完善课程管理机制

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完善课程管理机制范文第1篇

（广东财经大学地理与旅游学院，广州 510320）

摘要： 课程设置是高等教育教学体系中的重要环节，课程设置是否合理科学，关系到人才培养的质量。本文分析了管理类本科会展专业基础课程设置的现状、特点，提出了设置会展专业基础课的原则和方法，并尝试性地构建了“一体、三层、四块”的本科会展专业课程结构模式。

关键词 ： 本科会展专业；课程结构模式；探索与完善

中图分类号：G52 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2015）26-0257-03

基金项目：本文为2014年度广东省高等教育教学改革项目课题“基于协同创新机制的酒店管理本科人才培养模式改革研究”的阶段性成果，项目标号GDJG20141156，课题主持人：皮平凡。

作者简介：肖璇（1976-），女，江西吉安人，讲师，硕士，研究方向为旅游文化、酒店管理、会展管理。

0 引言

随着我国会展业的迅猛发展，会展人才成为制约会展业和会展经济发展的瓶颈。为扭转这一局面，从2003年始，教育部就批准有条件的高校，依托各自办学特色，开设会展经济与管理和会展艺术与技术两个专业。根据《2014中国会展教育发展报告》①统计，截至2014年，我国开设会展专业的高等院校为229所，会展专业在校生规模达41822人，其中本科生为11622人。目前，会展专业呈现出形式多样化（有独立办学、合作办学、短期培训）、层次多样化（有职教、大专、本科和研究生）、教学模式多样化（案例教学、双语教学）等特点。

随着会展专业毕业生陆续走向社会，尽管部分地缓解了会展业对人才需求的燃眉之急，可用人单位的反映却普遍不好，这一结果也完全出乎高校对毕业生的预期。追根溯源，与会展专业基础课程的设置有着密切关系。

本文拟从教育部批准开设会展专业的71所管理类本科院校所设置的课程现状统计入手，分析其特点，探讨管理类本科会展专业基础课程的设置与完善，从而为我国会展业培养和提供社会所需之人才。

1 管理类本科会展专业基础课程设置现状与特点

我国本科会展专业学制一般为四年。专业基础课的设置，因培养目标不同，或因各自办学特色不同，或因所处区域不同而有所区别。自2003～2015年2月，经教育部备案或批准设置的高校本科会展专业有如表1所示的84家。

在此，本文就 “会展经济与管理”专业，列举部分有代表性的本科院校所开设的专业基础课程名称，如表2所示。

分析表2各本科高校会展专业开设的基础课程，不难看出下文中的特点。

第一，专业归属不同。会展经济与管理专业分属不同学院，大部分归入旅游管理学院，有的放在金融学院，有的隶属工商管理学院，有的划归传媒与人文学院，有的纳入经济与管理系，还有属于图书档案学类，更有放入出版印刷学院之下的；会展策划与管理专业方向有的归入旅游学院，有的纳入文化产业管理学院。这主要是各高校的办学定位使然。但专业归属不一，将导致学科独立性不足、发展路径不明确等问题。

第二，课程名称设计缺乏科学性。会展课程名称设计缺乏科学性，主要体现在其随意性，而随意性又突出地表现为，往往在某一学科的名称前，冠以“会展”二字，便是会展专业的课程了。此外，还表现为课程设置缺乏严密的、内在的逻辑性。

第三，所开课程五花八门。尽管本文当前无法将全国高校所有开设会展专业，包括会展方向的课程都一一列出，但仅由表2可以看出，有的学校开设课程达几十门，有的课程内容相互交叉，还有的涵盖了别的学科的多门基础课。

第四，课程内容相近，名称不一。例如，有关会展策划，有的名为“会展策划与管理”；有的称为“会展策划与布置”；有的不用“会展”二字，干脆笼统的称为“策划理论与实务”。

究其以上特点产生的原因，主要是会展专业在我国高校的开设较晚，大家都没有经验可以借鉴，只能摸着石头过河。更何况学科的成熟，需要较长时间的探索，逐渐地完善，并非是有了专业名称，就意味着大功告成了。

