高级中学教育

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高级中学教育范文第1篇

关键词：中学体育教学　教学目标　创新 

长期以来,高级中学体育教学目标不十分明确,反映在现行体育教学目标上,要求比较笼统,缺乏层次感,量化因素较弱,教学中随意性较大,随意取舍教材,放弃教学内容,降低考核标准。体育教学目标逐渐失去了对体育教学实践本应该具有的指导作用。通过梳理目前我国高级中学体育教学目标存在的问题,为确立和实施凸现高职特色、科学性、可操作性、发展性、评价性相结合的高级中学体育教学目标提供参考和依据,以指导高级中学体育教学改革和体育教学的可持续发展。 

一、我国高级中学体育教学目标存在的问题 

1.理论与现实的脱节 

第一,现有的高级中学体育教学目标更多地考虑理论上的完美,内容的齐全,而没有考虑到现实的可能性;第二,教学目标制定的大而全,用词模糊,缺少可操作性和实现的可能性;第三,教学目标宽泛、笼统,缺乏现实的可操作性。有些目标在选择时缺乏直接的指向或充分的教学论的理论依据,形成了实践中高级中学体育教学目标选择的多难困境。 

2.高级中学体育教学目标多功能特点的弱化 

过于注重体育知识、技术、技能的传授,忽视学生学习的过程与方法,所培养出的学生实践能力较差,缺乏创新意识和创新精神;忽视学生态度、情感、价值观等方面的培养,致使学生难以形成终身体育的思想;过于注重社会价值,忽视个体价值,难以调动学生学习的主体性。在高级中学体育教学目标中过分凸现科学性,没有体现出人文性。 

3.高级中学体育教学目标概念混乱 

体育教学目标与体育教学目的、体育教学任务概念仍然界定不清,容易引起教学实践上的不知所措。各学段教学目标界定模糊,目前的高级中学体育教学目标几乎涵盖了智育、德育、美育和体育的各个方面,从内容到形式上与中、小学体育教学目标无明显差异,缺乏递进性和发展性。没有体现出高级中学体育的特点和优势。教学目标特色不鲜明,没有体现出现代中等教育的要求、时展和社会的需要。 

4.缺乏行之有效的评价标准 

不少教师习惯于用一些描述过程或表达某种终极理想的词语来表述教学目标,而缺少对学生学习行为结果或目标达成度的描述。这样做的结果必然导致教学目标被虚置,使人无法判断教学目标是否最终达成,从而影响对教学质量和效果的检查与评定。所以,对高级中学体育教学目标的发展性重视不够,往往以达标率和运动成绩等显性指标作为评价的标准,从而放弃了增强学生体质、促进学生身心全而发展、培养学生“终身体育”意识等本质目标内容,导致教学目标的嬗变。 

二、我国高级中学体育教学目标的创新 

1.坚持以体育课程学科特性的目标作为主线 

在未来高级中学体育教学目标中,应坚持将体育课程的学科特性——身体练习作为主线,将符合体育课程学科特性的目标作为主目标,而其它只能是派生目标。坚持此目标意义在于,防止为刻意追求目标的“多元化”,而致使体育教学失去可操作性和现实的可能性,同时也以此为依据,确定多元高级中学体育教学目标之间的主次关系。国内学者韩桂凤、张红对此很赞同,提出“身体发展(增强学生体质)这一根本目标是体育学科独有的功能,其他学科是无法取代的”。

2.重视科学性和人文性的平衡 

由于科学主义教育思想是教育发展中的主流,认知论成为我国体育教学的主要理论依据,科学性在高级中学体育教学目标长期占主导地位,所以高级中学体育教学目标过多地关注生物学意义上的体质和技术的传授,而忽视体育教学中人的情感、价值观和意义。研究表明,显性体育课程在实现运动技能目标和身体健康目标这两个方面有着较好的效果,而实体性和非实体性的学校体育文化、学校体育精神等隐性体育课程影响学生情意、道德、人格等因素的发展,有利于大学生形成终身体育的能力和习惯,能够更好地完善学生个性、提高学生心理素质和体育文化素养,也更加有利于高级中学体育教学目标中社会适应的实现。科学性与人文性都是高级中学体育教学目标不可或缺的特性,它们各有其价值,但又各有其局限性,都会造成人与社会发展的失衡,所以要重视高级中学体育教学目标科学性和人文性的平衡。 

