了如何去看待一个未知问题，如何去剖析一个疑难问题以及如何去解决一个问题，而选择不同专业的意义就在选取一个自己感兴趣的领域和期待自己从事职业的方向上学会这些方法，这些发现问题、分析问题和解决问题的能力才是需要我们关注的重点。

创业管理兴趣点

在导师双选会的时候，我认真地倾听和记录着每个老师的研究方向和研究经历，我们工商管理系的老师的研究方向主要集中于战略管理、公司治理、商业模式创新、国际企业管理等等，我完全处于“懵傻”的状态，感受不到自己有任何偏好，但夏清华老师上台时提到自己的研究方向是“创业管理”时，我眼前一亮。一是觉得喜欢这个专业，二是我觉得夏清华的这个名字很熟悉，我开始不断地回忆。

我本科的时候申请了一个国家级的大学生创新创业训练项目，做了一个二手书交易平台，在申请立项的时候需要联系指导老师，我特别唐突地敲开了当时分管教学的副院长的办公室门，在详细地聊过想法之后，他向我推荐了夏清华老师，并且给了我夏老师的邮箱。当时我真的是个小白，在还不清楚夏清华教授是男是女的情况下就给远在美国访问的她写了一封邮件，我原以为会石沉大海，没想到很快就收到了回复，并对我的商业计划书做了详尽的修改，那一刻我是相当敬佩的，最终我的这个国家级项目成功立项，只是在整个立项过程中虽然全程享受着夏老师的无尽帮助，但终究没能见过一面。

我选择了夏清华老师做我的研究生导师，也许就是这个过程让我对创业管理有了初体验。但不仅仅是因为她曾经让我感受到被指导的温暖与成长的快乐，更是因为她的这个研究方向是上找到兴趣点。

夏清华老师主要有商业模式和创业管理两个研究方向，尽管他们从字面上似乎毫不相关，但实际上却代表着一个企业从无到有，从有到优的整个过程。创业管理是一个从0到1的过程，而更好的商业模式是保证企业从1到无穷的基础。

最初老师让我帮忙做她的国家级项目，不断地向我注入新思路新思维，我觉得每天都特别充实，但是似乎与自己当初的选择有点偏离，老师也发现了这一点，于是在一次周会上面，她做出了让我换到“创业管理”研究方向的决定，其实当时我并不知道“创业管理”需要研究什么。

周会过后，老师把我叫到办公室，给了我许多关于创业管理方面的专业研究书籍，同时向我推荐了许多创业管理方面的畅销书，更让我惊喜的是她自己将一些关于企业管理研究方法和创业管理方面的文献下载打印并装订成厚厚的两本册子给我。

老师很有经验，她特别能理解我当时的那种无从下手和惊慌失措，于是向我推荐了一个入手点――众创空间。正值全民创业、万众创新的关键节点，她结合现实热点和研究热度以及我自身的情况帮我确定了这个对我影响至深研究方向。在广泛的阅读之后，我深深感受到自己对于这个专业的浓厚的兴趣，就好像是有过这个小孔，我看到了“创业管理”研究精彩的一面。创业管理是一片广阔天地，我觉得我在这天地之中肆意地奔跑十分幸福。

实践促研究

有了一些粗浅的阅读之后，我突然希望自己能够真切地感受一下真正的众创空间是如何运作的。于是我在研一期末时成功地申请到了腾讯众创空间实习。在腾讯众创空间，主要协助师父们联系创业团队以及投资人，举办各种分享会为创业团队提供新思路和新想法。

刚接触创业管理专业时学到蒂蒙斯模型，这是个基础而有代表性的创业要素模型，它认为机会是创业过程的重要驱动力，创始人或团队是创业过程的重要主导者，资源是创业成功的必要保证，而创业过程是以上三个要素不断平衡的过程。这是一段貌似很粗浅的结论，但是只有在自己身处于这样一个过程中的时候才会真正地感受到其残酷的现实意义。

对于互联网创业公司来说，流量入口是一项重要资源，而腾讯重创空间正是一个整合腾讯所有线上产品为创业公司服务的部门。与师父一道和许许多多的创业者聊天，我可以感受到他们在创业过程中所遇到的种种阻碍，或是资金方面捉襟见肘，或是苦于当下的流量短缺，甚至对于部分大学生创业团队来说，人才的断层也是致命的威胁。人才、资源以及机会的杠杆就这样不断倾斜、不断调整，缺乏人才的，他们希望众创空间可以帮其招募实习生甚至是社招；缺乏资源的，他们希望我们可以提供足够的流量接口以及频繁参加路演以求投资；缺乏机会的，他们参加各种交流会分享会，不断调整产品自身的定位，以期面向更为广阔而有效的用户群，找到更大的商机。

