语文课本总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇语文课本总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
语文课本总结范文第1篇
一、在语文教学中，培养学生良好的学习习惯
叶圣陶先生曾经说过：“什么是教育?一句话，就是要养成良好的学习习惯。”习惯是把信念变为习性，把思想化为行动的过程。然而习惯一旦形成，就会在人的头脑中形成一种自动化的程序。习惯成自然，人的习惯不是造就你，就是毁掉你；不是有助于你，就是有损与你。而在我国的文化中对习惯的力量都有阐述。如：“合抱之木，生于毫末，九层之台，起于累土；千里之行，始于足下”――《老子・第六十四章》；“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”――《苟子・劝学》，都是描写习惯的力量的，而这些都是显示在我们的语文课本中，只有学生在真正体会到作者的写作意图后，才能体会到习惯的重要性，并运用到学习实践当中，这也达到了德与行的统一。由此还可看出，语文课本中，不仅蕴藏着应付考试的知识，还有许多有助于我们学生自身优良品德培养的文化。
二、在语文教学中，培养学生的爱国情感
爱国情感是人类最为推崇的一种永恒的情感，是中华民族的传统美德。而现在的九零后出生在和平时期，对爱国之情缺乏真正的理解，加上应试教育的今天，学生只是在学习应对考试的内容。对语文课本中的爱国之情也只是在教师简单的讲述中死机硬背，根本不能真正了解其所代表的意义。而笔者为了发挥语文课本真正的作用，对教学做了改动。如教学词《沁园春・长沙》，教师在分析讲解诗歌的基础上，播放《大浪淘沙》的古筝音乐，要求学生把自己想象成青年，此时正站在橘子洲头，望湘江北去，看万山红遍，忆往昔峥嵘岁月稠，发出“问苍茫大地，谁主沉浮”的疑问。随着学生情感的升华而深悟其理，因此感情充沛，读得抑扬顿挫，十分具有感染力。然后通过讨论让学生仔细品味作者的爱国之情，并让学生对有关爱国之情的句子进行总结、归纳。并加深学生对爱国之情的理解。如：李清照《夏日绝句》生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。学生自己进行总结体会出诗人借项羽的宁死不屈反刺徽宗高宗父子的丧权辱国，将其爱国之情表达得淋漓尽致。
在语文教学中，注意爱国之情、社会主义道德品质的培养，有助于学生形成积极地人生观和正确的价值观。提高学生文化品味和审美情趣，使学生的德育教育得到提高。
三、在语文教学中，培养学生的感恩之情
《义务教育语文课程标准》指出：工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。可见语文教育是人文教育，而感恩教育是人文教育的重要内涵，是提高学生品德修养，帮助他们逐步形成良好的个性和健全人格的重要教学内容。
语文课本中的知识博大精深，需要我们教师适时的结合课本内容进行德育教育，而且感恩教育是一种以情动情的情感教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育。在大力倡导建立和谐社会的今天，只有培养出具有无私奉献精神，懂得回报社会的接班人和建设者，建立和谐社会的理想才能实现。所以教师要对学生进行感恩教育，使学生懂得感恩，懂得关心他人，无私奉献。
《义务教育语文课程标准》指出，语文教学必须重视思想道德教育，而思想道德教育必须根据语文的特点，渗透在教学过程中，起到潜移默化的作用。要让学生在语文的学习中，逐渐培养自己的德育教育，这样学生不仅可使学生学到应该掌握的知识，而且还能提高自己的道德素养，进而形成正确的人生观和价值观。
语文课本总结范文第2篇
【现状1】定位不明型课堂
一位教师在教学苏教版六上《海洋――21世纪的希望》时，主要围绕下列问题展开：
1.海洋的的面积是什么？
2.谈谈世界海洋资源的现状？
3.汇报各国与海洋的关系，以及历史。
4.人们采取方式防止海洋污染？
