工商管理经济师总结

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工商管理经济师总结范文第1篇

【关键词】创新创业教育 工商管理专业 应用型人才

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）04C-0039-03

《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》提出，2015年起全面深化高校创新创业教育改革，并对2015年、2017年、2020年分别提出了阶段性目标。同时，对人才培养机制、创新创业教育课程体系、创新创业实践、教学和学籍管理制度、创业指导体系、创业资金支持和政策保障体系都提出了具体的要求。发展靠人才，这就需要高校大胆实践，在人才培养过程中加强对大学生创新意识、创业意识和实践能力的培养。这对于以培养应用型人才为主要任务和目标的应用技术大学来说更为重要。

一、创新创业教育的内涵

从创新创业教育概念的来源看，创业教育的界定来源于国外，表述为“培养学生从事商业活动的综合能力的教育，使学生从单纯的谋职者变成职业岗位的创造者”。中的创业教育，把创业行为由经济延伸至思想、文化领域，加入了“创新”要素。“创新创业教育作为一种新的教育理念，并不是创业教育与创新教育的简单叠加，而是在理念上和内容上实现了对创新或创业教育的超越”，它的内涵是“培养大学生的创新精神、创业意识和创业能力，引导高等学校不断更新教育观念，改革人才培养模式、教育内容和教学方法，将人才培养、科学研究、社会服务紧密结合，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变，提高人才培养的质量”。

中国的创新创业教育是适应经济社会和国家发展的，是一个集知识、专业和创新创业于一体的多学科交叉融合的教育模式。“创业的核心与本质是创新，创新支撑着创业”。因此，创新创业教育绝不是仅仅教学生简单复制、模仿他人的商业模式和行为，而是更要突出对学生创新精神、创业意识和创业能力的培养，体现经济社会发展对人才知识、素质、能力方面的根本性要求。

二、工商管理专业实施创新创业教育的必要性

应用型本科以服务地方经济为主，以培养适应生产、服务一线需要的高等技术应用型人才为目标，以培养技术应用能力为主线设计学生的知识、能力、素质结构和培养方案，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学体系，重视学生技术应用能力的培养。因此，应用型本科院校加强创新创业教育有利于培养学生的实践动手能力和解决实际问题的能力，有利于促进高校人才培养与区域经济发展相结合。工商管理专业作为我国高等院校较早开设的管理类专业之一，对其进行创新创业教学改革具有重要意义。

（一）专业学习的必要性。应用型本科工商管理专业以培养具备管理、经济以及企业经营等方面知识，又具有相应素质和能力的应用型、复合型人才为目标。各高校专业课程设置大同小异，基本包括管理学、市场营销、人力资源管理、生产运营管理、财务管理、物流管理、企业战略管理等。这些课程知识体系较为特殊，所涉及专业理论较为抽象，传统的专业教学倾向于教授专业基础理论知识，制约了教学质量的提高和学生创新意识、实践能力的培养，难以适应应用型人才培养的目标和要求。但是，其课程实践性也很强，同时该专业学生毕业后所从事的职业以基层管理、市场营销、人力资源管理、项目管理、行政管理、咨询等几大类，这些职业或岗位或多或少需要一定经验和技能。因此，工商管理几乎是最适合实施创新创业改革的专业，也是最需要融入创新创业理念的专业。

（二）专业发展的必然性。“教育离不开现实，创新创业教育更不是脱离现实的独特教育。”严峻的大学毕业生就业形势，是催生创新创业教育的重要因素。除了经济增速放缓、产业结构调整等因素外，高等教育模式不适应新时展也是其中最重要的原因之一。传统的人才培养重理论介绍、轻实践能力培养，学生眼高手低，无法适应行业企业岗位要求。因此，实施创新创业教育，推动教育教学从注重知识传授向重视素质和能力培养转变，全面提高人才培养质量是应用型本科工商管理专业发展的必然趋势。

三、工商管理专业创新创业教育实施途径

国家提出创新创业教育，其发展必然以专业教育为依托。因为人的创新思维和创造精神培养与具体的技能训练不同，它需要通过现代科技、人文知识所隐含的文化、精神来熏陶和教化才能潜移默化地形成。因此，创新创业教育要融入人才培养的全过程，要从单纯的知识传授提升到培养学生兴趣、培养学生运用知识解决问题的能力，并促进学生个性化发展和提高综合素质上来。

（一）优化课程设计，专业教育融入创新创业教育。课程体系是大学生创新创业教育的重要载体。但当前创新创业课程还处于零星稀散以及和专业课分离的现状。根据社会、企业对大学生创新创业能力和素质的要求，结合应用型人才培养的定位以及工商管理的专业特性，可从以下两个方面实施改革。

1.构建课程分类体系。根据教育部对高等学校课程设置的相关要求以及创新创业教育在素质、知识、能力等方面的目标，将工商管理专业的课程设置成几大门类：通识类、专业课程类、集中实践类、拓展类和创新创业类。实施过程中，将创新创业类课程渗透在前面的四大模块中，从思想意识熏陶、专业融合、实践运用、扩展巩固逐步培育学生的创新创业意识和能力。在专业课程模块，创新创业教育的嵌入有两种方式，一是在各门课程中加入创新创业教育的内容，二是可以开设相应的创新创业教育选修课，如管理沟通、团队管理、商务礼仪、商务谈判、文案策划等，还可以结合地方经济特色开设，如南宁学院开设中国―东盟营销环境与策略、中国―东盟跨国企业经营、中国―东盟文化与历史等。