我渐渐发现，那些理论模型不再仅仅是书本上的简单的推导线条，它们真的是影响创业者创业的现实难题。理论或许是枯燥的，但是它却可以磨练我们的思维，为我们提供看问题的视角和角度，这让我开始从心底里热衷于这些理论的学习。

工商管理读研的方向范文第4篇

张祖群，湖北孝感人，男，汉族，先后获得风景园林学士、人文地理学硕士、历史地理学博士学位。中国科学院地理科学与资源研究所（自然与文化遗产研究中心）博士后。首都经济贸易大学工商管理学院旅游管理系副教授、硕士生导师，任旅游管理系副主任，系支部书记。旅游管理、公共管理（MPA）硕导，硕士研究生招生方向为遗产旅游与文化产业。超星学术视频主讲教师，中国地理学会会员、中国城市规划学会会员。北京市自然科学基金项目、湖南省自然科学基金项目网络通信评审专家，浙江省自然科学基金的同行评议专家，中国旅游研究院学术专家。北京市政府采购中心评审专家、中央单位(财政部)政府采购评审专家。主要评标：旅游管理（饭店）、城市园林，文化遗产建设工程、遗址保护工程、教学科研设备与实验室等。

二、研究领域

主要从事遗产旅游与文化产业、旅游文化（人类学）方向教学科研工作。

三、主要研究成果与学术活动

一是抓住核心研究方向，主要针对北京地区遗产旅游原真性与管理创新研究，对北京地区非物质文化遗产进行旅游人类（文化）学、人文（文化）地理解读，对中国古都文化遗产的旅游空间演变与产业重塑（北京、西安、咸阳等地对比）进行研究。在《地理学与地理信息科学》、《中国园林》、《西北大学学报（自然版科学）》、《城市规划》、《北京社会科学》、《农业考古》、《中国软科学》等核心杂志发表多篇论文。

二是重视积累，出版高质量的著作与教材。张祖群副教授出版著作《旅游地策划——文化·创意·空间》（化学工业出版社，2007年1月第1版），《旅游与文化地理学随笔》（民族出版社，2011年5月第1版），《从聚集到扩散：新时期北京城乡区域发展格局研究》（经济科学出版社，2012年4月第1版，张祖群为该专著第四作者，撰写两章，合计5万字），《基于类型的古都遗产旅游的文化空间解读》（经济管理出版社，2012年7月第1版）。参与邹统钎主持国家级精品课程《旅游景区经营与管理》教材撰写，负责“第十六章文化遗产景区旅游管理”修订（清华大学出版社，2011年9月第3版）。

三是以学科建设为龙头，专业建设为基础，着力进行课程改革，努力提高学术水平。制订旅游管理学科建设和发展规划；高质量建设“旅游研究中心”，构筑学科研究高地；优化专业课程体系，努力探索课程建设与改革新途径；增加硕士、博士研究生的旅游实践，注重实践教学，并将其纳入培养与考核体系。

四是积极参加学术会议，宣传旅游管理学术观点。2011年，张祖群等：《从恩格尔系数到旅游恩格尔系数：述评与应用》入选对外经济贸易大学金融学院举办的中国经济安全论坛（2011）电子论文集。2011年10月22日至23日，张祖群的《试论南北锣鼓巷的历史变迁与“人文北京”建设》受邀在首都经济贸易大学城市学院举办“2011城市国际化论坛”分会场报告做报告。2011年7月5日，张祖群等《宁夏回族自治区旅游非优区的错位分析》，在北京大学政府管理学院举办的“中国区域科学年会暨中国区域科学协会成立20周年庆典”中，被选为大会交流论文，获得荣誉证书，并邀请做会场报告。2011年12月3日至4日，张祖群受邀在2011首都圈发展高层论坛上发表《京津冀（贫困带）扶贫旅游研究：判识、机理与学术目标》主旨演讲，《国家经济地理》和《首都经济贸易大学报》对此做了专门宣传。

