主题教学

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇主题教学范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

主题教学范文第1篇

一、依托课本阅读，立足课堂，学会阅读

教学教材中的精读课文时，教师授之以渔，让学生掌握阅读方法，学会阅读；课堂上探索不同主题、课型、体裁、结构文本的阅读策略，总结适合学生阅读实际的有效阅读方法，做到触类旁通，提高阅读速度和效率。

教学略读课文时通过巧用导读，确定目标；留足时间，自读自悟；抓好学习关键点，简中求“精”；课外延伸，强化能力。

在主题教学过程中，研读不同版本的语文教材，提炼出相应主题，梳理补充学生学习阅读的内容，提炼训练重点，在课文学习前后，适时、适当拓展一到两篇文章，每篇拓展阅读文本前后设计阅读提示让学生对文本进行有效预习、整体感知、深入理解、拓展思维，完成阅读任务，实现阅读目标，全面巩固检验自己的学习成果。

继精读课文学会阅读、略读课文的实践阅读、以及课前链读、课中阅读、课后延读等提升阅读能力之后，给学生推荐整本书，并进行整本书的阅读方法指导，让学生制作“读书记录卡”，最后集卡成书。如此一来，学生的语文素养（包括书写，阅读，写作，表达能力）一定会得到升华。

二、依托活动载体，超越课堂，快乐阅读

在每篇课外延读之后，利用课前三分钟，让学生进行展示交流，这既是对学生阅读情况的检查也为学生提供积累展示的平台。让孩子们课前有一种阅读展示期待；课中有一种阅读后的成就感、喜悦感；课后有浓厚的读书兴趣和强大的欲望。

开设一节阅读课，学生进行展示阅读、交流、答疑解惑，教师也根据学生阅读情况进行指导点拨，营造师生共同读书的好氛围，打通课前、课中、课后的通道，师生一起进行深入、系统全面的“共学”，教师鼓励学生带着更深的问题、更新的探究走出课堂，遨游于书的天地里。

采用课内适时交流、展示和定期撰写读书笔记、召开读书交流会等平台，适时适当地进行师生、生自评互评等多元化评价，激发学生阅读兴趣，培养学生阅读习惯。

主题教学范文第2篇

【关键词】主题式任务教学法 商务英语 视听说微课 重要性

微课程能够顺应计算机网络技术的发展，在技术发展的背景之下得到发展，非常的短小，并且非常精悍，具有非常明确的目标，如何寻找比较适合的一种教学方式在商务英语的教学中，需要对微课程精心的进行设计，目前的教学方法进行调整，是目前信息化教学的重要内容，本文主要针对这一课题充分的进行分析和探索。

一、主题任务教学方法的基本原则

1.在教学的活动中把学生作为教学的主体。主题方式的教学方法需要在教学的整个过程中，教师要把学生作为学习的主体，把学生在学习中的主体地位充分的发挥出来，教师在教学的过程中起着指导的作用，经过课堂上的学习让学生能够体会到英语方式的学习、工作。此外，还要保持良好的师生关系，师生之间要经常互动，学生要自主的进行学习，把学生具有的创造能力以及具有的潜能充分的发挥出来，使学生的语言应用能力和交往方面的能力都能得到提高。

2.通过小组之间的合作来进行学习。主题方式的任务教学方法需要在教学的过程中，分成若干个小组来进行学习，把小组之间进行合作所获得的总成绩作为奖励和惩罚的主要依据，针对性的对学生进行教学。心理学家也从认知的方面对其进行阐述，在社会的大环境之中，个体以及个体之间要进行合作，和两个个体之间的竞争相比，对于个体的发展更加的有利，能够提高学生的学习兴趣。

3.学生在实践的过程中学习。在整个教学的过程中，教师通常情况下会对学生讲解很多基础方面的知识，让学生对于理论充分的进行把握，但是学生学习更要看重实践，在整个教学的过程中，教师可以把基础的知识以及基本的技能充分的进行讲解，然后在这一基础之上进行训练，对学生的学习能力着重的进行培养，提高学生的交往能力。