渗透综合性学习的语文还是不是真正意义上的语文课了。一节课就围绕上述问题，师生之间开展讨论交流。由于线索比较乱，老师有不能用准确的语言把文章讲清，讲透，结果是老师疲惫不堪，而学生更是“丈二和尚摸不着头脑”只能顺着老师的讲解或点头或摇头，你要问他们懂了吗，他们会很漠然的看着你，这样的教学就是低效的，甚至是无效的。
综合性是语文综合性课堂的主要特征，体现在学习目标、学习重难点等多个方面，但不论容纳多少方面都要体现为语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通，最终致力于学生语文素养的形成与发展。
【现状2】急功近利型课堂
语文课堂走进综合性，提升了语文课堂的深度与广度，拓宽了学生的视野，同时也给学生的学习带来了很多负面的影响。为了迎合综合性，教材内容越来越难，很多时候学生对于课堂无从着手，不知道自己该干什么，况且内容多，仅靠一两堂课不能解决。针对实际情况，某些教师存在急功近利的思想，导致学生的作业成了家长的作业。某些教师甚至直接将答案告诉学生，三四节课的教学任务一节课就完成了，其效果可想而知。究其根源，主要是教师对综合性学习意义缺乏认识，重结果，轻过程。
【现状3】角色定位不清型课堂
由于长期的课堂“霸权”思想根深蒂固，老师一时半会儿很难放弃自己一言堂的习惯，只要一进课堂就会刹不住车，停不了嘴，滔滔不绝，似乎很怕学生不懂，只有越俎代庖了。还有就是综合性学习客观存在的内容多，难度深的现实，有些教师想当然的认为讲没有用，学生也是不可能听懂的，不如自己把应有的答案告诉学生得了，学生成了接受知识的容器，教师成了知识的搬运工。有些教师则认为，综合性学习强调“自主”，强调学生的主体性活动，力求有学生的自主设计和开展活动。于是，从“选题”到“探究”再到“成果展示”，完全由学生做主，教师放任自流。
【现状4】资源匮乏型语文课堂
现在的语文综合性学习尤其是农村的小学语文课堂上的综合性的学习过分依赖于课本，唯课本，“课本中心论”大行其道，就是这样很多老师也没有把课本挖掘到位，浅尝辄止，蜻蜓点水现象比较严重。其实，课本只是学生学习语文的一个载体，只是一个点而已，老师仅仅盯着这“一亩三分地”，对语文学习资源开发利用得不够，缺乏课程开发意识，未联系学生生活，联系社区和学校的实际来开发学习资源，导致学生学习兴趣低下。
二、探讨农村小学语文综合性学习的有效策略
1.强调语文学习过程中教师的引导作用
小学语文综合性学习的基本特征决定了在语文学习中学生所拥有的自；学生在语文学习中会遇到很多意想不到的困难与挫折，所以应该重视教师对学生的调控和引导作用。在综合性学习中，学生会找到很多信息和资料，可又不知道如何去运用。但是，有效选择、整理、运用信息是学生在学习中最关键的一环，这是就需要教师充分发挥自己的指导者的作用，发表一些具有建设性的观点和意见，来指导学生正确制定步骤，促进学生的知识的有效整合。
2.开展综合性的语文学习活动
小学语文是一门具有较强实践性的学科，学习资源与生活、实践三者紧密相连。在综合性学习中，教师应借助社区、家庭、学校等各种教育资源，积极开展语文教学的实践活动，拓展学习空间和范围。除此之外，也可指导学生开展演课本剧、办手抄报等实践活动；假期鼓励家长带领学生外出旅游、参观访问等，通过让学生接触大自然、参与社会实践，来增强学生的使命感与责任感。
3.综合计划，提前安排
教师在提升学生语文能力的同时还必须要让他们运用语文知识进行联系，在小学语文综合性学习实践活动中实现这个目标和学习语文课本会有截然不同的学习感受。小学生普遍好动、活泼，所以开展语文实践活动能收到学生的喜爱与欢迎，能使学生积极参与其中。
4.循序渐进，重视总结
尽管有些学生参与了实践活动，但是似乎并没有取得明显的效果，那么作为语文教师我们就应该采取正确的态度认识到这一点，学生的学习毕竟是一个循序渐进的动态过程，不能脱离实际，否则小学语文的综合性学习就会沦为一纸空文。在每一个学习实践完成之后，教师和学生都应该做好总结。教师的总结应该以鼓励性的语言为主，以积极发现学生在活动中的亮点，同时对于学生的不足之处进行委婉的引导，已使学生能够正确认识到自身的优势与不足。
5.巧用资源，丰富课堂