2.专业教育+创新创业教育：在专业课程中融入创新创业理论和实践。在专业课程的教学中，工商管理因其专业的特殊性，现有专业课程可以挖掘、融入或者增强创新创业教育的内容。一方面挖掘课程的创新性，将热点争议问题、企业创新案例引入课堂，引导学生思考、讨论甚至动手实践；另一方面采取专业教育和创业教育交融的方式，如在原来的人力资源管理、物流管理、运营管理、市场营销、财务管理的课程中加入创业教育的内容。例如：企业战略管理课程可以增加初创企业的战略管理、商业模式创新等内容，人力资源管理可以增加初创企业人力资源管理策略及具体做法，市场营销可以结合当前“互联网+”的形势增加创业市场调查专题，财务管理可以增加创业融资管理专题等。在课程中融入创新创业的内容，不但可以帮助学生理解了专业知识，同时还为有创业意向的学生或正在创业的学生提供了思路和办法，也使得创新创业教育与学生的整个大学的学习紧密融合。

（二）丰富教学方法。教育教学改革最终有否成效，取决于教师的具体落实。因此，改变以往“满堂灌”的理论讲授方式，着重培养学生的创新创业思维，调动学生独立思考，改革教学方式势在必行。

1.教学方法多元化。结合工商管理专业理论抽象与实践性强的双重特点，可以采用案例教学、情境模拟、项目驱动等教学方法调动学生课堂参与的积极性，培养学生分析问题、解决问题的能力。案例教学通过分析案例，帮助学生将理论运用于实际，同时，成功的案例让学生借鉴、模仿，以激发学生的创业热情；失败的案例让学生吸取教训，学会防范和规避风险。情景模拟可以帮助学生掌握基本的工作程序，同时还可以锻炼学生的应变能力、沟通能力等。项目驱动式教学法以任务为主线，学生为主导，通过任务驱动，让学生有意识地完成某项课程任务，从而掌握相关知识，整个过程的团队建立、任务分配、信息收集、策划、设计、实施、展示等都需要学生自主完成。这样学生唱主角的方式，锻炼了他们的实践操作能力、团队合作意识和能力等，同时也无意识地体验了缩减版的工作情景。

2.教学形式多样化。除了学校的教师外，适当增加企业老师授课2-3次。两者不同的视角，不仅能使学生避免纯理论学习的迷惘，同时也能激发学生的学习积极性。

（三）完善实践训练载体。创新创业教育离不开实践。根据百森商学院、斯坦福大学、哈佛商学院等引领创业教育的高校的经验，实践训练是创新创业教育卓有成效的关键。

首先，要搭建产教融合平台，校企共建“创新创业学院”。根绝地方经济发展特色，打造创新创业教育产业孵化基地。创建服务平台，链接校、政、企、生。与政府合作，传达发展动向，为合作课题组建团队、出谋划策；与企业合作，整合师资，充实教师队伍，为其输送优质人才；与学生“合作”，培养创新创业意识，锻炼能力，孵化创意。其次，以赛促学，构建工商管理专业竞赛体系。目前国内较为成熟且关注度较高的创新创业类比赛，例如，“挑战杯”、“互联网+大学生创新创业比赛”、全国大学生电子商务“创新、创意及创业”挑战赛、大学生网络商务创新应用大赛等国赛以及各类省部级赛事，针对应用型人才培养的要求，结合创新创业教育的目标，构建工商管理专业竞赛体系。最后，完善实训基地建设。加强校企合作，深化校企合作内容，为学生实习实训提供多种途径。同时，工商管理专业可充分利用专业优势，参与企业协会运营管理，为其提供企业咨询、培训等服务，充分发挥高校在经济发展中的人才支持作用。

（四）改革教学考核评价体系。传统的课程考核以试卷为主，要求学生给出标准答案，这样导致学生习惯于死记硬背抑或模仿，无法形成自己的观点，更无创新可言。教学目标和要求的调整，教学方式方法的改革也必然要求教学考核评价体系进行相应的改变。具体而言，在理论课程方面，除基础课程外，专业课程可采用项目报告、课程论文、读书笔记、分享展示、案例分析等方式。对于实践课程，如沙盘模拟、创业学实训、ERP等可组织参与比赛，以赛定结果。对于学校老师和企业老师共同授课或者实习类课程，则可由双边导师共同进行考核。同时，对于学生参加的创新创业和学科等各类比赛或者实际业活动者，出台制度给予一定学时折算或学分认定，成绩突出者还可以给予一定的奖励和扶持。考核评价体系的改革目的是要将以往的只注重结果的模式改为既注重结果也注重过程、既关注理论学习也关注实际能力锻炼的多元化标准，其目的是希望引导学生学以致用、活学活用，从而成为具有创新创业思维的应用型人才。

（五）加强师资建设。教育改革其实践层面必然体现为教学改革，而其关键是教师改革。首先，加强教师创新创业意识的培养。教师是学生获取知识的窗口，教师的授课方式和效果直接决定学生掌握知识和技能的水平。高校应切实加强一线教师创新创业理念的培育。同时，正因为他们的关键地位，高校职能部门应采用多种方式听取教学一线的声音，吸取他们对创新创业教育的评价、意见和建议，同时创造一种平台，以保持他们之间的交流，总结出一套适合本校本专业创新创业教育发展的模式和方法。其次，要促进校内教师创新创业教学能力的提升。建立教师到行业企业挂职锻炼制度，开展创新创业教育专题培训和交流，鼓励教师担任创新创业导师等。

此外，要完善校外导师队伍建设。通过“客座教授”“兼职教师”“课程特聘教师”等引智模式逐步引进企业家、成功校友、风险投资人等优秀人才进入到创新创业教师队伍中。最后，改革教师工作业绩评价指标。将教师创新创业的相关工作成果作为衡量业绩的指标，采用多种有效方式激励教师改革、创新教学方式方法，以促进创新创业教育的进一步落实与发展渗透。

