资源勘查工程论文

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资源勘查工程论文范文第1篇

英文名称：Resources Environment & Engineering

主管单位：湖北省地质矿产勘查开发局

主办单位：湖北省地质矿产厅;湖北地质矿产勘查开发局

出版周期：双月刊

出版地址：湖北省武汉市

语

种：中文

开

本：大16开

国际刊号：1671-1211

国内刊号：42-1736/X

邮发代号：38-332

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：1978

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资源勘查工程论文范文第2篇

关键字：地质勘查；找矿技术；地层；成矿条件；勘探找矿

中图分类号：P624文献标识码： A

1.地质勘查的技术原则

1.1熟记地质规律，布局合理化中国地域辽阔，地质情况极其复杂。我国在地质勘查及理论研究方面，在上世纪早期，在国际上就享有盛誉。前辈们的智慧结晶让我们对我国的地质条件和资源分布的规律方面有了具体的认识。所以，我们要结合当下的国民经济发展和社会宏观发展布局，从基础设施建设、城市布局结构、国土资源利用以及人口分布状况几个方面人手，对地质勘查工作的区域布局进行周密布置、保障商业性质地质勘查工作发展的有序性。

1.2有效规划，工作进度在一定范围内可适宜超前根据科学发展观和以人为本的经济发展原则，地质勘查应该对以下统筹内容为重点，从而在工作规划上做到有方可寻:对公益性质地质的地质调查和商业性质地质勘查进行统筹；对中央和地方地质勘查工作进行统筹；对环境地质调查和矿产勘查进行统筹；对规划区分的地质工作进行统筹；对国内地质勘查事业发展和地质勘查领域国际化程度进行统筹。力求将地质勘查的基础先行性作用完全发挥出来，提前完成10～15年的地质勘查规划工作。

1.3以能力增进为目标，有机结合创新科技随着经济社会的进步和发展，“科技兴国”概念的实施是地质勘查工作现代化完善的有效促进手段。结合某些重大地质勘查概念性的研究课题，完成了地质区位优势向地质科技创新体系的过渡。作为一门带有科学技术的勘查学科，地质勘查必须要尽快完成信息化建设、逐步完善自身的科技创新体制。在学科人才的培养和勘查事业的整体建设方面，更是要结合创新科技，从而让地质勘查和科研技术进行融汇、支持并推动地质勘测技术能力的全面发展。

1.4以国内为立足基本，尽量完善市场发展的扩充充分利用资源和市场的多样化，对国内资源潜力进行充分挖掘。由于资源全球化和经济全球化的全面发展，国内的矿产资源应该加大对外开放的步伐、力争创造与国际企业协作机会，将境内矿产资源的勘查开发技术提升

至另一水平，鼓励、支持并引导一部分有条件的国内企业走出国门，进一步使得矿产资源的供给得到高效保障。

2.结合实际地质勘查实例进行类比分析

某一地区在早期进行过大面积的地质勘查工作，由于技术原因，勘查深度只停留于浅部的矿体验证上，并没有对深层的矿体进行周详地勘查，下述是该地区的地质特征。

2.1地质地层

该地区的地质地层由西向东、自老到新的概况如下:倾向SE、走向NE、倾角7°～35°呈单斜状分布；测矿工程开展而发掘的地层情况自老到新呈石炭系中统本溪组(C2b)、奥陶系总统峰峰组(O2f)、二叠系下统山西组(Pls)、上统太原组(C3t)；地表层有少数地况有二叠系上统上石盒子组(P2s)、下统下石盒子组(Plx)、石千峰组(P2sh)；三叠系下统和尚沟组(Ylh)、刘家沟组(T1l)；古近、新近系和第四系松散层则有大面积显露。

2.2地质构造

地质构造以断裂为主，其中高角度正断层发育较为成熟。构造主要走向NE，由于多期次的活动和发展，构造复合的位置为岩浆岩的入侵提供了空间条件。

2.3磁异常探测

为了查明深部矿体，对该地区开展磁法物探工作，物探结果显示如下:磁异常曲线成类似等轴状的椭圆形，整个曲线规律圆滑。圈定定异常等磁力线值为300y，走向探测长为3.6km，宽为3.5km；150y为其圈定异常值，走向探测为长6km，宽5.5km。以上磁异常探测数据可以说明，该矿产的异常规模较大。