3.高级中学体育教学目标中应更加注重学生综合能力的培

养 

21世纪中等教育的方向是让学生“学会认知、学会做事、学会共存、学会生存”,重视培养学生能力已成为当前世界教育的主要趋势。高级中学体育教学目标应注重学生体育能力和其它能力的培养(如探究能力、问题解决能力、社会调查能力、创新能力等),在重视单项能力训练的基础上,强调综合性能力的培养,更多地关注大学生的发展前景,培养他们在各种工作和专业上尽可能多的能力以及终身的能力,以满足社会的多种需要。 

4.强调“态度(兴趣)”“习惯”“经验” 

过去往往把“兴趣”的培养作为促进“三基”掌握的手段,将来,对学生体育兴趣的培养将成为高级中学体育教学目标之一,并应越来越受到重视。以往在高级中学体育教学目标中不太重视“习惯”这一项,而“习惯”对于人的一生极其重要,养成好的体育锻炼习惯等于形成了一种好的生活方式,可以受益终生。同时,也不能忽视经验对于一个人的发展的重要性,确立“经验”在高级中学体育教学目标中的位置。 

5.突出体育教学价值 

高级中学体育在心理、社会、文化、教育等多方面具有价值功能。现代高级中学体育教学目标必须符合教育现代化的要求,要突出体育教学价值,要有助于学生健康个性的发展和创新意识的培养,要促进学生终身体育思想的树立和终身体育能力的形成,同时要准确定位各地方的社会需求。 

三、结语 

今后,我国高级中学体育教学目标的总体发展趋势是将进一步体系化、层次化、具体化和行为化,并使之更具科学性、人文性、可操作性、发展性、评价性,从整体上最能反映当前素质教育的时代特征和高级中学体育的特点、优势,为我国高级中学体育教学改革的可持续发展提供参考和依据,满足社会发展对人才素质的需要,为素质教育的推进做出贡献。 

参考文献: 

[1]黄加欣.对高级中学体育教学改革的思考[j].扬州职业大学学报,2001,(6):53-58. 

高级中学教育范文第2篇

1．导入环节：直观呈现，启发引导

导入环节是化学教学中激发学生兴趣、让学生快速进入学习状态的关键环节。在导入环节中应用视频、图片、网络等资源引入新课，借助信息技术呈现生活素材或背景资料，创设情境，让学生在观看、讨论或对话中形成直观感知，以便更好地进入学习探究中。在《金属的化学性质》教学中，先用多媒体呈现生活中常见的金属制品，如水龙头、铁凳、铁窗框等，然后结合初中所学的相关化学知识，认识大多数金属元素在自然界中都是以化合态形式存在，同时也说明金属的化学性质相当活泼，进而引导学生探究金属与盐溶液、酸、氧气的反应。在《最简单的有机化合物———甲烷》教学中，借助多媒体展示有机化合物在衣、食、住、行、医疗、能源、材料等领域的应用，让学生更好地认识有机化合物的重要性，然后再引入对甲烷性质的探究。再如《基本营养物质》以日常见到的蔗糖、冰糖、淀粉、纤维素等图片来引导学生观看，让他们去认识糖类，并在学生判断的基础上学习“糖”的概念。

