网络课程管理

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网络课程管理范文第1篇

我国是人口大国，自1999年以来，进入高等教育行列的学生人数不断创下新高，大众化的教育模式成为各高校急需解决的重要难题。网络管理教学平台的应用正是解决高校教学空间不足、教学资源短缺和教学模式改善的有效策略，各高校纷纷进入了研究开发网络课程教学的新阶段。然而，不同的高校网络课程的设计分门别类，网络课程的类型与教学任务日益增多，使得网络教学课程管理工作难度加大，缺乏完整的系统性的管理模式，网络教学不能更好地实现资源共享，教师与学生的网络课程学习多数只局限于校内资源的利用，教师的互动也局限于校内或少数性质相同的伙伴院校，严重制约了我国网络教学课程应用成效。

二、网络教学课程开设中存在问题

网络教学课程的开设道路并非一帆风顺，结合研究人员调研结果与相关文献资料，表明我国网络建设过程中还存在不足之处，影响网路管理教学开设的原因具体表现如下：

（一）网络教学课程中存在的问题

网络管理教学普遍存在杂乱无序的现象，主要表现为缺乏完整的系统管理，各地区高校教学资源共享平台建设不完善，学术交流合作欠缺。

1.教师和学生网络教学应用能力要求不达标

信息化时代的今天，人们正逐步进入一个科技全新发展的时代，掌握网络技术和各类电子操作技能成为生活和发展的必然。然而，老一辈的教师和部分落后地区的学生尚未能将网络教学技能应用自如。在国家政府推进教育现代化发展扶持帮助下，我国多数学校包括落后的山区学校，都加大了校园网络教学课程建设，如宽带校园网、教师电子设备室、投影仪、多媒体教室以及学生计算机室等。可见，教师和学生应用操作技能的“软件”尚未跟上网络教学建设“硬件”建设的步伐，偏低的信息技术水平与网络教学要求还存在一定的距离。

2.学生层面的失调现象

高校学习环境较为开放与自由，学生自主学习观念与能力面临新的挑战。多数学生迷恋于网络各类新奇的活动，对网络课程的重视度不高，学生网络课程自主学习的动机偏差，主要是应付学校所安排的学习任务，而非因兴趣激发的学习积极性。再次，学校对网络教程监控力度不足，教师的教学信念与实际教学情况有出入，学校编排的信息意识与教学信息知识不匹配。如大学英语教学的课堂教学方法与现代信息技术应用存在出入，新型的教师对网络教学课程平台的应用频率较高，而老一辈教师偏向于传统式教学方略。在进行英语读写课程的讲学中运用网络教学平台较少，而进行英语视听说教学讲学中多偏向于网络化教学，学生在接受传统式读写课与网络化视听说课的讲学中转变存在一定的难度。

（二）、网络教学课程整合和平台功能完善力度不足

高校网络教学课程硬件建设与学校改革模式存在偏差，偏向于文科类别的高校对网络精品课程的硬件设施要求一般与理科类别的信息工程高校不同，不同专业对网络课程录制的的画面质量、屏幕分辨率和视频流畅速度有所不同。一般的课程录制对画面质量与屏幕分辨率的要求不高，而类似于生物类别的课程录制，为能够更清楚地观看实验课程的细胞的颜色、形状和类别，就需要准备精密的录制设备。其次，不同课程的课时安排也有所差异，课时较少的课程的磁带的储存大小、拾音技术、录制模式和跟踪技术等要求不高。

三、网络管理教学课程的创新设计思路

根据教师和学生实际需要出发，结合相关调研材料与文献资料分析，提出以下网络管理教学课程的改进策略：

（一）采用先进的网络管理教学设备

先进的网络管理教学设备的构建是改善网络课程教学的基础，学校需加大对校园网络建设的投资力度，健全统一完善的网络管理教学课程系统。

1.自动化网络管理教学课程录制设备的采用

网络管理教学课程首要步骤是完善课程录制任务，采用先进的自动录播设备，讲教室实际情况、教师的课件根据需要转换录制，如尔雅通识课程的教学录制就采用较为先进的录制的仪器，在教师讲学过程中，录制仪器根据教师教学的需要转化教师讲授的页面，在需要进行具体授课内容时，录制仪器会在接受到遥控设备发出的信号后自动转变到PPT页面或课堂板书页面。如此一来，自动化的课堂教学录像代替了人员录像，极大提高了精品课程的录制成效，也便于视频的后期制作，为网络管理教学课程的顺利开始打下了良好的基础。