2.4成矿条件整理分析

依据以上的地质资料分析和磁异常结果，基本可以通过邯邢式铁矿的形成特点来确定该地区矿产的性质。虽然矿区的浅层是具有煤系地层的特征表象，而深层却呈现为奥陶系地层结构，由北向东的断裂构造为岩浆岩的人侵提供了空间条件，并控制了矿体的分布规律。通过进一步地钻探验证，在矿区的深层发现了闪长岩，同时在接触带内发现了磁铁矿体。在该矿区发育的断裂构造，大规模的燕山期岩浆岩的侵人，构造角砾岩等条件的具备，使在该矿区的地层中形成多层且厚度大的矿体成为可能。该矿区曾经进行过一次钻探工程施工，在钻孔300米深度处发现了一个l米厚度且品位较高的磁铁矿体。由于某种原因，当时工程的发掘工作就此止住，也没有留下较为详细的地质资料。

2.5深部勘查结果

本区的磁异常，可能是因为深部某一巨大含磁铁矿物的岩体引起的，也可能是由于深部一定规模的磁铁矿体引起的，在理论上都是有依据的，而且历史钻探施工的资料显示，在300米以上的范围，除了发现一条1米厚的磁铁矿体外，就是奥陶纪地层和含磁铁矿物的岩浆岩体，因此磁异常的起因主要是什么，地质工作者存在较大的分政。后来，经过专家们的会诊，理论上倾向于该磁异常结果是因地层深处的矿体引发，且矿体本身具有规模较大埋藏较深等特点。后经钻探工程证实，在近600米的深部发现了数层、总厚度达20～30米的磁铁矿体。

2.6勘查过程问题浅析

在上述的地质勘查实例中，还是存在不少的问题。仅仅依靠钻孔来验证磁异常具有局限性和极大的投资风险，起码还应该结合其他手段进行更多方面的磁异常诱发因素排除。该矿区磁异常结果是较为罕见的，虽然钻孔验证是一种重要手段，但笔者认为，应该再结合激化极电法、重力测量，激电测深测量等物理探测手段，以及必要的化探方法进行综合的研究，再结合两次钻孔资料的对比、就能够得到较高效率的、理想的地质勘查成果。多重勘探方法的运用、能够使得勘查结果更具备对比性和解读性。

2.7实现地质找矿的突破点在于地质工作整体部署的创新近些年来，国家投入不足、社会投资风险加重、队伍调配、体制转变和市场化机制等是我国地质工作正在面对的复杂情境。由于地质找矿的规划和部署方面没有进行有效地统一，从而形成了找矿项目小、多、分布散乱的情况，从整体布局上很难进行进一步的突破。而找矿整体布局的创新以及找矿部署研究的加强都是当前需要予以及时解决的重难点所在，只有在这一基础上有所完善，才能保障矿产资源勘查开发能够朝向高效现代的目标进行持续发展。

2.8对矿山闭坑的勘察

除了在开采前要对矿山进行严密的考察，在矿山的复垦和关闭中，考察也是尤为重要。国家对于闭坑矿山是有相关的法律条款的，采矿企业应当严格执行，不能采取随意敷衍的态度，否则就有可能导致一些严重的事故问题。在开采结束之前就应当计划好闭坑的相关措施，提前做出相关方案，以备不时之需。闭坑后，应当定期进行检查以及周围环境的保护。在勘察过程中若遇到闭坑矿山，应该立即向有关部门上级汇报以便及时检查做出结论。此外，在矿山坏境保护方面也是十分重要的，希望能在它的治理方面能够出台有力的措施。

结语

中国的地质勘查已经逐渐向国际化高度看齐，地质勘查和找矿技术的发挥空间也得到了前所未有拓展延伸。伴随科学技术的高速发展，勘查探测方面有了更多、更新的基础理论，新理论、新方法和新技术的实践运用应该被予以重视。我们力求在多种勘查手段的结合下，将矿床发掘能力进行快速提升、保障矿产勘查经济效益获得显著提高。

参考文献

[1] 李廷瑞.地质勘查与找矿技术探析[期刊论文]-民营科技2012(4).

