课程管理的内容
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课程管理的内容范文第1篇
【关键词】项目化教学；人力资源管理；课程体系
《人力资源管理》课程是高职高专工商管理专业的核心课程，是一门实践性、应用性很强的课程，通过本门课程的培养可以使学生面向企业人力资源部的人力资源主管及人力资源助理岗位，在培养学生人力资源管理技能方面起着重要的作用。
当今高职高专教育的培养模式明确了“高职教育应采用工学结合的人才培养模式”的教育理念，要求高职高专课程的改革要按照“工学结合”的人才培养模式。为了实现这种新型的人才培养模式，同时使学生能真正适应企业的用人需求，毕业后能很快的有适应工作岗位的能力，对《人力资源管理》项目化课程体系构建进行探索，发现通过项目化教学方法的应用，与高职高专的教学内容与企业生产实践进行了很好的对接；同时明显提高了该课程的教学效果。
1.项目化教学法的基本内容
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决问题的综合能力。
《人力资源管理》课程作为工商管理的专业课，学习本门课程即为学习其它课程打下良好的基础。同时为学生今后从事人力资源管理工作打下初步的基础。因此，《人力资源管理》课程项目化教学就是打破原有的知识体系，结合模拟企业的人力资源真实数据，以工作过程为导向设计教学项目，将原有的知识内容加以调整，形成具体的工作任务，即项目化，从而使学生达到“零距离”就业。
2.《人力资源管理》课程项目化教学内容体系的构建
2.1设计思路
本课程是以高职高专的学生就业为导向，在行业专家的指导下，对当今人力资源岗位进行任务与职业能力分析，以实际工作任务为引领，以人力资源基本知识、基本技能为主线，以岗位能力要求和职业资格考核要求为依据，采用项目教学、任务驱动等方法完成教学内容，培养学生积极主动、勇于探索的自主学习方式，注重培养学生的职业能力，建立合理、科学的评价体系，培养学生初步具有创新思维和分析问题、解决问题的能力，切实提高学生的实际动手能力和处理实际问题的综合素质能力。
2.2项目化教学内容设计
课程整体的项目化设计首先构建模拟公司。在上课之前先进行师生身份转变，可以建立**公司，然后建立公司的人力资源部。任课教师担任公司人力资源部总监。开设班级根据班级人数分设人力资源部。每个部门中分设人力资源部经理、招聘专员、薪酬专员、绩效考核专员。
本课程整体框架是按照以企业真实的工作项目为载体，以企业工作过程为引导设计项目。以组建模拟公司为背景，以岗位工作任务为线索，以人力资源管理岗位职业能力标准为依据，按照人力资源管理工作过程把课程内容整合为企业中真实五大工作项目。
3.《人力资源管理》课程项目化教学内容体系的具体设计
3.1课程整体设计
根据人力资源管理实际岗位要求设计五大项目。分别是项目1：**公司人力资源规划的制定；项目2：**公司人才招聘与录用；项目3：**公司员工培训方案设计与实施；项目4：**公司绩效管理方案设计；项目五：**公司薪酬与福利方案设计。
3.2课程具体设计
《人力资源管理》课程设置五个项目又结合工作实际设计具体的工作任务，每个任务又根据企业的具体的工作要求完成典型的工作所需的能力目标、知识目标及所需知识进行设计，具体如表1所示：
表1 课程具体设计
4.《人力资源管理》课程项目化教学内容体系的考核与评价
人力资源管理课程考核与评价注重从学习目标出发、关注知识、能力、素质考核相结合，突出学生能力的考核；强调学生的参与性，学生自评互评、教师考核相结合。因项目特点，多种考核方式并用，过程考核与结果考核相结合。
考核成绩的构成从人力资源管理绩效考核关注的三个维进行考核。工作能力、工作业绩、工作态度的考核来进行，加强学生对于绩效管理中绩效考核的理解。
【参考文献】
[1]姜大源.当代德国职业教育主流教学思想研究.北京：清华大学出版社. 2007.
[2]张英姿.基于工作过程的课程项目化教学改革.中国商界.2009（1）.
[3]吴雪贤.以模拟公司为载体的人力资源课程项目化设计.新课程研究.2012（1）.
