教育的双边性规律
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教育的双边性规律范文第1篇
关键词： 说题 地理习题讲解 教学应用
说题是近几年素质教育改革与实践中涌现出的一种新型双边教学模式，是教师从事教学研究、学生探索科学的学习方法，促进师生双边互动的重要方式之一，是指在学生认真、仔细、严谨审题，以及充分思考的基础上，让其说清题意、挖掘条件、理顺思路、总结规律，并说出解题后的感想等。“说题”教学与传统习题教学的最大区别在于，课堂主体是学生而不是教师，改变了“老师讲评、学生听”的被动学习局面。下面笔者以一道高考试题为例，阐述“说题”的基本步骤及体会。
一、“说题”教学的基本步骤
例：（2012年高考江苏地理卷第27题）阅读材料，回答下列问题。（14分）
材料1：图14是我国第28次南极科考航线和P大陆自然带分布示意图。
材料2：科考队在南极冰盖之巅――冰穹A（海拔4093米）的昆仑站成功安装了我国自主研发的首台南极巡天光学望远镜AST3-1，用于对超新星、太阳系外行星、瞬变天体的研究。
1.第一步：说题意
说题意的目的是让学生领会习题的命题意图，在这一教学环节，可开展师生间、学生间的对话交流活动，体现师生互动、以学生为主体的合作交流的课改理念，激发学生的学习兴趣。本题以“我国第28次南极科考航线和P大陆自然带分布示意图”资料介绍为背景命题，旨在考查学生通过图表材料分析大气状况、海水性质、自然带分布等地理环境的能力。
2.第二步：说条件
解题时，熟悉题意是最重要的，吃透题中各条件及关系是发散思维的基础。要求：说出题中的已知条件，说出本题考查的知识点并尽量说出考查意图，使学生明确题中各个条件及其相互关系，特别挖掘隐含条件是发散思维的基础。
图中提供了南极科考航线，读图可知条件之一：昆仑站与中山站的位置，从而知道此地温度低；通过图P大陆自然带图呈现可知条件之二：P大陆既有从赤道向两极的分异规律，又有从沿海向内陆的分异规律。
3.第三步：说思路
思维是掌握事物本质规律、获得新知识、解决新问题的重要途径。掌握合理的思维方法和逻辑推理规律，对学生思维能力的发展和学习成绩的提高是十分有效的。要求：说出思维的方式及依据；说出思维的过程及依据。
如本题根据材料2可知，昆仑站位于南极大陆，受高压控制：海拔4093米，说明海拔高，空气稀薄，所以大气透明度极佳。
4.第四步：说规律
掌握规律、举一反三、触类旁通是学习的最终目标之一。通过本题分析，我们可以掌握一些规律：先从材料中定位，研究该区域的大气、水文、地质等状况，从中找出做题的一般规律。
5.第五步：说感悟
学习过程中，学生的地理思维和解题思路是逐步培养出来的，学生解题经验、生活阅历难以同教师相比，所以教师要鼓励学生把心里话说出来，让学生知道：为什么这样做？为什么想这样做？为什么这样表述而不那样表述？这些问题，教师常问就能提高学生的解题水平，启发学生，使学生善于及时进行思维策略的调整，善于调整解题方向。
二、实施“说题”教学的几点体会
1.“说题”教学特点和优势
（1）“说题”教学能展现其思维过程并及时纠正其思维偏差。学生解题一般只能表达出解题过程和结果，不能完全暴露其思维过程，使教师无法对症下药，“说题”教学能弥补这一不足，使教师帮助学生从根本上纠正问题。
（2）“说题”教学能挖掘学生的潜力，培养其思维能力。“说题”教学使学生在师生交流中各抒己见、互献智慧，在磨炼中探索、尝试和验证，进行思维方式的沟通，以达到集思广益和突破创新，培养学生思维的深刻性、广阔性、创造性乃至批判性，开发学生的脑力资源，挖掘学生的潜在能力的目的。
（3）“说题”教学能减轻学生的负担，提高学生的学习兴趣和学习效率。学生由被动学习变为主动学习、主动参与，体现了其主体地位。每个学生都有展示才华的机会，在良好的教学情境中以最佳心理状态和思维状态学习交流，从而减轻学习负担。
2.“说题”教学需要注意的几个问题