资源勘查工程论文范文第3篇

关键词：地质学；创新；课程设置；人才培养

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）12-0110-02

一、引言

地质学是与物理、数学、生物和化学并列的自然科学五大基础学科之一，是人类社会生存和发展的源泉。但是地质学作为一门学科，成熟和发展的时间却比较晚。中国现代地质学的发展若从国外地质学者在中国国内考察（1863年）算起，发展至今，也仅仅只有150余年的历史。近几年随着国家创新发展战略的实施，国内地质学科的发展面临新的机遇和挑战，于是地质学学科专业设置也发生了一些改变，本文就将以合肥工业大学地质学学科专业设置为例，分别从地质学学科特点、发展前景与社会需求、人才培养目标以及课程体系建设等四个方面进行阐述。

二、地质学学科特点

地质学的研究对象是地球的固体硬壳——地壳或岩石圈，主要研究地球的物质组成、内部构造、外部特征、各层圈之间的相互作用和演变历史的知识体系。地质学是研究地球及其演变的一门自然科学。所以，地质学学科需要极为丰富的创造性思维和极强的实践能力。地质学探究地球时，用封闭论的观点，把地球作为一个个体而不受其他天体的影响，这是需要有探索精神的，需要丰富的创造性思维。我们的地球形成于距今45亿年前，而我们想要探究一个45亿年前就形成了并且之后经过了多种复杂的演化和发展的未解之谜是需要何等的创造性思维。我们看到的一个简单的露头，可能隐藏着重大的地质意义等着我们去探究，所以这就需要我们具有创造性的思维方式。地质学学科不仅仅需要各种地球化学数据或者显微镜下的微观鉴别，更需要大量的野外工作，对野外的构造现象、接触关系、岩石组合类型和特征等进行实地的勘查，发现地质问题。因此，我们不仅应该在课堂上教授学生书本上的理论知识，更应该带学生到野外去实践，了解各种地质现象，学会辨识岩石类型，而不应该仅仅用一张张幻灯片进行教学。这就需要培养学生具有极强的实践能力，不仅仅是自己动手去处理各种实验数据，更应該鼓励学生深入野外，多看、多敲、多思考。

三、发展前景与社会需求

地质学历史悠久，作为一门传统科学，其研究主题和理念历经演变，已形成了庞大的科学体系，因其在矿产资源和化石能源勘探等方面对社会发展所作出的贡献而被社会广泛了解[1]。我国在地质学研究上具有得天独厚的优势，我国地质构造复杂并且演化历史悠久，具有丰富和完整的地质记录。并且我国地处环太平洋、特提斯和古亚洲洋这三大构造带的交界处，为我国的大陆动力学研究提供了极佳的例子。随着万众创新时代的到来，我国地质行业也迎来了新的一次发展机遇，需要大量创新型地质人才为传统地质行业注入新的活力。2016年全国就业形势比较复杂、非常艰巨，高校毕业生765万人，比2015年增加16万人。根据合肥工业大学对于本校学生就业率的统计，地质学专业的学生就业率在2016年为96%，这充分说明了我校地质学学科专业发展形势良好，且毕业生深受就业单位的欢迎。

四、人才培养目标

近些年来，国际地质科学发展迅速，不仅与生命和环境科学紧密结合，而且还与人文社科学科进行交叉、融合。我国地质科学虽然有所发展，但仍与国外地质学存在着一定的差距。因此当今的社会、经济和科技的发展对我们的人才培养目标也提出了新的要求，主要表现在以下几个方面。

（一）多层次性

我们不仅仅需要具有创新意识的地质学学科带头人，同时我们也需要基础知识扎实并且掌握先进科学技术、有实干精神的技术工作人员。

（二）多类型性

现代社会对于地质人才的需求大概可以分为：基础研究型、应用型以及工程技术型人才这三种。其中前两类是我们理学地质学科的主要培养对象，而第三种也是我们应该去探索和发展的一个新的方向。

（三）创新性

随着经济的高速发展，我国也逐渐从创新大国向创新强国发展，因此在协同创新发展的大背景下，地质人才的培养更应该注重对创新能力的挖掘和栽培。所培养出的地质人才应该不仅仅有扎实的基础知识，更具有放眼未来的创新发展能力。

合肥工业大学针对目前社会、经济和科学技术的发展，对于地质学学科人才培养目标也做出了一系列的改进和更新。我校地质学专业的培养目标为：本专业学生具有坚实的地球科学基础知识和实验技能，获得科学研究初步训练，接受地质学基础研究和应用基础研究方面的科学思维和科学实践训练，掌握地质调查、科学研究、资源开发和管理的基本技能，能在地球科学、地球与环境科学等领域从事科学技术工作的教学、科研及工程型人才。注重培养科学研究能力和发展潜力。而对于我校资源勘查工程专业的学生的培养目标为：适应国家经济发展需要，培养具备坚实的基础理论知识，掌握地质调查与勘探的室内、外工作方法，能够运用现代地质理论和先进科技手段从事固体、液体、气体矿产资源勘查、评价和管理，并获得工程基本训练的德、智、体全面发展并富有创新精神的高级工程技术及其他专门人才。

