数字化教学体系
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇数字化教学体系范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
数字化教学体系范文第1篇
关键词： 网络 中职英语教学 资源共享
一、互联网的特点
21世纪是信息技术的时代，也是互联网的时代，它提供图文并茂、声像俱佳、动静皆宜的各种英语素材， 具有“交互性、多媒体、开放式、不受时空限制、全球适用、电子出版、资源在线、方便快捷、无歧视性、学习环境轻松自由、廉价高效、便于开展合作学习”等特点。英语教师如果充分有效地利用网络为我们提供的各种教学资源， 可以优化传统的教学手段和方式，提高学生的参与度，积极性和创造力，使学习成为一种生动有趣，轻松愉快的人生经历。
二、互联网的开发现状
由于网络资源浩如烟海，纷繁芜杂，一线教师通过网络搜集英语教学资源时，需要花费大量的时间和精力，才能找到实用、新颖、紧密联系教材，促进中职英语教学的资源。例如在百度或谷歌的搜索引擎中输入视频“Travel”， 网页上会出现上百个有关“Travel”的视频，其中贴近生活、贴近时代、语言难度适中、针对性强的视频只有一两个，教师必须花费几个小时浏览网页能筛选出符合中职学情的视频，因此指望某一个教师搜集所有中职英语教学的网络资源，根本不可能。而大多数中职学校，年纪大的教师不喜欢上网搜索资料，中年和年轻教师是网络开发的主力，但是单打独斗，自我封闭，甚少交流，经常重复搜索，无序开发，耗尽心血，收效甚微。
另外，一些IT公司致力于开发互联网的英语教学资源，他们精通网络视频、图像的搜索和编辑，但没有教学经验，对中职学生了解甚少，对中职英语教材也没有研究，他们储备的英语资料具有新颖性、时代性的特点，适用于普通的英语学习者，然而价格昂贵，脱离教材，脱离中职生的英语学习水平，不能有效促进中职英语课堂的优化与创新。
网络为现代英语教学提供了一个取之不尽、用之不竭的资源宝库，然而这宝库里的资源太多，多到没有层次感，没有系统性，缺乏针对性。中职英语教师们只有团结协作，合理分工，相互支持，才能高效地开发网络资源，建立数字化英语教学体系。
《中职英语教学大纲》（基础模块）列出了十个话题项目：1. 个人与家庭（Personal information and family） 2. 学校生活（School life）3. 日常生活（Daily life）4. 休闲娱乐（Leisure and entertainment） 5. 健康（Health）6. 居住环境（Living environment）7. 出行（Travel）8. 科学技术（Science and technology）9. 工作（Work）10. 节日与习俗（Festivals and customs）。每位教师可以选择自己熟悉的话题，搜索相关的网络资源，包括文档、图片、音频、视频、课件等，筛选出适合中职学情的资源，然后把它打包，注明话题项目，上传至英语教学体系，互通有无，资源共享。至于职业模块，大纲未做统一规定，中职学校可以根据自己的办学特色确定本校的话题项目，再进行网络资源的开发。
网络资源的开发，离不开渴求知识的学生们，他们对新知识、新材料和新技术比老师更敏感，更容易搜索到最新颖的资料。但是网络作为新生事物， 缺少必要的法律、法规， 充斥着许多不利于学生身心健康的“精神垃圾”， 对自制力不强的中职生会产生不良影响， 学生查阅网络资源时，家长与教师应发挥指导和监管作用，防止学生沉迷网络，浏览垃圾信息。学生收集的网络资料不能任意上传，必须由教师审核、批准、定位，才能上传入库。
师生的共同参与，能够保证网络资源的新颖、有趣、实用，然而体系的正常运转还需要计算机网络技术的专业人员，提供专业的网络搜索引擎和资源库技术支持，以建立一个交互性、开放性、相关性、系统性的在线应用平台，其中，学生既是教学体系的浏览者、学习者，也是体系的制造者、贡献者；教师既是体系的缔造者、创造者，也是体系的维护者、管理者。师生携手，技术支持，才能搭建起“人人为我，我为人人”的资源共享平台。
四、利用数字化教学体系，优化中职英语教学
