大学的工商管理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇大学的工商管理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

大学的工商管理范文第1篇

人文素质是指人在自身基本素质形成过程中，将文学、历史、哲学、艺术等人文知识，通过环境、教育、实践等途径内化于身心所产生的一种相对稳定的“内化之物”，包括道德情操、文化修养、思维方式、行为模式、言谈举止等，是人在主观世界与客观世界、个人与社会、个性与共性的矛盾体中逐渐形成的精神产物[1]。人文素质指一个人成其为人和发展为人的内在品质，是与科学素质相对应的人的基本素质[2]。

（一）人文素质教育是对大学生基本的人文关怀

大学生首先是社会公民，而人文素质是人的素质的重要组成部分。爱因斯坦在《论教育》中指出：“学校教育的目的始终应该是青年人在离开学校时， 是作为一个和谐的人而不仅仅是作为一个专家。”人文素质教育以人为对象，它是人通过各种途径将人文知识进行内化而形成的。以人文精神为核心的内在品质，是一个人之所以成其为人并进一步成为人才的关键因素之一，人文精神实质是人类自我关怀，是自尊和尊重他人的价值，它是对人的价值、人的生命意义和人的理想的关注。

（二）搞好人文素质教育才能真正实现高等教育工商管理专业的培养目标

高等教育工商管理专业的办学目标是培养能够掌握工商管理前沿理论和专业实用技能，培养学生具有较高的人文素质和科学素质，具备发现、分析和解决实际问题的工商管理专业人才。管理是社会组织中，为了实现预期的目标，以人为中心进行的协调活动，所以，管理工作者主要的工作是围绕人展开的，而人的复杂性决定了我们在培养管理人才的时候不能只注重科学性，只关注学生技术性实用性的知识。

（三）多种因素造成工商管理专业大学生人文素质较低

社会是造成当代大学生人文素质缺失的关键原因，市场经济所必然导致的功利、理性、物化，个人利益的追求、大众文化的流行，使处于社会转型期的中国在某些层面缺乏人文价值的导向，导致物欲至上，拜金主义等一些不良思潮在一定程度上流行。例如由广州的廖勇等对820名大学生的调查显示，很多大学生存在“人生目标茫然”“人生支柱物质化（权力、金钱）”“信仰危机”等严重的思想问题[2]，以就业为终极目标的功利和短视培养模式造成对人文素质培养的形式化。

二、提高工商管理专业大学生人文素质的思路

（一）充分认识工商管理专业特点，转变办学思想，以培养具有厚积薄发能力的人才为己任

张杰认为，工商管理专业的大学生要具备高尚的道德情操、商业道德、终身学习的能力、合作沟通能力、经营管理能力、适应社会变革的能力、良好的心理和生理素质[3]。因此，高校应该具有强烈的社会责任感，树立正确的育人观，沉住气，抛弃企图“立竿见影”的办学思想，拿出“百年树人”的气魄，在强调学习专业知识，掌握专业技能的同时，应该充分重视人文素质教育，以的思想道德体系和具有中华民族特色的“诚、信”等价值观、道德原则和道德规范辅助学生形成正确的人生观、价值观；激发学生树立崇高的人生理想。只有这样的人，才是一个合格的职业管理人，只有培养出这样的人的高校，才完成了自己的使命，承担起了应有的社会责任。

（二）以多种途径提高工商管理专业大学生的人文素质

首先，应该解决学生的学习主动性问题。只有学生认识到了提高人文素质的重要性，养成主动学习和终身学习的习惯和意识，外界的努力才能有效转化。除了社会家庭的努力以外，针对新生的入学教育尤为重要，辅导员也好，授课教师也好，应有意识地帮助学生了解进入大学的目的和大学学习的特点，引导学生正确利用课余时间；避免大学生以简单的“实用”标准来判断课程的重要性，忽视一些文、史、哲、艺的课程，完全倾向于技能学习和业务学习的短视行为。