2.理清网络管理教学课程的安排

高校师资队伍在整合网络教学课程安排中根据不同类别设计相应的教学安排，对通学的课程做好精细的录制编排工作，减少不必要课程的网络教学设计工作，避免网络管理教学课程工作杂乱无序，节省课程制作的成本和提高管理效率。贯彻落实网络课程教学的试点工作，为学生提供提建议的网络平台，让学生找出网络课程学习的不足之处，改进后在面向全体进行推广。如JAVA的网络课程教学，在网络管理系统设计中追求统一化、高效化，提高了管理的精确性和管理效率，成为我国高校网络教学课程的发展热点。

（二）提高教师与学生的网络管理教学操作技能

教师网络操作能力优良与否在很大程度上决定了网络管理教学工作的发展状况，教师进行网络技能培训是现代化教训的必然要求。教师在掌握较高的网络操作技能，可根据学校实际发展状况和改革需求，设计与实际相符合的网络教学平台。不同的课程教学特色不一，如民族院校的民族大义教学，在网络教学平台设计中比较注重师生交流平台的设计，以便不同民族的学生进行民族风习的交流，根据“和而不同”的校训设计具有民族特殊的交流平台。为此，教师需要掌握网页设计的基本技能，并结合学生实际操作能力，指导和吸引学生参与网络互动学习，从而达到网络教学的高成效。

四、小结

网络课程管理范文第2篇

关键词：网络；课程实训；管理平台

中图分类号：G43文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)27-6561-02

课程实训是让学生用所学到的理论知识进行动手实践，通过完成具体的任务，来达到深入掌握相关学科知识的目的。在高等教育课程设置体系中，课程实训包括毕业设计是非常重要的环节，各类高校的几乎每门专业课中一般都会安排一到两周的课程实训，大概10~30个学时不等。尤其在高等职业院校，强调学生的实践操作能力，课程实训更加的普遍和丰富。在今天高校教学管理信息化高速发展的时代，却很少见到一套为实训课程专门设置的管理系统。为了填补我院实训教学管理中的空白，在.net2.0框架下开发了一套设计课程管理平台。通过这个平台教师可以方便的指导学生进行课程实训，监控学生的设计任务完成状态；学生可以通过平台与教师互动交流，完成自己的设计任务；管理者可以将题目、任务等信息在该平台上，方便与各个用户查看，同时能够为后期建设留下丰富资料。该项目课题获得2009年陕西省教学成果二等奖。

1 系统的总体规划和功能概述

整个系统基于B/S模式建立，用户无需下载客户端即可操作。系统采用技术，使用C#作为开发语言，使用sqlserver2005作为数据库。在平台中包括课程（批次）模块、学生管理模块、教师管理模块、课题管理模块、选题模块、日志模块、互动模块、考核模块、系统设置模块等几个部分。根据用户角色的不同，不同角色的用户在每个模块中所起的作用和完成的任务也各不相同。

1）课程（批次）模块

管理员在系统中设立实训课程或实训批次，其中限定参与课题辅导的教师的条件和参加课程实训的学生的条件，这样符合条件的教师和学生就可以进入平台在自己可操作的课程或批次下进行课题辅导和课题设计。学生和教师都可以同时在多个符合条件的课程或批次中同时进行课程实训和课程辅导。

2）学生管理模块和教师管理模块

管理员可以通过平台手动单个添加、修改、删除学生和教师的信息，也可以通过批量导入的方式，将学生或教师的信息导入系统数据库内。首先将学生或教师的信息导入到固定格式的EXECL表中，再通过平台上的程序操作一次性批量将EXECL表中的数据导入数据库表中。学生和教师也可登陆系统后自行修改各自信息。

3）试题管理模块

教师可以自己在平台内题目，每个题目系统会自动生成一个唯一的题号，同时题目的教师对该题目有管理权限，可以修改、删除题目和向该题目上传资料。题目的教师本身即为该题目的辅导教师，也可指定其他教师为该题目的辅导教师，但其他教师没有修改题目的权利，删除题目仅表示放弃对该题目的辅导权。

4）选题模块

在平台中，管理员可以给学生指定设计题目，学生也可以自己选择题目。在自己选题时先选择自己可以参加的实训课程或批次，然后选择该批次下的设计题目，然后选择指导教师；或先选择指导教师，然后选择该教师名下的设计题目。选题完成后向指导教师发出选题申请，教师审核开题后即可开始设计题目。一个批次学生只能进行一个课题的设计，当前批次设计开始后则不能选择其他设计题目。如果需要改题的学生，可以向教师发出改题申请，指导教师同意后，取消其名下的学生，则该学生可以重新选择题目。题目完成后向教师发出结题申请，并附带设计结果或内容，指导教师同意后即可结题并由指导教师给出成绩。