基于网络的中职英语教学体系给师生们提供了一个全新的平台，打破了传统意思上的课堂概念，将英语课的内容与时间在网络上无限地延伸，将英语教学转换为一种快乐与从容，从而实现备课、上课、课后指导的全面飞跃。备课时，教师不必在浩瀚的网络世界中海选所需资源，只要在体系中输入话题项目，即可轻松找到相关的多种教学素材，教师可以设置从易到难，由浅入深的教学活动，学生可选择合适的学习内容与方式，不同层次的学生都可以体验英语学习的乐趣和成就感。这有利于提高教师的备课效率，改进教学手段，提升教学效果。
在这个体系中，学生之间可以自由讨论，畅谈学习体会，开展合作、探究学习，相互点拨、启发、借鉴，形成立体的交互的思维网络。师生间可以突破时空局限，进行网络互动，如内容拓展，练习反馈，答疑检测，互动化的评价方式及时反馈学习质量，提高了学习效率，也有利于教师及时进行教学反思，改进教学手段与方法；中职学生在英语语言方面不如教师，但在某些方面掌握的知识超过教师，教学体系的平台上，教师可以谦虚礼让，向学生请教，以弥补自身的落后不足，通过教学相长，提高自身的教学水平。
五、结语
网络作为信息时代的资源宝库，提供了文字、图片、声音、视频等多种英语学习资源，合理有效地开发与利用，可以优化传统的英语教学，但不能取代传统的纸质教材，中职英语教师应挖掘和利用一切有利于教学的资源，全面提升教学效果。
参考文献：
[1]周翔婧. 信息时代英语学习的革命 [J]. 湖北警官学院学报2002（2）
数字化教学体系范文第2篇
1.数字媒体艺术专业。
就独立学院来说，其是在我国高等教育规模日渐扩大背景下应运而生的，具有“优、独、民”的显著特征，是一种特殊化的办学形式，所培养的专业人才都是社会急需的重要人才。同时，在计算机技术、数字通信技术等发展浪潮中，传统媒体迎来了全新的发展机遇，不断朝着“数字化、网络化”方向发展，我国已将数字媒体产业发展放在关键位置，其已成为我国高新技术产业发展方面的关键性领域。由于多种主客观因素影响，与世界范围内发达国家相比，我国数字媒体产业发展速度较慢，数字媒体专业人才缺乏。随之，数字媒体艺术专业成为我国众多高校中开设的专业之一，独立院校更是如此。就数字媒体艺术专业来说，将数字媒体技术、艺术创作二者有机融合，要求学生在掌握数字技术及艺术基础知识的基础上，将数字技术巧妙应用到多个领域，比如，动画、影视，有利于提高学生实践能力、创新能力等，促进其全面发展。对于该专业学生来说，毕业之后，从事的都是我国热门行业工作，比如，广告公司、游戏公司、动画公司，有着广阔的发展前景。
2.项目化教学。
在素质教育背景下，传统“填鸭式、放羊式”教学方法已经无法满足时展的客观要求，不利于课堂教学质量的提高，急需深化改革教学方法。随后，各类教学方法不断应用到各阶段教学中，比如，多媒体教学法、分层教学法、项目教学法，独立学院也不例外。就项目化教学法来说，其应用可以不断丰富课堂教学内容，优化课堂教学形式，利于培养学生多方面素养，尤其是实践能力、主动学习能力，利于将素质教育理念有效落到实处，在实现教学目标的基础上，有效提高课堂教学效率与质量。具体来说，在应用项目化教学法中，教师需要综合分析班级学生的兴趣爱好、个性特征、认知水平等，围绕课程内容，选择适宜的项目，让班级学生以小组为单位，完成项目内容，便于学生在教学实践中更好地了解自身的不足之处，进行针对性学习，将掌握的专业知识灵活应用到??践中，不断提高综合实践能力。
二、项目化教学下独立学院数字媒体艺术人才培养模式
1.明确人才培养与课程教学目标。
在课堂教学中，教师必须全方位准确把握数字媒体艺术专业特点、性质，以社会市场为导向，随时关注我国数字媒体产业发展情况、发展方向等，明确专业人才培养目标，有效指导专业课程教学。同时，教师必须准确把握数字媒体艺术专业教学重点、难点等，根据班级学生已有认知水平，以项目化教学法为基点，多角度明确专业课程教学目标，也就是项目化教学目标，确保其能够利于项目化教学方法的优化利用，数字媒体艺术专业课程教学能够顺利开展，为培养复合型数字媒体专业人才提供有力的保障。在此基础上，教师需要将项目化教学目标、专业人才培养目标巧妙融合，制订专业课程教学计划，明确专业学生的学习方向，便于专业学生更好地掌握美术、网络等重要基础理论知识，能够熟练操作计算机等，在计算机技术作用下进行一系列实践操作，比如，网页动画设计、建设网站，有效提高其专业技能，促进其全面发展，有效提高项目化教学法作用下的专业教学整体质量。