五、课程体系建设

课程体系的建设是人才培养的关键，这也是合肥工业大学地质学学科创新型人才培养改革的一个重点。在新的本科生培养方案（2015版）强调本科教育的基础性，核心是强调学生的创新能力和自学能力的培养。该方案具有以下的特点。

（一）加强实践环节的教学

具体包括增加课间实习的次数、加强野外实习基地的建设，以及加强室内实验室的建设等。我校地质学学科专业的学生不仅在低年级有认知实习、巢湖地质实习等，针对我校地质学学科在成矿流体系统与成岩成矿作用、断裂构造与大陆动力学、造山过程与造山带动力学、沉积学与盆地分析、成岩成矿地球化学、资源探测与信息、纳米矿物学与矿物材料等方面的主要研究方向，我校建设了铜陵矿集区矿床学实习基地。在铜陵矿集区进行的高年级本科生以矿床学为中心，涵盖岩石学、地层学、矿物学、矿相学、地球化学、资源勘查技术、采选冶技术、资源经济学、矿山环境评价等的矿产资源实践教学。合肥工业大学为目前为数不多具有矿床学实习基地的学校，为学生的未来就业和发展提供了有力的保障。

（二）增加素質教育课程，提高专业选修课比例

注重培养学生全方位发展的能力，要求学生选修两门或者更多的非地学类的课程。提倡学生自主选课，选修自己兴趣爱好和未来发展方向的课程，培养宽口径地质人才。学生不仅仅局限于选修传统地质课程，更可以选修资源规划与管理、环境地质学、全球气候变化等新兴发展方向。

（三）开创“英才计划”本硕连读创新实验班，实行创新性人才培养模式

“地质学”专业创新实验班的本硕一体化教学采取3+3模式：在一、二年级强化基础课程；三年级主要开设专业（技术）基础课程和主干专业课（同时开始配备指导教师）；四年级上学期开设硕士研究生学位课，下学期进入论文阶段，该阶段既是学士学位论文阶段（完成学业和通过论文答辩后可获得理学学士学位），也是硕士研究生论文开始阶段（在此期间和其后一个学期，穿插开设硕士研究生选修课）；五年级和六年级为硕士研究生论文工作阶段（完成学业和通过论文答辩后可获得理学硕士学位）。致力于培养从事基础科学研究或高端技术应用的高层次人才。

资源勘查工程论文范文第4篇

关键词：“双师型”；勘查技术与工程；青年教师

勘查技术与工程专业的实践性很强，工程勘查和施工方法的多样性以及工艺的特殊性等，使得单一的理论教学手段很难满足课程教学的需要，无法达到教学目标和要求。因此，实践性教学在勘查技术与工程专业的学科教育中占有非常重要的地位，它不仅是培养学生实际操作技能、提高解决问题能力的重要环节，而且是促进理论与实践相结合、提高学生创新、创造能力的重要途径。实践性教学要求专业教师不仅具备扎实的理论功底，而且还要具备丰富的工程实践经验，善于将抽象、乏味的理论知识与具体、生动的工程实践相结合，把学生的眼光由课堂引向广阔的工程技术领域，激发学生的学习积极性，从而可以提高本专业的教学质量。然而，刚从学校毕业踏入工作岗位的青年教师，具有学历高、年青富有朝气的优势，但是也存在教师意识不强，工程实践经验不足等问题。因此，培养“双师型”青年教师是勘查技术与工程专业师资队伍建设的重点之一，直接关系到该专业教学质量的提高和学生综合能力的培养。

   一、我校勘查技术与工程专业的特点

勘查技术与工程是以地质学、岩土钻掘工程学、应用地球物理学等为基础，系统学习勘查技术与工程学科专业基础知识和实验、实践技能，将其应用于国土资源勘查与评价、各种建设工程勘查、基础工程的设计与施工、工程技术管理和科学研究的学科，它既是地质勘查技术支撑体系的重要组成部分，又是服务国民经济建设不可缺少的重要技术方法。经过多年的改革和实践，我校勘查技术与工程专业确定了以岩土钻掘工程、勘查技术工程、基础工程设计与施工为专业特色, 将钻掘新技术新方法、新型资源（能源）的勘探与开发和基础工程施工新技术作为专业发展方向的。同时，拓宽本专业在石油钻井工程、非开挖施工技术、地质灾害防治、环境监测和治理技术等方面的应用。在人才培养上，根据我校的特色和办学理念，提出“ 重基础、宽口径、加强实践、个性培养及实施‘双师型’教师” 的模式。注重学生工程实践能力、科研创新能力和优良学风的培养，学生通过系统学习和专业实践，具备扎实的理论基础、完整的知识体系以及较强的工程实践能力，以适应勘查技术与工程专业宽广的应用领域。