总之，工商管理专业应切实根据现代社会对大学生创新创业能力素质要求，结合专业特点，通过优化课程设置、改革教学方法、构建实践训练平台、改革教学考核体系、加强师资建设等，实现创新创业人才培养的目标。

【参考文献】

[1]施冠群，刘林青，陈晓霞.创新创业教育与创业型大学的创业网络构建――以斯坦福大学为例[J].外国教育研究，2009（6）

[2]石国亮.时代推展出来的大学生创新创业教育[J].思想教育研究，2010（10）

[3]张冰，白华.“高校创新创业教育”概念之辩解[J].高教探索，2014（3）

[4]冀宏，顾永安，张根华，等.应用型人才培养视阈下的创新创业教育探索[J].江苏高教，2016（4）

【基金项目】2015年度广西高等教育本科教学改革工程项目“基于胜任力模型的品质管理人才培养模式改革与创新研究”（2015GJB442）；2014年南宁学院教学质量与教学改革项目“应用技术大学工商管理专业建设研究与实践”（2014XJJG01）

工商管理经济师总结范文第2篇

【关键词】沙盘模拟 工商管理 人才培养

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）07C-0041-03

在2011年热门专业排名中，工商管理专业排名第十位，而据麦可思公司《2010年度大学就业能力排行榜》调查显示，工商管理专业是连续三届失业人数最多的本科专业之一，在2010届本科专业失业量排名中位列第六。另据麦可思公司的《2013年中国大学生就业报告》“红黄绿牌”专业榜单中，本科类工商管理专业被列入黄牌榜，专科类工商管理专业被列入红牌榜。

可见，工商管理专业既是目前比较热门的专业，同时毕业生就业却又存在较严重的问题。当然，影响大学毕业生就业的往往是多因素的综合作用，但目前高校工商管理专业人才培养问题也不容忽视。

一、工商管理专业人才培养存在的问题

（一）重理论轻实践依然突出

由于受传统教育方式影响，工商管理专业仍把理论知识的传授作为重中之重。一方面，在课程数量设置上，学生学习任务偏重。目前大多数高校设置有40多门课程，因此学生的理论学习任务比较繁重，很少有精力参与管理实践的锻炼。另外，课程结构设置不大合理，在公共课模块中，“两课”、英语、计算机等占有相当的课时，从而挤压了专业必修课尤其是专业选修课的学习。加之学生对传统的“填鸭式”理论授课方式往往缺乏兴趣，因此理论学习效果欠佳，理论基础并不扎实。

（二）专业知识宽而不精，缺乏系统

与理工科的线型知识结构相比，工商管理专业的知识结构呈现出点状分布，各课程之间关联度并不强。对工商管理专业学生而言，可能会有以下两点体会：一是学习负担并不重，应付考试相对容易，即使临时抱佛脚的死记硬背也非常有效。二是大部分学生在学完开设的专业课程后，对所学内容一知半解，缺乏系统性的理解与运用，因此对自己毕业后的工作岗位充满迷茫，似乎什么都可以做，却又不知从何入手。

因此，工商管理专业比较宽泛的各科知识，需要由一条线贯穿起来，形成线型或网状知识体系，便于学生对所学知识进行系统归纳、消化吸收。

（三）实践环节难开展，实践效果欠佳

工商管理是一门实践性很强的学科，但工商管理专业在本科层次上，实践教学却相对缺乏。一方面，工商管理专业开展校企合作难度较大，很少有企业能够较大批量地接受学生的岗位实习。另一方面，即使开展校企合作，企业为学生提供相应的实习岗位，但在实习实践过程中，学生很难真正参与到企业的管理工作中，往往只能做一些非事务性的打杂工作，对学生实践能力的提升效果并不明显。

由此可见，不论是在理论学习还是实践技能，工商管理专业在人才培养上均存在一定的问题：理论方面，学习缺乏系统、知识掌握并不扎实；实践方面，课程不足、实践能力提升有待加强。

二、工商管理专业开设沙盘模拟实训课程的意义

（一）沙盘模拟实训课程简介

沙盘模拟实训课的引入，将很好地解决工商管理专业人才培养上理论与实践均欠缺的问题。所谓沙盘模拟，就是针对代表先进的现代企业经营与管理技术ERP而设计的角色体验的实训平台。该平台以若干个经营团队各经营一家初始条件相同、经营状态良好的工业企业，在既定的经营规则下，开展一系列的经营决策活动，从事5-6个会计年度的经营，并与其他模拟企业展开竞争。模拟企业按职能进行部门划分，主要包括：营销与规划中心、生产中心、物流中心和财务中心，各部门基本上涵盖了企业运营的所有关键环节，如：进行战略规划、设备投资、产品研发与生产、原材料采购、营销活动、财务核算等，通过模拟企业经营活动，参悟科学的管理规律，体验对企业资源的管理过程，培养团队协作精神及全面提升管理技能。

（二）开展沙盘模拟实训课程的意义

1.转变学习方式与做事风格

在传统的授课活动中，往往是以教师为中心的，即使教师在教学过程中设置了与学生互动的环节，课堂气氛相对活跃，但往往还是要求学生跟着教师的思路走，仍属于相对被动的学习。与此相反，沙盘模拟课程完全以学生为中心，在整个教学过程中，教师处于辅助的地位，其作用主要表现在对教师端软件的控制（即相当于竞赛中的裁判员），以及经营结束后的点评。由于由学生充当模拟企业各部门负责人，企业的每一项经营决策都需要由相应的部门负责人或团队讨论做出，因此每个学生均可深度参与到企业的经营活动之中，并与其他模拟企业展开竞争，对学生而言充满了挑战并富有成就感，从而可以激发学生的学习兴趣，促使学生主动学习相关的理论知识，变被动学习为主动学习。