大学的工商管理范文第2篇

[关键词] 创业大赛；工商管理；课程教学；互动

[中图分类号] G424.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2012)04?0009?04

随着时代的发展，我国大学生创业热潮风起云涌。大学生创业不但培养学生的创新创业精神，使学生课堂知识与社会实践相结合，开辟第二课堂，而且还为社会增加就业岗位，以实现国家以“创业带动就业”的战略构想。大学生创业教育已成为高等院校的重大任务，也是社会关注的热点。为了进一步推动大学生创新创业，近年来，无论在国家或在省区层面，每年都要举办各种形式的大学生创业大赛，各高校都积极参与其中，希望通过大赛推动创业教育开展，同时也可借助这一平台提高学校知名度。另一方面，广大大学生从自身兴趣爱好，以及提升自己创新创业技能的角度也积极参与到这一赛事中。目前国内具有较大影响力大学生创业大赛主要包括：由团中央等单位主办的“挑战杯”大学生创业大赛，由教育部主办的全国大学生电子商务“创新、创意和创业”挑战赛等。而参加创业大赛，需要参赛学生具备一定的专业知识基础和专业技能储备，因此专业课程的教学与创业大赛实践之间必然存在密切的联系。

一、创业大赛实践与工商管理类课程教学互动融合的意义

从大学生创业大赛的内容与流程来看，首先需要学生通过市场调查，形成一个创意，并运用相关知识与方法，将创意转变为具有潜在商业价值的创业计划书；而创业计划书将包括公司发展战略、创业产品与服务、公司筹资与融资、产品与服务的市场推广、公司财务预测、组织架构与内部管理等相关内容。目前，工商管理类课程，如战略管理、人力资源、市场营销、财务管理等专业课程与创业计划书中各组成部分有着密切的联系。从目前工商管理课程教学状况而言，主要偏重于理论教学，即在课堂上主要向学生传授该门课程的基本原理与基本方法，而大学生创业计划书则要求其各组成部分具有更强操作性和针对性。笔者基于历年指导大学生创业大赛的经验，发现学生在完成创业计划书过程中，在将专业理论联系实际方面仍然存在着困难。从参赛学生方面来看，经过创业大赛训练的学生往往觉得以前在课堂上模糊的理论和概念，变得清晰生动，并具有了更深刻的理解。因此，从创业大赛实践与工商管理类课程教学如何互动融合，以提高学生专业素养，培养学生创新创业能力和实践技能的角度，来探索课外实践指导与课堂理论教学模式，显得十分必要。

目前，高校的工商管理类课程教学主要以课堂讲授基本原理和基本方法为主，对大学生而言，概念比较抽象，尽管一些专业课程设置了实践环节教学，但由于针对性不强，教学效果依然不如人意。如市场营销学STP战略，学生通过课堂教学，仅仅知道这个名词，至于如何应用于实践，则感觉非常迷茫。大学生创业大赛要求学生通过运用各类专业知识，将一个具体创意变成具有潜在价值的商业计划，在这个过程中，必然涉及到工商管理类专业理论的实际综合应用。另一方面，尽管参加过创业大赛的学生，在专业素养和实践技能方面都有大幅度提高，但参加创业大赛的学生毕竟是少数；大多数学生在专业课程教学完成后，仍然存在很多困惑。因此本课题研究显得极有价值，具体表现在以下方面：

第一，通过工商管理类课程教学理念和教学方法创新，培养学生专业素养，提高创新创业的实践能力，更好地指导大学生创业大赛；同时，丰富工商管理类课程教学方法，提高工商管理类课程实践环节的针对性和实践性，是工商管理类课程教学改革有益尝试。

第二，在指导学生参加创业大赛的实践中，将学生对工商管理专业课程基本原理、基本方法再认识过程还原出来，并反哺于课程教学，从而使更多学生能够分享这种隐性诀窍，以提高教学质量。