苏教版语文课本每一个单元都会设定一个共同的单元主题，我们老师就可以从一个主题出发，寻找学生学习的资源。如六年级下册的第二单元（关于正义必胜──读故事、讲故事、了解历史、演历史；）和第七单元（师恩难忘──了解名师、普通老师的成长故事）两个“综合性学习” 的内容来看，它们不但与阅读训练有着紧密的联系，成为该单元语文学习的有机组成部分，而且这是对学生情感、态度、价值观引导的延伸和拓展。在这样的单元主体中就融合了很多综合性学习的内容。
语文课本总结范文第3篇
【关键词】小学语文 课堂教学 多样性
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.01.084
小学阶段的语文教学，相较于初高中的语文教学，更加偏向于对学生基础语言知识的传授以及日常语文常识的应用和普及。因此，小学语文教师在进行课堂教学时，往往会借助课堂教学活动达到课文基础知识传授的教学目的，学生们在参与语文活动的过程中，也会从各个方面锻炼和提高自身的语文基础修养，深化对语文学科知识的理解。另一方面，随着现代教育技术的日益发展，课堂教学活动在学校教育中的应用也在不断普及。小学语文教师通常还可以在传统的课堂教学之外，为学生们提供丰富多样的语文教学内容和资源，让小学生充分享受多媒体教学带来的视听感受，加强对小学语文知识学习的期待，从而将小学语文教育向着多样化和多元化的方向发展。笔者认为，小学阶段的语文课堂教学活动多样化的特点，主要表现在以下几个方面。
一、语文教学内容多样化
小学语文教师的课堂教学内容，主要是依据新课标的教材内容，学生们在课堂的学习中往往会因为内容的难度和触及的知识面之广，造成理解速度的缓慢和理解程度轻重的差别。因此，为了简化课堂教学的内容，同时丰富课本教学的内容，语文教师在教学中可以采用教学活动的形式激化学生的课堂练习，加深对文本的理解和应用。
首先，语文教师在进行课文教材内容的教学时，往往可以采用师生教学互动、学生课堂测验、学生课堂发问的活动方式，让学生们在课堂活动的参与过程中，加深对语文课文的理解，继而在语文思考与练习中了解到自身的语文盲点，继而进行有针对性的学习改善。例如，在师生教学互动方面，教师可以了解学生对课文理解的程度，学生在与教师的活动中也能够进一步密切同老师的关系，在积极亲密的师生关系中学习语文新知识。在学生课堂测验方面，考虑到活动的即时性，因此小学生往往在活动中会表现出极大的张力，以此牢固对课文文本基础知识的记忆。在学生课堂发问方面，教师与学生的互动其实是对课文文本进行深度消化，从而达到较好的教学效果。
其次，在课本教材以外知识的教授中，语文教师的教学通常也表现出极强的多样性特征。学生们在此教学阶段往往会学习到更加多样的文化常识，在某种程度上可以说是延展了课文教材的教学内容，充实和扩展了小学生的语文文化视野，进而激化他们对语文知识的探索精神，在教师的教学指导中，积极思考，努力发现课文以外的文学知识。一般情况下，语文教师需要依据自己的专业知识，在课文教材内容的基础之上，精选和延伸出相关的语文教学内容，让学生明白语文课堂的教学不仅仅局限于传统的书本知识，在某种程度上具有极大的专业性和探究性。
二、语文教学形式多样化
小学生在学习语文知识时，还需要语文教师注重对教学形式多样化的借鉴与总结。根据自身的课堂教学经验，选择出适合本班级学生的课堂教学手段和方式，进而提高语文课堂的教学效率。其中，对于多样化的教学形式，语文教师需要依托课本的教学内容进行合理安排和分类，以期实现教学相长的目的。
首先，在传统语文教学领域内，语文教师需要明确了解常见的语文教学形式，在认真分析各个教学形式的优缺点之后，进行多样性的研究与总结，继而选择出最佳的传统教学形式。另一方面，语文教师还应该意识到传统教学形式对提高学生学习主动性的积极推动作用。小学生由于对教师的课本教学往往有种探索未知的教学感受。
其次，在现代多媒体教学领域中，语文教师的课堂教学活动通常可以直接影响学生学习的反应态度。考虑到多媒体教学形式的多样性，学生在参与课堂教学活动时，往往会表现出不同程度的接受性和活动效果。因此，语文教师针对学生的不同反应，在活动过程中需要及时加以引导和梳理，帮助学生在多样的教学互动中真正体会和感受课本教学内容所要传授的思想感情、人生价值观以及科学文化领域的综合知识。小学生们在多媒体的教学氛围中，一方面可以见识到现代教育技术的表达范围，另一方面也会在教师的教导下不断深入学习，在课堂教学中接受和学习到更加广阔的知识体系。