更为重要的是，通过沙盘模拟，在一定程度上可以引导学生积极主动的做事风格。虽然沙盘模拟只是经营虚拟企业，并且经营规则相对简单，入门门槛低，但要真正运营管理好企业，使企业处于良好的发展轨道，需要投入极大的热情与精力来分析市场环境、合理高效利用企业资源、并积极思考企业发展方向及经营策略，所有企业的经营决策，只能依靠自己的团队做出，谁在思想和行动上偷懒了，谁就会在企业经营中获得失败的教训。因此，沙盘模拟有利于培养学生积极主动的做事风格及责任担当。

2.将专业知识系统化，培养全局观

如前所述，工商管理专业各课程的知识呈现出点状分布的特点，课程之间的联系相对缺乏连贯，学生在理论学习及企业实习时，通常是只见树木不见森林，知识缺乏系统，难以培养学生的全局观。

而学生在沙盘模拟企业经营过程中，涉及到市场调查与预测、战略规划、采购管理、生产运作管理、市场营销、财务管理、人力资源管理等工商专业核心课程的理论知识，模拟经营的过程实际上是学生对所学知识的综合运用及总结的过程，是学生将点状分布的知识转化为线形或网状知识结构的过程，是从知识学习到知识吸收运用的升华。此外，沙盘模拟可以让学生站在企业高层管理者的角度来体验企业的经营活动，有利于培养学生的全局观。

3.提升学生的综合素质

作为管理类人才，综合素质强弱直接影响到学生的就业及个人职业发展。不难发现，同一班级的管理类专业毕业生走向工作岗位后，个人发展空间或取得的职业成就差别很大，工作成绩突出、职位较高的毕业生不一定是在校期间学习成绩优秀的同学，当然，个人职业的发展受能力与机遇的影响，但首先必须强调学生的个人能力，即其综合素质。

作为一名管理者，其管理技能可分为技术技能、人际技能和概念技能。从管理专业学生而言，在校学习的理论知识应属于技术技能的一部分，而企业管理者所处层次不同，对其能力要求也不同，越是高层次管理者，越要求具备良好的概念技能，以把握全局性、战略性的问题，中层管理者应有较突出的人际技能，以便能处理好部门之间、上下级之间的沟通协调工作。

沙盘模拟经营除了有助于学生梳理理论知识，巩固专业知识体系外，也有助于培养学生更高层次的管理技能。由于每个模拟企业均由不同成员担任不同重要角色，共同经营，因此必然要求每个成员团结一致、分工明确，在经营过程中不可避免会存在意见不统一、发生争执等，但这恰恰又是对成员团队协作能力及人际技能的锻炼和提升。另外，沙盘模拟经营策略多种多样，由于是在动态的环境中展开博弈，并不存在绝对最优的方案，因此，面对复杂的经营环境，设计与调整企业的经营方案、控制经营风险、优化资源配置，是每个团队需要深度思考的，这实际上是对学生概念技能的培养过程。

三、沙盘模拟课程学习的阶段划分

沙盘模拟课程由于具有趣味性、挑战性等特点，因而学生的学习兴趣往往比较大，但兴趣的培养需要一个过程，在此过程中，如果老师把握不当，容易造成学生在认识上的误区，即过于强调其游戏趣味性，而弱化其对知识与技能的培养。

从学习过程来看，可将沙盘模拟学习分为三阶段。

第一阶段，刚刚接触沙盘模拟经营。在此阶段，由于目光短视，缺乏系统和长远的规划、随意且不合理的配置资源，规则理解不全面，以及操作不熟练，从而导致市场上既缺乏有效竞争（企业生产能力小，供不应求），又不能取得良好经营效果的局面，往往在经营二、三年后因资金链断裂而破产。这一阶段，学生往往在于理解和运用规则，市场基本无竞争，挑战主要来自于自身能够生存，因此兴趣往往不大。

第二阶段，学生掌握了规则，操作比较熟练，资源配置能力大大提高，市场竞争越趋激烈，但各模拟公司重复建设严重，竞争方式较单一，企业抗风险能力比较差，往往因竞争相对激烈而破产。在此阶段，容易让学生误解为沙盘模拟经营的好坏主要依赖于运气：认为只要本企业能够进入相对无竞争的产品或市场，就会取得经营成功，而如果误入了竞争激烈的市场，则失败难以避免。其实，这是由于学生缺乏对市场环境及竞争对手的有效分析，以及自身经营方案设计尚不完善导致的。因此，只要学生的经营活动突破了这一瓶颈，则其学习兴趣、对理论知识的深化理解、对实践能力提升及思维训练都将有质的飞跃。否则，其对沙盘的片面理解，将使其失去兴趣。

第三阶段，能够依据市场信息分析市场竞争环境，能够对竞争对手的策略进行分析研究，资源配置合理，企业抗风险能力大大增强。在这一阶段，企业很少破产，学生的经营活动理性化，对企业的财务状况非常清楚，企业的经营决策目的明确，具备全局观及长远规划。学生的学习兴趣浓厚，积极主动思考、推敲企业的经营方案，对企业经营过程有更多更高层次的体验。到了此阶段，沙盘模拟课程的实际意义才能完全得以体现。

四、沙盘模拟课程有效开展的措施

对于工商管理专业学生而言，沙盘模拟课程既有助于巩固其理论所学，又有利于提升其实践能力，但要充分发挥沙盘模拟课程的作用，还需要指导老师处理好几个关键环节。

（一）监管课堂纪律

虽说沙盘模拟课程因具有竞争性、趣味性、挑战性的特点，学生的学习兴趣会比较浓，课堂纪律往往比较好，但在关键阶段，指导老师仍需对课堂纪律进行有效的监管。比如在学习的第一阶段，可能会因部分学生不愿学习经营规则、或者因经常经营破产而失去兴趣，从而在课堂上无所事事或经营破产后利用电脑玩游戏等现象。在学习的第二阶段，当方案设计和经营策略无突破时，会在思想上认为经营沙盘成败在运气的想法，因而失去学习兴趣，影响课堂纪律。