   二、“双师型”教师的内涵

有关专家和学者们从不同的角度对了“双师型”教师进行了分析和总结，主要观点有以下几类：

第一类是“双证”型。认为“双师型”教师就是具有教师资格证和同专业工程师职业资格证。和勘查技术与工程专业相关的执业注册考试就有很多，如注册土木工程师（岩土）、注册建造师等。随着我们国家执业资格考试的深入开展，同时具有教师资格证和土木工程师（岩土）证的人数将会迅速增长。按照这类观点，只要有“双证”，就可以是“双师型”教师。

第二类是“双能”型。认为“双师型”教师是既有教师的职业素质和能力，又有工程师的职业素质和能力。教师的职业素质和能力主要体现在教学的业绩，如教务部门的考核、学生的评价、教学论文以及专注等；而教师的工程师的职业素质和能力主要考查教师的企业委托项目、工程咨询以及各种专家系统等等。按照这个方法，刚刚参加工作的青年教师很少有人能够达到“双师型”教师的要求。

第三类是“证能”型，既要有“证”，又要有“能力”。这类看法是强调教师必须同时具有“双证”和“双能”，认为“双证”是“双师型”教师的外延，“双能”是“双师型”教师的内涵。

总体来说，勘查技术与工程专业的“双师型”青年教师应该满足以下特点：一是熟练掌握本专业的基础理论知识和具有很强的专业科研能力；二是具备较好的工程实践经验，有参加实际工程项目的工作经历，对本领域内的工程设计、施工流程以及机具等都有较好的了解。

   三、“双师型” 青年教师队伍建设的意义

随着经济的发展和科技的进步，勘查技术与工程专业整体水平有了很大的提高，新的机械设备不断出现，施工方法和工艺也越来越多样化。对授课教师的要求也越来越高，教师不但应具备扎实的专业理论功底，还必须具备较强的工程实践能力，通过参加生产实践，提高其科研水平和解决实际问题的能力，并在教学中能将知识和技能有效结合和综合应用，提高勘查技术与工程专业教学质量，达到较好的教学效果。

1 建设“双师型”青年教师队伍是提高应用实践型专业教学质量的关键要素之一

刚毕业的青年教师，学历层次高、知识面宽、思想活跃，但是工程实践经验不足，在讲授专业课时，容易导致理论与工程实践脱节，难以指导综合性、设计性实验及生产实践环节，严重影响了教学质量的提高。因此，必须建立一支既有扎实专业理论基础又有丰富工程实践能力的“双师型”青年教师队伍，提高勘查技术与工程专业教学质量，培养具有扎实理论知识和较强实践能力的高素质技术应用人才。

2 建设“双师型”青年教师队伍可以提高学生的工程意识与工程素质

高等工程教育的改革重点之一就是要“加强学生工程意识的培养”。要使学生在校期间，获得较好的工程意识的培养和工程技能的训练，就需要教师的认真引导，因此，只有教师具备了较强的工程意识，才能在课内外、校内外的各个教学环节中，对学生进行现代工程意识的培养，使学生们能够独立思考各种工程问题，锻炼学生们解决实际工程的能力，使他们成为合格的高级工程技术人才。

3 建设“双师型”青年教师队伍是科技迅速发展和生产力水平提高的要求

当今世界科学技术迅猛发展，科技含量高的技术装备已经广泛应用到勘查技术与工程领域。但受教育经费以及其他方面要素的制约，课堂上演示的教具以及实验室的设备还停留在上个世纪五六十年代的水平上，因此，需要青年教师进行工程实践活动，掌握工程上最新的技术装备和工程理念。 “双师型”青年教师队伍建设任重而道远。

   四、建设“双师型”教师队伍的途径

根据勘查技术与工程专业的特点，“双师型”青年教师的培养应该重点放在工程实践方面。结合我校勘查技术与工程专业 “双师型”青年教师队伍的建设情况， 进行了如下尝试。

1 提高教师的工程意识与工程素质

近年来，我校勘查技术与工程专业教师队伍中新老教师交替步伐逐渐在加快，青年教师比例增大，且教学任务繁重。对于青年教师来说，学历层次高、知识面宽、思想活跃；但是一般都存在工程实践经验不足的特点，在讲授专业课时，容易导致理论与工程实践脱节，难以胜任指导综合性、设计性实验及生产实践环节的工作。学校通过建立专业教师定期实践制度，有计划的安排教师特别是年青教师走出去，到相关企业挂职锻炼，参加生产、科研实践，参与工程设计、成果转化、市场销售等工程研究、生产、开发、转化的各个环节，从而提高青年教师的综合素质和工程观念，取得一定的工程实际经验。