第三，创业大赛实践与课程教学融合互动的研究，对培养学生学习专业课程的兴趣，在理论联系实际，学以致用方面具有很高的价值；是对高校课堂教学与学生第二课堂相辅相成、互为促进教学模式的深度探索。

二、工商管理类课程教学中存在的问题以及对学生参加创业大赛的影响

以《市场营销学》为例。工商管理类课程教学的主要特点是以培养创新型应用管理人才为目标，而管理科学的综合性、权变性与边缘性又决定了工商管理类学生必须具有宽广的专业基础、扎实的专业素养和较强的综合能力。[1]同时，工商管理类教学还要注重学生思维方式和创新能力培养，以提高其解决实际问题的能力，而完成创业计划书的过程，正是学生利用所学的专业知识、专业技能，联系实际，分析与解决问题的过程。但目前高校在工商管理类教学中存在一些问题，使学生对于专业知识的建构过程出现障碍，进而影响了对实际问题的解决。

大学的工商管理范文第3篇

同时，在日常工作中，经常登陆一些网站，浏览经济方面的新闻和最新动态，

又如，东方会计网上的有关会计信息网络化、中国财务软件的发展趋势、可扩展企业报告语言及其对会计的影响等方面的文章都特别留意，对于网上的经济论坛积极参与，多听取别人的意见和建议。

在日常学习中我还做到：

(1)心细、戒躁,端正态度。

(2)注重思维的逻辑性和严谨性。

(3)注重实践。

(4)对所学的课程感兴趣，兴趣是最好的老师。

(5)上课时注意听讲，不断加深对内容的理解。

因为此课程内容较多，学习起来有一定的难度，所以仅靠课堂上的学习是远远不够的。因此，我在原作息时间上，每天抽出一定的时间来专门学习课程，这样相当于每天多上一节经济法自习课。练习题和案例分析，更进一步巩固上课所学的内容。平时上课时我把不能理解的概念和案例等都写下来，回去利用空余时间去思考和分析，实在搞不懂就请教老师。

大学的工商管理范文第4篇

【摘 要】创新能力已经成为21世纪高素质复合型人才应该具备的基本素质，作为培养社会人才主要阵地的高校更应加强对大学生创新能力的培养。本文以工商管理专业大学生为对象，提出了全新的大学生创新能力培养“多维实践平台”，并从意义、特点、主要问题、解决方法等多方面进行了全面阐述。

【关键词】创新能力；工商管理大学生；多维实践平台

创新能力是运用知识和理论在各种实践活动领域中提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力，创新能力是民族进步的灵魂、经济竞争的核心。大学生作为未来社会经济发展的中流砥柱，其创新能力的培养显得极其重要，但工商管理类专业学生可能由于专业本身的局限性，并不能像某些理工学科一样在实验室中创新出成果，只能从理论或实践中创新。而由于大学生本身知识的掌握程度的深度及广度的限制，导致从理论上创新的路异常坎坷，相反，从实践中有所创新，学以致用，是一条又相当可行性的道路，而本文提到的工商管理专业大学生创新能力培养的多维实践平台，正是在实践中创新的一项重大突破。

1. 多维实践平台是培养工商管理专业大学生创新能力的必由之路 “多维实践平台”是将在“以学生为中心、课内与课外相结合、教学和研究相结合”的理念指导下，以工商管理专业学生为受益范围，针对大学生创新能力培养所提出的。它是建立面向21 世纪的工商管理本科专业实践方案，面向市场经济，转变教学思想，更新教育观念的实践方案。为成功搭建“多维实践平台”，我们将努力实现工商管理专业实践教学手段、方法的现代化，突出自身的工商管理专业特色， 拓宽专业知识，加强实践环节，为培养适应21世纪需要的工商管理创新人才构建了具体实践方案。因此，“多维实践平台”的成功搭建将具有重要意义与推广应用价值。