2．探究环节：呈现问题，引导合作

在高中化学教学过程中，许多教师能借助教育技术来呈现知识点，却忽略了教师与学生的互动；在课堂中利用了信息技术的方便与快捷，却较少考虑让学生主动参与。因此，为解决这些问题，要在探究环节通过应用多媒体手段来呈现问题，引导学生合作探究，不但可以节省板书时间，而且还有利于学生更直观、清晰地展开探究活动。以《元素周期表》探究活动为例，课堂中围绕“元素性质呈现周期性变化，所隔的元素数目是否相同，即周期是否规则？与元素周期表的排行是否有关系？”等问题来引导学生探究、思考，直接利用了多媒体呈现给学生，包括“周期”的规律也用课件来演示其重点难点，再让学生结合教学目标进行合作探究，对学生尚未理解、尚未掌握的疑难问题，师生共同研讨，教师在学生充分讨论的基础上，给予适当点拨，既节省了时间又提高了效果。如《化学键》中离子化合物NaCl、CaO的电子式表示亦可借助多媒体，并让学生辨析书写的对错，以便掌握正确的书写方式。

3．总结环节：系统归纳，巩固拓展

高级中学教育范文第3篇

关键词：初高中化学；教学衔接；导入策略

文章编号：1008-0546（2012）06-0058-02

中图分类号：G632．41

文献标识码：B

doi：10.3969／j．issn．1008－0546．2012．06．024

初中化学教学使用的教材和高中化学教学使用的教材，由于两者在风格、方式以及掌握重难点上要求上的显著不同，使得初高中教学知识衔接面临障碍。除此之外，经过相对漫长的暑假，学生往往遗忘了不少化学知识点，无法迅速调整自我以适应新的学习节奏，同时初高中阶段学生的学习方法、初高中阶段教师的教学方法各异，使得教学主导者（广大教师）与教学对象（学生）都容易出现无所适从的现象。因此，如何针对初高中教学衔接中存在的具体问题，针对性地提出高效合理的导入教学策略显得十分紧急且必要。

1.当前教科书间存在的衔接障碍

新课程改革后，初中化学课本对那些和传统课程初中生认知能力不符的内容进行大幅调整，那些“偏、难、繁、旧”的内容被大量删除了，教学的要求也有所降低，由此教学的基础性更加突出。而高中化学的学习仍十分看重基础的知识与技能，但是对于学生的起点要求较高，有些学生初中时没有掌握的部分或者无需掌握的部分，已被高中教材视作为已经掌握了，这无形中增大了学生学习的难度，使得他们难以接受如此大的知识量，产生对高中化学学习的恐惧心理。

2.学生学习方式导致的衔接障碍

学习方式指的是学生自主性、探究性以及合作性等方面表现出来的基本特征，是他们完成学习任务基本的行为及认知的取向。在初中阶段，学生的学习动力显然不足，不少学生并非主动地想去学习，而是被教师强加了“考进高中的好学校”的意志。而一旦初三毕业之后，他们从疲惫、紧张中释放出来，身心迅速放松，使得学习一下子陷入盲点状态；在初中时课外实验、实践活动都相对较少，学生并未形成主动探究的习惯，而高中阶段不少知识点是需要勤动脑、多探究才能掌握的，这也让他们容易力不从心；初中时期的合作精神往往是高中阶段小组合作学习如合作实验学习的基础，这一点初中学生也十分缺乏。

3.教师教学方法引发的衔接障碍

对初中教师而言，学生的升学率、升学成绩往往是考核他们最核心的指标，初中化学课程的教与学并不严格遵循新课程标准施行，他们更倾向于依据中考的考核内容施教。这样就导致但凡中考可能会考到的，会反复讲、重复练，直到学生基本掌握了为止，而不少本来为高中做铺垫的内容要么直接删除，要么一带而过。高中化学教师接手了这些已经被考试思想充斥的学生后，往往无从下手，尽管“以人为本”的思想被不断提及，不断强调，但由于对学生了解程度不足，学生的基础薄弱，加之与初中相比“多、难、繁、杂”的课程现状，很容易挫伤学生的自信心，迫使高中教师需花费大量时间为他们补习相应基础知识，原本可以采用合作教学、探究教学的课堂变得十分被动。