五是以超星学术视频讲座为平台，服务社会大众。2010年3月至5月全球最大的中文学术视频网站：超星数字图书馆（video.省略/）全程拍录张祖群的《文化地理学——城市空间的文化解读》、《旅游文化学——遗产旅游专题研究》课程，该课程是将枯燥的遗产旅游与文化地理理论转化为科普实践的有效尝试。

四、主持项目

工商管理读研的方向范文第5篇

对于很多在本科阶段打定主意出国的同学来说，读研是个较为常见的选择。然而，也有少部分会像我一样，选择转学来实现留学梦。相较于每天跟在导师身后做项目的研究生，本科生有更多机会参与丰富多彩的校园活动，体验美国教育与文化。最重要的是，转学是一个调整专业的绝好机会。如果对自己所学不感兴趣，转学能帮你找到自己喜欢的领域重新学习。

从费用上看，转学生不必支付在美四年昂贵的本科学费，一般只要有能力支付两到三年即可。不同的私立、公立学校学费也不一样，我读的是私立的，学费是每年45000美元，公立的相对便宜一点。建议大家去申请给国际生奖学金的学校，那样学费就少很多，差不多是每年7000～8000美元。

从时间上来看，转学申请的黄金时间是大一和大二，因为基本上所有美国高校都要求转学生起码在学校待满两年才能毕业，我是大三才准备转的所以就要多读一年大学，早做打算的话就不必付出这一年的时间成本。一般来讲，美国本科教育毕业证的含金量往往比两年就毕业的硕士高出很多，所以我还是坚定地转了。

半年申请季，让我有机会在一次次文书构思和面试准备过程中，不断审视自己，探寻人生更多的可能性。

文书创作：认真回答“为什么”

国际转学生在申请过程中，往往会被问到“为什么要转学”、“你对未来有何规划”等诸如此类的问题。解释清楚“为什么”，并不是件容易的事。我在北京体育大学所学属于管理学大类，被很多人戏称为“万金油”专业。然而，北体大独特的体育氛围赋予了这门学科浓重的体育特色，也让很多人对我这个奇葩专业――体育产业管理好奇不已。体育产业？是什么东西？毕业以后去耐克阿迪卖鞋？一知半解的人把我们跟运动服装鞋帽扯在一起，毫不知情的人觉得这专业高大上得很，但又不知高端在何处。其实就我个人理解，体育产业管理不过是工商管理理论在体育行业中的具体运用。宏微观经济学、财务管理、运营管理、管理信息系统……与普通高校工商管理专业的学生一样，这些都是我们的专业课，只是我们在课堂讨论中多了些与体育相关的案例。

两年过去，我的大多数专业课都如蜻蜓点水般一晃而过。经济学课似懂非懂，体育领域的初入门槛让我开始迷茫，自己到底适合做什么？直到开始上公共关系学，我发现在本专业领域内我最感兴趣的是体育品牌的经营和传播。奥克兰运动家队是如何从一个财政贫困的小俱乐部一跃成为联赛霸主？李宁的品牌传播经历过怎样的曲折才重新步入营销正轨？这些问题开启了我的专业兴趣，也让我越发意识到，经济学等基础学科的学习是本科阶段的重中之重，这块敲门砖如果没有，必然会成为日后从事品牌管理工作的障碍。但是未来自己是否会从事体育呢？我又纠结了。正当我愁眉不展之际，我偶然在美国高校的论坛里，看到大一新生有关选课的提问，下面的回答是这样的：大一、大二学生需要接受通识教育，在广泛涉猎的同时定位自己，以便到了大三、大四选择自己的专业方向。突然间，我豁然开朗。体育只是个行业，不论未来是否从事相关工作，扎实的基础知识能让自己走得更远。

在查阅多方资料以后，我了解到罗彻斯特大学给予学生非常大的选课自由，我不仅可以继续修完经济学的学分，还可以选修别的课程，申请经济学之外的第二学位；在社会实践和学术研究上，还能提供各种各样的经费全力支持学生的个人兴趣。我越来越觉得，这是我想要的本科生活，简单纯粹，充实有趣。为了在文书创作中体现我与罗彻斯特的联系，我遍览学生博客，了解到罗彻斯特独特的学生社团――魁地奇俱乐部，于是便充分利用体大的优势头衔，表达了自己对于加入学校这种创新型俱乐部的兴趣，顺便盛赞了一番学校的教育理念。就这样，从重新认识自己开始，文书创作在经过一段漫长的心理斗争之后，终于诞生了。