三、教学活动中各科知识多维性渗透
语文课堂教学活动的多样性，除了在教学内容和教学形式上表现出多样性的特征以外，从深层次上来说，还表现在与其他学科知识的多维性渗透中。因此，语文教师在鼓励学生参与课堂教学活动时，往往是综合锻炼和培养学生学科学习应用能力的体现。
首先，语文学科的课堂活动通常是具有强烈的人文知识交流互动的特点，因此学生们在此类教学互动中，一方面可以应用到所学的语文知识，另一方面还能够不断感受到其他人文性学科知识的渗透，从而在某种程度上达到教学活动人文性的延展，让学生在学习语文的过程中感受语文知识的综合性的同时，也能够激励他们对相关学科知识进行主动性的探究与学习。
语文课本总结范文第4篇
社会的不断发展，现代人思维的转变，都对传统的教学模式提出了新的要求，原来的教学方式已经不能适应社会发展的新需求，这时，新课改背景下的语文课堂有效性教学的实践就与现代社会的发展产生了共鸣，是适应于这种新需求的教学模式，在这种教学模式下，学生各项能力都得到了长足的发展。
2.有效性教学在高中语文课堂中的实施
2.1以新的教学理念设计新型教学模式
2.1.1符合语文教学的基本原则无论是哪种学科的教学，教学模式的设计都必须依循教学的基本原则，这些原则是教学过程的基本准则，无论是什么样的课堂教学，都不能偏离这些最基本的东西。
2.1.2符合语文教学的课程目标语文教学的课程目标是语文课堂教学必须努力达到的，设计教学模式必须要符合综合提高学生的素质、符合时展需要的目标。
2.1.3符合学生的自身特点设计教学方案还必须考虑到高中生的自身特点，如心理特点，认知特点，思维方式等各个方面，只有这样，才能保证课堂教学的高效性。
2.1.4符合高效性原则任何一堂课都是有时间限制的，不可能无限时的上下去，如何在有限的课堂时间内让学生获得最大的提高，如何制定高效率的教学方式，是教学设计中必须考虑的问题。
2.2以兴趣为引，激发课堂教学的活力
兴趣是人类最好的老师，只有学生感兴趣了他们才会积极主动的去学，有效性教学可以从学生的兴趣出发，让学生有话说，让学生愿意说话。同样的教学内容，通过学生感兴趣的方式与通过古板的方式说出来，所取得的效果必然是截然不同的，要想提高课堂的教学效率，从学生的兴趣出发无疑是一种好的方式。
2.3考察课本教材，选择合适内容
从语文这一学科来说，教材中的课文都是经典，宜读的，但是在课堂有限的时间内，不可能将这些课文全部上完，即使上完了，取得的效果也不大，那么这时候就需要教师有目的的挑选一些内容来进行课堂教学，将课本内容当成例子来进行学生能力的培养，从文本出发，让学生发散思维，从文本中学习到阅读、思考以及创作和再创作等技能，因此，作为一名合格的现代教师，要抛弃过去将课本视为一种神圣不可侵犯的权威的认知，使用教材应当更加灵活。
2.4在课堂以分组讨论的方式提高学生学习能力
传统的课堂教学模式通常是以教师讲授为主，课堂互动仅限于教师提问与学生回答的方式，这种方式将学生的思维限制在了课本之上，也限制了学生学习能力的提高，新课改以来，传统的教学模式逐渐被改变，教师不再只站在讲台上说，而是将课堂的大部分时间交给了学生，课堂上不再只有教师问学生答的互动模式，而是产生了学生分小组探讨问题的学生内部互动的新模式，这种新模式使学生的学习能力大幅提高，并开始渐渐认识到学习不只是听老师讲，也应当自己主动积极的去学，因此，为了提高高中语文课堂教学的有效性，提高学生自主学习的能力，应当多采用学生分组讨论的方式来进行课堂教学。
2.5在课后进行恰当有效的课堂总结
课堂教学是学校教学的主体，但不能只看到课堂教学的重要性与其主体地位，还应当注重课后总结的必要性，教师应当组织学生对课堂学习进行总结，可以通过设置问题，让学生进行所学内容的概括等方式来帮助学生养成自觉学习的好习惯。这种课后总结的方式能够让学生对所学知识有进一步的认识与巩固，能提高学生的学习能力，还能让学生将自己的学习情况反映出来，以便教师及时发现课堂教学的不足，了解学生的学习能力，从而调整教学方式，进一步提高课堂教学的有效性。