课程管理的内容范文第2篇
关键词：财务管理 筹资活动 资金营运 投资活动 资金分配
一、公司财务管理与筹资活动理论教学与实际应用
公司进行生产经营的前提首先要开办注册，新公司的设立，必须准备充足的开业资金，以便缴纳公司注册资本、办理注册手续、招募人员发放工资等。作为公司设立的前提，筹资活动是公司财务管理财务活动的起点。
公司的资金来源主要有两种，即权益性筹资或称自有资金、负债性筹资或称借入资金筹资。在筹资过程中，一方面，需要根据公司经营战略发展和未来投资计划的需要来确定公司总体的筹资规模，以保证公司资金的需求；另一方面，要通过筹资渠道、筹资方式或筹资工具的选择，合理确定公司资本结构，降低公司资金成本和风险，提高公司价值。如，权益性筹资--发行股票筹资好处是筹集的资金只有在公司清算时才需偿还，而且公司无需负担固定股息，此种筹资实际上不存在不能偿付的风险。但不利因素，发行股票难度较大，并且资金成本较高。我国公司股票股利要从净利润中支付，不得所得税前扣除，而债务资金的利息可在税前扣除。一般股票筹资的成本要大于债务资金成本。另外，发行股票引进了新的股东，容易分散控股权；改变公司资本结构导致财务杠杆变动，影响财务杠杆带来的利益。又如，负债性筹资--借款筹资，利用银行借款一般所需时间较短，可以迅速地获取资金。所支付的利息利率固定且最低，另外借款费用很少。但银行借款要求抵押、担保、财务状况审查等，银行对公司审查严格，借款难度较大，财务风险较高。所以，公司财务管理与筹资活动理论教学内容要与公司实际相结合，针对公司不同情况选择不同案例进行理论教学。
二、公司财务管理与资金运营活动理论教学与实际应用
公司在日常生产经营活动中，会发生一系列的资金收付行为。以生产加工企业为例，如，面包厂，首先，企业需要采购材料（面粉、鸡蛋、食用油等），之后，从事生产活动（制作面包），生产活动需要支付电费、水费、人员工资、机器维修费等；其次，销售商品（面包），便可取得收入、收回资金；公司为满足企业日常生产经营活动的需要而垫支的资金，在一定时期内，营运资金周转速度越快，资金的利用效率就越高，垫支的资金就越少，资金成本越低。企业持有一定数量现金的原因，主要是满易性需要、预防性需要和投机性需要（即交易动机、预防动机、投机动机三方面动机）。同时企业持有现金也要承担相应的成本，通常企业持有现金的成本由以下三个部分组成：持有成本；转换成本；短缺成本。
因此，公司要加强资金的日常管理，其目的在于保证公司资金的需求，避免公司缺乏必要的现金，将不能应付日常业务开支，使企业蒙受损失，包括直接损失与间接损失。公司财务管理要求加速资金的周转，提高资金的使用效率，最大程度地发挥其效能。所以，公司财务管理与资金运营活动理论教学内容要与公司实际相结合，针对公司不同情况选择不同案例进行理论教学。
三、公司财务管理与投资活动理论教学与实际应用
从特定公司角度看，公司投资也是公司为获取收益而向一定对象投放资金的经济行为。
公司财务投资按方向可分为：对内投资（如：购置生产设备、厂房等固定资产；研发专利权、非专利技术，购置特许权、土地使用权等无形资产；购买生产材料等流动资产）；对外投资（如：购买其他上市公司股票、上市公司债券，或与其他企业联营、合营，设立子公司等）。
公司财务管理投资活动理论教学主要是公司投资方案的选择，投资程序主要包括：1.根据公司的长远发展战略、中长期投资计划、资金和投资环境，提出投资领域和投资对象。2.分析和评价特定投资方案经济、技术可行性，在此基础上，评价投资方案的财务可行性。3.在财务可行性评价的基础上，对可供选择的多个投资方案进行比较和选择。4.投资方案的实施、执行。包括评价和调整。
所以，公司财务管理与投资活动理论教学内容要与公司实际相结合，针对公司不同情况选择不同案例进行理论教学。
四、公司财务管理与资金分配活动理论教学与实际应用
公司通过资金生产经营活动和投资活动，使公司取得相应的收入，获取利润并实现资本的增值。公司获取利润、缴纳税金后，还应依据有关法律对剩余收益进行分配。公司的资金分配理论：通常，公司资金分配方针及对策有下列几种：公司股利固定支付率政策；公司股利剩余政策；公司股利固定或稳定增长的政策；低股利加额外分红政策。