2 引进工程实践经验丰富的技术人才

不仅要培养与引进学术人才，更要注重培养与引进技术人才。聘请一些大型工程的工程技术人员给学生作专题报告，介绍一些大型工程的设计、施工情况，激发学生学习的热情；聘请技师、高级技师具体指导学生对各施工工种的实际操作。另外聘请工程单位的专家到学校任兼职专业课教师, 与他们进行广泛的交流也是培养专业课程教师的有效途径。

3 校企结合、建立产学研合作基地是培养“双师型”教师的有效途径

以“产学研”为导向来加强“双师型”教师队伍建设，是保证教育质量，落实培养目标，办出专业特色，提高专业教师队伍整体素质的有效途径。产学研相结合的实质是学校与企业建立一种优势互补、互通有无、共同促进的紧密合作关系。以“科研”为结合点，开展产学研合作，高校教师通过参与科研参项目、科技开发和生产实践锻炼，改善了教师的知识、能力、素质结构，提高了教师的实践能力、创新能力和学术水平，同时教学水平也得到较大提高。产学结合，共同培养“双师型”教师队伍。产学合作不仅可以增加学生的专业实习机会，还可以拓宽学生的就业渠道，更重要的是为教师参加实践锻炼、提高技术技能水平创造了条件。通过产学研合作，可使教师了解企业先进的新技术、新知识、新工艺和新方法，充分利用产学研合作的契机，可以获取生产一线先进的技术与管理经验，为提高教育质量、实现教学目标打下良好的基础。同时，教师到企业挂职实践可以将先进的科学理论知识带给企业，加强企业在市场竞争中的实力；教师通过实践可以把握企业所需的应用型人才的知识结构，进而可以促进学校有针对性的对相关专业进行教学改革，达到校企优势互补，这样的双赢是学校和企业都期盼的。

   五、结论

培养“双师型”青年教师队伍是勘查技术与工程专业发展的必然要求，直接关系到青年教师本人的发展和教学质量的提高，也是提高学生素质和能力重要途径之一。“双师型”青年教师队伍建设和培养必然会促进勘查技术与工程专业的发展，为国家培养出基础理论扎实、专业素质过硬，敢于实践、善于实践的高级工程技术人才。

   参考文献：

[1] 黄润秋, 许强, 陈礼仪, 等. 重视实践教学 培养地质工程创新人才[J]. 中国地质教育，2008, (4): 17-22.

[2] 王贵和, 夏柏如, 刘宝林, 等. 我校勘查技术与工程专业特色及专业发展方向[ J]. 中国地质教育, 2005, (2): 38-41.

[3] 王贵和, 吕建国. 工科大学生工程意识的内涵与培养途径[J]. 中国地质教育, 2006, (4): 62-64.

[4] 贾苍琴, 王贵和, 吕建国, 等. 加强勘查技术与工程专业教师工程师素质培养的研究与实践[J]. 中国地质教育, 2008, (4): 141-144.

[5] 林开仕. “双师型”教师的内涵解读与评定标准[J]. 福建信息技术教育, 2010, (4): 40-43.

[6] 阮建凑, 陈颖. 应用型本科“双师型”教师队伍建设的实践探索[J]. 黑龙江教育学院学报, 2012, 31(2): 30-32.

资源勘查工程论文范文第5篇

论文关键词：高职院校；水文地质学基础；课程建设；教学方法改革

《水文地质学基础》是高职院校金属矿产地质与勘查技术专业、水文地质与勘查技术专业，金属矿开采技术专业、矿山地质专业的专业基础课。水文地质学是研究地下水的科学，主要研究在岩石圈、水圈、大气圈、生物圈以及人类活动相互作用下地下水水量和水质的时空变化规律，并研究如何运用这些规律兴利除害，为人类服务。通过该课程的学习，可以掌握水文地质学的基本概念、理论和方法，为以上4个专业的专业课程学习奠定良好的基础，为学生在实际工作中参与地下水的观测、进行地下涌水的处理等提供理论依据，因此，搞好这门课的教学显得尤为重要。