2.优化专业课程体系，制订教学方案，科学划分学习小组。
在应用项目化教学法过程中，教师要将其放在数字媒体艺术专业课程教学的关键位置，围绕专业人才培养目标，根据专业课程特点、内容等，优化完善专业课程体系，构建全新的课程框架。要将“艺术、技术、人文教育”等有机融合，使其贯穿专业理论教学、实践教学的始终，将“技术、艺术”放在同等重要的位置，有效指导专业课程教学，充分发挥项目化教学法多样化的作用，确保学生掌握重要的专业基础知识，利于提高其实践能力、创新能力、沟通能力等，尤其是数字媒体设计能力。教师要以专业课程体系、专业人才培养模式为切入点，制订“科学、合理”的教学方案，有效指导专业各阶段教学，不断培养学生多方面素养。以东莞理工学院城市学院数字媒体艺术专业的“界面设计”为例，在学习相关章节知识中，教师需要根据章节知识难易程度，围绕当下界面设计方面专业人才培养的具体要求，制订合理化的章节教学方案，采用多媒体辅助教学手段等，引导学生观看相关的视频、图片等，确保他们对相关章节知识留下初步印象，进而优化课堂教学环节，进行相关演示，便于学生全面、准确地理解章节相关理论知识，为之后实践教学提供有力的保障，进行一系列界面设计方面的实践操作，进一步巩固课堂所学知识。同时，教师要通过多样化形式，全方位客观分析班级学生的兴趣爱好、认知水平等，根据各方面情况，科学划分学习小组，促使组员、小组间达到优势互补的目的，最大限度地增强各小组间的凝聚力，相互激励、共同进步。每个小组选出一名小组长，小组长需要根据组员各方面情况，明确分工，确保每位组员都能参与到项目任务中，共同进步、共同成长。教师要根据各小组情况，围绕数字媒体艺术专业课程知识，安排难易程度不等的项目任务，各小组要根据组员喜好、已有水平等，制订项目实施方案，教师要结合分配给他们的项目任务，全面、客观评价他们制订的实施方案，向其提出针对性意见、建议等，有效指导学生，确保各小组顺利完成项目任务，在实践中不断提高他们的综合技能，确保制定的人才培养目标顺利实现。
3.具体实施、评价总结。
在项目实施阶段，教师要对各小组提出相关要求，确保其准确把握项目实施内容、方向等，要求他们注重彼此间的协调合作，遇到问题后，要共同解决存在的问题。在此过程中，教师只需要扮演好协作者、组织者等角色，不要过多干预学生，在积极引导的基础上，适当点拨，确保他们都能顺利完成对应的项目任务。当项目任务完成之后，教师要根据各小组分配的项目任务难易程度、实施进度、完成情况、组员参与情况等，全方位客观评价各小组完成情况，在肯定他们实施成果的基础上提出针对性意见、建议，客观总结专业课程教学。另外，教师还要根据学生在项目任务完成中存在的问题，进行针对性教学，集中解答他们学习课程知识中存在的问题，便于他们在项目化教学法作用下，有效突破数字媒体艺术。专业课程知识重点、难点，优化完善知识结构体系，更好地将其作用到实践中，多角度提高数字媒体艺术专业技能，不断提高综合素质。在此过程中，教师需要根据学生项目任务完成情况，优化完善课堂教学，将项目化教学法巧妙融入分层教学法、探究式教学法等中，促使理论教学、实践教学二者有机融合，为学生提供更多参与教学实践的机会，更好地了解当下数字媒体艺术专业相关岗位，制定合理的职业生涯规划，认真学习专业课程知识，注重自身专业技能的提高，便于毕业后更好地走向相关岗位。
数字化教学体系范文第3篇
活动一 阅读式预习活动，让学生在与文本交流中完成对新知的初步感知
课堂学习活动的起点不在上课铃声响后的课内，而应该是在上课前的学生预习活动中。我们倡导学生学习三个时段的自主，即课前自主预习、课内自主探索、课后自主应用。我们十分重视将学生探索性的学习前移，通过预习提纲引导学生阅读课本，初步了解学习内容，为课内自主探索活动作好知识和智力准备。
(一)请按下面的方法认真阅读课本第56页。
1.了解和整理题中的相关信息，不看书上的解答,自己先用两种方法解答:跳绳的有多少人?写出算式后与课本答案对比,看是否正确。
2.请你再用两种方法列出算式，求女生共有多少人。
3.观察解决数学问题的两种方法所列出来的算式，你能有什么新发现？
4.同样的两个数相加可以写出几道不同的加法算式，这些不同的算式有什么特点？请你写出三道这样的算式，体会一下你的发现。
5.你能用一句话说说什么是加法交换律吗?