（1）注意说题过程的循序渐进性。说题活动大致要经历三个阶段的发展过程，即教师示范（学生感悟阶段）学生模仿（学生体验阶段）学生正式说题（学生掌握运用阶段）；说题过程中关键要让学生清楚了解说题的目的、要求，明确说题在实践中的具体意义和在整个学习过程中的作用，引起学生的重视，为此要做到“四适”：示范适中、点拨适时、启发适当、评价适度，切忌一挥而就。
（2）注意调动学生的参与度和积极性。有效学习要求学生积极参与。教师不但要努力为学生创设一个充满情趣并且有一定挑战性的学习情境，以调动学生的积极性，还要注意激发学生内在的求知欲，指导他们结合实际，为自身的学习确定目标，并努力承担学习的责任。对学习基础处于不同层次的学生加以区别指导，鼓励他们积极思考，参与课堂讨论及其他合作学习活动。教师不仅要具有渊博的知识，深入诊断学生心理的技能，还要有风趣幽默、富有节奏和表情的语言和良好的形体语言，教师要注意用鼓励性语言客观地评价学生的表现。对学生取得的成绩及时认可，帮助学生树立自信心，培养其不怕失败、锲而不舍的品质。
教育的双边性规律范文第2篇
一，教育学
1、教育学是研究教育现象、揭示教育规律的一门科学。
2、我国春秋末年的《学记》是世界上第一部论述教育问题的专著。比古罗马昆体良的《论演说家的教育》早约三百年。其中的主要思想有：“学不躐等”、“不陵节而施”(体现了循序渐进的教学原则)；“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”(反映了启发性教学原则)；“教学相长”(体现了教师主导作用与学生主体作用相统一的教学规律)。4、美国杜威的《民本主义与教育》强调“儿童中心”，提出了“做中学”的方法，开创了“现代教育派”。
5、苏联赞可夫的《教学与发展》把学生的“一般发展”作为教学的出发点与归属。
6、美国布鲁纳的《教育过程》的主要思想是结构主义和发现法的教学方法。
7、苏联苏霍林斯基的《给教师的建议》、《把整个心灵献给孩子》，其著作被称为“活的教育学”和“学校生活的百科全书”。
8、教育的概念：广义指社会教育、学校教育和家庭教育三个方面；狭义指学校教育；偏义指思想品德教育。
9、教育的社会属性有：永恒性、历史性、相对独立性。
10、我国封建社会学校的教学内容主要是：“四书” (《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》)；“五经” (诗、书、礼、易、春秋)。其贯穿了儒家思想。
11、遗传素质对人的身心发展不起决定作用，社会环境对人的发展起着决定性作用。但环境决定论又是错误的，因为人接受环境影响不是消极的、被动的，而是积极的能动的实践过程。
12、我国普通中学的双重任务是：培养各行各业的劳动后备力量；为高一级学校输送合格新生。
13、我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、体育、美育和劳动技术教育。
14、“双基”是指系统的科学文化基础知识和基本技能技巧。
15、智育的任务之一是发展学生的智力，包括观察力、想象力、思维力、记忆力和注意力，其中思维能力是决定性的因素。
16、体育的根本任务是增强学生体质。18、美育的任务：(1)使学生具有正确的审美观和感受美、鉴赏美的知识与能力；(2)培养学生表现美和创造美的能力；(3)培养学生的心灵美和行为美。
20、义务教育是依法律规定、适龄儿童和青少年都必须接受，国家、社会、家庭必须予以保证的国民教育。义务教育是一种强制性教育。23、教师劳动的特点：(1)复杂性、创造性；(2)时间上的连续性、空间的广延性；(3)长期性、间接性；(4)主体性、示范性。
24、教师的素养：职业道德素养、知识素养、能力素养。
25、学生是教育的客体、是自我教育和发展的主体、是发展中的人。27、教学是教师和学生共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。