公司资金分配方针及对策就会影响股份公司资金的充足与否，当公司具有良好的投资机会时，公司需要大量的资金，公司即会加大留存比例缩小股东股利支付比例，公司留存与股利分配之间产生矛盾，只有合理解决公司与股东的分歧，才不会影响股份公司在市场上的公司价值和公司形象，使公司更好的稳定发展获得长久利益，所以，合理的制定资金分配方针及对策对公司及公司股东来讲都是非常重要的。
课程管理的内容范文第3篇
【关键词】高职生 心理健康课程 内容体系构建
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）34-0065-01
随着高职院校心理健康教育日益受到国家、社会和学校的重视，作为最重要载体的课程建设问题就摆在心理教育工作者的面前。在高职院校，心理健康课程多沿用本科院校的思路，但高职学生不管是学生心理健康状态、心理素质水平、心理问题产生的原因、呈现的形式等都与本科生、研究生有所不同，甚至同是高职院校，因生源与专业的不同，也会有所差异。针对高职学生现状，满足高职学生的培养需要，考虑高职学生未来的职业环境，开发更有针对性与实效性的心理健康课程内容体系显得尤为迫切。
一 课程的性质与作用
“心理健康教育”课程是高职学生素质教育的重要课程，它是以心理学的理论和技术为主要依托，结合高职生日常教育教学工作，根据高职生的心理发展特点，有目的、有计划地及时给予积极的心理指导，优化心理素质，开发潜能，从而促进高职生心理健康和素质全面、和谐发展的教育活动。
二 课程内容体系构建理念
在高职生课程内容体系构建的理念上，既要符合心理教育规律，又要以人为本。考虑到高职学生是与本科生、研究生都不同的群体：从学生心理特点来讲，高职生心理困扰的焦点有与本科、研究生相类似的学习适应、生活适应问题，但更多的集中于自卑心理的处理、自我定位、自我控制与自我调节能力的提高等几个方面，就算是与本科、研究生相类似的学习适应、生活适应问题，高职生也会在具体表现与需要上有所不同，比如在学习适应中，对高职生来讲，学习动机的激发比学习方法的培养更为迫切，即或同是学习方法的培养问题，高职生的学习方法也与本科生、研究生不同；从人才定位、专业需求上来看，高职教育倾向于培养高端技能型人才，重技能而不重理论研究；从学生需求来看，高职学生更欢迎能解决他们实际问题的心理健康教学内容，对心理学纯理论的内容兴趣与需求度不如本科生、研究生高，所以具有高职特色是课程内容体系构建的重要观点。内容体系的构建，即要考虑学生当下的心理需求，还要兼顾对未来职业发展中将要面对问题的解决；注重职业素质与职业核心能力的培养；突出为专业服务的理念，调查专业需要，有侧重点地选取专业需要的学习内容。从适应向发展延伸，从学校向职场社会延伸，从现在向未来延伸，从基础向专业延伸。
三 课程内容体系构建思路
在课程内容体系构建思路上可以大胆借鉴高职院校专业课改革的思路和方法，既要打破原有的学科体系，变学科本位为工作本位，又要克服课程过于实用主义倾向与分裂倾向，保持理论的相对完整性。以高职生进入大学到未来职业发展的需求为经，以职业素质与职业核心能力培养为纬，构建课程的内容体系。
以天津石油职业技术学院心理健康教育课程为例，我们在教学设计中，通过讲授、讨论、案例分析、心理电影、心理节目等丰富多彩的形式传授心理学理论知识；通过心理训练、团队合作、实训模块学习加深心理体验；通过个体与团体心理咨询辅导、心理活动、心理成长报告的写作等将心理理论与生活实践有机融合。在教学内容的选取上，我们通过学生问卷、学院心理咨询中心咨询情况统计、我院各专业及职业核心能力培养需求调研、对国家相关政策与要求的研究、其他相关研究文献的分析等方法，将我院高职心理健康教育课程的授课内容安排为自我与人格、学习心理、人际交往、恋爱心理、挫折压力应对、生涯规划与就业指导六大情境加上概述七个主题项目的教学，每个情境分为适应与发展两个任务，任务一解决学生在校期间的适应问题；任务二对应发展，着眼于学生未来，特别是职场中面临问题的解决。同时，以职业能力培养为重点，充分体现职业性、实践性和开放性，考虑学生的实际需求与行业企业对于学生在心理上的要求，在行业企业中展开针对各主题的调研，征求本专业的行业企业专家的意见，就心理健康部分对学生进行有针对的教育，以满足未来行业企业对人才心理素质的要求。如“人际交往”这一情境，任务一：“宿舍你我他”，解决学生在校适应问题，围绕学生日常生活与宿舍人际交往中出现的问题，学习相关的理论，找到解决问题的方法；任务二：“通向成功的桥梁”，针对不同专业学生未来职场的人际环境，调查需求、设计具体问题情境、寻找解决问题的思路和方法。