（1）大力推进实践教学和方法的改革，使学生的创新能力和个人潜能得到最大发挥。 多维度的大学实践学习平台使学生有更多的时间和机会学习其它知识或训练动手能力， 提高学生的社会适应能力和生存能力，同时进一步明确工商管理专业的教学培养目标，注重创新人才的培养。创新教育的基础是实践，要培养大学生的创新能力，就必须为大学生构建良好的实践平台。

（2）实施新的创新人才培养计划，努力培养复合型人才。在教学实践过程中，不仅使工商管理专业的毕业生具备工商管理的基本理论知识以及基本技能，通过“多维实践平台”的锻炼，能让学生学以致用，将自己所学与实践相结合，又能在实践过程中有所创新，最终成为在人力资源管理、生产运营管理、质量管理等方面的复合型高级管理人才。

（3）加强课内外实践教学改革，突出商科专业特色。在实践教学改革中，鼓励学生在教师的指导下开展各种专题咨询和实践，从而培养学生的独立性和动手能力。对学生的专业实习进行大胆改革，将专业实习分成两个阶段：前一段主要蹲在几个典型的职能部门深入了解和动手实习；而后一段则多参观各种校企联盟企业，以扩大学生的视野和了解国内工商管理现状，同时使学生更加热爱所学专业。由此制定的本科教学大纲和教学计划实施后，突出自身的工商管理专业特色，拓宽专业知识，加强了实践环节，使学生具有动手能力强，专业基础厚， 专业覆盖面宽， 社会适应性强的特点。

（4）使学院教学资源得到优化和高效率的利用，降低教学成本。“多维实践平台”将校内资源与校外资源有效整合，相互取长补短，不仅学生们获得了更多的实践机会，企业节省了人力资源成本，同样对于学院而言，也使得教学资源得到了更为高效的优化与利用。

2. 有效搭建培养工商管理专业大学生创新能力的多维实践平台

2.1 界定工商管理专业大学生创新能力培养的多维实践平台。 “多维实践平台”是有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研三个实践环节，形成由校外生产实习基地、校内实验室和校企联合研发中心共同组成的、面向全体学生、多角度、多层面的学生实践学习平台，旨在提高学生的实践和创新能力。并建立以研发中心为桥梁，协调校内外学生实践环节的运作机制，促成三个方面的实践环节的协作和相长，实现学生、学校和企业的多赢局面，切实促进大学生创新能力的提高。学生通过学习相关的课程和进行相关的实验实践训练后，具有动手能力强，专业基础厚，专业覆盖面宽，社会适应性强的特点，也可使学院教学资源得到优化和高效率的利用，降低教学成本。图2.1形象地表示了多维实践平台的运作机制。

2.2 突出工商管理专业大学生创新能力培养的多维实践平台的特点。（1）“三重两突出”的人才培养模式。“三重两突出”即指构建以校内实践、校外实践和校企产学研三大实践环节为重点，以突出的实践能力和突出的创新能力为代表的人才培养模式。基于此“三重两突出”人才培养模式所搭建的“多维实践平台”是由学校和企业共同构成，其中在学校方面，是由校外生产实习基地、校内实验室与教师工作室三大板块组成的，通过建立校企联合研发中心这一桥梁与企业进行沟通合作，有机整合校内实践环节（实验、课程设计）、校外实践环节（生产实习）和校企产学研三大实践环节，共同组成了面向全体工商管理大类学生的综合性学生实践学习平台。校企联合研发中心作为多维实践平台的重要组成部分，起到协调校内外学生实践环节的运作机制，促成三个方面的实践环节的协作和相长，达到优势互补，资源共享，利益双赢的目的。“多维实践平台”的组织与构建将切实促进大学生创新能力的培养与提高，提升人才培养质量，促进师资队伍建设。

