高中语文教学质量

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高中语文教学质量范文第1篇

我国目前大部分中学高中语文课堂教学气氛低沉，学生学习不积极，缺乏课堂活力，这是一种普遍问题。教师在语文教学中，一位的想让学生多掌握语文知识，在课堂采用“满堂灌”教学方式，这种方式课堂上是教师一个人在讲课，主体学生机械的记笔记，参与教学中的活动没有，这种教学方式或略了主体学生，主体学生只能是为了在考试中考取好成绩而背书，没有一个独立思考的过程。

二、针对教学中的问题，提出的几点建议

（一）优化多媒体课件教学

在科技不断创新的今天，多媒体技术的利用有利于教育事业的发展，但是教师运用多媒体技术教学操作不当效果不明显，因此要严格把握课件的使用时间和时机，在平时教学中不能将所有的单元教学内容都用多媒体课件讲授。

（二）正确合理采用任务教学方法

语文教师在课堂教学中需要运用各种教学手段，调动学生学习的积极性、主动性，语文课堂也是如此，经过教师的实践教学任务教学法具有很好的教学效果。任务教学法是教师根据每节课或单元的教学内容，科学合理的提出一些问题，设置一些任务，在讲授之前布置这些任务，让学生带着问题、任务去学习，有目的的学习，提高学生的学习效率，提高课堂教学质量，同时提高学生考试成绩。例如，在学习莫泊桑的《项链》时，因为文章相对较长，学生很可能因为文章长而懒于阅读学习。在讲授时教师可以设置一些任务：

1、本篇文章的主要内容是什么？

2、本片文章的艺术写作手法是什么？

3、阅读完文章之后，你对文章那一部分影响最深，阐述一下理由。学生带着这些问题去阅读，就不可能漫无目的，就可能在阅读过程中寻找问题，而完成任务找到答案，这种学习方法可以促进学生积极性和主动性的发展，同样可以提高课堂教学质量。

（三）适当采用表演法，也有利于提高课堂教学质量沉闷的课堂教学气氛是传统的教学模式的结果，原因是任课教师教师没有适时根据教学内容进行灵活多样的教学。语文课堂教学气氛要想活跃起来，任课教师根据一些教学内容可以适当加入表演法，甚至引导学生参与到表演活动中，充分调动他们的积极性，使课堂教学气氛活跃起来。例如，教师在讲授莎士比亚的作品《哈姆莱特》时，教师根据每个学生的特点进行分组分角色表演，使学生在剧情内亲身体会人物的心里变化感情，感受人物的在不同场合的心理活动等等，这些亲身参与有利于学生理解整篇文章的内容含义、艺术手法、主人公的感情。表演法的的运用，培养学生参与课堂的意识，使学生在娱乐中学习，提高语文课堂教学质量。

三、结束语

高中语文教学质量范文第2篇

【关键字】:高中语文;教学质量;方法

中图分类号:G623.2文献标识码:A 文章编号:1003-8809(2010)-08-0099-01

语文教学质量受到兴趣、习惯、效率等多种方面的因素影响,因此,要提高语文教学质量,就要了解制约学生学习语文的原因,然后对其进行分析,提出相应的处理应对措施,这样就能使得老师和学生在教与学中得到更好的配合,为提高高中语文教学质量打下良好的基础。目前,困扰高中语文教学质量提高的问题有:语文教材内容的落后,但是,已经启动了新课改;效率低下的课堂教学;学生学习语文缺乏非智力因素。下面探讨提高高中语文教学质量的方法。

1. 按照实际情况进行语文教学安排

语文涉及的知识面广、知识点多,教师和学生在学习前都会面临一些困难,如学什么、怎么学等。很多老师和学生都感觉不知道怎么去教、怎么去学语文,因为面太广,加之各种考试,使他们觉得迷茫、无奈。这是因为没有从宏观的角度去看待问题、分析问题、解决问题。老师要明白教什么,为什么教这些,学生才能明白学什么,该掌握那些东西。通过以下方法去解决好这些问题:

1.1 教师确定语文教学目标任务

教师要了解教材大概的内容,明确知识结构,重点难点,通过一定的手段去整合教材。这样不仅对教学目标明确了,还有了达到这些目标的具体做法。

1.2 制定可行的计划

计划是开展好教学的重要一步,可以定一个学期的计划,也可以定高中语文教学计划,做好长远打算,将实施教学、提高教学质量形成一个体系去做。计划可包括以下部分:课堂教学计划。优化课堂结构,更新理念,改变传统教学模式。教学任务是通过课堂来完成的,课堂是教学目标实现的主阵地,因此,一定要有详细、有计划的研究课堂研究和教学的内容;第二课堂计划。第二课堂就是课堂以外的学习时间。要将其作为语文学习的一个重要时间,在这些时间里,可以让学生去听、说、读、写等,安排学生学习语文,进一步加强其学习的乐趣;做好安排组织。落实是安排组织最终实现的关键,要做好第二课堂时间的安排,可以充分的利用班上成员,不仅仅靠科代表、班长等,让学生去发现语文教学中的问题,并提出一些改进措施,形成良好的学习氛围。

2. 提高课堂教学质量

要明确语文教学教什么、学什么的问题,还要明确怎么教、学生怎么学的问题。具体到课堂,就是要认识到课堂教学的重要性。课堂是师生交流语文学习心得的地方,是切磋技艺、互相学习方法、交流体会的舞台,是师生个人语文学习透明化、公开化的场所,其中包括演练技术,个人情感、思想、态度、习惯、言行的熏染,其作用是相当重要的。教师要做到以下几点,以提高语文的教学质量:

2.1 不断更新个人理念和语文教学理念

超越自我是人成长的标志,更新理念是超越自我的第一要素。要不断开创自我,创造语文教学的新理念。革新理想追求、个人情感态度、思想精神等,因为自己的一切都将对教学理念有所影响,因此,要以自主、研究、创新、合作作为语文教学理念更新的基础。

2.2 不断更新课堂教学方式、方法

要改变以前一讲到底的教学模式,改掉老师讲、学生听的教课模式,老师只是在适当的时候引导、点拨,主要的时间留给学生,让学生更自主的去学习语文知识,打破陈旧的教学方法,让课堂成为老师和学生、学生和学生之间交流的平台,

2.3 培养学生听、说、读、写的能力

利用课前时间进行口语训练,对提问的学生进行启发,注意培养学生的朗读能力,渲染情感氛围等等,这些都是培养学生听、说、读、写能力的方法,以此提高学生的能力,提高语文教学质量。

3. 重视第二课堂的重要性

提高语文教学质量,第二课堂是十分重要的。要做到以下几点:

3.1 利用好空余时间

通过有效的利用空余时间来对学习方法进行巩固,对应试能力进行强化。通过定期或不定期的发一些模拟题等给学生安排适当的学习任务,加强学生知识的巩固,加深对知识的印象。

3.2 加大作业的检查力度

加大对学生作业的检查力度。有些学生即使是老师布置了也不会做作业,或者不好好做,因为有些老师根本不检查;有的干脆抄袭。所以教师一定要加强对学生作业的检查力度,并重点抓抄袭人员,使他们不会再发生抄袭的现象。

3.3 开展相关活动

开展相应的活动,不仅可以加深学生对学习知识的印象,还可以增加学生学习语文的兴趣,使学生爱上语文。活动的类型有很多,比如:课文戏剧表演、演讲比赛、作文竞赛、知识竞答等。这样可以将很多语文知识活化,让容易去学习。

结语:

语文教学质量的提高需要是一项系统的综合工程,需要教师和学生的互相配合,尤其是教师,要做好各项准备工作,按实际情况安排教学,提高课堂教学质量,利用好第二课堂等,通过这些方法的实施,最终提高高中语文教学质量。

参考文献:

[1] 薛金星. 高中语文―基础知识手册10[M]. 北京:北京教育出版社,2010.4

[2] 王玉强. 新课程有效教学疑难问题操作性解读(高中语文)[M]. 北京:教育科学出版社,2008.4

[3] 何晓文,程红兵. 新课标高中语文必修课教材教学设计[M]. 上海:华东师范大学出版社,2004.11

[4] 陈元 . 高中语文新课程教学设计与评价[M]. 北京:高等教育出版社,2008.9

高中语文教学质量范文第3篇

关键词：高中语文 教学质量 教学方法 创新

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1004-6097（2014）08-0019-02

作者简介：左莉（1971―），女，江苏射阳人，本科学历，中学高级教师，江苏省盐城中学语文教师。研究方向：情境教学研究。

在高中语文教学中，怎样提高教学质量是所有语文教学工作者关注的重点问题。教学质量的高低直接影响着学生高中阶段语文知识掌握的深度，对学生语文成绩的提高有着直接的影响。在现行的教学模式中，语文教学的表现形式是多种多样的，并且每个语文教师在教学中都有着自己独特的教学方法。但这些传统教学模式多为“填鸭式”，教师比较注重知识点的灌输，而忽略了学生的主体地位，没有让学生真正参与其中，从而导致教学质量无法大幅度提高。本文以笔者的教学经验为基础，针对如何创新教学方法进行探讨。