28、教学是实现教育目的的基本途径。教学永远具有教育性。教学是学校的中心工作，学校工作心须坚持以教学为主，全面安排的原则。
29、教学过程是教学信息反馈和师生双边活动的过程，教学中教师起主导，学生是主体。教师的主导作用不是包办代替。
30、课程是学校教育的核心，是学校培养未来人才的蓝图。
31、编写学科课程标准和教材应遵循的原则：思想性和科学性统一；理论联系实际；稳定性和时代性结合：系统性和可接受性结合。
32、知识不等同于智力，掌握知识的多少并不能标志智力发展
的水平。教学过程中要把掌握知识和发展智力结合起来，只重视能力培养的形式教育论(英国洛克)和只重视知识传授的实质教育论(英国斯宾塞)都是错误的。
教育的双边性规律范文第3篇
【关键词】 高效英语 课堂教学 思考
1. 注重教与学的双边活动设计，以学生快乐学习为前提
众所周知，英语课堂教学是教师为主导、学生为主体的相互协调的学习活动。如何在课堂上“以教促学，激发兴趣；以学为本，提高智能”，进而充分发挥学生的学习潜能，提高课堂教学效率是非常重要的。孔子说：知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者”。因此，快乐是通向学习乐园的向导，可以引导学生在知识的海洋里遨游；快乐也是潜在的学习动力，可以使学生保持旺盛持久的学习热情；快乐又是一位学习的良师，是学生加快获得知识的进程。心理学原理也告诉我们，兴趣导致欢快，学起来得到内在的满足。研究结果也表明，学习情绪轻松愉快、高涨，学起来、教起来就成为一件快乐的事，课堂效率也就容易提高。所以，高效的英语课堂应该是快乐的课堂氛围，教师积极引导学生参与课堂教学的双边活动，极大地激发学生的求知的欲望。英语教学中要把握住以趣引知，遵循情感激发的规律，唤起学生学习英语的真实兴趣。要做到这一点教师自身要深钻教材、深研教材，不断丰富自己的文化素养，积累库存，才能在英语课堂教学中舒卷自如；才能设置情境富于启发激趣；才能为学生创设真正的英语实践课堂，使学生在教与学的双边活动中得到英语技能的全面提高。
2. 注重创设新的语言项目的呈现，以实现师生情感上的融洽
在呈现新语言点之前，要通过多媒体课件的引入、学生的自由对话或复习的内容，找到新旧知识联系点，并在新旧知识迁移的过程中，通过设疑、简练、准确的导语引入新课。：
2.1情景呈现（scene rendering）
学生在没有自然交际环境的条件下学习英语，主要靠教师去创设一定的语言环境。这就需要教师给学生设置一个切实可行的、恰如其分的语境，把学生置于交际的语言情景中，为学生能够进行语言交际提供场所和充足的时间。
2.2身势语呈现（body language）
这种方法能激发学生的学习兴趣，增强教学语言的效果，并且能使所呈现的内容简洁明快，通俗易懂，收到表情达意，事半功倍的效果。此法可多用于生词的呈现。
2.3直观呈现（visual presentation）
多采用实物、图片、实景或多媒体课件的展示介绍新的语言项目，可通过比较，和直观呈现，体会语言的精妙。
这三种呈现新语言的方式，会使学生以轻松愉快的情绪，初步感知，理解外语意义，操练连贯话语，积累外语的感性材料；同时，依据教材内容，巧妙设计language practice，诱导启发学生运用语言材料，使他们更好地组织思维，培养举一反三创造性地为交际初步运用外语的能力，进一步理解具体情景所传递的信息和语言材料，触景生情，激发表达思想的欲望，从而促进培养运用外语理解和表达思想的能力。
3. 注重确立朴实的训练作风，以讲究实效性为目标
英语课应该是生动活泼，但课堂教学中教师应当有所为有所不为。也就是说，与课堂语言训练有益的则尽力而为之，与语言训练无关的则丝毫不为之，不要以吊学生的“口味”，设计脱离学生实际的语言能力或别出花样的教学活动，流于形式，表面热热闹闹，实际上只是昙花似的“外在兴趣”，并不是真正的“内在驱动力”。由此而产生的学习动机也缺乏持久的力度，其结果必定是喧宾夺主，看起来学生是嬉笑盈盈，兴趣盎然，实则语言能力并未得到训练。因此，英语课要掌握好教与学的关系，扎扎实实地引导学生投入课堂上的教学双边活动，引导学生探求英语的语言现象和规律，这样，才能确保语言训练有实在效果，英语的高效课堂才能得以实现