二、主题方式的任务教学方法在商务英语视听微课程中的具体应用

1.在实践的过程中学习。伟大的教育学家杜威曾经说过要把实用主义作为主要的教学方式，希望在教学活动之中，教师把学生作为教学的主体，在实践的过程中学习，使学生学习的积极性和主动性充分的得到发挥，学习商务英语的学生通常情况下基础都比较弱，对英语进行学习的主要目的是把其更好的应用到实际工作中，对此，教师要在实践的过程中进行学习，对学生的自主学习进行引导，使学生具有的英语水平得到提高，继而使学生能够更好的把其应用到实际的工作中。

2.这一方法具体应用的步骤。主题方式的教学方法需要在商务英语的教学中获得实践，主要的应用如下：教师要在实际中设计比较完整的一些教学任务和目标。例如，把如何提高学生的自信作为主要的任务，把需要完成的部分具有的技能作为目标来对教学的内容进行设计。

教师在上课之间要设立比较明确的学习目标，以课程“JOB INTERVIEW”作为例子，本节课主要的教学目标是如何让学生利用英语来寻找工作，首先，让学生对于应聘以及面试的过程中可能遇到的问题充分的了解，在面试的时候要对着装进行讲究，在面对考官的时候要如何进行应答。其次，对于下课要完成的任务进行布置，让学生通过小组的方式来对面试进行模拟，学会在面试的过程中需要掌握的技能，最后，需要体现模拟好面试中的主要内容，其内容必须要具有知识性，把学生在现实的生活中具有的交际作为主要的目的，让学生在对面试进行模拟的时候，能够体会到面试模拟的真实性以及自然性。除此之外，教师还要结合教学过程中学生所承担的主要角色和内容，对面试进行设计，对于问题济宁设置。

在对招聘进行模拟的时候，要让学生利用英语来进行面试，在具体的实践过程中，教师可以首先播放一段英文面试的小视频，让学生对于课程的主题进行总结，对于面试的过程中索要用到的一些词汇、句式以及短语等都要和课程的主题相关，让学生对英语知识充分的进行理解，最后可以结合模拟面试之中所遇到的一些问题来对学生进行讨论。

在任务完成后，教师要利用适当的方式对学生的表现进行点评，还可以让学生之间互相的进行评价。

主题方式的教学在商务英语的教学中发挥着非常重要的作用，主题方式的任务类型在教学方法中占据了非常独特的方式，对具有结构化的方式进行构建，使其更加具有主体化，还可以和应用的资源环境相适应，经过商务英语的教学内容对学习内容进行划分，重组以及整合，把比较复杂的一些教学内容简化成能够为课堂所服务，比较独立的教学方法，为商务英语教学制定相应的标准。总而言之，要想使商务英语的教学方法得到提高，需要对这一方法灵活的进行应用。

参考文献：

主题教学范文第3篇

一、任务型教学模式在小学英语主题式教学研究中的重要性

（一）激发学生学习兴趣

任务型教学模式在小学英语主题式教学当中，最主要的作用就是激发了学生学习的兴趣。由于小学生对于英语学习很陌生，所以要想让他们在最短的时间内接受陌生的事物，首先就应该让学生的兴趣得到激发。而这种任务教学主要就是教师布置相应的教学任务，在下达教学要求和目标之后，学生自主进行探究，在思考的过程当中学生结伴而行。同时还可以利用自己喜欢的方式来获取知识，具有针对性地学习每一个主题背景之下的英语知识都具有重要的帮助和作用。

（二）有利于帮助学生进行英语模仿

小学生对英语知识的学习很多时候是停留在说和读的层面，但是对于他们来说，英语这门语言非常陌生。要想进行英语朗读和交流，最主要的途径就是进行模仿。而任务型教学，恰好可以由教师作为引导，教师通过对一些英语知识的英语朗读，让学生掌握一些基本的发音。然后在实践的过程当中，进行必要的完善和模仿，逐渐形成语感，进而更好地实现对英语学习能力的训练。