(二)请按下面的方法认真阅读课本第57页。
1.先自己把57页读一遍。
2.观察57页给你的信息,对下面的现象你能有什么发现？
这些等式都是几个数相加,它们的位置有变化吗?
三个数相加,一般是按什么顺序计算？不交换加数的位置,课本上是怎样改变这三个数的计算顺序的?
对这些等式所蕴含的数学规律你是怎样理解的?
你能再仿造出三道这样的式子吗？
思考：新课程要求教会学生学习，怎样才能算是会学习呢?一些教师会有这样一种误区：课堂上一味地让学生进行所谓的探索与创造，而忽视了学生通过阅读获取知识的学习能力的培养。其实，我们的学生对一些知识是可以通过对文本的阅读而获得，读书也是学生自主学习重要而有效的活动之一，我们倡导让学生课前进行预习，全面而深入地阅读课本，查找和阅读一些相关材料，让学生对所学知识进行初步了解和感知，为课堂上的自主探索性学习活动作好相应的准备。
活动二 展示式交流活动，开展课前自学成果交流，了解预习情况，确立教学起点
课前,同学们已经按预习提纲自学了课本内容,通过预家知道今天我们要学习的内容是——加法交换律和加法结合律，请你简要地告诉大家你自学的收获。
用电脑出示两组提纲,指名学生说说。
思考：预习成果展示活动能让学生自己归纳出课题，有利于明确学习目标。学生结合预习提纲说出预习的初步认识和疑问，教师将学生的有效成果板书出来，初步了解学生的情况，并利用学生的合理资源组织教学活动。
活动三 互动性探索活动，师生之间进行多维度交流，引导学生实现知识的自主构建
（一）自主探索活动（在研究相关数据特点的活动中探索出加法交换律）
1.计算对比，请先算出下面三题的和。
36+54 500+300 1260+340
引导观察下边这组题与上边是对应的有联系的。算式的和，能直接说出结果来吗？
我们仔细观察第一组算式（36＋54和54＋36）都是36和54相加，就是交换加数的位置，和不变，说明36＋54＝54＋36。其他两道题呢？引导学生说出交换两个加数的位置，和不变，并写出300+500=500+300和1260+340=340+1260两道等式。
2.你还能说出这样的一些等式吗？生说，师写。师指着许多等式引导学生：这么多等式表示的都是“两个数相加交换加数的位置，和不变”。这里的不同的数我们可以用一种统一的方法表示（可以用图形表示，也可以用字母表示），试试看把你喜欢的方法写出来。
3.让学生自由写，指名板书，结合板书进行交流与汇总，并说出在数学上常用字母a，b表示两个加数，加法交换律可以这样表示：a＋b＝b＋a。
思考：加法交换律学生是很容易发现的，而且也容易理解，这一教学过程重点是让学生运用预习中获得的认识资源，通过一组数据信息的观察，让学生自觉发现、主动建构。在课前预习中，学生不仅通过阅读解决了加法交换律相关联的问题，而且在解决过程中还不自觉地唤起了已有的知识储备，即以前学习的一图两道加法算式。这些都是学生理解加法交换律的基础，学生有了这些基础就能够运用它们分析材料，在分析思考中形成个性化的认识，在小组交流活动以及师生互动交流活动中进一步完善，从而实现自主探究式学习。
4.请你用加法交换律在括号里填上合适的数。
96+35=35+（ ）
204+57=（ ）+204
b+100=（ ）+b
（ ）+b=（ ）+a
数字化教学体系范文第4篇
关键词：自动化专业技术；应用型人才；教学体系；研究
中图分类号：TP273 文献标识码：A 文章编号：1009-2374（2013）30-0156-02
为了满足当今时展对人才的需要，我国一些高校都在加快教学改革的步伐，分析应用型人才培养的新体系。文章将结合当今经济的进程对自动化专业应用型人才的需求，本人近年来在专业构建中对培养措施、教学体系、课程内容以及实践性教学等实施了一系列革新以及创新，获得了十分理想的效果。
1 规划一套合理的培养措施
1.1 培养方向