（2）“三位一体”实践平台的建设。“三位一体”是指生产实习基地、实验室、教师工作室这三个部门相互协作，促成校企联合研发中心的建立，形成一个整体工作机制。现有的校外生产实习基地的巩固、规范，进而开拓新的学生生产实习基地；完善校内实验室建设和运作管理，增加实验室的开放性；促进教师工作室与企业的产学研合作，推动校企联盟的建设和规范；加强生产实习基地、实验室、教师工作室的互动、协作，促成校企联合研发中心的建立，以研发中心为桥梁，协调校内外学生实践环节，真正提高学生的应用能力，以及在应用中的创新能力的培养。

图2.1 多维实践平台的运作机制

（3）桥梁式的校企沟通方法。桥梁式的校企沟通方法即指通过建立校企联合研发中心这一桥梁与企业进行沟通合作。校企联合研发中心集生产实习基地、实验室、教师工作室这三个部门的优势于一身，更好的促进学校与企业的共同发展，同时又有利于校内实践环节、校外实践环节和校企产学研三大实践环节的协作与相长，从多方面提高工商管理专业大学生的创新实践能力。

2.3 明确工商管理专业大学生创新能力培养的多维实践平台建设目标。通过多维实践平台的建设，培养、建设一支精于、善于开展产学研的教师队伍，在多维实践平台的实践过程中相互讨论，相互学习，把建立高质量的教师教育群体作为培养高素质人才的重要保证。同时，通过多维实践平台的有效运作机制，有机整合校内实践环节、校外实践环节和校企产学研三大实践环节，拓宽大学生参加实践创新活动的途径，增加学生参加大学生创新实践活动的数量和质量，切实提高工商管理专业大学生的应用创新能力。最后，通过多维实践平台的建设，使更多企业接触了解学生，为自身人力资源储备打下良好基础，节省人力资源成本；同时拓宽学生的就业通道，提高学生的就业率，提高人才市场的效率。学生到原来已实习过的企业中工作，使磨合期大大缩短，工作效率也大大提高，这对企业与学生是一种“双赢”的选择。

3. 多维实践平台建设时所面临的主要问题及其解决方案 （1）多维实践平台建设时所面临的主要问题。多维实践平台在实践中所面临的主要问题是校外、校内与教师主持的研发中心三种不同类型的实践平台如何加强协作和互相促进； 多维实践平台与教学计划是否能有机融合；校企互动能否有效实现并常态化。

（2）多维实践平台建设相应的解决方案。首先，必须明确教师指导学生通过“多维实践平台”进行实践活动时，要从设定的情景出发，提出开放性问题，目的是为了有效激发学生主动探索知识的兴趣与能力。通过实践活动，实现大学生创新能力的培养与提高，提升人才培养质量。在此基础上加强教师工作室，实验室与生产实习基地自身的建设：根据教师不同的研究方向来建设教师工作室，并对工作室提出明确的管理章程；增加实验室的开放性与实验教学中的学生自主性；同时加强对生产实习基地的投入，使得师资建设与硬件设备方面均有所保障；除此之外，还要针对“多维实践平台”设计一套完整优越的平台运作机制，确保平台运作通畅，遇到问题能及时解决，同时能顺应时代需求不断改进。

其次，以岗位能力分析为依据，开发课程，编写教学方案与教材。通过整合理论课程与实践课程，使其在课程结构上融为一体。同时采用模块教学，任务驱动，项目导向等教学方法，强调工商管理类人才培养的企业要素，与企业建立技能人才联合培养机制，充分开发与利用双方教学资源。

第三，学院师资与企业中高技能人才的知识结构与层次具有一定的互补性，各专业聘请行业专家和合作企业管理人员，和教师共同组成专业建设委员会。同时，选派学校优秀的教师进入企业一线开展培训，一方面，节约了企业的人才培养时间和经费；另一方面，使教师能够更加及时地了解和掌握企业的情况。