（三）促进学生进行自主探究

任务型教学还可以促进学生进行自主探究，教师在下达任务之后，学生们就分组进行探讨。例如部分同学翻阅书籍和资料，部分同学进行网上资料的获取。由于是主题式的教学目标设定，所以每一个主题都可以找到许多相关的资料，这对于学生完善知识和自我探究都具有重要意义。

二、任务型教学模式在小学英语主题式教学中的应用

（一）教学引入部分

在一般的课堂教学当中，最为主要的就是课堂教学环节的引入。新课改之后，大力提倡对课堂教学情景的设置。小学英语教学也不能例外，所以教学引入环节将是任务型教学模式落实与否的重要基础。

例如课程教学的主题内容是职业，这时候教师就可以在课堂开始之初，问学生们知道哪些职业，并且可以尝试着用英语进行表达。学生们可能的回答包括：“teacher”“driver”“nurse”“doctor”等，这些都是最基本的职业名称，这时候教师就可以继续提出，“学生还知道一些其他的职业吗？”。如果学生回答不出来，那么就可以更好地进行下一环节，让学生自主探究，获得更多的学习体验。这一部分提出的教学环节的引入，是开展任务型教学的关键，也是之后学生进行自主探究的依据和目标。所以教师必须慎重对待，设置相关的情景，调动学生学习的积极性，进而更好地实现对任务型教学模式的落实。

（二）教学探究部分

探究部分主要就是交给学生的，所以这一部分，要让学生进行自主探究与思考，进而获得学习收获。例如大家可以翻阅相关的词典或者相关的分类词汇表，找到一些比较常见，但是大家却依旧不知道如何表述的单词，例如：scientists，cashier，the police等等，这些词汇都是比较常见的，可是许多学生因为单词储备有限，所以很难真正掌握。学生在查阅词典的过程当中，实际上就是在不断地完善自我，同时也是在合作探究，明确任务型教学模式背景之下，应该具有的学习要求和学习效果。针对小学生来说，这些表述职业的单词非常有用，可以说是进行基础探究以及利用单词造句和表述的基础。比如说教师可以让学生利用这些职业来设置相关的情景，进行简单的造句。例如可以让一个学生来扮演医生，另一位扮演患者，用英语进行简单的交流：“Hello，doctor，I have a toothache，Please give me some help”而扮演医生的同学则可以回答：“Don't worry， I'll help you look.”这些简单的情景都是依据一些基础单词而展开的，如果学生不会说这些单词，对于职业都无法清晰描述，那么许多时候就会造成造句遇到困难。当学生遇到不认识的单词时候，可以进行字典查阅。

（三）教学总结部分

教师在任务型教学模式当中的主要任务就是引导，也可以说就是进行相应知识的归纳。将学习的主动权交给学生，但是也不能够放任自流，教师要学会适当进行收放，在课堂教学的结尾也应该进行必要的总结，这样才能够更好地让学生掌握到正确规范科学的知识，从而有效提升小学英语的整体教学水平，进而提升小学的整体英语能力。

三、结束语

主题教学范文第4篇

主题阅读主要是针对同一主题或者内容在一定时间内进行大量的书籍阅读，优化整合知识，从而提升阅读能力和阅读技巧。初中语文主题阅读不同于传统的比较阅读，不是简单将文章在结构、语句、内容进行比较、对照，而是通过对阅读内容进行深层次的解读，通过阅读深化学生的学习内容。通过主题阅读的系统总结和梳理，能够使学生充分理解文章的内涵，深刻把握文章的重点，学会分析文章结构，提升文学鉴赏能力和思维迁移能力，进一步将知识系统化、条理化。通过长期的主题阅读教学，有利于提升学生的快速阅读能力和收集信息分析问题的能力，活跃初中生的思维，开阔初中生的视野。