2 管理类会展本科专业基础课设置的原则与方法

一般而言，会展是会议、展览、奖励旅游和节事活动的统称。据此，设置管理类会展本科专业基础课，本文认为有必要遵循以下原则：

第一，全面掌握会展管理基础知识，同时又具有一定的理论性、前瞻性的原则；第二，与会展业发展趋势相结合，适应社会发展需要的原则；第三，统一性和多样性相结合的原则。统一性主要指基础课，多样性一般对应专业课。第四，与自身办学特色相结合的原则；第五，理论性与实践性相结合的原则。实践性教学环节是高等教育教学体系中的重要组成部分。会展是一门应用性科学，会展教学离不开实践，会展业的持续发展又离不开理论。因此，理论与实践相结合应该成为会展专业教育的特色所在，也是会展专业设置基础课必须遵循的原则。

诚然，有关会展专业基础课程设置的原则，可以归纳列举出许多。在此，我们认为以上五条原则，在众多原则中尤为重要。

会展专业基础课究竟应该包含哪些课程？其中，哪些是基础课？哪些又是专业课呢？换句话说，究竟应该用什么方法来做抉择。

2.1 概率排序法 所谓概率法，就是通过大量的数据分析，从中找出一定的规律性。运用到会展专业基础课的设置上，就是搜集归拢中外本科高校会展专业的所有课程信息，然后逐一予以分析。凡是各高校都开设的课程，或者绝大部分高校都开设的课程，就可视为会展专业基础课。诸如上表所列，各高校基本上都开设了会展概论、会展管理、会展策划与管理（有的名称不同，但内容相同）等课程，那么，这些课程就可作为会展专业基础课。凡是出现频率愈高的课程，其作为专业基础课的可能性就愈大，也就愈基础愈重要。

2.2 模块法 模块是个性化界面中的最小单位，以呈现不同类别的信息内容。运用到会展专业基础课程的设置上，就是按类别、需要集中划分课程。具体说来又有两种：

①宽基础、窄口径的梯形课程结构模式（见图1）。

该课程设置法具体地说，就是前两年所开设的课程应该包括会展的四大块，即展览、会议、奖励旅游与节庆活动，要求会展专业的学生必须学习掌握。在宽厚的基础之上，学生们可以根据自己的兴趣爱好，或者根据社会对人才的需求，集中选择某一块课程，如选择展览、如选择奖励旅游等；或者学校可以依据各自的办学特色，发挥学科优势来开设有关课程，供学生们选择。这种方法的优点是，学生有着厚实的专业基础知识，走上社会后，即使与专业不完全对口，如原来选修的是会议管理，然而现在所干的却是展览，但由于已经具备了展览的基础知识，学生完全能够通过实践，很快适应工作的需要。

②宽基础、宽专业的金字塔形课程结构模式（见图2）。

此课程设置法与宽基础、窄口径的梯形课程结构模式有着某些相同之处，就是头两年所开设的课程，同样应该包括会展的四大块，即展览、会议、奖励旅游与节庆活动，要求会展专业的学生必须学习掌握。不同的是，后两年专业方向不是很明显，即对于会展的四个方向，有着不分厚薄、均匀用力的感觉。

这种方法的优点是，学生不仅拥有厚实的专业基础知识，同时对会展的四大块都有着较深入的了解。走上社会后，无论从事会展哪个方面的工作，学生都能够很快进入角色，独当一面，胜任工作。

3 完善管理类会展专业基础课程的设置

课程设置是指在学校开设的专业中，该专业科目之间的结构关系，以及各科目所占学分与学时比重的分配关系。课程设置就是制定课程计划的过程。由于各科目所占学分与学时比重的分配，不在本文的讨论范围之内，因此不予论述。

有关会展专业课程的设置，本文从宏观的角度出发，认为可以细分为一个实践体系、三个层次、四大块（见图3所示）。

一个实践体系。从2003至今，经教育部备案或批准设置会展专业的84所本科高校中，有71家授予的是“管理学学士学位”。管理科学具超前理论和实践的特点。对于管理类会展专业，实践性不仅应该贯穿于四年的学习之中，还应该建立起完善的、合理的、有效的实践体系，真正做到实践与理论相结合。

三个层次。第一层是会展专业基础课，会展专业的所有学生都必须研习。第二层是会展专业方向课，学生根据兴趣爱好、社会需求，甚至未来职业的定位，自主选择。第三层是会展专业拓展课，为希望继续深造的学生提供更广阔的视野。