《水文地质学基础》课程教学存在的问题

据统计，云南省有5所高职院校开设了资源开发与测绘大类专业。笔者所在的学校自2005级开始在金属矿产地质与勘查技术专业、金属矿开采技术专业、矿山地质专业中招收高职全日制脱产和函授大专学生，到2010年已有三届毕业生、三届在校生。先后有10个教学班开设了《水文地质学基础》课程，笔者一直承担该课程的教学工作。结合教学实际，笔者认为，在高职院校《水文地质学基础》课程的教学中普遍存在以下问题。

对《水文地质学基础》课程的性质和地位认识不足在高职教育中，资源与测绘大类的专业少，开设《水文地质学基础》课程的专业更少，学习本门课程的人数少，课程在专业以外的认知度低。在笔者所在的学校，制定高职人才培养方案时，《水文地质学基础》应作为金属矿产地质与勘查技术专业的专业基础课还是专业主干课，曾在相关教师中发生了激烈的争论，最终根据教育部教育司2005年版的《高职高专专业概览》才尘埃落定。

使用的教材多为高等学校教材，与高职教育的要求不相匹配高职教育主要培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。要求学生具有够用的理论知识，较强的动手能力和工作适应性，强调学生在实际工作中要“素质高，上手快，技能强”。高职教育与高等教育培养高级专门人才的目标是不同的。培养目标的不同决定了教学内容的不同，但是，在高职实际教学中，《水文地质学基础》主要选用的大多是高等院校的教材，学科理论介绍多，实际应用介绍少。

适合课堂教学的电子课件少，教师多沿用传统教学模式，教学方式单一《水文地质学基础》课程专业性强，尽管近年来多媒体电子课件在网络上随处可见，但关于《水文地质学基础》课程的课件少之又少。要做好一件成熟的实用的电子课件，需要大量的资料和图片，但由于专业性较强，这方面的资料往往有一定的保密要求，一般人很难找到相关资料，再加上水文地质工作目前主要是相关专业的工程技术人员在实施，高职教师参与很少，导致现在的课件以罗列教材中的内容为主，质量不高，适用性和吸引力不强。

教师大多沿用传统教学模式，教学方式单一在实际教学中，《水文地质学基础》的任课教师大多采取单一的讲授形式，教学仍然是以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心，整个教学过程都在教室里完成。学生没有机会到实地考察，将理论与生产实际对应，因此，学习的积极性、主动性较差。学生的注意力主要集中在接受教师传授的现成知识上，学习围绕课本和考试，沿袭着“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记”的传统学习方式。讲授方式单一，课程缺少吸引力，导致本门课程枯燥无味；学习方式单一，学得快，忘得快，导致课程学与不学一个样；再加上有些学生本身对所学专业认识不清，更是降低了课程学习的积极性。

《水文地质学基础》课程的教学体会

笔者从2006年开始讲授《水文地质学基础》课程，到2010年，已经完成了10个教学班的教学工作。经过在教学中不断总结和完善教学方法，归纳起来主要有以下三点体会。

根据专业特点，确定教学目标高职院校金属矿产地质与勘查技术专业、水文地质与勘查技术专业、金属矿开采技术专业、矿山地质专业的学生学习《水文地质学基础》课程的目的，并不是要把他们培养成为水文地质专家或专门从事水文地质科学研究的专业人员，而是让他们掌握水文地质的基本概念和基本理论，能够将水文地质理论和技术应用于其今后的工作领域，成为既熟悉本专业业务，又掌握水文地质基本概念和基本理论的技能型人才。对这些专业的学生进行水文地质教育，应该面向金属矿产地质与勘查、水文地质与勘查、金属矿开采、矿山地质等工程领域的应用，以掌握基本理论、突出实践应用为目的。因此，本门课程的教学目标是讲清《水文地质学基础》的基本概念、基本理论，重点抓好基本概念、基本理论的实践性和实用性教学。