一、高中语文教学质量影响因素

现在的高中语文教学主要存在三个问题：一是高中语文的教学内容更新的周期相对较长，并且跟不上时展的步伐，因此无法满足学生的学习需求；二是在高中语文课堂教学中，课堂学习氛围较为枯燥，师生之间缺乏沟通，课堂学习效率较低；三是在应试教育的影响下，教师与学生一味注重考试成绩，学生的学习思维还是应试教育的思维，缺乏创新性。

随着社会的进步，语文教学必须不断创新与改革，最明显的就是多媒体教学设备的使用，但教师在使用多媒体设备的过程中需要综合考虑学生的知识接受能力。高中语文教学课堂的学习氛围普遍较为枯燥，学生学习积极性较低。高中语文教师在教学过程中，主要采用的是“满堂灌”的教学方法，学生被迫接受学习内容，无法成为学习的主体。学生在课堂上缺乏学习激情，只是机械地记录课堂教学内容，无法主动参与到师生之间的互动中，从而无法从学习中获得快乐，降低了学习效率。学生为应付语文考试，一味地死读书，缺乏独立思考的过程，也无学习激情和积极性可言。

二、提高高中语文教学质量的教学方法创新策

略

（一）构建良好的师生关系，奠定情感基础

在高中阶段，学生的心理发展水平已与成年人趋同，因此他们在学习过程中更希望能得到别人的尊重。而在语文教学过程中，有一部分教师对于语文成绩较差的学生存有偏见，将成绩的好坏作为评判一个学生能力最重要的标准，因此在教学中，教师经常会无意间做出一些伤害学生自信的事情，打击了学生的学习热情。教师在教学活动中，应努力为学生提供良好的学习氛围，创建愉悦的学习环境，激发学生的学习热情，公平民主地看待每一位学生，使学生能真心地喜欢语文学习，积极探求知识，提高学习效率。

（二）运用现代化手段，丰富学习内容

随着社会与经济的快速发展，为了更好地提高教学质量，教学手段也必须不断革新。教师在进行语文教学时，要把语文教学与现代化信息技术联系起来，更好地提高语文教学质量。语文课本所包含的教学内容是有限的，教师可以通过多媒体教学技术来扩展和更新语文知识的宽度，使语文教学知识变得更加丰富，更接近实际生活。

如教学苏教版《江南的冬景》这篇课文，文章字里行间蕴藏着丰富的情感，在课堂上仅仅依靠教师的口头讲解，学生很难深刻感受到文章中的诗情画意与优美意境。此时，教师可以通过多媒体来为学生展现文章的优美意境，使学生产生身临其境的感受，从而更好地理解与领悟作者的写作心境，提高学习效率。

（三）重视课堂学习氛围的创设，培养学生的自主学习意识

通过对目前高中语文教学情况的总结和分析，笔者发现，大多数学生之所以对语文学习缺乏兴趣，是因为在他们看来语文学习是非常枯燥的，而且由于应试教育的影响，语文学习逐渐变成了考试技巧练习。为了改善这种情况，教师在授课之前应进行充分的准备，设计丰富的课堂教学形式，为学生设计出更为有趣的学习氛围，使学生成为学习的主体，主动学习、积极思考，从而提高教学质量。

例如为了改善枯燥乏味的课堂学习氛围，教师可通过课堂活动或者角色扮演等方式让学生更加直接地感受文章的意境，增加课堂学习氛围的活跃程度，使学生能够感受到语文学习的乐趣。

（四）鼓励学生在阅读中丰富自己的知识体系

在语文学习中，阅读量的多少对于学生来讲是非常重要的，但是高中生的学习任务繁重，课外阅读时间得不到保障。针对这一现象，教师应该在课堂上适当地对学生进行鼓励，并向其推荐一些学习价值较高的阅读材料，还要要求学生在阅读之后写读书心得。教师还要根据阅读的进展给予学生不同的指导，使学生了解阅读的重要性，逐渐养成自觉阅读的好习惯。此外，教师还可筛选一些著名的文学作品，与学生共同阅读赏析，提高学生的阅读能力。