另外，初中化学强调基础知识的讲解，因此“高效记忆”是学好化学的基础，初中化学知识的应用也处于较为浅显的阶段，学生即使不一定能完全理解，也能取得较满意的分数；而步入高中后，化学的规律性开始被进一步强调，化学反应也日趋复杂，化学的应用要求也进入了探索阶段，学生若维持原有的学习方式与学习习惯，会导致高中化学教师在实验教学、实践相关教学时较为吃力。

面对初高中化学教学衔接可能存在的种种问题，欲顺利促进学生进行角色调整，过渡至高中阶段的学习，教师应起到较好的引导作用，主要从如下几个方面着手课堂导入的改进：

1.把握好初高中教学的知识衔接点，做到运筹帷幄

既然学生容易遗忘初中知识，同时初中有些应涉入的教学点，不少教师没有给予讲解，那么高中化学教师就应该做好相应的复习工作，重拾记忆，做好补充教学。

这就需要高中化学教师进一步钻研初中课本，对课本中的知识脉络与知识体系进行梳理，那些初中略有提及，而高中需要延伸及拓展的内容，教师应做好标记及课后调研工作，了解学生真正掌握的程度。有丰厚经验的教师往往在学生入学后对他们进行一次摸底测验，从而了解学生所掌握的知识情况，做到知己知彼，帮助更好地把握初高中知识的衔接点。在课堂导入时，使用旧知导入新知的方式也会使课堂更加有效，如：原子结构示意图的学习、化合价的应用等。只有教师对学生状况有了充分了解，同时教学中兼顾学生的基础，才能使得学生消除新课程学习的恐惧感。

2.强调学法的重要性

与初中化学显然不同的是，高中化学中学生的学习方法决定了学习的成效。初中化学讲授的往往是简单的化学原理、化学知识、化学技能，而高中化学则应强调学法，让学生“知其然、知其所以然”。因此，在课堂导入时，教师应不断强化化学观念与思路，“以学定教”，帮助学生掌握学习的技巧与方法，从而减轻学习负担，最快速度地适应高中学习。如：金属元素及其化合物的专题就应该能通过钠、镁、铁、铝、铜以及它们的重要化合物开展例子教学；而学习性质时使用对比、归纳以及递推的思维方式、采用分类法的观点，了解包括复分解反应、离子反应和氧化还原反应的各项基本原理从而指导对化学性质的推论与学习。

3.分层施教、区别对待

由于学生智力开发的早晚、学生学习动机的差异等各方面因素，学生在高中化学学习时也会在接受能力上表现出明显的不同。这就需要教师能够分层施教、区别对待。在使用提问式的课堂导入策略时，应关注每个学生的参与程度，不提过难、过刁的问题，同时，对基础不同的学生提出不同的问题，确保大家都能感受到学习的成功喜悦，又认识到自身的不足。

注重初高中的衔接教学，强化学生在自主性、探究性以及合作性方面的能力培养，是高中化学尤其是高中低年级化学教师的关键任务之一。在新课程改革的背景下，教师还应多沟通、交流，在实践与探索中不断提高。

参考文献

［1］ 人民教育出版社化学室.全日制普通高级中学教科书［M］.北京：人民教育出版社，2003

高级中学教育范文第4篇

现代教育技术的涵义是指利用信息技术作为课堂教学的重要手段的教学形式，信息技术的核心是计算机的应用。当前计算机技术已经得到广泛推广，尤其是在教育教学中，现代教育技术已经成为现代化教育主要的表现形式。在高中数学课堂中，运用现代化的教育技术能够更好的调动学生学习数学的积极性和主动性，激发他们的创新意识，把学习数学和应用数学统一起来，做到学以致用。教育改革带来了全新的教育理念，在此基础上，计算机在课堂教学中的作用越来越大。教师利用计算机进行课堂教学的设计、资源开发、教学管理以及教学评价等活动，无论是从教学理论方面，还是从教学实践方面，都能够保质保量的完成教学任务和教学目标。因此，现代教育技术在高中数学课堂教学中的应用，具有非常重要的意义。