5）日志模块

管理员在实训开始之前，根据实训课程的不同情况，按照一定的时间段划分设计阶段，提出不同阶段的设计要求。要求学生按照固定阶段完成相应的实训任务，并根据进度向指导教师提供实训日志，由教师进行评判实训进行程度。实训日志最后将打印输出并作为学生实训成绩的重要评判指标。

6）互动模块

学生在进行设计时可以随时通过网络留言提问的方式向教师寻求指导，也可向教师发送问题文件，教师也可以将题目所需的参考资料或信息通过平台向学生。

7）系统设置模块

管理员根据教学需要，在平台中开设实训课程，导入教师和学生信息，导入课题信息、管理院系、专业、班级信息，系统公告等。

2 系统的设计实现

1）UML对象建模

在代码编写前，对整个系统进行UML对象建模，包括对系统中的用户对象建模，事件流程建模等等。

2）数据库设计

系统使用SQLSERVER 2005数据库。SQL Server 是目前使用最广的关系数据库管理系统之一，它具有可靠性高，安全性好，易于使用，扩展能力强等特点。在数据库设计中，将学生、题目、教师、实训课程（批次）单独建立数据表，每个表中都包含各自需要的主要信息，比如学生表包括学生学号、姓名、专业、班级、联系电话、邮箱、照片等信息；教师表中包含教师的工号、姓名、性别、专业、特长、简介、照片等信息；题目表中包含题目的名称、题号、适用的专业、课程等信息；批次表中包含批次的编号、名称、内容、限定的专业、班级、课程等信息。

通过使用学生―课题，课题―教师两个表将学生、题目、教师和实训课程（批次）的数据联系起来，做成学生选题数据表和教师管理题目数据表。学生选题表stutosub_db结构如表1。

教师管理题目表teatosub_db结构如表2。

在日志表设计中，首先建立批次表，然后由不同批次建立出实训阶段表，学生在不同实训阶段填写实训日志。

3）代码设计

平台采用技术，使用C#语言编写。构架可以用Microsoft（R）公司最新的产品 Visual 开发环境进行开发，目前最新的版本是 4.0。它的优点在于强大的适应性和高效的管理性，并且在Visual 开发环境中提供非常多且好用的控件，用户也可以快速的创建自己的自定义控件，使其功能更为强大。安全性基于Windows认证技术和每应用程序配置，确保原程序的绝对安全。在使功能实现同时因其所见即所得和自动完成的编程操作使编程效率大幅的提高。

基于在系统中充分考虑面向对象的编程操作，为系统中的用户和操作建立各种类，包括各种对象类和操作类，在类中将对象的操作设定为不同的方法，在程序页面中基本靠调用各种操作类中的方法来进行系统操作，这种方法也大幅提高了编程效率，同时也使系统更加容易维护。比如关于教师的数据操作都放在teaoperate.cs类中，而关于学生的操作都放在stuoperate.cs类中。

4）系统测试

在系统完成后会进行大量的测试，测试是软件能否正常运行的关键，我们主要采用动态测试的方法对系统进行全面测试，软件的编写人员尽量不参与测试的进行。我们找了一个专业60名学生和10位老师，对系统的运行能力、可靠性、安全性等进行了一周左右的测试，通过测试可以发现很多原来编写中的错误和疏漏。进而保证了系统的正常运行。相对于静态测试，动态测试效率更高，但测试的漏洞可能更多。

3 结束语

课程综合实训管理系统在我院运行了已有两年半，其中经过几次升级和补丁。目前已比较成熟。系统结合目前比较流行的技术，适用于各类专业课程使用。系统采用模块化的结构，易于维护，使用技术使平台的安全性和稳定性更高。现在机械学院的全部课程实训已经使用了该系统，运行状态良好。很好的解决了原来课程实训管理混乱的问题，为教学管理保留的准确的资料。下一步是向全院其他专业及其他高职院校推广该平台。

参考文献：

[1] 张婵,肖云波,严思静.基于B/S模式的毕业设计管理系统的实现[J].电脑编程技巧与维护, 2011(4).

[2] 侯群.基于的毕业设计管理系统开发[J].信息技术,2009(11).