人才培养方面的合理定位与专业的生存及发展是密不可分的。找到专业的位置，细化培养方向是培养专业应用型人才的核心理念。高等院校培养的人才基本分为下述三种：第一种就是培养研究型人才，这些人才基础好，有一定的自学能力，且后劲足，学校主要为其从事研究工作以及攻读研究生做铺垫；第二种则是培养应用型人才，这种人才基础还算扎实，实践能力以及创新思维较强，毕业后基本在企事业单位进行一些技术以及管理工作；第三种是培养技能型或者是技术型人才，这类人才的基础知识基本满足工作需求，有一定的专业能力，应该算是岗位群才。上述三种类型，国家重点大学主要对第一种人才进行培养，普通的本科主要对第二种人才进行培养，而高职高专院校则以培养第三种人才为主。
通常将自动化专业的人才培养方向锁定在：培养有一定电子技术、电工技术，自动检测和仪表、控制理论、信息处理、当代企业管理、网络技术以及计算机技术与应用等领域的工程技术基础以及相关专业知识，可以在工业过程控制、运动控制、检测与自动化仪表、电力电子技术、信息处理以及电子与计算机技术等领域应用型技术
人才。
1.2 实施科学合理的培养措施
实施一套科学合理的培养措施是达成培养目标的核心要素。向毕业生用人单位以及联谊院校进行相关的调研，吸收消化他们的培养经验以及相关信息，还有当下一些优秀毕业生的反馈情况，在实施此专业培养措施上予以革新。按照培养目标去培养学生需要有的知识结构以及相关能力：对自然科学的基础掌握较为扎实，有一定的人文社会科学基础以及外语能力；了解此专业方面的必备技术理论。要熟悉工业过程控制、运动控制还有自动化仪表、信息处理以及电力电子技术等领域的内容，同时还要掌握此专业学科的发展态势，并有较强的工作适应性。
2 深化教学革新
教学内容及方法的革新是教学革新的框架，同样也是教学革新的基础、课堂教学是课程体系下的主要构成因素，其从根本影响教学品质。为了深化学生创新思维的培养，一定全面探索相关途径，在教学方式革新上多做功课，要注意课程调整以及内容，而且还要注重革新教学措施以及教学方法，从根本上提升教学品质。针对教学内容，在充分了解此领域发展趋势的根本上，去调整革新的思路。对培养体系里的所有课程分层次的进行考虑，分析课程内容间的相关联系，确定课程在人才培养环节中的影响，对课程内容实施全面优化。将必备的专业内容教给学生，且还要注意内容的前沿性，推陈出新，将学生需要的知识在一定的时间里传授给他们。删减一些课内学时，采用CAI等当代教育体系，提升教学品质，为学生未来的发展以及个性发展给出一定的空间。
3 实践教学的革新
构建经验丰富的实践教师团队是十分必要的。学院要构建以教授等科研主要力量为核心，以中青年教师为中坚力量的科研队伍，深化中青年教师的科研水平；激励中青年教师主动申报一些科研活动，学校可以拿出专项费用扶持中青年教师进行科研活动。激励且组织教师进行校内校办产业与自动化行业的产学研基地的工程技术项目研发以及培养实践经验。
开放一些实验室，将验证实验转换成开发性的实验，且重视实验措施和最新技术相融合，很多实验都是验证类型的实验，我们要将常规的验证性实验提供给学生，要让其分析实验的内在因素，实验手段以及实验结果，在此根本上，给出新的实验目标，让学生主动设计相关的实验，且实施验证，若出现问题再研究问题的原因，直到达成设想的目标，从而去延伸学生的创造思维，实际动手能力，让所学的知识渗透到学生的大脑。明确以综合性、设计性实验为核心的实验内容革新体系。
4 结语
自动化专业应用型人才培养教学体系的革新和实践，深化了学生的基础理论，更为广泛的专业知识、实践教学体系的调整并提升了学生的实践动手能力，通过多年的实践，这种教学体系已经获得了较为理想的效果，学生学位达标率已经超过了九十个百分点，毕业生的首次就业率也超过了九十个百分点，从用人系统反馈的相关信息去看，用人方对毕业生的各项能力均予以好评，且工作效率高，可以较快地融入到自己所在的岗位。
参考文献
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及其自动化学科教学改革浅谈[A].第四届全国高等
学校电气工程及其自动化专业教学改革研讨会论文集
数字化教学体系范文第5篇
关键词 多媒体教学；网络化；数字化；信息化
中图分类号：G434 文献标识码：B