二、初中语文主题阅读的教学方法探析

1.创建主题阅读大单元教学法，提升学生阅读教学效率

在初中语文阅读教学中，通过创建主题阅读大单元教学的方法，以单元主题为教学主线，在教学中重组教学内容，不是通过一课一课的教，而是通过一个单元一个单元的主题教学，从而形成新的知?R体系。单元主题好比一根藤，众多的文章好比瓜，通过“以藤串瓜”确定单元导读、整体认知字词、读写联动、自主阅读、基础训练、总结分享等模块进行教学提升教学效率。例如，可以将《背影》《卖白菜》《不上锁的门》等课文组成一个“父母之爱”的主题，通过“单元导读”，例如“我们在父母的爱中长大，父母的爱是慈祥的笑容，是亲切的话语，是热情的鼓励，是严格的要求，在本单元中我们将看到的是父母之爱的一个个侧面，感受到父母之爱的深沉与广阔。”进行主题诠释教学，再通过自主阅读训练让学生体会作品主题，通过学生的分享和教师的总结进行主题的深化教学。

2.培养学生批注阅读的良好习惯

在主题教学阅读中，通过精读指导，培养中学生在阅读中进行批注的良好习惯，一方面有利于提升中学生在阅读中的注意力，另一方面，也有利于培养学生的良好阅读习惯，提升阅读技巧和阅读能力。例如《地震中的父与子》一课中“他挖了8小时，12小时，24小时，36小时”，可以通过对于“8小时，12小时，24小时，36小时”进行批注画圈，时间的批注可以让学生理解“挖得坚忍不拔、不言放弃”。再通过对“没人来阻挡他，他满脸灰尘，双眼布满血丝”，通过“满脸灰尘、布满血丝”批注，理解“他极度疲劳、拼尽全力”的感情。再通过衣着的刻画描写圈画“衣服破烂不堪，到处是血迹。”体会“他不怕流血、不怕痛苦”的精神。再通过“爸爸，真的是你吗？”“是我，是爸爸！我的儿子”的父与子之间的对话批注，让学生体会父子之间的深厚感情。总而言之，通过在阅读中引导学生进行细节的批注刻画，提升学生的阅读鉴赏能力。

3.教师进行相关作品的解读指导

对于主题阅读教学，最重要的就是教师对教材内容进行解读，通过教师的解读和引导才提升学生的阅读能力和鉴赏能力。例如，对于《安恩和奶牛》一课的解读，可以通过教师的引导进行。“在牲易场上，每个想买牛的人都首先问一句：多少钱？教师可以通过“多少钱”三个字进行解读。引导学生进行思索，为什么总是将动物当作物品？再次指引学生这样问的人只是为了拥有奶牛，给了钱，买下，就是自己的了。然后将作品升华个体生命价值与尊重生命的主题上。然后再通过“这头牛卖吗？”进行对比分析，引导学生分析“这头牛卖吗”此句是对牛的尊重，对生命的尊重，这样问的人一定会将牛作为知己。通过教师的引导分析，使得学生对于《安恩和奶牛》一课中“买牛人”与“卖牛人”之间的对话引导分析，将文章的主题升华到生命的价值与爱护动物上，升华主题，提升作品的立意。

主题教学范文第5篇

摘 要

幼儿园主题墙的创设，是丰富幼儿园教育环境，优化教学手段，提高教育质量的一个重要途径。幼儿园主题墙能让幼儿与环境有效地对话，成为幼儿学习的互动平台。如何创设主题墙面呢？我从以下五方面来阐述 ：一、主题墙的创设应从幼儿发展及兴趣入手。二、主题墙环境创设离不开幼儿及家长；三、主题墙创设要符合幼儿的年龄特点和情感需求；四、主题墙的创设应与季节相结合；五、主题墙与区域活动联合起来，更具教育价值。

关键词

主题墙 创设 教学环境

《幼儿园教育指导纲要（试行）》提出：“环境”是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。幼儿是在与周围环境的互动中发展起来的，幼儿园墙饰作为幼儿园环境的重要组成部分，具有非常重要的教育作用。如何更好地设计和充分利用幼儿园墙饰是当前我们探索的一个重要问题。合理的主题墙创设可以有效地促进幼儿的发展。那么，如何创设主题墙面呢？以下是我在主题墙创设中的一些经验和体会。