根据教学目标，增加课程的实践性和实用性教学笔者所在学校属于企业办学，隶属国有大型企业集团，在学生实习实训和企业工程技术人员到学院兼职讲课等方面具有得天独厚的优势和条件。结合集团与学校的实际情况，笔者重新编写了高职《水文地质学基础》课程的教学大纲，突出了课程的实践性和实用性。在实际教学中逐步尝试进行课程改革。首先是改变单一的教学方式。在2006、2007级金属矿产地质与勘查技术专业的《水文地质学基础》课程讲授中，尝试性地引入讨论式教学和现场教学。在讲授“岩石中孔隙”时，先讲清基本理论，然后通过布置课外作业的方式，让学生通过互联网或相关书籍查阅砂岩、泥岩、泥质灰岩中孔隙的异同，最后让学生结合《普通地质学》、《岩石学》等课程展开讨论，加深对理论知识的理解。在对2007级金属矿产地质与勘查技术专业的学生进行生产实习动员时，笔者结合实训基地的情况，向学生介绍了即将实习的工作区的水文地质情况，并要求学生在实习过程中收集实习矿区的水文地质资料。这一尝试在学生一年后的毕业论文中收到了很好的效果，笔者参与评阅的12份毕业论文中，有多达11份介绍了实习矿区的水文地质情况，有的还提出了矿山巷道涌水的处理方案。在给2008级金属矿产地质与勘查技术专业的学生讲授“大气降水入渗机制”时，恰逢降雨，笔者便直接将学生带到一个建筑施工工地，通过地表的一个新鲜垂直剖面给学生介绍此部分内容，极大地提高了教学效果和学生学习的热情。其次是积极与实训基地的工程技术人员沟通，建议实训基地的工程技术人员在学生进行认识实习、课程实习、生产实习及毕业实习的过程中注意介绍水文地质的内容，包括地下水量的计算、地下涌水的处理、矿山巷道水的处理等，增加课程对实际工作的参与性，提高学生学习的主动性。教学方式的改变和调整，大大增强了课程的吸引力，得到了学生的一致好评。

制作PPT演示文稿，增加课程讲授的直观性和吸引力从2008年开始，笔者将教学讲义的部分章节做成PPT演示文稿，利用多媒体将枯燥的教学内容通过图片和动画展示出来，大大提高了课程讲授的直观性和吸引力。

《水文地质学基础》课程教学方法改革思路

高职教育作为高等教育的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高职教育必须向培养大量高素质技能型专门人才转变和发展。高职教育的人才培养模式必须强调实用性和技能性，这就要求在高职课程建设中充分考虑课程的实践性环节。

应进一步明确高职院校《水文地质学基础》课程的实践性教学目标高职院校开设《水文地质学基础》课程的目的是学习水文地质的基本概念、基本理论及其应用。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，要根据现在和将来的实际应用及需要确定教学目标和教学内容。近年来，各种地质灾害频发，不断地提醒人们必须加强对自然科学知识的学习和应用，才能增强人类改造自然的能力。《水文地质学基础》作为一门自然科学类课程，有责任在人类改造自然的进程中对其研究领域的知识进行普及和介绍，让更多的人了解其学科性质和内容，因此，在教学目标中突出实践性和实用性至关重要。

应充分发挥多媒体教学的优势，增加课程的直观性和吸引力《水文地质学基础》课程的应用性和实践性较强，如果沿用传统的教学方法，与学生学习的心理相违背，教学效果肯定不理想。多媒体技术的迅速发展为教学提供了很大的方便，在《水文地质学基础》课程的教学中必须使用现代化的教学手段，将枯燥的理论形象地展示出来，增加课程的直观性和吸引力，提高教学效率和教学质量。在教学过程中，针对水文地质的具体教学内容、（地球上的水及其循环、岩石中的孔隙与水分、地下水的赋存、地下水运动的基本规律、毛细现象与包气带水的运动、地下水的化学成分及其形成作用、地下水的补给与排泄、地下水系统、地下水的动态与均衡、孔隙水、裂隙水、岩溶水、地下水资源、地下水与环境）学习目标及学生特点等具体情况，采用不同的多媒体形式进行教学。例如，在讲流网时，可引入如何判断矿区的潜水含水层和地表水的补给关系的内容，利用动画模拟地下水的流动方向，从而判断它们之间的补给关系。这些直观的演示可以加深学生对流网的认识，并可以充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等器官的功能，使学生在轻松愉快的环境中，用有限的时间获得更多的信息和知识。若能结合专业特点以及课程内容设计一些课件，会使教学活动更加丰富多彩。

应增加《水文地质学基础》课程的实践性、开放性教学针对《水文地质学基础》课程应用性、实践性较强的特点，增加实践性、开放性教学环节是该课程改革的重点。要实现这一目标，仅靠高职院校自身力量是不够的，高职院校要紧密联系行业企业，实施校企合作，与企业实现资源共享，聘请行业企业的工程技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师，将工程技术人员和能工巧匠多年在生产一线积累的水文地质理论和经验带进课堂，将水文地质学基础理论和方法应用于实际工作的事例带进课堂，增加教学的针对性和实践性。若能在学生实习实训时，请带实习实训的工程技术人员针对具体工作面对水文地质学基本理论和方法进行讲解，整个课程的教学就会更上一层楼。