文章编号：1671-489X（2013）24-0020-03
21世纪，教育信息化的程度不断进展和深入，传统教学活动和多媒体教学活动的结合更加紧密。而多媒体教室及网络教学机房是教学活动开展的重要场所，在学校和各级教育机构教学活动的开展过程之中，离不开先进成熟的多媒体技术的应用。多媒体教学网络化、数字化、信息化管理的实现及应用是各级各类教育教学机构和教育管理部门不可忽视的重点和基础性工作，也是国家教育信息化相关政策的要求。
近年来，以数字化、网络化为特征的信息化浪潮席卷全球，信息技术已经渗透到经济和社会的各个领域，成为提升产业发展水平、提高劳动生产率、推动经济增长、增强国家综合实力的最重要手段。实现多媒体教学及其管理的网络化、数字化和信息化，值得高校及各类教育和教学管理部门引起足够的重视。
1 多媒体在学校教学活动中的作用
教学活动的开展是学校的重点和中心工作。多媒体教室也称为多功能教室，是学校多媒体教学活动开展的一个重要场所。多媒体教室的使用和管理是学校教学、教务等活动正常开展的重要保证。
同时，由于国家高等教育的逐步扩招和普及，学生人数众多，课程安排紧凑，多媒体教室及设备分布广泛而数量众多，致使多媒体教室管理的工作和任务显得繁重而紧张。借助目前成熟先进的信息技术实现多媒体教室管理工作的网络化、数字化和信息化，是势在必行的工作。
多媒体教室的管理工作任务复杂，涉及学校教务管理、设备管理、技术管理和后勤服务等部门和各个院系。需要各个部门在学校的统一安排下协调工作，才能保障每一学期多媒体教学活动的顺利开展和完成。
2 多媒体教学活动开展的流程
由于国家教育事业的不断发展，学校的教学活动也逐步在向规范化进程迈进，并呈现出相对稳定的周期性和规律性，使得多媒体教学活动的开展也具备这一特点。多媒体教学活动的开展在复杂和繁重的表面现象中，也具备相对简单而有章可循的线索。
2.1 教务管理部门排课
教务管理部门依据本学期多媒体教学任务，以教学周为单位，安排并下发每一周的多媒体教学任务及相关课程表，并根据教学的具体情况灵活调整课程表及相关多媒体教学任务，并下发多媒体教学管理和服务部门。由具体的多媒体教学管理人员根据教学的需要，具体安排多媒体教室及其设备的使用方式，并在多媒体教学过程之中提供必要的教学服务和技术支持，保证多媒体教学工作的规范化开展。
2.2 教室管理人员按照课程表进行多媒体教室的日常管理
多媒体教学管理人员具体负责日常的多媒体教学管理任务，主要负责从技术和服务等层面保障多媒体教学活动顺利开展，按照教务管理部门的具体教学要求，提前做好相关准备，为师生提供良好的多媒体教学环境，并与学校设备管理部门以及多媒体设备提供厂商合作，做好多媒体教学设备的维护、维修和保养等工作，使得多媒体教学活动可持续性发展，响应国家教育信息化的相关政策。
2.3 以学期和教学周为周期，开展多媒体教学活动
学校的多媒体教学任务主要可以以学年、学期进行周期性的划分和安排，并进一步细分为以教学周为单位进行开展，保证每一周每一天每一节多媒体教学课程有章有序地进行。
3 多媒体教学管理的网络化、数字化和信息化
3.1 多媒体教学管理的网络化
在校园网络的基础之上，建立多媒体教室、机房和管理室共同组成的局域网，保障教学过程之中的网络通畅，提供教学过程之中的网络服务，并在多媒体教学管理过程之中通过专业配套的网络管理软件管理整套多媒体教学系统（计算机、投影仪、幕布等），并通过远程接管和远程协助等功能，在必要的时候为师生的多媒体教学活动提供实时的教学服务和技术支持，实现多媒体教学及其管理的网络化。
3.2 多媒体教学管理的数字化
IP电话网络覆盖学校各大教学楼的各个多媒体教室及其管理室，通过来电显示等手段确定需要技术支持和服务的教室的地理位置。
数字IP电话的来电显示可依据实际情况设置为教室楼层及其房间编号，也可以直接是网络IP电话的IP地址，通过IP电话的网络IP地址与多媒体教室讲台教师机的IP地址，也可精确定位需要技术支持和教学服务的教室地址。