如前所叙，会展包括了展览、会议、奖励旅游和节庆活动四大块。既然会展涵盖了这四大块内容，本文认为会展专业基础课也必须由这四大块组成，并且尽可能地以四大块的名称命名。具体地说，会展专业基础课主要是：会展概论、国外会展理论与发展动态、会展研究方法、展览会策划与管理、会议策划与管理、奖励旅游策划与管理、节庆活动策划与管理、会展经济学、会展政策与法规、会展服务与场馆管理、会展财务管理、会展营销、会展风险与安全管理、会展信息管理、会展实务与会展公共关系等。

与此同时，本文还认为管理类会展专业基础课程的名称，要尽可能地做到统一命名。理由如下：

其一，对于新增专业，教育部有权力、有责任予以检查考核，统一课程名称，便于上级部门用统一的标准检查考核；其二，鉴于其它学科发展的经验，其专业基础课被本专业绝大数人认可之时，也就是该学科逐渐走向成熟之日。而课程名称的统一，是其成熟的标志之一；其三，随着会展学科的逐渐成熟，会展专业的某些课程也必然会被确定为“重点课程”、“精品课程”等。一般而言，除各校独具办学特色的课程之外，其它学科的重点课程或精品课程，在本专业内无不有着基本统一名称。换句话说，统一会展专业基础课的名称，有利于学科的建设和发展。

总之，课程设置直接关系到会展专业学生的培养方向和质量，课程设置是课程教学目的实现的关键。课程设置有着自身的规律，是一个逐渐完善的过程。因此，探索和完善会展专业基础课程的设置是非常必要的。

注释：

①丁萍萍：2014中国会展教育发展报告[R]．山东泰安：中国会展经济研究会，2015。

②资料来源：根据中国教育在线官方网站本科招生数据整理而成。

③为国际商务专业，会展经济与管理方向。

④为旅游管理专业，会展经济与管理方向。

⑤为旅游管理专业，会展与策划方向。

⑥为文化产业管理专业，会展策划方向。

⑦为文化市场经营与管理专业，会展方向。

⑧该表根据教育部历年批准新增专业和各高校网址上所提供的资料汇总制成。

参考文献：

[1]上海师范大学专业介绍.sit.shnu.edu.cn/.

[2]上海对外贸易学院专业介绍.shift.edu.cn/.

[3]上海大学专业介绍.shu.edu.cn/.

[4]北京第二外国语学院专业介绍.bisu.edu.cn/.

完善课程管理机制范文第2篇

关键词： 高职院校 道路与桥梁工程技术 实习实训教学

道路与桥梁工程技术专业是一个实践性很强的专业，学生毕业后主要从事道路与桥梁工程技术方面的施工、设计、监理、检测及工程管理等相关工作，工作特点决定学生必须有较强的专业实践能力。校内虽然开设了情景式教学和课程实训环节，但与实际工程实践仍有一定差距。因此，高职院校要重视和改革实习实训教学环节，这对学生的就业起着相当重要的作用。

一、高校传统实习实训方式

大多数高校传统实习实训方式主要有两种，一是学校组织集中参观实习，二是学生自行联系实习单位，完成实习任务。无论哪种实习方式，都存在缺点。

首先，实习实训的教学资源相对短缺。与建筑工程专业不同，道路与桥梁工程技术专业没有相对稳定的场所作为实习实训基地。而且大型道路和桥梁施工现场基本离城市很远，很难在学校附近寻找到一个有价值的工程项目。另外，现在高校中道路与桥梁工程技术专业的学生特别多，道路和桥梁工程项目设计、施工等相关单位出于安全和管理等多方面的考虑，不愿意让这么多学生来实习参观。

其次，实习经费有限。因为道路和桥梁工程项目远离城市，对实习实训交通带来不便，而学校能提供的实习经费有限，所以，实习实训经常出现经费不足的问题。

再次，不能完成实习实训规定的内容。由于道路和桥梁工程的施工工期较长，学生参观实习的时间有限，并且人数众多且带队教师较少，因此道路与桥梁工程技术专业学生的实习实训变成了走形式，严重影响实习实训质量。