高职心理健康课程内容体系的构建是一件需长期探索，不断实践，方可日趋完善的工作，希望我们的尝试能够为广大高职心理健康教育工作者提供思路与方法，以使高职心理健康课程建设不断进步、不断完善！
参考文献
课程管理的内容范文第4篇
摘 要： 高校国防教育的重要内容是军事课程，从教学改革的视角加强学生参与军事教学管理的积极性，不仅是高校开展国防教育的手段，也是培养学生爱国主义精神的重要途径。文章通过对学生参与军事课程管理的重要性及影响的探究和分析，来提出学生参与军事课程内管理的对策。
关键词： 教学改革；军事课程管理
随着高等教育管理改革的开展，在《普通高等学校军事课教学大纲》的实施影响下，越来越多的人关注学生参与军事课程教学的改革、课程计划定制和课程评估的情况。提高学生参与军事课程教育管理既是高校改革内容的组成部分，也是高等教育研究所研究的主要内容。在《普通高等学校军事课教学大纲》教学要求下，研究学生参与军事课程教学管理的现状和特征，进而提出推进学生参与教学管理的对策。
一、大学生参与军事课程教学管理的重要意义
（一）学生参与军事课程教学管理是贯彻执行教学大纲的需要
学生参与军事课程教学管理是贯彻执行教学大纲的需要。教学大纲的主要核心是对军事课程进行合理的评价和探究。军事课程涉及方面和范围较广，其中包含学生的学习效果、教师的教学状况、课程的建设以及学校对军事课程的定位等更多方面[1]。对军事课程进行合理的评价应分教师和学生两方面。教师应有专业的教学素质和优异的教学能力、科研能力和课堂同步教学能力。学生对军事课程评价则主要包括军事课程结构体系、军事课程内容、教学管理及课程目标的实现等方面。综上所述，应该按照教学大纲的要求，积极合理的开展学生参与教学管理的理论和实践研究。
（二）学生参与军事课程教学管理是提高军事课程教学质量的需要
高校对军事课程的合理化开展是对军事课程教学的各个要素组织的关系进行组织协调。军事课程教学要素包括教师、学生以及教学媒体等，在组织协调的服务监控过程中，需要不断优化以达到教学目标。传统的军事课程教学管理的侧重点在于行政管理方面，强调的只是少数的管理者在教学管理中的作用，把教师和学生看做管理和支配的对象而不是管理的主体。通过学生更好的参与军事课程教学管理，可以提高军事课程教学质量，同时提升教学计划的透明度和针对性。
（三）学生参与军事课程教学管理是提高学生学习积极性的需要
学生在参与军事课程教学中可以充分发挥其自身的主观能动性，合理的激发学生学习积极性。在自主学习能力目标的建立下，合理的开设军事理论课外研究课程，并通过PBL（Problem CBased Learning 问题式学习）教学方式，激发学习的学习热情，逐步推进军事课程教学，让学生在军事课程教学管理的学习中学会自主学习的能力，构建一个以学生为主导作用的学习体系。
二、学生参与军事课程管理的现状分析
（一）在教学决策阶段，学生没有参与决策的权利
传统的教学决策一般是由学校领导和教研室工作人员进行定制，教学体制制定后，教学计划的宣传不到位，很多学生在不知情的情况下盲目的接受，导致了学生对教学计划内容知之甚少。就当前形势来讲，学生在参与军事课程管理中存在着：在教学决策阶段，学校没有做出正确的以全面信息为依据的决策；合理的听取学生的意见和建议，主动调动学生参与学习的积极性和热情[3]不够。但军事课程的课程内容现实性比较强，学生关注度较高，本身存在让学生参与决策的良好条件。在教学授课阶段做到以学生参与为主，让学生充分的了解教学相关信息，能够推动学生积极参与教学决策和教学计划的制定，从而达到教学决策的科学性和合理性。
（二）教学选择阶段，学生没有选择权利
军事课程已经成为高等学校学生的必修课，一般采用教学计划统一和学年制或学年学分制的学习制度，这种制度一定情况下会给学生的学习进度带来一定的局限性：学生不得不按照学校制定好的教学计划、规定好的课程设置和事先安排好教师的情况下进行学习，一定程度上会影响学生对知识的渴求度。有些学校还遵循教学大纲的要求进行了军事方面的讲座，但是缺乏优秀教师的情况下，学生参加讲座的结果也不是很乐观。