教师可通过多功能讲台中的IP电话寻求技术支撑，多媒体教室管理人员也可通过IP电话主动咨询上课教师，并就有关教学活动中存在的技术性问题进行交流、指导、帮助，或是确定问题之后亲临现场进行处理。
教师在教学活动之中，可以根据课程的具体需要，通知多媒体教学管理机构，为其提供相关的数字媒体等服务，如光盘播放、数码媒体的使用，数字音视频技术的支持等。在网络化的基础之上，从多个侧面实现多媒体教学管理的数字化。
3.3 多媒体教学管理的信息化
相关通信软件、专业化的远程控制软件和小型的社会化软件的配合使用，是实现多媒体教室管理信息化的重要手段。多媒体教学管理的信息化是响应国家近年来有关于教育信息化推进的政策，通过成熟先进的信息技术（如幻灯片制作、网络通信技术、音视频处理技术等），来促进各级各类教学及管理部门和机构多媒体教学的信息化进展程度。
高校多媒体教学的网络化、数字化、信息化相辅相成，融为一体，共同支撑着教育信息化过程的顺利进展。
4 多媒体教学网络数字信息化管理的实现和应用
文章以笔者所在学校的多媒体教室管理为实例，在相关教务管理政策和理论的基础之上，较为详细地阐述多媒体教室管理网络化、数字化以及信息化的具体应用，以期为相关学校和教务管理机构的同行提供借鉴和参考。
在学校多媒体教室和相关教学机房的建设过程之中，目前，多媒体教室已经覆盖了学校主要的教学楼，新的多媒体教室的建设任务正在积极筹备和开展中。
目前，学校主要建设完成近百间的多媒体教室和教学机房的建设任务（其中包括一期的70多间多媒体教室、近10个网络教学机房和二期四栋教学楼共60间的多媒体教室），以及新建完成的20间多媒体教室，基本能保障学校每一学期多媒体教学任务的顺利开展，后续的标准化考场、多媒体教室和网络教学机房的建设工作也已经在此基础上积极开展。
目前，学校新校区共有6幢主要的教学大楼，其中多媒体教室分布及教学任务抽样统计情况如表1所示。通过表1可知，在正常的教学日程，目前学校共152间多媒体教室，在每个教学日程承担的多媒体教学任务超过1800课时（876+216+120+204+225+236），每周的多媒体教学任务接近1万课时，每一学期的多媒体教学任务逼近20万课时，涉及全校各个教学院系及实验教学中心的几乎全部课程（必修课和公选课）。
多媒体教学任务繁重，多媒体教室的利用率很高，多媒体教学及教室的网络化、数字化、信息化管理工作显得十分重要。在正常教学日程，每一间多媒体教室每天每一节课基本是排满的。
4.1 IP电话的应用
学校多媒体教室的IP电话主要采用ACTOM公司的品牌，IP电话地址的配置参照多功能讲台教师机IP地址的配置，一一对应，便于管理和相关问题的处理。目前，各大教学楼及其多媒体教室以及管理室配置的IP电话有150多部，由多媒体教室管理部门10多名人员和领导共同负责接听和管理。
4.2 多功能教室的组成原理
以学校校园网络为基础，建立多媒体教室组成的局域网，并覆盖各个教学楼的多媒体教室、教学机房及其管理室。多媒体教室一般由以下几个部分组成。
1）多功能讲台，主要由讲台及其中的电子锁、麦克风、台式电脑、功率放大器、数字移频器、中控系统和接口等共同组成。其中，电子锁可实现远程开关，以减轻多媒体教学值班人员的工作强度，并保障多功能讲台及其设备仪器安全。麦克风、功率放大器和数字移频器的配合使用，结合的音箱，为多媒体教学活动的开展提供有效的声音保证。台式电脑安装专用硬件保护卡，自动恢复系统盘，并提供多个外部的USB与VGA接口、音频输入输出接口、Video接口、数字Audio接口和电源插槽，满足教师使用无线控制器、PPT自动翻页、U盘和自带的笔记本、音箱等扩展设备和功能。
2）讲台设施，包括投影仪、幕布、交互式白板、展台、音响和网络等基础设施。学校多媒体教室的投影仪主要有日立、NEC和松下三种品牌，由公司和多媒体教学技术保障人员定期清理和保养，主要是进行过滤网清洁、投影仪投影位置调整、灯泡更换，亮度、对比度等光学特性调节，以保障投影的最佳效果和延长仪器设备的使用寿命。
在使用幕布的基础上，展示设备也采取了一定数量的目前流行的大尺寸触摸屏，使得多媒体教学活动的开展更为精彩和有效，紧跟技术发展的步伐。