一、主题墙的创设应从幼儿发展及兴趣入手

幼儿参与班级主题墙的创设要根据幼儿发展的需要,兴趣入手。俗话说“兴趣是最好的老师”，选择幼儿感兴趣的主题墙内容，可以激发幼儿参与活动的积极性。在小班“各种各样的汽车”的主题教育中，我们把孩子的美工作品展示在主题墙面上。教师从引导幼儿观察汽车的外型入手，通过分析汽车的种类、功能，最后延伸到关于遵守交通规则的安全意识教育，既激发了幼儿对各种各样的汽车的兴趣，又收到了良好的教育教学效果。

二、主题墙环境创设离不开幼儿及家长

在主题墙饰创设中，教师要充分体现对幼儿的尊重，以幼儿发展为主，让幼儿成为环境的主人。把墙面环境创设的主动权交给孩子，教师的角色就会从原先的直接动手，变为观察者、倾听者、支持者。首先教师要多关注孩子的需求，激发他们创设主题墙饰的积极性。例如在“五一”三天小假后孩子来到幼儿园，互相说着自己去游玩的地方，我适时地启发幼儿，你们都去什么地方游玩了?都玩了些什么?启发幼儿讨论丰富主题活动。

家园合作是促进幼儿全面发展的有效途径，只有让家长参与到环境创设中，才能让家长认识到环境对幼儿发展的意义，变家长观赏为家长参与。例如在 “我长大了”的主题活动中，家长记录孩子成长的照片，家长们互相欣赏，伙伴们互相讲解，增进了同伴间的感情，在讨论什么是好朋友，谁是自己的好朋友时，小朋友们争先讲述，发表自己的看法，最后请家长帮助孩子和好朋友拍照留念。这种环境记录是家长了解幼儿的重要途径，不仅反映了幼儿的学习成果，也反映了教师的教育过程，恰恰是家园共育的好机会。

三、主题墙创设要符合幼儿的年龄特点和情感需求

1.墙饰的形象和色彩应丰富多彩。

教师在进行墙饰创设时就应创造富有童趣的形象和明朗、活泼的环境气氛。优美、淡雅的色彩，活动的造型，都会给人以亲切，舒适、喜悦的感觉。因此，教师在进行墙饰创设时，还应充分考虑，形象和色彩对幼儿的影响，可将传统文化渗透到墙饰创设中去，扩大幼儿的视野，丰富他们的知识。

幼儿园的墙饰，不仅仅是为了美化，还在于它必须服从教育的需要，是完成教育目标的一种形式和手段，它能诱发、引导、甚至直接决定幼儿进行活动的结果，将教育的主题内容转化为形象具体、色彩鲜艳、生动有趣、赏心悦目的墙饰，即寓教于墙饰之中，让墙饰产生潜移默化的教育和熏陶作用。

总之，墙饰应该结构简单、色彩鲜明，感官刺激明显；供给他们操作的物品应该形状多样。

2.墙饰空间位置应设计合理。

教师应注意尽量将墙饰降低到与幼儿视线相平位置，移开挡住幼儿视线的障碍，保证幼儿既能看到，又能触摸到墙饰，减小墙饰与幼儿的空间距离，使“高高在上”和“藏”在背后的墙饰能与幼儿见面，使幼儿随时都可以接受教育，使墙饰真正发挥它的教育作用。墙饰布置的内容还应注意纵面、横向发展的序列。尊重幼儿的年龄特点，满足幼儿的发展需要。

四、主题墙的创设应与季节相结合

季节交替时，我们可引导幼儿观察自然界的变化，创设一块符合当时季节特征的墙饰。加深幼儿对季节的认识。如11月份的主题“秋天的色彩”，开始我们组织了一次秋游活动，引导幼儿仔细观察周围环境的变化。秋游结束后，我们围绕“秋天来了”这一主题让幼儿各抒己见，教师不失时机地加以引导：“你们发现了这么多秋天的秘密，怎样让幼儿园其他小朋友也知道呢？”“我们讲给他们听！”“我们还是画在主题墙上吧！”由于幼儿都有了在主题墙上进行创作的强烈欲望，接下来的活动就变得顺理成章。主题内容商量好了，背景与画面设计好了，他们开始用牛皮纸做树干，用黄色蜡光纸折树叶，用牙膏盒做运果实的汽车……

五、主题墙与区域活动联合起来，更具教育价值