网络课程管理范文第3篇

关键词：职业技能培训；高级网络管理员；课程开发

随着中国电子政务、企业信息化和电子商务的发展以及计算机

网络技术的发展，越来越多的政府机关、企事业单位加入到使用计算机网络的队伍中，高素质的网络管理人员就成了政府和企业急

需的人才。高级网络管理员培训势在必行，其课程的开发定位，有利用从事网络管理和服务或有意从事此工作的劳动者通过参加技能培训，快速掌握网络管理技术和网络信息安全知识，提高网络管理和信息安全技能，成为网络管理和服务高级技能人才。

一、网络管理人员需求分析

据一份针对国内500多家重点企业的调查显示，虽有98.6%的企业已经接入互联网，83.7%的企业建立了自己的网站，但企业

网上的应用重点，主要是集中在产品服务信息、企业新闻以及收集客户信息等较低的层面。据相关报道，目前我国的信息化建设正处在初级阶段，其中有占八成的企业，其信息化发展面临着网络应用人才缺乏的困境，市场急需大量从事网络开发、组建、维护及管理的高级网络管理人员。

目前，用工市场需求反映，网络管理和服务技能人才需求主要体现以下三个方面：

1.政府机关信息化管理和大数据工程的实施，急需大量网络管理人才。自政府实施数字化工程以来，据不完全统计，如今政府搭建的网站数量，全国已不少于15万个并逐步形成网上办公，从

业人员总需求数量较大。

2.企业电子商务需求量猛增。目前全国已有企业网站300多万个，今后企业网站增长速度还将大幅度提升，未来从事企业信息化工作的网络管理人才将不少于100万人。

3.现有媒体的网站和商业、专业性质网站对专业人才的渴求更是迫不及待，网站今后的发展更加需要专业的人才来开拓。

作为珠三角地区，数字化工程的推进，信息化进程的加快，对网络管理人才，特别是高级网络管理人才需求更加迫切，急需培养一支能从事网络开发、组建、维护及管理的高技能人才队伍。

二、高级网络管理员课程开发依据

国家职业标准及职业岗位说明职业标准：2002年11月，我国正式颁布了网络管理员职业的国家标准，为劳动者从事该职业提供客观、规范、统一的从业依据和资格要求。对于提高劳动者素质，推行国家职业资格证书制度建设，促进稳定就业起到重要作用。网络管理员就是保障网络（包括因特网、局域网、广域网和其他数据通信系统）正常运行，通过网络实现信息共享（如，公司员工可以共享打印机、传真机等硬件或软件）的职业。在故障发生时，能够迅速定位和排除错误，设计、组装、管理和维护企业内部计算机网络，提供计算机技术咨询与支持，以保证企业信息安全。

高级网络管理员岗位说明：是指从事计算机网络运行、维护工作，并能承担监督、管理各种已有网络的维护与管理，以确保网络中各服务器、网络设备和用户主机的正常运行，以及网络通信的畅通。负责企业中各种网络应用系统的部署、维护与管理，确保所管理的网络系统全天候正常运行，不出现大的问题，如，不能出现长时间中断，更不能出现长时间的网络瘫痪，当然用户提出的应用问题也不能长时间得不到解决。

国际标准化组织（ISO）只定义了网络管理的5项功能：网络配置管理、网络故障管理、网络流量管理、计费管理和安全管理。目前安全管理则已自成体系，并且变得越来越重要了。

行动导向教学法是德国文教部长联席会议在1999年制定《框架教学计划》所决定的一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。因此行动导向型教学法要求学生在学习中不只用脑，而且是脑、心、手共同参与学习，提高学生行为能力的一种教学法。行动导向教学特点体现在三个方面：

1.在学习内容上，根据教学目标分类要求，形成以培养职业能力（专业能力、方法能力、社会能力）为目标的新课程结构――学习领域。

2.在教与学的过程中，学生互相合作解决实际问题。在教师引导下由学生共同参与，共同讨论，共同承担不同的角色，在互相使用的过程中问题最终获得解决，学生参与问题解决的整个过程。这样学生既了解总体，又清楚了每一具体环节的细节。学生积极的参与，在教师的鼓励和引导下，取得成果之后的喜悦等。教师的作用发生了变化，教师从知识的传授者成为一个咨询者、指导者和主持人，从教学过程的转变以往讲授为主，充分发挥教师的作用，并对教师的提出更高的要求，教师只控制过程，不控制内容，只控制主题，不控制答案。

3.在教学方法上，行动导向型教学使用了一整套可以单项使用，也可以综合运用的教学方法。如，卡片展示法、角色扮演法、案例分析法、任务驱动教学法、项目与迁移教学法、校企协作教学法等。

我们主要运用行动导向教学方法进行课程开发，并采用任务驱动、案例分析、现场教学、校企协作和实操训练的方式进行教学。

三、高级网络管理员课程设置方案

课程开发采用工作岗位任务分解模式，根据“以就业为导向、以岗位为依据、以能力为本位”的指导思想，课程体系充分体现“就业需要―确定岗位―确定能力（技能、技术）”的基本原则。每个职业岗位能力可以分为个人能力（责任意识、职业道德、职业素养等）、关键能力（学习能力、工作能力、创新能力等）和技术（技能）能力。工作岗位任务分解模式是把职业岗位要求的高素质和高技能的培养和训练任务，设计成一个贯穿学业全过程的链状课程，即工作岗位任务分解课程。以问题为中心的科目课程培养职业需要的基本技能和关键能力，以行动为导向的项目课程或训练课程培养职业需要的专门技术能力。工作岗位任务分解课程是根据某一职业岗位或某类相近岗位工作能力要求而设置的一组课程，该课程组中的职业技能课、职业技术课及职业岗位综合实训课之间的联系如图1所示：