3结语
语文课本总结范文第5篇
关键词：新课标；初中语文；高效课堂
一、明确构建初中语文高效课堂的重要性
中学语文教学的目的是使学生树立正确的人生观、价值观，形成良好的审美意识和审美能力，提高学生鉴别欣赏能力。但长期以来语文课堂较为单调，纸上谈兵，脱离社会生活。为了改变这一现状，教师应改变传统教育方式，转变传统的教育理念，在教学过程中发现问题、分析问题并解决问题，从而构建高效的初中语文课堂。
二、明确传统语文课堂教学的优点与缺点
传统教学方式的优点是初中语文教材及课堂教学通过长期的更新与完善，形成了较为明确的教学系统。教师在课堂教学中能够正确把握教学方向，准确了解学生的学习心理及学习难点。但传统教学方式也存在明显的缺点，由于传统的语文课堂教学受到应试教育的影响，学生处于被动学习的状态，教师和学生过于注重课本知识的学习，导致学生缺乏自主学习能力，失去了学习的兴趣与动力。
三、对教学内容进行合理设计与编排，提高课堂效率
教师在充分备课的基础上，对教学内容进行科学合理的设计与编排。首先，教师要注重学生的课前预习情况，了解学生在自主学习时存在的主要问题，在教学过程中进行主要讲解与指导，从而提高课堂的教学效率。教师要明确教学内容的切入点，注重高频考点及难点，在教学过程中不仅有侧重点，还能提高课堂效率。
四、教学方式要根据学生的学习情况进行大胆创新
1.师生的角色关系互换，将学生转变为教学主体
教师应从学生的角度去考虑教学方式，找准学生的兴趣点，激发学生学习的热情与积极性。当学生对语文产生一定兴趣时，就会主动学习语文知识，课堂的效率有所提升，学生的语文成绩也会稳步提高。
2.课本知识的学习避免单一化
在讲解白居易的《钱塘湖春行》前，首先，教师可以播放一首《寂静山林》，有鸟的叫声，有风吹树叶的沙沙声，让人有身临其境之感；再介绍本诗相关的背景知识或者作者所处环境；最后，教师带领学生欣赏钱塘湖春天的图片，帮助学生理解诗歌的内容以及诗人的内心独白，丰富课外知识。文字、声音、色彩对学生产生的冲击效果能让学生全面地理解文章所要表达的情感，同时也给学生留下了更加深刻的印象。
3.合理利用课余时间
课堂时间是有限的，只有科学合理地利用课余时间，才能收获更多的知识。教师可以在适当的时间让学生学会观察一些事物，阅读一本好书，看几部励志电影，从而帮助学生更好地理解课本知识。
五、课堂内容丰富化
语文的课堂教学相Φサ骺菰铩N了调动学生的积极性，语文课堂内容要更加丰富。教师可以在课堂教学中增设游戏互动环节，将一些学习任务编排在游戏中，让学生在玩中学，提高课堂效率。在游戏与比赛的过程中，鼓励大家积极参与，相互竞争，相互学习。
初中语文教学内容能够为学生打下良好的文学素养基础。为了让学生有动力去学习初中语文知识，教师可以把课本上的教学内容进行整理，总结重难点知识，以抢答或试卷的形式进行测验。此外，可以进行小组成果汇报环节。在这个环节中，教师应该充分相信学生的能力，将课堂的主动权交给学生。让学生在小组讨论中分别饰演不同的角色，感知不同角色所要表达的情感。
六、教师对教学效果进行比较、评估与总结
教师应根据各阶段学生的学习情况进行比较、评估与总结，将教育方式转变前后的学生学习语文积极性进行比较：在课堂中，学生参与课堂互动的积极性，对语文的学习兴趣是否有所提高。将教育方式转变前后的学生学习成绩进行比较：定期进行课堂测试，检验学生对课堂知识的掌握情况，及时了解学生的疑点、难点。将教育方式转变前后的学生学习能力进行比较：在学生的课堂表现中仔细观察，观察学生对文章理解能力是否有所加强，以此进行总结。
由于受传统教育观念的影响，在新课标背景下构建初中语文的高效课堂是一个长期而又复杂的过程，不仅需要教师付出更多的时间进行研究，还要不断丰富自身的文学知识储备，确保学生对初中语文课堂教学有更深刻的理解，并在此基础上进行创新。教师不仅要培养学生的学习兴趣和自主学习能力，还要制订具有针对性的教学目标，正确引导学生，从而构建高效的初中语文课堂。
参考文献：
[1]张惠英.浅谈小学语文有效教学的策略构建与运用[J].黑龙江教育（理论与实践），2016（Z1）：115-116.