阅读对学生来讲，是一种不可取代的知识体验方式。阅读材料一般以文学作品为主，而文学作品是经过历史锤炼的，它蕴含了丰富的文化精髓。学生在语文学习过程中，可以通过不断阅读文学作品来感受语文学习的乐趣。学生通过阅读，不仅可以感受到文章所创造出的美好情境，还可以提高自身的语言鉴赏以及运用能力。所以教师为了提高语文教学质量，必须鼓励学生多多阅读。

（五）实施分层教学，提高教学兼容程度

不同的学生，其语文学习能力是不一样的。而在传统的语文教学中，教师习惯性地使用“一个标准”的教学模式。在这种教学模式下，教师关注的永远是成绩优异的学生，往往忽略了成绩差的学生，这对于学生语文水平的整体发展是非常不利的。教师在教学过程中，应该正确看待学生之间的差异，并根据学生的实际情况来制定教学方案，兼顾学生的整体情况，使所有的学生都能够积极主动地参与学习活动，成为学习的主体。同样，教师也要根据学生的不同学习层次来布置课后作业，从而促进学生语文水平的整体提高。

除此之外，教师还要积极组织学生参与课外活动，为学生创造更丰富的语文学习环境，全面提升学生的语文综合素养。例如：学校可以举行语文知识竞赛、语文课文朗诵比赛等趣味性活动来提高学生对语文学习的兴趣。

高中语文教学质量范文第4篇

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”高中阶段的学生，正处于青春期，又处于叛逆期，心智初开，对很多问题都开始感兴趣，但又对很多问题感到困惑，这时的他们，不会像小学生一样全盘接受老师和大人们的观点，总是努力试着自己去寻找问题的答案。高中阶段的教师，如果不掌握这一时期学生的心理特点，还是一味地灌输式教学，必然会激起学生的反感，达不到所想要的目的。“学校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”作为高中阶段的老师，应该以欣赏的心态，多与学生平等交流，鼓励学生多思考，多发挥想象力，在学生感到困惑的时候，适当加以引导，即会产生良好的教学效果。高中阶段的语文教材，固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的，说到底也只是一家之言。所以，在教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读，进行思想的碰撞和交流，这样才能体会得更深刻。

二、运用多种教学方式，寓教于乐，提高学生学习的兴趣

在高中语文教学工作中，应注重引入“三味”：即植入“文学味”，让语文教学实现“诗化”； 引入“生活味”， 让语文教学“生活化”；注入“人情味”， 让语文教学“育情”。 给语文课堂植入“文学味”，就是通过引领学生品味或幽雅或豪迈、或沉郁或飘逸、或讽刺或幽默的优秀文学作品，净化学生的心灵，陶冶他们的性情，丰富他们的诗化语言；引领他们欣赏文学作品中呈现出的情景交融的意境美，提高他们的审美能力，通过引领他们阅读经典，使他们体会到文学作品的精彩。著名教育家陶行知先生曾说过：“生活即教育，社会即学校，没有生活做中心的教育是死教育。”生活是教育的中心，教育只有依靠生活才能产生力量而成为真正的教育。要想给语文课堂引入“生活味”，教师必须在教学过程中以学生的实际生活和既有经验为基础，高度重视课程资源的开发和利用，创设各种学生能够自主探究的学习情境，通过内引、外联、对比等方法沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社会等资源，让学生在动手做、动脑想等实践活动中，把抽象的知识转化为具体而充满生命活力的能力。教师要努力在课堂上及时抓住学生心中的每一次感动，引导学生反复咀嚼，仔细玩味，语文课堂就必然会充满激情，绽放出美丽的光彩。注入“人情味”， 就是要引导学生与优秀的文化接触，与古今中外的高贵灵魂对话，充分挖掘和发掘教材（课文）的情愫，让学生始终涌动情感的生命源泉，培育热爱祖国、关爱社会、眷念故土、珍爱青春、感恩亲情和悲天悯人的情感，这样，不仅可以实现语文教学提高学生语文素养的目的，还可以实现教育的育人目标。教材（课文）并非无情物，而是承载和传播情感的载体。

高中语文教学质量范文第5篇

关键词： “少教多学”模式 高中语文 高质量课堂

一、引言

在目前的高中语文教学中，大多采用传统的教学模式，以教师为主体，学生为配角，导致学生对语文学习的积极性大大降低，语文课堂教学质量受到很大的影响[1]。接下来，笔者根据一个学期的教学实践，对“少教多学”教学模式的应用进行探究。