作为指导老师，既要在经营策略上给予一些指导，也要在思想上加强对学习过程中可能出现的困难的认识，同时以强硬的手段对课堂纪律进行监督管理，将课堂纪律纳入期末考核，使学生能够顺利进入到第三阶段的学习过程。

（二）强调团队建设

沙盘模拟经营是以学生团队组成若干模拟企业来开展实施的，培养学生团队协作精神是沙盘模拟意义的一个重要体现。因此，指导教师要把团队建设作为经营过程中的一项重要任务来抓。

在经营的前两个阶段，学生会有这样的误解，即认为一个人完全可以不依靠团队来完成整个经营活动，取得经营成功。在经营实战中，确实有此现象存在，但它只存在于竞争不激烈或竞争对手实力太弱的环境中。

事实上，一个人很难完成对经营数据和经营环境的有效分析与判断。在经营过程中，经营者需要处理大量的数据信息，比如广告投放、原材料采购数量、自身财务状况分析、竞争对手的财务状况、竞争对手生产能力的推算等。如果强调个人英雄主义而忽略团队的力量，就会缺乏对经营数据的分析，是感性经营的表现，风险非常大。因此，企业必须要抓团队建设，对团队成员进行明确分工与协作，才能提高经营决策的效率与效果。

（三）完善考核制度

沙盘模拟课程作为一门综合的实训课，不适合采用单一的理论考试，而应采用以实践操作为核心的多种方式综合考核制度。根据本人的教学实践，主要从以下几方面来考核：

一是平时表现，包括考勤，课堂纪律。对个人和团队综合考核，例如某个团队有成员不遵守纪律，不仅影响该成员的考核成绩，也影响整个团队的考核成绩，以提升其集体感和团队精神。此部分约占15%的分值。

二是实践操作及答辩，记录最后3次（或5次）的操作成绩，按各团队成绩排名累计积分的方式，给予各团队考核成绩。并针对最后一次操作对各组进行答辩，来考核其经营策略、团队建设等。此部分约占60%的分值。

三是作业成绩和理论测试。即平时的课余作业，及对理论知识的简单测评。此部分约占25%的分值。

四是可以由每个团队推选出本团队表现最优秀者，给予额外5%的分值奖励。

总之，沙盘模拟演练有利于巩固工商管理专业学生的理论知识并能有效提升学生的管理技能，是对学生综合素质的培养，该类课程目前在高校和大型企业越来越受到推崇。但要想发挥出该课程的作用、体现其价值，需要授课老师对学生的训练进行积极引导并对授课过程进行有效监控。

【参考文献】

[1] 胡兵，乔晶.工商管理本科专业人才培养模式的思考[J].职业时空，2012（1）

[2] 王哲.应用型本科工商管理专业ERP综合实训教学研究[J].经济研究导刊，2012（4）

【基金项目】广西大学行健文理学院科研基金资助项目（2014JGLX04）

工商管理经济师总结范文第3篇

应聘文员的简历范文(一)

目前所在： 白云区

年

龄： 19

户口所在： 广州

国

籍： 中国

婚姻状况： 未婚

民

族：

培训认证： 未参加

身

高： 160 cm

诚信徽章： 未申请

体

重：

人才测评： 未测评

我的特长：

求职意向

人才类型： 不限

应聘职位： 人事专员：，人事助理：，文秘/文员：

工作年限： 1 职

称：

求职类型： 兼职 可到职日期： 三个月以后

月薪要求： 1500--2000 希望工作地区： 白云区,,

工作经历

麦当劳

起止年月：2011-01 ～ 2011-02

公司性质：

所属行业：

担任职位：

工作描述： 从事服务性行业让我了解到与人打交道是一门十分重要学问，从事基层工作更让我了解到基层员工的心理状况，上下级之间的关系对工作的影响。不同的人有不同的性格不同的观念，能与每个人和谐相处也是一种了不起的成就。

离职原因： 学习需要

志愿者经历

教育背景

毕业院校： 广州工程技术职业学院

最高学历： 大专

获得学位: 毕业日期： 2012-09

专 业 一： 人力资源管理 专 业 二：

起始年月 终止年月 学校(机构) 所学专业 获得证书 证书编号

语言能力

外语： 英语　一般 粤语水平： 优秀

其它外语能力：

国语水平： 良好

工作能力及其他专长

曾在学校A类职业性社团负责行政文秘工作，能处理简单了行政工作，能很好地与人沟通。学习的是人力资源管理专业，可以胜任有关方面的工作。

应聘文员的简历范文(二)

基本信息

姓名：xuexila

目前所在：深圳

年龄：20

户口所在：湖南

国籍：中国

婚姻状况：未婚

民族：汉族

培训认证：未参加

身高：156cm

诚信徽章：未申请

体重：45kg

人才测评：未测评

我的特长：

求职意向

人才类型：应届毕业生

应聘职位：文秘/文员：，电脑操作员/打字员：

工作年限：1职称：无职称

求职类型：兼职可到职日期：两个星期

月薪要求：1500--2000希望工作地区：深圳,深圳,深圳

工作经历

香港星光(深圳)印刷集团有限公司起止年月：2013-02～2015-03

公司性质：其它所属行业：造纸/印刷

担任职位：人事部文员

工作描述：主要负责统计生产部计件员工的产量及其每月计件员工的工时汇总!每月月结日需总结本月的所有计件员工的工时及其产量\达标率,做一份工时汇总表给计件员工本人签名后交于薪酬组结算工资!