最后，自联实习的指导和管理不到位。虽然自联实习有很多优点，但是因为实习单位分散，教师很难进行统一指导和管理，也就难以保证学生全部切实达到实习要求。

二、高职院校实习实训方式的改革

为了强化学生的专业实践能力，而不是只停留在道路与桥梁工程技术专业的知识层面，高职院校对学生的实习实训方式进行了改革。

（一）准确定位实习实训教学目标

高职院校道路与桥梁工程技术专业人才培养方向是为企业培养所需的能够从事道路与桥梁工程实务操作的高素质应用型人才。实训实习教学能够帮助学生实现理论与实践的结合、知识与技能的结合，促进学生综合能力与素质的提高。以此，高职院校应该依据道路与桥梁工程技术专业人才培养方向及学生实际情况对教学目标进行准确定位，即促使学生职业知识与技能、素质不断提高，培养学生的就业能力与创新能力，将学生培养成为符合社会需求的高素质应用型人才。

（二）完善实习实训课程系统建设

实习实训课程的系统建设需要教师与企业共同完成。例如，教师与企业共同针对实习实训课程的教学目标、教学大纲、教材编写、教学设计、评价体系等进行共同研究与开发，确保实习实训课程与教材具有更突出的职业性、开放性与实践性。通过这些工作确保所有实习实训课程都能够有章可依、有纲可循，实现实习实训课程教学方式与教学内容的协调与统一，提高实习实训教学的有效性，促进教学质量的提高与教学效果的增强。

（三）建立与完善实习实训教学管理机制

实习实训教学管理机制对实习实训教学质量与教学效果有着直接影响。因此，必须有效建立和完善实习实训教学管理机制，提高实习实训教学管理机制的科学性与合理性。主要内容包括：第一，实习实训教学组织机制的建立与完善，通过专门的实习实训管理部门与管理领导、教师实现实习实训工作权责明确；第二，实习实训教学监督检查机制的建立与完善，通过相应的跟踪检查制度实现对实习实训教学过程的监督，增强实习实训教学效果；第三；实习实训室管理机制的建立与完善，主要包括实习实训室的申请、登记，实习实训设备的领用、保管、耗损、使用等，通过这些方面制度的完善提高实习实训室的利用率；第四，实习实训教学监督机制的建立与完善，实现对非集中式实习实训教学的严格管理。

（四）组建与提高实习实训教学团队

道路与桥梁工程技术专业的教师既需要掌握道路与桥梁工程技术方面的理论知识，又需要对道路与桥梁工程技术的发展现状及趋势充分掌握。实现既有实践经验又具备教学水平的双师型教学团队的建立，能够有效促进高职院校道路与桥梁工程技术专业实习实训教学效率的提高。第一，教育部门与交通部门确立专业教师的任职标准与准入制度，从源头上提高教师的素质和水平；第二，注重对现有专业教师队伍的建设，通过培训、自主学习、岗位实践、驻地交流等方式提高教师的教学与实践能力；第三，实现高职院校人事分配与管理制度的改革，杜绝区域论、关系论的现象，引进更多专业水平和技术过硬的教学人才，提高学校实习实训的教学效率。此外，还可以到企业聘请道路与桥梁工程技术专业人才担任兼职教师，为学生带来更多实践经验。

现如今，高职院校道路与桥梁工程技术专业的实习实训环节已经凸显越来越重要的作用，因此对实习实训教学的重视与改革势在必行。道路与桥梁工程技术专业实习实训教学目标的明确、课程系统建设、教学管理机制的完善及教师教学能力的提高，都将影响学生今后的职业素养和就业水平。高职院校应在不断的实践中逐步完善实习实训方式，培养更符合道路与桥梁工程技术专业需求的优质人才。

参考文献：

[1]廖玉凤.道路与桥梁工程专业生产实习教学实践与改革探索[J].高等建筑教育，2013，22（04）：110-113.