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图1

高级网络管理员岗位课程培养目标是培养技能型的高级网络技术人才，使学生既具备现代计算机网络基础知识，同时掌握网络组建、网络管理与网络安全的基本技术（技能），又具有很强的实际操作能力。主要从事各行各业计算机软硬件安装、调试与维修；网络系统的配置、管理和维护；网站的开发、管理和维护等岗位工作。高级计算机网络管理员岗位课程相应的课程设置如图2所示。在课程设置上，坚持应用能力“宽窄”结合的方针，按照“学习网络”“使用网络”“组建网络”“管理网络”的学习过程设置课程，使学生逐步深入掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力。同时，适当兼顾其他应用能力的培养。因此，高级网络管理员课程培训内容主要包括职业道德、基础知识、工作技能要求及相关知识。课程设置包括以下内容：

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图2

职业道德包括：基本知识、职业守则。高级网络管理员要做到爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献社会。学习职业守则做到：遵纪守法，尊重知识产权、爱岗敬业，严守保密制度、爱护设备；团结协作。

基础知识包括：电源系统基础知识、空调系统基础知识、消防系统基础知识、计算机软硬件基础知识。网络基础知识主要有：数据传输与通信基础知识、网络体系结构基础知识、网络设备基础知识、网络管理基础知识、网络应用基础知识。计算机网络与通信的英语专业术语及相关法律、法规知识有：知识产权的相关知识、劳动法的相关知识、国家有关信息网络的法律法规。

工作技能要求及相关知识按照高级网络管理员工作内容及技能要求，课程培训内容包括以下相关知识，才能达到培养技能型的高级网络技术人才目标。

教学大纲及课程安排采用新型教学法，运用现代信息技术教学方法，教师一边演示，学生一边模拟实操，以培养学生掌握实际操作能力为目标，并结合企业网络运用实际案例进行授课。具体教学课程安排如下：

■

采用理论讲授与实训课程4∶6比例组织授课。

跟岗实习。通过到学校的中央机房观摩学习，真实了解网络组建，并分批安排到计算机网络集成及开发公司跟岗实习，采用师傅带徒弟方式学习和训练网络组建及日常维护的经验并参与解决工作遇到的实际问题，积累工作经验和掌握解决问题的方法，将学习的知识与实际工作岗位需求对接，从而使学生通过技能培训更快地适应网络管理员岗位技能要求，成为企业急需网络管理技能人才。

四、课程开发的改进思路

职业培训专业课程的开发围绕素质教育和技能的培养为中心，构建双线齐进的教学模式，坚持以服务为宗旨，以就业为导向。通过培训结业后学员及使用单位的跟踪调查，共回访约20名学员和5家企事业单位，对培训后的课程评价，总体反映良好。同时提出本培训课程存在以下问题需要改进：课程通用性强，但与岗位对接性不够，培训教材实用性有待加强；对于从事集成组网岗位的可否提供操作手册和工作流程；对于从事单位网络维护的希望课程提供常见故障排查手册，以便于日常实际应用。

针对上述存在的问题，在今后的课程开发中，将从以下方面

改进：

1.进一步明确课程开发定位。以区域市场为导向，以行业为依托，以“双师”素质教师为保证，使职业培训课程培养目标定位准确，专业理论知识够用。

2.加强培训目标与岗位对接。紧扣社会实际岗位能力要求设计教学内容，走产、学、研结合之路，实施“订单式”培养，突出职业技能培训实训应用特色。

3.突破教材的局限性，解决职业标准的置后问题。

4.以职业鉴定与用工单位使用评价相结合，采用学生就业跟踪机制，不断收集企业用工评价完善教学内容和操作手册。同时，培训课程实施过程中需要教师结合实际，培养学习能力，知识与技能、过程与方法统一。

参考文献：

[1]中国就业培训技术指导中心.国家职业标准・计算机网络管理员，2008.

[2]李希敏.高职“计算机网络”课程教学探索[J].中国成人教育，2006.

[3]张六成.高职高专计算机网络专业人才培养和课程体系综合改革与实践[J].职业技术教育：教科版，2005.

[4]中国互联网络信息中心（CNNIC）.中国中小企业互联网应用状况调查报告，2011.

[5]中国互联网络信息中心（CNNIC）.中国中小企业网络营销调查报告，2011.