离职原因：未离职

志愿者经历

教育背景

毕业院校：湖南省株洲市第一职业学院

最高学历：中专获得学位:电脑文秘

毕业日期：2011-07

专业一：电脑文秘　专业二：

起始年月终止年月学校(机构)所学专业获得证书证书编号

语言能力

外语：英语一般粤语水平：良好

其它外语能力：

国语水平：精通

工作能力及其他专长

自信、乐观、诚恳、稳重

详细个人自传

本人工作认真、热情、责任心强,合作精神佳.本着集思广益,不断进取为原则.为自己及集体努力工作,为我们的未来创造更多的才富而不楔奋斗.

应聘文员的简历范文(三)

姓

名：xuexila

国

籍： 中国

目前住地： 广州

民

族： 汉族

户 籍 地： 广州

身高体重： 158 cm　 kg

婚姻状况： 未婚

年

龄： 34 岁

求职意向及工作经历

人才类型： 普通求职

应聘职位： 行政经理/主任/主管：行政经理、总裁助理/总经理助理、会计/会计师：

工作年限： 14

职

称： 中级

求职类型： 全职

可到职日期： 两个星期

月薪要求： 5000--8000

希望工作地区： 广州 中山

工作经历： 公司名称： 起止年月：2004-05 ～ 2010-04广州市五羊-欣陆水泥制品有限公司、广州建强混凝土有限公司

公司性质： 中外合资所属行业：房地产，建筑，安装，装潢

担任职务： 欣陆公司：董事助理、财务负责人;建强公司：副总经理助理、秘书

工作描述：

1)受股东委派，协助董事管理公司，处理日常事务;

2)对公司运作中出现的问题进行分析研究，提供意见协助上司进行抉择;

3)负责公司财务工作，包括账务、税务、编制报表、企业年审工作;

4)与会计师事务所接洽，处理公司审计、查账、清算事务;

5)负责制定公司结业清算程序及时间表，并逐一实施;

6)参与销售部追收欠款工作，并处理法律诉讼事务。

离职原因： 公司结业清算

公司名称： 起止年月：2001-04 ～ 2009-10香港港九(建强)投资有限公司广州代表处、英属维尔京群岛坚力投资控股有限公司广州代表处

公司性质： 外商独资所属行业：房地产，建筑，安装，装潢

担任职务： 行政秘书

工作描述：

1)执行总公司及代表处负责人交付的各项任务;

2)负责代表处从申请设立、运作、撤销全过程工作;

3)负责代表处全盘对外工作，包括工商、财务、税务、银行往来等;

4)分析、综合旗下公司生产、经营数据，并向总公司汇报。

离职原因： 代表处撤销

公司名称： 起止年月：1996-07 ～ 2001-03广州市五羊-欣陆水泥制品有限公司

公司性质： 中外合资所属行业：房地产，建筑，安装，装潢

担任职务： 高级秘书

工作描述：

1)完成秘书的全部日常工作，执行董事会及总经理交付的各项工作;

2)编制公司年度预算;

3)担任公司ISO9001国际质量体系内审员，编写质量文件，参加ISO9001培训、内审、认证及年度审核等工作;

4)协助处理公司法律诉讼事务;

5)统计、分析公司生产、销售情况;

6)处理办公室日常事务。

离职原因： 职务调动

教育背景

毕业院校： 广东工业大学

最高学历： 本科

获得学位: 学士

毕业日期： 2005-01-01

所学专业： 工商管理

第二专业： 英语

培训经历： 起始年月 终止年月 学校(机构) 专　业 获得证书 证书编号

1994-09 1996-07 广州师范学院 城乡经济建设与管理

1998-09 2001-07 广州大学 英语

2002-09 2005-01 广东工业大学 工商管理

语言能力

外

语： 英语　一般

国语水平： 精通

粤语水平： 精通

工作能力及其他专长

获得的专业资格：

10/2009　审计师

08/2004　助理会计师

01/2004　经济师

06/2001　会计从业资格证书

08/1999　秘书(涉外)高级技术等级证书

电脑技能：

熟练掌握电脑操作，如Windows，Office，Excel，Word，Internet，金碟财务软件等

详细个人自传

诚恳好学，工作努力，有强烈的工作责任感。有14年港资公司实践工作经验，综合业务能力强。良好的表达能力及沟通技巧，善于与不同的人相处，组织协调能力较强。适应能力强，容易接受新事物。工作记录稳定，注重长远发展(虽然在不同公司及代表处工作，但14年来实际受雇于同一香港公司)。

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工商管理经济师总结范文第4篇

关键词：案例教学法；国际经济学；改革

中图分类号：G642.4 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0093-02

一、国际经济学的教学目的及学习难度

在世界经济一体化和经济全球化的今天，越来越多的人关注国际经济问题。能够用所学理论解释纷繁复杂的国际经济现象，是经济类专业学生必须掌握的基本能力之一。传统的教学模式重理论轻实践，教学效果差，因此对国际经济学的教学改革势在必行。国际经济学是以国际经济关系为研究对象的学科，主要由两部分内容构成：第一部分是国际贸易理论及政策，主要探讨各国之间的商品贸易和服务贸易产生的原因、利益分配以及由此诞生的国际贸易政策。第二部分是国际金融部分，主要探讨由于贸易而导致的国际资本的流动、国际投资、汇率以及国际收支等。该门课程的知识点众多，需要良好的微观和宏观经济学基础，这就降低了教学的趣味性和学生学习的积极性。学生缺乏将理论知识用于实践的能力。案例教学法在很多课程的教学中起到了良好的效果，因此，如何将案例教学法应用于国际经济学的教学当中是本文探讨的重点。