二、“少教多学”模式的概念和特点

“少教多学”是新加坡教育提出的一种教学方向，这种教学模式提倡“教师少教一点，学生多学一点”，将传统教学模式中的“教师多教”转变为“学生多学”，引导学生主动投入学习，激发学生的学习兴趣，增强学生的自主学习能力，从而提高教学质量。“少教多学”教学模式的特点为：首先，“少教多学”模式由于增加了学生学习的空间合适和时间，使学生探究出适合自己的学习方法，并且在学习中培养思考问题的能力；而且“少教多学”模式主要通过学生自主学习开展的，教师从知识传授者转变为学生学习的引导者，有效提高学生的学习能力。其次，在教师方面，由于此教学模式要求教师“少教”，这就需要任课教师具有扎实的知识及教学能力[2]。

三、“少教多学”模式在高中语文教学中的实践

在2016年1月至2016年6月期间，选择两个班级为实验对象，其中一个班级在语文课堂教学中使用传统教学模式，为对照组，另一个班级在课堂教学中使用“少教多学”模式进行教学，为实验组。两组学生的学习基础、实验前的成绩差异及语文教师的职业知识技能等基本资料上差异较小，可忽略不计。一个学期后，对两组学生的学习成绩和本学期课堂纪律情况进行统计，然后对比分析，取得良好的实验成果，其具体过程如下所示：

1.教学方法

对于对照组语文教学，使用传统的教学模式。在课堂教学中主要以“讲授―接受”的教学模式，根据其教学过程传统教学模式又被称为“五段教学法”，即组织教学复习过渡讲授新教材巩固新教材布置课外作业。以课文《拿来主义》（鲁迅）为例，语文教师在课前首先书写教学方案，对课文进行熟悉；在课堂上，首先回顾上节内容，然后开始讲授新的教学内容，教师对课文内容进行讲解，学生听讲；教师讲授完毕之后，对教材知识点进行总结，最后布置一些课后作业让学生完成。

对于实验组语文教学，采用“少教多学”模式进行教学。本研究以《我有一个梦想》一文的课堂实录为例具体分析和探讨高中语文课堂“少教多学”的新模式。上课前，首先要对高中生的性格特点进行了解，根据其求知欲强、持续学习能力较低等显著特征，设计课堂教学方案，即根据学生不同的学习特征，选择“少教多学”的模式展开教学，鼓励学生自主学习，缩减教师教授的时间，为学生提供更多的自学时间。在教教材之前，教师先让学生对《我有一个梦想》这篇文章进行阅读预习，然后将学生分成小组，要求其通过小组讨论找出与课文有关的知识，保证学生将对该文章的正确理解描述出来，并写出阅读感悟，教师随机抽取几位学生将自己的阅读感悟朗读出来，然后教师对学生进行适当的鼓励和指导，从而完成教学任务。

2.研究结果

两个班级使用不同教学方法之后，每个月对两组学生的课堂几率情况进行统计，并对比分析其期末考试成绩，发现在课堂中实验组学生的学习积极性明显高于对照组，课堂纪律的违反率比对照组低。在本研究学期的语文期末考核成绩中，实验组的及格率（92.5%）显著高于对照组（77.5%），有效证明“少教多学”教学模式与传统教学模式相比，在语文教学中具有显著的效果，有效提高学生的学习成绩和高中语文教学质量。

两组学生的考核成绩情况

3.研究结论

“少教多学”教学模式不同于传统的“教师讲，学生听”教学模式，其主要以教材内容为主线，以学生为主体，教师引导学生主动学习，激发学生的学习兴趣，并培养学生分析问题、解决问题的能力。根据“少教多学”教学模式在我校高中语文课堂教学中的实践效果分析，我们可以从两个方面对其优势进行总结归纳。从学生的角度说，“少教多学”教学模式是一种高效的知识传授方式，其从与教学内容相关的事物入手，利用学生的求知欲引起学生对课堂学习的兴趣，引导学生主动地学习知识，有效调动学生学习的积极性，提高他们的学习效率，培养他们的自学能力、操作能力和解决问题能力等。

四、结语

无论在哪种教学模式中，课堂教学本身就是一种师生共同参与的动态过程，需要师生两方的积极主动才能达到教学目的，而“少教多学”教学模式作为一种以学生为主体的教学模式，在实施中需要注意各方面的问题，这就需要教师和学生共同努力，以使“少教多学”教学模式在教学中充分发挥作用，打造出一个高质量的语文课堂，从而有效提高高中语文教学效率，促进学生的学习发展。

参考文献：