网络课程管理范文第4篇

[论文摘要]计算机网络技术是高校计算机类专业的主干技术基础课程，涉及电子技术、计算机软件技术、计算机硬件技术等多个学科领域,，在整个教学过程中占有极其重要的地位。本文从高校计算机网络技术课程的现状出发，探讨了优化该课程教学的一些措施。

一、计算机网络技术课的教学现状

随着现代通信技术和计算机技术的飞速发展，信息技术正在给人类带来一场新的产业革命，信息已成为人类赖以生存的最重要资源。而信息的社会化、网络化、全球经济的一体化，都受到计算机网络技术的巨大影响，这对高校计算机网络技术专业的教育提出了更高的要求。“计算机网络技术”专业是信息技术通信领域的重要支柱，然而，调查发现目前在计算机网络技术课程的教学中，网络技术飞速发展与师资老化的矛盾日益严重，这将从根本上制约教育质量的发展。另外，一些学校的现行教材中教学内容滞后，以学科为体系的痕迹明显，教学内容偏多偏深，实践与能力培养不够突出，教学要求与培养“以能力为本位”的教学目标存在一定的差距，而且专业实习、实训的设备与计算机技术的发展有一定的差距，学生实验教学往往不能按要求进行，从而对教学改革的进程起到消极影响。

二、计算机网络技术课程教学的优化

1．优化课程体系

在课程设置上，学校应当坚持应用能力“宽窄”结合的方针，使学生逐步深人全面地掌握网络知识，培养学生各个方面的网络应用能力，同时适当兼顾计算机其它应用能力的培养，使学生毕业后能适应多种职业岗位群的需要，按照网络集成、网络管理和网络软件开发三个方向成组设课，强化这三个方面的应用能力。让学生根据自己的兴趣、发展方向和接受能力自主选择相应课程。学校在制定教学计划时应该根据实际情况和社会需求安排四大类课程的教学内容和学时比例。技术基础课以教会学生掌握从事职业岗位所必须的科学原理、方法和使用这些原理和方法去分析、判断、解决生产第一线或工作现场实际问题的能力，技术技能课是以行业的职业技能为目标，将职业理论知识应用于实际岗位操作能力的训练，这两类科目的学时数可以适当减少；公共基础课应满足学生学习和应用职业岗位技能所必备的基本概念、基本原理和基本方法的需要，培养学生掌握科学思维及解决实际问题的方法，课程的学时数比例可以适当加大；而选修课是以跨专业或高新技术等课程为主，以培养学生的就业适应能力、专业技能综合能力，门数尽可能多、范围要广些。

2．丰富教学内容

计算机网络技术主要是关于计算机网络的基本理论，比如有网络的拓扑结构、网络体系、网络设备以及网络应用等，重点是相关内容的理论阐述，网络设备中的网卡主要介绍网卡的结构及工作原理、分类情况以及性能指标等纯理论的知识。教师在教学过程中要注重理论与实践的互相结合，可以结合网卡的性能指标以及分类情况介绍网卡的选型以及网卡的安装等实用知识，将网卡相关的理论与实际结合起来，激发学生的学习动力和学习兴趣。网络应用技术主要介绍电子邮件系统的工作原理、使用的协议等枯燥难懂的内容，教师则可以结合电子邮件的收发工具进行教学，这样既有助于学生对基本原理的理解，提高对实际应用的认识，又能结合相应的社会实践活动。在实验、实训教学中，教学目的是验证理论知识，培养学生的动手操作能力和解决实际工作问题的能力，这就更需要将理论教学和实践教学结合起来，培养学生面对具体问题独立分析、解决的能力，教师应该适当增加专业基础课的实验比例，加强学生的职业技术、技能培养，加强技能实验和设计型实验，扩充专业实训科目，使课堂教学与社会实践有机结合，要求学生独立理解实验、实训任务，自选仪器材料，自行设计方案，独立完成，从而培养学生的创造力。

3．优化教学方法

传统的教学往往是以教师为主，学生则是处于被动学习的状态，整个教学过程体现为学生听、老师讲的单方面交流，学生的认知主要表现为记忆的形成，教师和学生之间缺乏交流。这种学生被动接受的方式是一种静态的教学方式，阻断教师在教学过程中的激情和创造，而使授课平淡、乏味、呆板，严重影响教学效果。因此，现在应采取现代化教学手段进行交互式的教学，采用项目设计制作、现场模拟、社会调查、案例分析等多种多样的教学方式，比如组建网络教室的组建、建设小型校园网的建设、改造小型办公室网络改造等等实践活动，从而丰富整个教学过程，发挥网络通信及网络资源共享的特征，进行网上教育，包括电子教案、电子阅览、电子作业，这将有效缩短教师与学生的距离，加强教学交流，提高教学效果。