二、案例教学法在国际经济学中的意义

案例教学法由美国的科普兰博士（Copeland，D.）于1910年率先在哈佛大学商学院中应用于实践，最早的案例教学法应用于工商管理专业。科普兰博士邀请了很多优秀工商管理的从业人员走进课堂，向学生展示在管理过程中遇到的各种实际问题，科普兰博士要求学生利用管理学的理论知识结合实际问题，写出案例分析和解决问题的各种可能方案。案例教学法取得了良好的效果，该教学方法由于其良好的效果很快在其他学科开始推广。根据哈佛大学商学院的定义，案例教学法是指学生和教师互动，共同参与对某学科的案例或疑难问题进行探讨的教学方法。在案例教学法中，学生不再是被动地接受知识，老师也不仅仅是现有知识的传播者，教师与学生成为平等的主体，共同参与课堂的教与学。案例教学法着眼于学生的创造力和解决实际问题的能力，提高学生学习理论的积极性和主动性，同时通过案例讨论提高学生的语言表达力和逻辑思维能力。在国际经济学中实施案例教学法，主要能起到以下几点作用：首先，减少课程的枯燥性和提升学生的学习兴趣。国际经济学知识点繁多、综合性很强，需要用到微观和宏观的分析方法，对数学、函数及图形要求较高。如果按照纯理论的教学方式，很多知识晦涩难懂，学生也只是热衷于记结论，知其然不知其所以然。而案例教学，让晦涩的知识变得更有立体感，有利于降低课程难度，丰富教学方式，调动学生的主动参与意识。其次，案例教学有益于学生的“学”，提升教学质量。案例教学不同于传统的教学方式，教师不再是填鸭式教学的主体，而是根据国际经济中的热点或特殊的现象，创建现实经济生活情境，用贴近生活的经济现象来引导学生自动融入积极讨论的课程教学中。在这一过程中，教师不再仅仅是知识传播者，简单地告诉学生一些枯燥的理论知识，而是让学生自己去讨论、分析、总结和思考，以得出开放式的结论。事实上，很多国际经济现象并没有唯一的解释方式，可以引导学生从多个角度去理解同一个经济现象，让各种解释相互竞争，不要简单地下结论，授人予鱼不如授人予渔，重要的不仅仅是学生学到了什么，更重要的是让学生如何学习。总之，案例教学在国际经济学中的应用，可以提高学生的语言表达能力和语言组织能力，提升学生查询资料和整理资料的能力，增强学生独立分析问题的能力和协调组织能力，有利于学生综合能力的全面培养。最后，案例教学有益于教师的“教”，提升教师教学水平。在案例教学中，虽然教师起的是引导作用，但是如何引导好学生对国际经济现象的探讨并非容易。传统教学中，教师只知道可能理论就够了，但是在案例教学中，教师必须提前准备案例，对国际经济的热点和特殊现象要有高度的灵敏感。教师需要关注学术前沿，不断完善和更新知识结构。

三、案例教学在国际经济学中的教学实践

下面以动态国际贸易理论中的生产要素增长与国际贸易这一节为主举例说明如何在国际经济学中实施案例教学。根据动态国际贸易理论，如果商品的国际比价保持不变，一种生产要素增加会导致密集使用该要素的产品产出增加，而密集使用其它要素的产品产出减少（罗伯津斯基定理）。讲完这个理论后，可以结合“荷兰病”（DutchDisease）来加深对该理论的掌握。荷兰在上个世纪60年现了大量的天然气储备，生产资源大规模流入天然气相关产业，而传统的制造业因此大规模萎缩，这种一个行业大规模萎缩是另一行业大规模增长所带来的结果的现象被称为“荷兰病”。20世纪70年代和80年代，沙特、印度尼西亚、墨西哥、挪威、尼日尼亚、英国及澳大利亚先后出现了类似的现象，这些国家的共同特征就是发现并新开发了自然资源的国家。其中尼日尼亚和印度尼西亚是两个典型国家。由于石油禁运，在上个世纪70年代到80年代，国际油价暴涨，几乎翻了两番。尼日尼亚的石油贸易条件在1989年是1972年的7倍，尼日尼亚获取了大量的“石油意外收入”，其占尼日尼亚GDP比重的23%。由于意外石油收入的增长，尼日尼亚提高了公务员的工资、大规模的公共投资支出，国内物价迅速上涨，国内其他产业竞争力迅速下降，比如农业出口量下降了67%以上，非石油行业出口下降了90%，石油行业的发达是以其他行业的亏损为代价，呈现出典型的“荷兰病”。印度尼西亚是另一个典型，印尼虽然像尼日尼亚那样获取了大量的意外的石油收入，但是并未出现“荷兰病”。引导学生查询资料，解释“荷兰病”原因，为什么印尼和尼日尼亚有完全不一样的结局。学生最后的讨论结果可以总结为以下几点：首先，学生认为“荷兰病”主要发生在“享受”初级产品出口急剧增加的国家。这些国家的产业结构比较单一，由于自然资源的意外发现或增加，获取了巨额的自然资源收益。其次，尼日尼亚发生“荷兰病”，是因为尼日尼亚在获取石油意外收入的同时，没有将获取的收入用于其它投资。最后，印度尼西亚之所以没有发生“荷兰病”，是因为印尼政府力争收支平衡，有效控制通货膨胀，将石油收入平衡用于其他行业。比如，资助灌溉系统、鼓励改良品种、改造农村医疗和教育设施，增加农业投入等。

总之，在国际经济学的教学中，教师在传授学生知识的同时，我们更应注重学生语言表达能力、团队合作能力、创新能力及解决实际问题能力的培养。案例教学法是对传统教学法的创新，在培养学生综合素质上发挥越来越重要的作用。在以后的教学中，更应该从案例的准备、案例报告的撰写与分析、案例教学组织形式的完善等多方面提高案例教学的质量。

参考文献：

[1]黄家骅.案例教学法在国际经济学课程中的应用问题[J].内蒙古财经学院学报（综合版），2008，（02）.