4.3 多媒体教学的信息化管理
通过与多媒体硬件教学设备专业配套网管软件的使用，在多媒体教学活动的开展过程之中，技术保障和服务人员可实时对设备运转情况和教学活动开展情况进行监控，并在必要的时候进行干预或者是辅助。
4.4 多媒体教学的人员管理
1）技术保障岗位、调度岗位和值班岗位共同配合；
2）坐班制和轮班制相互结合；
3）统一管理和分散管理共同进行。
4.5 教学服务和技术支持的手段
1）通过IP电话和相关网络管理软件进行电话指导或者远程协助；
2）技术人员现场解决问题；
3）设备仪器厂商与学校教务、设备和教室管理单位相互合作。
4.6 多功能教室管理和教学机房管理互相参考
在高校教学活动的开展过程中，多媒体教室和网络教学机房是重要的教学辅助和支撑，二者在有所区别的基础上，也有很多的共同点，在教学活动和教学管理工作开展中可以互相借鉴和参考。
二者之间的区别：1）多媒体教室的主导者主要是教师，教学活动以教师为中心进行开展；而网络教学机房的主体主要是学生，教师起辅助和引导作用，教学活动是以学生为中心进行开展的；2）多媒体教室教学任务的主要目的是教师展示和传授；而网络教学机房的主要功能是提供学生进行上机实践和动手练习。
二者之间的共同点在于：1）二者都属于现代的信息化的教学活动开展的场所；2）二者一般都由学校同一个教学辅助部门的人员共同管理，在管理工作之中存在众多的交叉点；3）教学活动的参与者都相同，主要是教师、学生和教学辅助人员。
4.7 已有的多媒体教室管理和新的多功能教室建设相结合
学校多媒体教室的建设和管理工作是与国家教育信息化政策紧密结合的。随着国家教育信息化政策的实施，结合学校的实际情况，目前已经完成前两期的多媒体教室及网络教学机房的建设和管理工作，并积累了一定的建设和管理经验，建成上百间多媒体教室和网络教学机房，并投入使用多年，顺利完成近几年来学校数十万名学生的多媒体教学任务，取得明显的成效，并在一定程度上减轻了教师的教学负担。
第三期的多媒体教室的建设工作与目前进行的标准化考场建设任务共同结合，在相关的技术和管理经验积累的基础之上，已经完成建设任务并正式投入使用。
4.8 多媒体教学管理和实验教学管理相结合
多媒体教室的管理工作，不仅可以和网络教学机房的管理工作互相配合，还可以借鉴和参考学校其他院系相关的教学实验室的建设和管理经验及技巧，如学校语音实验室、各类专业实验室的设备仪器管理和相关技术性的细节，也可灵活运用于多媒体教学管理的工作之中。
4.9 技术保障和服务质量共同促进
多媒体教室的管理工作不仅涉及相关的网络、信息技术，还需要与教学活动的参与者和管理者进行合作和沟通，才能保证多媒体教学活动的顺利有序开展。
与传统教学活动相同，学生和教师永远是多媒体教学活动开展的主体。在教务管理部门统一安排教学活动的基础之上，在教学活动开展的过程之中，技术支持和服务保障工作人员承担着较为艰巨的任务，在熟悉技术和业务的同时，需要提高服务态度，增强服务的耐心，优化沟通交流的手段和方式，以保证每一学期、每一周、每一节多媒体教学课程的顺利开展。
4.10 设备安全和教学的灵活性相互融入
设备安全与灵活运用设备是一对矛盾。在多媒体教学活动的开展过程中，设备损耗的情况不可避免，在保证教学活动灵活开展的前提之下，又需要保障设备的安全运转，二者互相结合，互为辅助，需要有一定的教室管理经验和手段来进行协调。
5 小结
历史和社会赋予学校的神圣任务是教书育人，教室是教书育人的重要场所。在信息时代，网络技术、信息技术和数字技术等的发展，使得学校多媒体教学工作的开展从无到有、不断发展，多媒体教室管理和建设的规范化对学校教学活动的顺利开展有着重要的影响。多媒体教室实现网络化、数字化和信息化管理，是学校教学活动顺利开展的重要保障和有效支撑。多媒体教学网络数字信息化管理的任务将配合国家教育信息化政策的发展进一步积极开展。
参考文献
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