4. 注重面向全体，依据学生学力，适当“变式”
在英语教学过程中，无论我们采取哪种教学模式，都必须考虑到课堂教学活动的灵活性和变通性，我们必须根据每堂课的目的要求，学生的实际学力，采取切合实际教学所需的“变式”。这是英语教师应该具有的素质和必备的教学基本功。此外，教师的课前的精心备课与研讨是打造高效英语课堂教学的关键。叶圣陶先生曾说过“教师要使自己的教育活动真正有益于学生，有益于教学质量的提高，教师之间就要团结合作，互相配合”。
教育的双边性规律范文第4篇
（一）体育教学目标从增强体质、传授“三基”向综合教学目标转化。
传统的体育教学目标，强调传授体育基础知识、基本技能、技术，已不能适应全面实施素质教育的需要。 现代体育教学的目标既要增强体质，增进健康，促进身心全面协调发展，掌握体育与保健的基础知识，基本技 术，基本技能，提高自我锻炼和自我保健的能力。又要培养体育情感，发展个性才能，打好终身体育锻炼、良 好卫生习惯的基础和培养爱国主义、集体主义、坚毅顽强、竞争进取等良好的思想品质与心理素质。新的教学 目标一方面坚持增强体质，传授“三基”，一方面指向人格的整体教养。
（二）中小学体育教学是基础教育的一部分。
体育教学主要是为学生将来能为国家健康地工作打基础，我们眼下的学生要在未来的社会中生存，我们现 在为学生设计的发展目标要经过一定的时间，甚至若干年后才能成为现实。所以，体育教学不仅有眼前的效果 ，还有长远的效果，而长远的效果对学生的意义更为重大。中小学体育教学都是帮助学生完成全部发展过程的 一个阶段。近年来，终身体育的思想进入学校。要使学生成为终身体育的锻炼者，最根本的就是要培养学生终 身从事体育活动的意识、兴趣、习惯和能力，中小学阶段对学生终身体育的形成起着重要的作用。
（三）学校体育教学方式的高质量轻负荷方向发展。
现在人们不再去追求那种大运动负荷、出力大、流大汗的体育运动方式，中小学生不喜欢运动负荷过大， 和比较难学的体育技能技术，而希望高雅轻松，简单实效的体育运动方式。因此，高质量轻负荷是当代学校体 育教学发展的新趋势。
（四）体育教学是师生复杂的双边活动。
体育教学和其他学科教学一样是一个复杂的师生双边活动过程。师生双方在行为、态度、情感以及其他心 理方面产生能动的相互影响，使青少年学生能够在学校阶段认识体育，真正获得体育乐趣的体验，从而持之以 恒。
（五）体育教学成绩的相对性。
按教育测量的观点，一次体育技能技术的测验对学生的真实水平来说，仅仅是一次抽样。体育成绩只能反 映一定时间、心理、环境条件下学生真实水平的一个方面。全面地看体育教学质量的优劣应在于学生的知识、 技能、技术、身体的健康和非智力因素是否都得到了发展。
体育教学过程中要严格地按规律办事，实现科学化必须构建以下新的教学原则体系来适应体育教学的改革 ：
这个体育教学原则体系，是由体育教学目的和规律引伸出来的，每条原则都有针对性，贯彻实施这些教学 原则对体育教学过程能起到调节、控制、指导作用。
一、体育教学的教养和教育统一性的原则。
体育教学的教养和教育统一的原则，要求体育教师全面正确地规划体育教学的教养和教育任务并使其具体 化，其中包括原先的“身体全面发展原则”的要求及指向人格的教养目标。依据这一原则所规划的体育教学的 教养和教育目标是检查和评价教学效果的主要标准。
二、终身体育和发展性的原则。
体育教学中要激发和培养学生的兴趣、满足他们的体育需要；要使学生获得快乐、积极的情感体验；要使 学生不拘泥于传统的体育教学的知识传递形式，加深对体育原理的理解和运动体验、发展个性、活跃身心；要 培养学生自律、自强、自信和自我发展。