4．改革考核方式

考核方式应该可以充分发挥考试的教学功能、教育功能、督促和引导功能、检测、鉴定与评价功能等，使教学内容、教学方法与人才培养模式相一致，促进人才培养质量的提高。在对学生进行考核时，可以沿用传统的试卷考核与社会实践相结合，要求学生完成社会调研报告、市场调研分析等。在考核内容上，要坚持以知识的应用、技能与能力的掌握为主，注重检测学生创新意识和思维水平。确立考试是重要教学环节，充分发挥考试的多种功能，摒弃一次考试下定论的不科学做法，坚持平时考核与期末的总结性、鉴定性考试相结合。而且对于不同的课程可以采用不同的考核方式，如采用职业技能鉴定、完成课程项目、编写项目计划等形式代替课程的考核。这样既有利于提高学生的综合素质，又可以培养学生适应不同的需求，增加工作经验。比如程序设计课，可以要求学生既熟练掌握数据库管理系统的基本知识与使用方法，又具有熟练使用一种中文平台及相应数据库管理系统进行数据处理工作的能力，采用平时考核（如作业与实习报告、阶段测验、课程设计等）和鉴定性考试并用，主要考核基本知识、概念的掌握程度和简单的应用能力等。总之，要改变单一指标评价学习效果为多次考核综合评定成绩,树立高职高专实用型人才的素质教育思想，树立全面考核的思想，构建考核方式多样化。

参考文献:

[1]蔡开裕．计算机网络[M]．机械工业出版社，2001．

[2]翟轰．高等职业技术教育概述[M]．西安电子科技大学出版社，2002．

网络课程管理范文第5篇

[关键词]动画媒体 教学改革 网络组建 教学模式

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）20-0069-02

一、 引言

网络组建与管理课程中有很多教学内容具有很强的理论性和综合性，概念多而且抽象，内容枯燥，要求学生具备较强的抽象思维能力、形象思维能力及灵感思维能力，[1]导致学生对这些理论知识的学习兴趣不大，很容易把学习当成一种负担，产生厌倦情绪，心里自有敬而远之的感觉，难以从学习中体会到乐趣，倒是常常会有不愉快的体验产生，如紧张、乏味、厌恶等，从而影响了课程的整体教学效果。

动画是指连续运动变化的图形和图像，是对事物运动、变化过程的模拟，动画媒体以其生动、形象、直观等突出特点，能将抽象的或者是现有实验条件中无法观察、完全通过推理分析的现象形象地表现出来，为网络组建与管理教学增添了无穷的活力，使教学过程更加富有表现力和感染力，可以起到事半功倍的效果。[2]

在网络组建与管理教学中引入动画媒体，将现代媒体技术与传统教学手段结合，通过动画媒体的动态、直观和形象演示，化单调为形象，化枯燥为生动，能够促进学生对知识的理解和记忆，有效地提高课堂教学效果。[3][4]

二、动画媒体在教学中的优点

（一）教学难点直观简化，有利于提高教学效果

动画媒体可以形象直观地把晦涩难懂的文字性描述转换为形象生动的图像、声音，受众可以全方位的接受动画媒体所传达的信息，由于信息的形象生动，使得容易接受和理解，加深了记忆，学生能够迅速掌握重点、突破难点，达到提高教学效果的目的。[5]

（二）可激发学生的学习兴趣，拓宽学生知识面

兴趣是最好的老师，动画媒体具有培养学生学习兴趣的特点，动画媒体可以降低知识的抽象乏味，通过学生喜闻乐见的动画角色和动画手段来展现知识体系，能够舒缓受众的学习压力，进而提高了受众的学习兴趣。与此同时，使用动画媒体教学能够节省大量的板书时间，教师可以对书本教学内容进行扩充和深化，结合具体网络实例，不仅使学生能够更充分理解和掌握网络组建与管理的基本知识，而且使教师在教学内容上能及时地跟上学科的发展。

（三）加快了学习进程，提高了学习效率

利用动画媒体教学，受众受到眼、耳、手等全方位的外部刺激，受众由知识灌输的对象变成了信息加工者，教师由知识的传播者变成学生构建信息的帮助者，在整个过程中，学生由被动转化为主动，加快了学习进程，提高了学习的效率。