完善课程管理机制范文第3篇

关键词：初中；教务；管理

随着新课改的要求，体现学生地位已经成为教学的首要任务。

所以，加强对教务人员的管理，使其提高教务管理水平，已经成为学校发展的必然要求，建设综合素质较高的教务管理团队、完善学校教务管理机制等创新工作尤为重要。所以，本文就如何优化学校教务管理工作进行重点探讨。

一、初中学校教务管理工作特点

1.连续性

通常情况下，教务工作包括学期课程的安排、考试时间的安排、考试试卷内容的确定、成绩统计、放假通知等工作。由此可以看出，这些工作具有非常明显的连续性，并且事关学生以及教师的重要利益。如果其中某一环节出现差错，那么将会影响整个学校的教务运行。

2.繁杂性

教务管理工作还包括师资团队的建设、课程改革的建设、管理学生学籍以及开展实践教学等诸多繁杂的管理工作。这些工作内容不但在教务管理中占有重要地位，同时还影响着学校的发展。

二、初中学校教务管理工作的不足

1.教务管理团队素质较低

纵观我国初中学校教务管理工作人员，从中能够发现诸多人员未受到高等学校的专业培训，这就使其在进行教务管理工作时杂乱无章，没有条例地进行管理。同时，又由于教务管理工作是一项复杂而又烦琐的工作，长期以来工作人员的工作积极性也会明显下降，这严重影响了教务管理工作的效率。

2.学校教务管理机制不健全

中国有一句古话：“没有规矩，不成方圆。”此话同时适用于初三教务管理工作。通过仔细考察能够得出，我国初中学校的教务管理机制还尚未健全。由于没有健全的教务管理机制，就使得教务管理人员在进行管理工作时没有制度可依。再加上初三这个阶段需要归纳、整理的信息较多，所以，这在很大程度上降低了教务管理人员的工作效率，从而减缓了工作进度。

三、如何优化教务管理工作的方法

1.招纳高素质管理人员

随着社会的快速发展，一批具有高素质的管理人员应运而生。而初中学校现有的教务管理人员通常不具备专业素质。所以，在新的教务管理形势下，学校应该招纳具备综合素质的人才，这样能够在工作中为工作效率过低的员工树立榜样，并以此作为学习对象。这样一来，不但能够快速提高整个教务管理工作的效率，更能促进学校的可持续发展。

2.完善教务管理机制

在优化学校教务管理工作的过程中，仅做到高素质管理人员的工作还远远不够。学校应该同时做到完善学校自身的教务管理机制。一方面，学校应该定期召开教务管理工作例会，让管理人员定期将工作内容以及进程进行报告。另一方面，要根据初三学生的特殊性，对其进行“学”的管理工作。积极与学生进行沟通交流，确保学生的学习效率以及进度都符合教务要求。这样一来，通过全面的管理机制约束教务管理人员的工作，从而提升工作效率的成效显著。

针对初中三年级的特殊情况，从而找到能够优化学校教务管理工作的途径，是当今初中学校开展教务管理工作的首要任务。这需要学校、教务管理人员以及学生进行多方面的配合。学校应该制定完善的教务管理机制，而教务管理人员应该努力提高自身的专业素养，学生则应该努力完成规定学习教学内容，使自身修养上升一个层次从而积极支持学校教务管理工作。这样一来，通过全面地配合才能够真正地优化学校自身教务管理的工作。

参考文献：

完善课程管理机制范文第4篇

[关键词] 高校第二课堂；项目管理；现状；创新模式构建

一、高校第二课堂项目管理的现状与问题

当前，高校第二课堂在飞速发展的实际过程中的现状与问题主要有以下几个方面：

1、管理机制不系统

目前我国高校在第二课堂的项目管理机制方面，多是随意的、经验的、粗放的，项目的设计不系统。从事高校第二课堂组织管理的教师往往对于高校第二课堂的项目管理缺乏整体性的规划。由于没有国家硬性指标和要求的明确规定，第二课堂还没有真正贯彻到高校的学生教育计划当中，因而缺乏严谨的工作规划与安排，系统的规划设计更难以实现，缺乏一套适应性强的、综合性的管理机制来统合第二课堂项目管理的内容、过程、手段与方法。

2、运行机制不规范

较之第一课堂的育人机制，我国目前的高校第二课堂尚未形成成熟的、规范的运行机制，往往认为高校第二课堂的建设只是学校团委的事情，学校其他职能部门和单位在第二课堂拓展方面积极性不高，没有把第二课堂的建设放在应有的位置上。学校多个职能部门联合开展高校第二课堂建设的运行机制尚未建立，大学生实践平台的建设、应用辅导体系的改革等方面的规范化操作都有待加强。