二、现代教育技术的基本优势

（一）抽象概念实现形象化。数学知识在内容上具有较强的抽象化。高中阶段的数学知识比初中的数学知识更加深入和复杂。初中阶段的数学知识具有循序渐进的特点，而高中阶段的数学知识相对更加抽象一些。例如学生在学次函数的时候，首先需要理解题目要求，然后再把函数式通过画图的形式进行图形化，整个过程就是从抽象到具象的转变过程。在高中数学教学中，需要把抽象知识进行具象的内容有很多，现代教育技术的优势可以得到了充分的发挥。比如高中数学教师在进行映射概念教学时，学生单纯的从教师的讲解中很难理解概念的正确含义，那么针对这种非常抽象的数学概念，教师可以通过现代化的多媒体技术，设计出相对直观的课件形式呈现在学生面前，学生通过生动、具象化的多媒体演示，会更容易理解和掌握这类知识。

（二）帮助学生理解知识的演变过程。高中数学教师在进行函数图像知识的传授时，可以利用计算机模拟函数图像的动态过程。高中阶段数学中的一部分概念必须通过推导和演化才能得到。如果学生能够正确把握概念的演化和推导过程，就能够准确理解学习中出现概念的含义。数学教师采用传统的课堂教学形式，无法向学生展示概念的演化和推导过程，而采用现代教育技术，就能够很好的实现。例如教师可以利用计算机技术向学生展示函数增减性的演化过程，学生可以通过直观的演示过程提高认识，并能更加形象化的理解知识点。由此可以看出，现代教育技术在高中数学课堂教学实践中的作用非常重要。

（三）提高课堂教学的有效性。在高中数学课堂教学过程中，应用现代教育技术不仅能够调动学生学习数学的积极性，更重要的是能提高数学教师课堂教学的有效性。由于计算机技术能够帮助教师把抽象化的数学知识实现具象化的转化，为学生提供生动、直观的学习形式，这种转化不仅能够节省了教师进行知识讲解和演示的时间，而且还能在有限的课堂时间内，提高学生把握知识的数量和质量，数学课堂教学的有效性得到提高。另外，高中数学教师可以利用现代教育技术，对课本知识重点和脉络进行梳理，摒弃了传统的板书过程。教师通过制作PPT课件的形式，把需要讲授和总结的知识利用多媒体展现出来，为学生提供更多的思考问题的时间，从而提高课堂教学的有效性。

三、在高中数学教学中现代教育技术的应用策略

（一）合理使用课件。现代教育技术作为一种教学工具，能够提高课堂教学效率，但是在使用过程中也要注意以下三点：1、课件内容的选择要恰当。虽然高中数学的难度增加了，但是有些教学内容并不一定必须采用课件的形式进行教学。例如一些简单的教学内容，一些学生容易理解的知识，通过教师的讲解和举例完成可以达到有效教学。另外，课件的制作需要耗费教师很多的时间和精力，尤其是对一些现代化教学设备资源短缺的教师，如果所有的知识点都要通过现代技术进行教学的话，会增加这些教师的压力和负担。因此，高中数学教师在进行授课之前，要清楚哪些知识需要采用现代教育技术，而哪些不需要。只有这样，才能更好的发挥现代教育技术的作用，提高教师的课堂教学质量。2、课件呈现模式可以多样化。在高中数学教学过程中，多采用PPT的课件形式。现代教育技术中除此之外，还可以利用几何画板、以及Flas等软件，进行课件制作。教师可以根据教学知识的需求，采用不同的课件制作形式。3、课件要实用、易操作。教师在制作课件内容时，一定要本着操作简单、知识点明确的基本要求，才能充分发挥课件的作用。教师花费很多精力和时间，就是为了帮助学生准确把握教学内容，简单明了的课件才会受学生的欢迎。现在信息技术非常发达，在互联网上可以找到很多优秀课件，教师可以根据教学需要进行下载。