参考文献

[1] 李旭日.当前高校大学生创新能力现状及原因分析. 《才智》2011年（25）

[2] 叶红春.基于就业能力的工商管理专业人才培养模式研究[J] .《中国教育导刊》2005

大学的工商管理范文第5篇

       毕业论文选题太大太难，自己短时间内不能完成是不行的，选题太小太简单，不能充分发挥自己的才能也不行。应从实际出发考虑选题是否切合自己的特长和兴趣，是否可以收集到足够的材料和信息。小编采编了工商管理博士论文题目给大家参考。

1.工商管理博士项目国际认证研究 

2.法国尼斯大学工商管理博士学位班(贵州)招生启动  

3.从工商管理博士项目看AMBA认证的价值诉求、实施路径及对我国的启示 

4.工商管理学科博士学位论文研究的关键过程与要点 

5.国企当自强——访华彩咨询集团董事、工商管理博士白万纲  

6.浅析工商管理对经济发展的促进作用 

7.解析工商管理对促进经济发展的影响  

8.工商管理类本科专业实践教学体系的构建与实践

9.工商管理研究热点与发展趋势的国内外比较

10.基于动态过程的工商管理人才培养模式探索

11.新时期工商管理的职能探索

12.工商管理学科实验教学方法改革 

13.探索工商管理专业新型应用型人才培养模式 

14.工商管理学科实验教学研究综述

15.工商管理对经济发展的促进作用探析 

16.浅析工商管理对经济发展的促进作用 

17.关于工商管理对经济发展的促进作用探讨

18.我国工商管理的现状分析及思考

19.工商管理专业实践教学体系设计与实施 

20.基于嵌入式学习的工商管理应用型人才实践教学模式探析

21.提升工商管理类学生专业能力的ERP实验教学探讨

22.工商管理案例研究作者成熟度的文献计量分析

23.工商管理专业实验教学体系的构建 

24.基于文献计量方法的“十一五”期间工商管理学科国内外研究热点比较与分析

25.工商管理专业本科案例教学模式及其评析

26.地方高校创业创新型工商管理专业人才培养模式探讨

27.我国工商管理的现状分析及思考

28.企业工商管理的未来发展方向探索 

29.工商管理专业特色建设研究——以普通财经类院校为例

30.试论工商管理学科的案例研究方法 

31.工商管理专业创新型人才培养模式改革探析

32.加强工商管理培训 提高企业管理水平

33.工商管理研究生创新能力的模糊综合评价

34.关于工商管理教学案例库建设的思考

35.我国工商管理的现状分析及思考

36.国外工商管理教材浅析 

37.工商管理情境教育体系的内涵、架构与协同效应 

38.对工商管理类重点大学教育管理流程再造的思考 

39.论工商管理与经济发展的关系  

40.工商管理函授本科毕业论文质量提升路径探析  

41.论工商管理的人才培养及现状的分析  

42.工商管理学科实验教学方法改革研究  

43.工商管理应用型本科实践教学体系改革的研究与实践 

44.以ERP模拟实验室平台打造工商管理专业人才培养新模式 

45.工商管理本科专业人才培养模式存在的问题与对策 

46.浅谈如何加强工商管理培训提高企业管理水平

47.论工商管理对经济发展的促进作用 

48.浅论工商管理人才培养模式的比较分析 

49.基于创业教育的工商管理专业实践教学体系构建研究

50.Wiki环境下“工商管理模拟”教学的探索  

51.浅谈如何加强工商管理培训提高企业管理水平 

52.工商管理对经济发展的促进作用探析

53.对工商管理专业人才培养模式的思考  

54.区域经济视角下的广西高校工商管理特色专业建设研究 

55.中国工商管理案例研究现状和发展动向的计量分析

56.创新教育视域下高校工商管理类人才培养模式的构建——基于浙江越秀外国语学院的实践与探索

57.我国工商管理研究的知识来源与结构——基于文献计量法的分析

58.地方高校工商管理专业应用型创新人才培养模式的构建

59.论案例教学价值取向的变革——基于对工商管理案例教学的分析 