[2]许正松，万青.案例教学法在应用型本科院校《国际经济学》课程教学中运用的探讨[J].皖西学院学报，2011，（06）.

工商管理经济师总结范文第5篇

[关键词] 电算化；会计核算方法；策略

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2014 . 18. 022

[中图分类号] F232 [文献标识码] A [文章编号] 1673 - 0194（2014）18- 0033- 02

会计核算方法主要是通过对连续、完整的经济活动及业务进行记录以实现管理层对必要的经济信息的掌握进而实现有效的决策和控制。其工作内容主要涉及设立账户、复式记账、填写凭证、登记账簿、成本计算、财产清查、报告和分析等。其作用是为现代企业的管理层通过利用会计信息及时了解财务状况以完善经营管理。电算化的出现改变了传统的会计核算方法、形式和内容，为会计核算方法的发展提供了契机。

1 电算化应用下会计核算方法发生的变化

1.1 计算机化的记账形式

记账过程是会计核算方法的基础，在整个会计系统中存在重要的地位。因此，会计电算化环境下首先改变的就是记账形式。电算化环境下的记账方式是在会计核算软件中在记账操作完成后通过审核的账目会有一个过账的标注，表示记账过程已经完成，所录入的账目已经入账。在发生记账错误不能随意修改和删除时由红字冲销的方法实现错误账目的修改。这种计算机化的记账方法彻底改变了传统的手工记账的方式，实现了账簿的期初余额与记账库中的发生额在极短的时间内完成记录，也有利于在很短的时间财务报表的形成。

1.2 会计报表实现形式发生变化

传统的会计核算，以依次完成凭证、账簿和报表的常规程序开展对财务的处理。这种方式下，财务报表的完成必须在填写凭证并结算以后才能实现。工作人员为了确保财务报表的准确性一般严格按着这样的程序完成报表的编制。电算化环境中，财务软件通过收集各部门、各岗位待核算的财务数据，然后由计算机按照程序进行数据处理，整个输入或输出过程非常快，无需人工干预，全部是自动完成的，而财务软件带有查询功能，实现了会计流程的整合且提高了会计核算工作的效率。

1.3 对账过程被取消

在传统的手工会计，从会计凭证中平行登记的信息形成的总账和明细账需要定期对账，虽然这样的对账方式效率十分低下，但它可以及时纠正总分类账的错误，一定程度上保证了会计数据的精度和可靠性。而在电算化环境下，计算机操作时的凭证信息发生遗漏、错误的可能性大大降低。在会计软件正常运行及报表公式无误时，凭证和报表一定会是一致的，因此，在会计核算电算化的背景下，对账过程被逐渐取消。

2 电算化环境下潜在风险的规避

2.1 增强对购置软件购置及开发的管理意识

避免由违反财务软件开发商来开发，警惕非法软件推广等方面的问题，确保会计及审计的财务软件用户购买的软件符合法律法规，同时购买会计应用软件必须经财政部门通过评估和详细的操作说明。单位开发了自己的会计电算化软件的应用必须是在全面深入调查的基础上进行科学系统地分析和设计。在开发的软件实施前，必须经评估的上级主管部门批准、标识，软件必须是完整的。正式使用调试期间，应经过相关的数据验证，以防止开发人员之前由于考虑问题不全面和偏差造成软件应用时发生问题。

2.2 加强对会计电算化的操作控制

在具体操作时应严格遵循会计业务的处理流程，会计软件的预设置中设置防止反复操作、遗漏操作的程序，在错误的操作发生时，会计软件能给予提示以方便操作人员及时发现问题。建立操作日志系统，实现计算机程序处理过所有的操作都被留下记录，包括操作时间、操作者姓名、运营商的内容。对于一些潜在的可预见的风险，应考虑是否该在系统中采取预防措施。在企业内部应加强对不可预见的风险应对措施，以实现在日常的会计核算工作中准确的数据和账簿数据的安全性和完整性。

2.3 增强的数据管理的计算机化

会计核算体系涉及数据信息的录入、处理和最后报表数据的输出3部分主要内容。应预评估这些过程中可能出现的潜在风险的发生。在会计软件的设计过程中，嵌入在实现各种功能的适当的内部控制。对于一些潜在的可预见的风险，应该考虑是否在系统中采取预防措施，确保准确、有效的数据及安全性和数据完整性。

2.4 增强检查监督力度

首先要完善现有的会计核算方法的监督机制，定期核查会计账簿的信息，检查经软件处理的会计报表是否正确，是否符合会计准则，审计费用是否符合单位内部控制的要求，凭证是否齐全等。加强企业内网络的安全防护措施，定期由专业的人员对计算机进行安全查杀以防止受到网络病毒的影响。

3 结 语

在电算化环境中会计核算方法不断更新，会计核算的内容和会计软件都不断地根据实践中存在的问题发生着许多变化。这要求我们要继续对电算化环境下的会计核算方法的变化予以总结分析并对电算化环境下运用计算机软件进行会计核算的潜在风险积极思考对策，以更广泛地实现电算化背景下有效合理的会计核算方法。

主要参考文献

[1]李晓红，高峻伟.电算化会计信息对电算化会计核算方法及发展趋势的影响[J].商业经济，2007（4）：96-98.

[2]崔蓉蓉.基于电算化环境下的会计核算方法研究[J].工商管理，2011（7）：41-42.