面试真经：提前做好功课

虽然很多本科申请不要求面试，但就我个人经验来说，如果有可能争取到面试机会，就要尽量争取，毕竟面试是招生官进一步了解你的绝好机会，断不能白白浪费。于是，我发邮件询问面试的相关事宜，并被告知罗彻斯特大学的招生办人员会在几周后来北京，有可能安排面对面的谈话。就这样，我按照邮件的指示在学校官网预约了面试时间，幸运地获得了面谈机会。

既定的面试时间是三十分钟，而要在短短的三十分钟内为自己的申请加分，也是需要动些脑筋的。虽然大家都习惯上网搜索面试经验和常问问题，但我对此却不十分赞同。既然面试是两个人面对面的交谈，那么对话投机与否才是成功的关键，背诵问题答案怎么看也不是明智的选择。所以，我上网的第一件事就是浏览招生官的简历。美国人民惯用一个叫linkedin（中文译名领英）的职业社交网站，很多职业人士的个人简历都能在上面找到。果不其然，这位面试官的个人履历也挂在网上。由于中文是他的第二学位，本科期间他也曾在北大集训中文，因此汉语十分流利。虽然面试只能用英文，但得知这个消息倒也让我放宽心了不少。面试当天，我打印了一份精心制作的英文简历，带了两本由我主编的校园杂志，提早五分钟到了面试地点。

没几分钟，面试官就到了。刚坐下，他就问：“你是今年秋季的转学生？你叫什么？”我一听，原来这个面试官没有看过我的简历，连是转学生还是新生都不清楚。幸好我早有准备，一边不慌不忙地递出简历，一边介绍自己。其实，当得知面试官没有看过我的简历时，我更放松了。既然他对我毫无了解，那不管听什么应该都会觉得很新鲜。于是，我在他的微笑中抽丝剥茧般地讲述了我的活动经历。我从在学校创办社团开始说起，讲如何凝聚一个团队，齐心协力举办学生喜闻乐见的活动；讲如何邀请体育生和学科生坐在一起，互相学习交流，化解对彼此的偏见；讲如何联系社会媒体做公益，让打工子弟的孩子享受体育教育的平等权利……我想，这些可能远比成绩单上的几个数字显得更加深刻有趣。

面试快要结束时，轮到我来问他一个问题。想到他曾经是中文系的学生，我便斗胆问了问他对中国文化的了解。没想到，这话匣子打开还真是收不住了，他对中国文化的喜爱超出了我的想象。我们从他在北大上的国学课开始，一直聊到美国华裔作家谭恩美，最后他还给我推荐了由Peter Hessler（一个美国记者）所撰写的一本书――《甲骨》，声称这是他读到的最真实、客观的中国见闻。

就这样，原本三十分钟的面试硬是拖到了五十分钟。一个月后，我收到了罗彻斯特大学经济学专业的录取信。美美地读着录取信中的评价，我知道这次面试是助益良多的。

学分转换：课程描述是关键

转学申请由于牵涉到双方学校的学分转换，与正常的本科和研究生申请相比，工作量大而复杂，稍有不慎便会遗漏材料。因此，保持与校方的顺畅沟通十分关键。在课程要求、学分转换方面遇到问题，一定要及时跟对方学校联系，并听取他们的意见。

我在处理课程学分转换方面，先登陆了学校官网，查阅需要递交的课程材料。根据学校要求，我把大学成绩单交由WES（World Education Service）做认证，由该机构把官方成绩单寄送给美国学校。之后，我根据各个美国高校对经济学专业的要求，把毕业时需要修满的学分及相关课程列出，将其与前两年在国内修得的课程相配对，挑出教授内容相似的课程，撰写课程描述。

由于美国高校在大一、大二阶段实行通识教育，因此学生选修的课程门类众多，那些非经济学专业要求的课程，如果在对方学校的相应院系开设，也可以当做选修课学分进行相应转换。曾经听说有人把基本原理概论、思想道德修养等国内高校的公共基础课成功转换为哲学、教育学的选修学分，心中颇为惊奇。现在仔细想来，却也不无道理。基本原理本身就涵盖了哲学的基础理论，思想道德修养也跟伦理道德教育有些交集。所以，课程描述的好坏是决定学分去留的关键。