3、控制与评价机制不完善

高校第二课堂的项目管理面对的一个基本情况是大学生群体自身素质的差异性大，难以在第二课堂的活动中实现对学生素质发展的有效控制，如果没有合理的指标体系，不对学生在第二课堂中的活动表现进行评估与检验，则第二课堂很可能只成为学生中少数积极活跃分子的展示舞台，很难使所有同学投入到第二课堂中来。另外，第二课堂的评估的难度比较大，需要建立较完备的评估组织体系，这需要较多组织人员力量的投入。此外，就社会评价来讲，用人单位在评价高校毕业生综合素质和能力时往往并不看重其学业成绩，高校第二课堂的项目管理如能在检验评价机制上予以完善，与社会需求相响应，则可以反过来促进高校第二课堂教育的更好开展。

4、资源配置不到位

高校第二课堂的项目在资源配置方面的不到位体现在师资配备及资源整合两个方面。目前在高校的第二课堂建设中，专业老师的数量不足，师资配备缺乏。高校学生第二课堂的专业导师配备的比例更是较低，教学及科研中的专家和老师没有充分引入到第二课堂中来。在资源整合方面，目前高校管理中对第二课堂的经费投入所占比例还较小，部门板块结构模式使得多部门的相互配合变得相当困难，在高校第二课堂与外界的合作方面，也缺乏深层次的稳定的支持与合作关系。

二、高校第二课堂项目管理创新模式的构建

1、建立系统化的管理机制

高校第二课堂的项目管理需要进行系统化的规划与设计，将其纳入到学校整体的教育安排体系中，通过建立系统性的管理模式，使第二课堂与基本的专业课程、政治理论课程、文化素养课程一样作为学生整体的培养目标来进行规划。还可以根据大学生的不同年级来设定不同的培养目标，分别进行基础教育、巩固与深化教育以及毕业教育。通过制定《第二课堂教学大纲》，细化第二课堂教学内容，实现由单纯的知识传授到学生综合能力培养的转变。

2、规范运行机制

在第二课堂的运行机制方面，建议高校建立相应的领导负责制度，通过完善的组织机构，对高校的第二课堂教育进行总体的规划与协调指导，以此来实现多个部门的联动与配合。通过全方位的、多样性的、创新性的富有特色与动态变化的课程设置，为学生提供个性化的培养，充分发挥大学生的主体作用。在此方面可以充分发挥学生社团与学生干部的创造性，使其充分发挥自身的聪明才智，调动学生的参与积极性。

3、完善控制与评价机制

作为一个完整而独立的运行体系，大学生第二课堂有其自身的特点，需要设计出合适的综合素质测评体系来整体考评大学生的第二课堂表现。为此可以采用模块式的第二课堂考核评价体系，以全面促进学生身心健康发展为总目标，以学生的人文、体育、思想、科技、实践创新为主要评价内容，其下再设计更细化的考核目标，以《教学大纲》的形式对考核评定的方式方法予以确定，以此来实现对高校第二课堂教育的有效控制与评价。

4、加大资源配备与支持

高校第二课堂的项目管理的实现离不开现实的资源配备与支持，第二课堂的发展需要高校与社会的广泛认可与支持。这种支持不仅体现在硬件设备的投入上，同时也体现在对于学生第二课堂活动的支持上，为此需要改变传统观念，通过整合校内外资源，为学生提供更多有针对性的社会实践机会，通过校内外的科技、人文、艺术活动，促进学生在职业规划与自我认知方面的提升，进而促进其修身正心与自我发展。

参考文献：

完善课程管理机制范文第5篇

一、高校音乐教学改革的意义

1.高校音乐教学改革的必要性

近些年来，我国人民对文化艺术的追求越来越高，这种追求以当前我国经济文化水平的发展为基础，已经形成了一种社会需求。在这样的社会环境下，我国高校的音乐教育受到了很大的重视，地位不断提高，迎来了一个美好的迅速发展时期。不可否认的是，我国的高校音乐教育仍然有着很多的问题，这些问题限制了音乐教学的进一步发展，影响了高校音乐教学水平的进一步提高，只有坚决实施教育改革，才能让这些问题得到解决。学校的音乐教育直接影响着学生的专业能力水平，影响着学生的未来，所以，为了解决当前我国各个高校音乐教学中的各种问题，也为了培养更加优秀的人才，音乐教学改革是十分必要的①。