三、高质量轻负荷的原则。
高质量轻负荷是指体育教学过程中，以保证健身强身效果为前提把生理负荷和心理负荷调节到最佳状态的 体育运动方式使学生心理得到满足，行动变得轻快，使学生既发展身心，又掌握体育科学的知识、技能和方法 。
四、师生双向积极性的原则。
体育教学的教和学相互依存、相互促进。教师的教起主导作用，它表现在教学方案的执行和教学过程的调 节和控制上。学生的自觉性取决于教师的指导、传授、调节和控制以及自我的调节和控制。教学的最优化来自 于师生双向的积极性。
五、终结性评价和形成性评价相结合的原则。
教育的双边性规律范文第5篇
（一）体育教学目标从增强体质、传授“三基”向综合教学目标转化。
传统的体育教学目标，强调传授体育基础知识、基本技能、技术，已不能适应全面实施素质教育的需要。现代体育教学的目标既要增强体质，增进健康，促进身心全面协调发展，掌握体育与保健的基础知识，基本技术，基本技能，提高自我锻炼和自我保健的能力。又要培养体育情感，发展个性才能，打好终身体育锻炼、良好卫生习惯的基础和培养爱国主义、集体主义、坚毅顽强、竞争进取等良好的思想品质与心理素质。新的教学目标一方面坚持增强体质，传授“三基”，一方面指向人格的整体教养。
（二）中小学体育教学是基础教育的一部分。
体育教学主要是为学生将来能为国家健康地工作打基础，我们眼下的学生要在未来的社会中生存，我们现在为学生设计的发展目标要经过一定的时间，甚至若干年后才能成为现实。所以，体育教学不仅有眼前的效果，还有长远的效果，而长远的效果对学生的意义更为重大。中小学体育教学都是帮助学生完成全部发展过程的一个阶段。近年来，终身体育的思想进入学校。要使学生成为终身体育的锻炼者，最根本的就是要培养学生终身从事体育活动的意识、兴趣、习惯和能力，中小学阶段对学生终身体育的形成起着重要的作用。
（三）学校体育教学方式的高质量轻负荷方向发展。
现在人们不再去追求那种大运动负荷、出力大、流大汗的体育运动方式，中小学生不喜欢运动负荷过大，和比较难学的体育技能技术，而希望高雅轻松，简单实效的体育运动方式。因此，高质量轻负荷是当代学校体育教学发展的新趋势。（四）体育教学是师生复杂的双边活动。
体育教学和其他学科教学一样是一个复杂的师生双边活动过程。师生双方在行为、态度、情感以及其他心理方面产生能动的相互影响，使青少年学生能够在学校阶段认识体育，真正获得体育乐趣的体验，从而持之以恒。
（五）体育教学成绩的相对性。
按教育测量的观点，一次体育技能技术的测验对学生的真实水平来说，仅仅是一次抽样。体育成绩只能反映一定时间、心理、环境条件下学生真实水平的一个方面。全面地看体育教学质量的优劣应在于学生的知识、技能、技术、身体的健康和非智力因素是否都得到了发展。
体育教学过程中要严格地按规律办事，实现科学化必须构建以下新的教学原则体系来适应体育教学的改革：
（附图{图}）
这个体育教学原则体系，是由体育教学目的和规律引伸出来的，每条原则都有针对性，贯彻实施这些教学原则对体育教学过程能起到调节、控制、指导作用。
一、体育教学的教养和教育统一性的原则。
体育教学的教养和教育统一的原则，要求体育教师全面正确地规划体育教学的教养和教育任务并使其具体化，其中包括原先的“身体全面发展原则”的要求及指向人格的教养目标。依据这一原则所规划的体育教学的教养和教育目标是检查和评价教学效果的主要标准。
二、终身体育和发展性的原则。
体育教学中要激发和培养学生的兴趣、满足他们的体育需要；要使学生获得快乐、积极的情感体验；要使学生不拘泥于传统的体育教学的知识传递形式，加深对体育原理的理解和运动体验、发展个性、活跃身心；要培养学生自律、自强、自信和自我发展。
三、高质量轻负荷的原则。
高质量轻负荷是指体育教学过程中，以保证健身强身效果为前提把生理负荷和心理负荷调节到最佳状态的体育运动方式使学生心理得到满足，行动变得轻快，使学生既发展身心，又掌握体育科学的知识、技能和方法。
四、师生双向积极性的原则。