（二）充分发挥现代教育技术的优势。一般来说，课件在现代教育技术中只占有一小部分。现代教育技术所涵盖的范围还包括各种教学硬件和软件，还包括教学方法。现代教育技术是系统化的一个整体，不能单纯的理解为电脑课件。和传统的数学教学不同，现代教学技术更加突出“现代化”。计算机技术和多媒体技术体现了现代教育的硬件基础，而教学软件则体现了现代教育的软件基础。现代教育技术为高中数学教师提供了很多行之有效的教学方法，教师在选择和应有上都要适度。

四、结语

高级中学教育范文第5篇

一、高中数学中运用现代教育技术的分析

所谓现代教育技术即通过计算机，把教学内容以课件或者编写软件的方式做出来，然后通过多媒体的方式进行演示，代替部分板书功能的一种新型的符合当前教育需求的一种教学方式。运用现代教育技术进行高中数学教学可以很好的和传统的教学方式相互弥补，让高中数学的抽象性变得生动形象起来，让刻板的数学知识变得更有趣味，一方面确实能吸引学生的兴趣，另一方面让学生真正的明白了其中内涵，更深层次的理解了知识要点，对举一反三有着实际意义。除此之外，运用现代教育技术进行高中数学教学，能对教学资源进行深度开发，因为网络资源较为丰富，这也便于能够从理论方面和实践方面保证教学任务的完成，而且可以通过网络进行培训和学习，让教学管理和教学评价都可以得到完善。

二、现代教育技术的作用及优点

（一）把难理解的数学知识化难为简

很多高中生都反映数学难学，实际确实也有原因，高中数学不像初中数学那般基础，也较有循序渐进的特性。它变得更为独立、深入、复杂，很多知识点单凭想象特别难理解，就拿二次函数来说，其在实际应用题当中出现的频率较高，也很有实际作用，但是单单对题目的理解是不够的，还需要在脑袋里建立二次函数的图像和图形，把具体的问题通过图像展示出来，进而通过计算把问题解决。这个过程是比较难的，对学生的整体理解能力提出高要求，对于理解能力弱的学生来说无疑是很困惑。再举个例子，讲数学概念的时候，语言的表达有时候会显得苍白，没有个参照物可理解，这就不利于学生学习，比如映射的问题就是如此，可是通过现代教育技术，即多媒体技术，就很容易的把这些问题解决了，它让知识在脑袋里的想法变成了视频和图像展示出来成为现实，切实降低了学生的理解难度。

（二）使课堂教学效率大大提高

第一，节约了时间。传统教学方式需要板书，需要学生等待，这样就浪费了很多时间，毕竟一堂课时间有限，而现代教育技术都是做成课件去放映，把重难点很容易凸显出来，让简单的知识一带而过，把重难点好好讲解。第二，学生理解提高。上述也说了现代教育技术能化难为简，只有学生理解能力提高了，才会真正做题并运用，不用过多重复，并且也能在单位时间里设计更多有意义的知识讲解，比如也可以给学生腾出更多的时间去思考问题。

三、高中数学教学中现代教育技术运用的措施

（一）对课件的编写要合理

首先，课件要因具体内容进行合理编写。不是所有的课程讲解都需要运用多媒体，要因课程内容而异，对难理解的章节要用，对简单的章节反而是传统方式更为有效，不要为了用而用。而且编写课件对教师的要求极高，看似幻灯片播放很快，但是会耗费教师大量精力，相当于教师提前把课程都过了一遍，甚至是多遍。其次，课件的编写要形式多样为宜。比如图片和音频的结合，flash的运用，幻灯片的形式，视频的添加，这些都要和教学任务相吻合才好。再次，课件要简单明了。课件的编写不宜繁杂，让学生看起来云里来雾里去的，本来高中数学就不好学，一定要主题明确，清晰简洁，既能把抽象变为生动，又可以达到激发学生兴趣。

（二）拓宽现代教育技术的理念