2. 音乐教学改革与当代音乐学科发展

音乐教学改革与当代的音乐学科发展是共存的关系。高校音乐教学的改革要根据音乐学科的发展情况，针对当前音乐教学中产生的各种问题来实施，随着我国的音乐不断的发展，音乐学科自然机会随之不断变化，这就是音乐教育的发展和进步。但是另一方面，音乐教育的不断改革也是不同的音乐学科形成的直接原因，新的音乐学科的产生，丰富了音乐学科的内容，也为音乐教学提出了新的要求。高校音乐教学改革与当代音乐学科发展是一个相互影响的关系，这就决定了在音乐教学改革的道路上，两者必然要互相联系，共同发展。

二、高校音乐教学的现状

1. 管理机制滞后

高校音乐教学的发展历程并不长，这样一个短暂的发展时间自然就决定了高校音乐教学的管理机制难以成熟。我国高校在音乐教学并没有一个相对完善的管理机制，管理人才的缺乏、管理结构的不合理这样的问题非常常见。高校对音乐教学虽然有了足够的重视，但是并没有认真看待音乐教学的管理机制问题，让一些没有专业能力的教师勉强进入音乐教学的管理机制，还有一些高校甚至没有独立的音乐教学管理机构，和其他的学科一起接受同一个管理机构的管理②。

2.学科课程设置不科学

我国有一些高校至今还没有改变旧有的课程设置的模式和思想，课程设置理念的落后影响了音乐教学水平的进一步发展。还有一些高校在课程的设置上没有自己的原则和思想，盲目参照其他学校的模式，忽略本校的实际教学情况，课程甚至非常不科学，影响了发展潜力的提升。音乐学科的发展应当和社会的发展水平同步，学科设置的模式和理念应当与时俱进，跳出传统思想的牢笼，这样才能够满足高校音乐教学、学生的未来和社会发展三个方面的要求。

3.音乐教学忽略了与实际的联系

艺术来源于生活，音乐来源于现实。音乐教学当然也离不开和实际生活的联系。目前我国高校音乐教学普遍忽略了这一点，音乐教学已经习惯了生搬硬套，并不注重与实际的联系。死记硬背的教学方法早已经不再适合当前的社会，现代化的音乐教学方法更加重视学生在教学活动中的主体地位，加强音乐教学和实际的联系能够更好地帮助学生理解音乐，培养学生的学习兴趣。我国许多高校在音乐教学上都忽视了音乐教学和现实的结合③。

4.加强音乐教材建设

教材是教师教学的依据，是教学内容的集合。教学直接体现着学校的人才培养计划和目标，对教学的质量有着直接的影响。高校音乐教学的改革中必须要有教材建设方面的要求和内容，这样才能够真正的解决我国目前各个高校的音乐教学中面临的各种问题。我国有很多高校，音乐学科的教材好多年都没有变化，内容早就跟不上社会的发展，这严重地阻碍了音乐教育的发展和进步。对教材进行改革最大的问题就是资金问题，想要建立符合时展需求、符合学生学习需求而又完全满足学校的人才培养计划的教材并不容易，这就需要学校的重视，拨出足够的经费更新教材和教学器材，促进音乐教学的蓬勃发展。

三、高校音乐教学改革促进当代音乐学科发展的有效措施

1.加强对音乐学科的重视，完善教育管理

相对于其他的学科，音乐学科虽然有着很多的发展音乐教育的文件作为政策基础，但是各个高校对音乐学科的重视程度还是不够，这种不够重视集中表现在音乐教学的教学管理工作方面，不够完善的教育管理机制影响了音乐教学的管理效率。在实施高校音乐教学改革的过程中，必须要积极学习先进的教育思想和理念，加强对音乐教学的重视，摒弃不合时宜的传统的教学理念和方法，用更加合适的教育方法和完善的管理机制促进音乐教学的发展。音乐教学学科的设置必须立足于学科的实际教学情况，联系学生的实际，抓住改革的重点，让开设的学科真正有利于学生能力的培养，有利于学生未来的发展，对社会也能够产生深远的影响。另一方面，音乐教学的发展离不开完善而科学的教学管理机制，合理的教学管理机制是保证教学质量、促进音乐教学改革持续发展的保障。所以必须要对教学管理队伍的建立重视起来，优先使用具有专业管理能力的管理人才，健全管理机构设置，让教学管理真正落到实处，保证教学管理制度的严格实施④。