三、动画媒体对网络组建与管理教学的优化实践

在网络组建与管理课程教学中，针对部分枯燥难懂、内容抽象的教学内容，我们进行了以下几方面的实践尝试：

（一）创设模拟情境

对于空间想象要求高或抽象性强、逻辑推理复杂的教学内容可运用动画媒体创设模拟情境，以动画媒体的优势帮助学生空间想象和抽象性的理解。例如：在小型交换网络单元教学中，令牌环介质访问控制方法部分主要是培养学生的逻辑推理能力，根据令牌环介质访问控制方法来判断该协议是否能够避免冲突和是否能可靠地传输数据。传统教学方法是画静态图形，但是很难体现动态的数据传输过程以及碰撞的处理流程。尽管教师可以用语言形象地描述出这一过程，如令牌如何收到信息、闲令牌与忙令牌的切换，令牌如何回复确认信息等内容，结果常常是教师讲得费劲，学生听得吃力。然而应用形象生动、直观逼真的动画媒体演示这一过程之后，让学生一目了然，印象深刻，学生的兴致很高，能够利用栩栩如生的画面来演示这些过程，既形象生动，又直观逼真，学生一看就能明白令牌环介质访问控制方法。

（二）创设应用情境

对于感性认识强，要求学生延展所学知识的内容可利用动画媒体创设应用情境，有效引导学生的思维进入虚拟的现实世界，通过对方法与策略的思考和实践操作的想象，达到培养学生应用知识解决问题的能力。例如：在接入WAN单元教学中，由于学生平时接触的较多的是接入端设备，对局端设备了解较少，给课程的讲授带来了不便。我们通过局端设备的照片和局端设备的安装动画增加学生对局端设备的感性认识，然后再通过动画演示局端设备和接入端设备之间的数据交换，让学生了解从拨号、验证接入、域名解析、页面下载及解析等接入WAN的关节步骤，直观、形象、准确地表达了接入WAN时，数据是如何交换和解析的，使学生快速地理解了用户接入WAN的时候，局端设备做了什么，是如何为我们提供网络服务的。

（三）创设思考情境

对于计算过程或算法实现等实践性强的课程，通过动画媒体创设思考情境，让学生参与其中，可以使课程由枯燥变得生动，复杂变得简单。例如：在子网的划分教学单元中，当教师讲子网网络地址计算时，借助动画媒体演示子网网络地址的计算过程。学生通过动画的演示以及动画中的提示很快就能将子网网络地址的计算过程说出来，在演示完毕之后，还可以通过练习型动画，帮助学生练习子网网络地址的计算。这种简单到复杂，由浅入深的计算过程正是培养学生思考能力的过程。

（四）创设演示情境

对于要求清楚展现数据受控后流向关系的教学内容，经过动画媒体创设演示情境，可以使叙述的数据的流动更清晰、层次更分明、有效起到化繁为简的作用，更好地表现网络的内部状态。例如：在ACL的处理方法的单元教学中，需要研究数据包到达接口时，路由器如何检查ACL，并根据ACL的具体内容决定网络的数据包的流向。在传统的教学中，若要讲清ACL的处理方法，只有通过反复实验才能想象ACL的处理过程，学生不能观察到路由内部的处理过程，进而无法理解ACL的处理流程。但是，当我们将ACL处理过程制作成动画后，学生就能从数据包的运动过程中观察到ACL的处理过程，其教学效果要比单纯的文字介绍和实验验证更好。

实践证明，利用动画媒体来诠释概念、演绎原理、模拟过程、突破重点，把传统的教学环节和现代动画技术相融合，使学生对网络原理的理解从感性认识上升到理性认识， 提高了网络组建与管理课程的教学效果。

四、动画在组建教学中存在的不足

在网络组建与管理教学中引入动画媒体，也存在着一些不足，主要表现如下：

（一）信息超量，不好把握课堂节奏

动画媒体可以突破时空局限，加快课堂的节奏，使得课堂信息量明显增多，教学密度过大，学生往往可能只接受局部，而遗漏重要细节。对理论的感知是笼统的、不精确的，学生学习的结果反而不尽如人意，表现出缺乏知识的迁移能力，与职业教育的目标背道而驰。

（二）重视外在形式，教学方式模板化

在实际教学中，一些教师引入动画，形式花样多，出现大量唯美的、与主题关系不大的图片和音乐，分散了学生的注意力，更有部分教师以动画播放为主，缺乏师生之间的情感交流，学生表现出缺乏创新能力，思维僵化，对教学产生负面影响。

五、 结 论

将动画媒体应用到网络组建与管理的日常教学中，并与教学内容进行有机融合，能够充分发挥动画媒体在教学中的作用，优化教学结构，使动画媒体教学从数量型走向质量型，进而提高了网络组建与管理课程的教学质量。

[ 参 考 文 献 ]

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[2] 王阳.从动画层面分析多媒体教学的优化[J].中国医学教育技术，2010，（2）.

[3] 张伟，朱一鹏，叶辉，等.医学生物化学动画库的制作及在教学中的应用评价[J].基础医学教育，2012，（9）.