三、加强学生参与军事课程管理的措施
（一）合理的进行观念的转变
在军事课程管理的课程中，W校多半采用的是传统的教学管理的理念，带有较强的行政色彩。随着科学管理学原理在教学管理中的应用，学校也应加强军事课程的科学管理的教学方式，使科学的管理学原理成为现代化教学的核心理念。可以将组织的决策建立在参与责任意识上，让师生积极的融入到军事课程改革的集体决策中去，尤其是将学生的观点与诉求融入到教学理念决策中去，以求取学生和军事课程体系的共同发展。
（二）加强学生参与军事课程教学管理保障体系的建设
完善大学生参与军事化课程的主要表现方式就是加强保障体制的建设，良好的参与机制不单只是依靠制度和条文，更重要的是有一个坚实的后盾――保障体系。在组织保障方面，要以学生组织为核心，以实现学生自我管理学习为目的，达到学生自主学习的目的。在物质保障方面，要允许学生组织自筹活动或给学生支付一定量的日常经费，要确保学生有丰富的物质基础和充沛的财务基础的情况下进行参与机制的建立。
虽然学生参与课程管理这一理念还不够完善，但是学校应借助教学改革的“东风”，合理组织学生积极参与到军事课程管理的研究中去，让学生对军事课程管理各方面的知识有一个深入而全面的了解，从而提升军事课程教学管理的普及度和认知度。
参考文献
[1]李奇伟，张峰林，佘雅.教学改革视角下学生参与军事课程教学管理机制研究[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2011，01（07）：32-34.
课程管理的内容范文第5篇
1找准财务管理课程的定位标准
财务管理不仅是会计电算化专业的核心课程，也是其他会计与财务类专业的核心课程，之所以要先对其进行课程标准定位是因为它是教学内容和方法的前提，它是指在遵守国家的相关金融法律法规的基础上根据金融规律对企业的资金活动进行管理来提高资金的运作效率，合理地处理在企业生产经营活动中与利益产生矛盾的财务。
在明确财务管理课程的定位上，由于其涉及到的内容较多，除了基本的财务与管理外还要有投资、统计、风险方面的知识，这些知识较为繁杂，必须在有一定财务知识基础之上进行学习。所以财务管理课程设计上首先要在管理学、基础会计实务、筹划、成本会计等基础课程上下功夫，让学生在了解一些基础知识的基础上进行进一步的训练，如审计、沙盘对抗、会计综合事务，很显然这些课程都是偏向于锻炼学生的实践能力，相比于传统的教学更多了一些能力上的训练。而基于目前的就业形势，课程的定位也要在就业的基础上进行设计，以企业财务管理的职业需求为导向进行设计，贴近企业生产经营实际。在确定且要的能力岗位要求之后，就要进行学习任务的布置，要让学生在学习和任务的完成中实现对于理论知识和职业能力的培养。
2构建基于职业能力培养的课程内容
基于目前的就业环境，财务管理的最终目的还是以就业为导向的，这就要求其课程内容应该满足企业岗位要求，其实践能力能和职业能力相对接。所以在课程内容的设计上，我们以分层项目化来从最基础的财务管理基础知识学起，进一步达到投资管理、财务分析和控制等高级会计等高级知识，要严格按照培养学生职业必备的技能和知识为主线来构建一个项目导向、任务驱动、理实一体的课程内容体系。这种课程内容体系根据企业岗位所需人才的需求将财务相关的知识和技能进行打散重组，按照不同的职位要求进行知识的选择，在进行基础知识的传授中也要将职业道德融入其中，来培养综合方面的人才。
具体的课程内容改革从基础知识开始，即财务管理的基本认知和运用，通过学习财务管理的基础知识来进行一些资金时间价值和风险价值的估算，大致了解财务管理的基本工作。在了解财务管理的基本知识后，就可以进行一般的财务活动管理了，其包括四个典型的任务：筹资、投资、利润分配和财务分析，这四个任务又可以分成几项具体的工作。这些教学内容与之前照本宣科逐步推进的内容不同，而是将企业的工作项目与学习任务相结合，将整个教学过程看作是一项业务操作流程，每项业务包括案例导入、任务安排、知识准备、任务实施和能力训练五个环节，通过将真实的案例运用到学生的能力训练中，将课程变成真正的工作场所，实行情景模拟，让学生获得真实的职场