60.工商管理人才培养中存在的问题与对策分析 

61.工商管理学位论文质量分级评价问题的探讨 

62.基于培养工商管理类应用型人才的ERP沙盘模拟实训探析 

63.谈工商管理的现状分析及思考

64.工商管理类专业应用型本科人才知识、能力和素质结构体系

65.浅析企业工商管理现状及改革方向 

66.应用型本科工商管理类专业实践教学体系构建 

67.浅析工商管理在市场经济中的作用 

68.关于工商管理类本科人才培养模式的思考

69.工商管理专业应用型本科人才的内涵与界定标准 

70.论工商管理如何促进经济的发展

71.工商管理特色专业课程体系改革与创新探讨

72.工商管理课程实验教学若干问题的探讨

73.企业工商管理的未来发展方向及管理模式探索研究分析

74.论公共管理与工商管理的区别

75.工商管理专业应用型本科人才培养措施

76.工商管理专业体验式教学方式的探索与实践

77.工商管理专业案例教学质量学生满意度探讨——基于一项案例教学实践调查

78.工商管理对经济发展的促进作用分析 

79.工商管理大类专业内分流研究——以西安石油大学为例

80.浅谈企业工商管理类人才应用能力的培养 

81.关于工商管理对经济发展的促进作用的研究 

82.工商管理专业本科教育改革研究

83.工商管理教学中的案例教学与知识转换

84.工商管理信息化发展对策研究

85.工商管理类毕业生市场适应能力的调查与分析

86.应用型工商管理本科人才知识与技能的分析 

87.工商管理专业学生培养现状研究

88.创业大赛实践与工商管理类课程教学的互动研究——以《市场营销学》为例

89.应用型工商管理人才培养方式探析

90.论知识经济时代的工商管理本科教育创新

91.高校工商管理专业就业状况及培养模式研究——来自广东工业大学与广州大学城其他高校的研究启示

92.工商管理专业实践教学模式构建的探索

93.论新时代下工商管理的职能研究

94.工商管理专业本科学生培养模式之我见

95.工商管理对我国经济发展的促进作用 

96.地方本科院校工商管理专业应用型人才培养模式构建 

97.走特色之路建设工商管理专业 

98.论高等农业院校工商管理专业创业型人才培养模式

99.对开放大学课程体系的分析——以英国开放大学工商管理专业群课程体系为例

100.工商管理与经济发展的关系  

101.构建工商管理专业应用型本科人才培养体系

102.工商管理对企业转型的影响分析 

103.工商管理专业应用型人才培养模式探索——以宿迁学院为例

104.本科工商管理专业人才培养模式创新探析

105.工商管理对经济发展的促进作用分析

106.工商管理案例教学规范化八个问题 

107.以能力为本构建高职工商管理专业课程体系的实践探索 

108.中外工商管理专业人才培养模式比较研究

109.我国工商管理本科教育存在的问题及改革措施

110.工商管理专业实践教学存在问题与对策分析 

111.工商管理专业实践教学改革探讨

112.工商管理专业模拟实训教学模式研究 

113.独立学院工商管理应用型人才培养对策探析

114.我国工商管理专业应用型人才培养的问题及对策研究

115.新时期工商管理的职能探索

116.普通高校工商管理专业“翻转课堂”教学设计研究

117.试论企业工商管理现状分析及发展方向

118.工商管理培养系统思维创新:面和脸的辩证法 

119.基于系统原理的地方高校工商管理专业应用型人才培养模式研究

120.工商管理专业案例教学困境及制约因素分析

121.从工商管理教学改革机遇看应用型人才培养

122.高职工商管理类专业实践教学体系构建分析

123.我国工商管理类本科专业培养模式改革取向的探索

124.重庆工商大学工商管理特色学科专业群人才培养模式改革创新思路与实践

125.浅析工商管理教学理论与实践的结合

126.工商管理的热点问题分析及发展趋势

127.浅论高职工商管理专业的教学改革

128.论概念、人际与技术“三位一体”的工商管理专业人才培养模式的构建