如何让语文提高
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如何让语文提高范文第1篇
数学素质教育要把文化素质与专业素质教育结合起来，构成数学素质教育的核心。数学基础知识，数学思想方法、数学综合能力是数学素质教育的核心和最本质的要素，是课堂教学的中心内容。用现代教育论观点来看，又把素质扩大为广义的理解。素质是指以先天禀赋为基础的，在后天的环境和教育的影响下，通过个人的认识和社会实践，养成的相对稳定的身心发展的基本品质。也有的叫它为素养。从这一广义的理解，我们至少可以作出两方面的分析：一是以先天禀阳为基础，素质是指可以开发的人的潜能；二是受后天环境和教育的影响，通过个人认识和社会实践逐步养成的，指的是社会发展的物质文明和精神文明成果在人的身心结构中的内化。对以上两点要联系起来认识，才能对素质有个较完整的了解。
数学作为一种客观抽象出来的自然科学，属于社会素质的范畴。近年来，我国广大小学数学教师和教科人员都在开始探讨这样一个热点问题，即如何用素质教育的指导思想来进一步改革小学数学教学。这是一个十分重要的理论问题和需要迫切研究的实际问题。由于长期应试教育的影响，数学教育与整个普通教育一样偏离了素质教育的轨道，因而使学生的数学素质停留在低层次上，削弱了数学索质在人的综合素质中所占的成分。因此，在确定数学素质教育内容时，要从整体教育观上，挖掘专业素质教育的内涵与外延，使其既有理论指导意义，又具实际操作意义。
1、在学习中渗透更多的科学意识，即在小学数学素质教育中，培养学生能自觉地将一个个知识当作一个个科学的问题来对待。因为意识是有目的行为的基础，科学意识就是指个体在行为前能自觉地反映那些科学的态度、价值、规范和技术。将知识的认知掌握看作是问题的解决。因为科学的方法论是科学精神的核心，个体要能在这急剧变革的社会中获得高质量的生存与发展，最重要的就是要改变这种“储蓄式教育”被动的和单纯的知识储存，而是利用科学探究的态度与方法去认识，去发现，去创造，去改变。不断地渗透科学技术及其价值与思想。因为教育要始终跟上日益发展与变革的科学技术是不可能的，而个体不掌握全新的科学技术就不能适应发展。因此，教育必须承担培养个体在充分认识科学技术的价值、思想、规范等基础上独立掌握并创造技术能力的使命。尤其是在当前学科教育内容的昔时性和分科性的前提下显的更为重要。
2、坚持数学素质教育的实践性，一般他说，知识可以由言传口授的方法传递给另一个人，而素质则不能用传递一一一接受的方法去传授和掌握，要通过学生的主体活动促进其主体素质的形成，理论与实践相结合的观点是指导数学素质教育的基本观点，八十年代以来，国际数学教育界掀起的以数学建模力特征的数学教改模式正好能弥补我国数学教育重理轻实的缺陷，是素质教育值得提倡的。在教学中要以问题解决为主导，通过日常生活、实际情景和其他学科的问题发展和提出数学模型来解，适当地走出课堂、走出校园也是必要的。
3、加强情感体验，良好的情感品质是个体素质的一个重要因素，而个体的情感素质则是个体在社会中获得成功的基本要素。个体在学习中能否获得积极良好的情感体验，不仅仅是能否全身心地投入到学习中去而使学习目标获得最大可能实现的问题，更是关系到个体能否受到良好的情感教育从而影响个体人格健康发展的问题，尤其是数学学习面对的是枯燥的、抽象的不带有任何物质的和能量特征的符号，学习很容易成为一种“外加指令”的、“完成任务”的和“强记死背”的被动性信号输入活动。因此，我们不仅要将小学数学教育看作是科学知识的教育，同时也应看作是人格发展的教育。这就是和非素质教育下的小学数学教育的本质区别之一。
在小学数学素质教育中，特别关注学生被激发起的求知冲动以及平衡这种冲动的欲望满足的成功体验。于是，我们小学数学学习就不能简单地被封闭在“知”与“不知”的动态平衡上，而应开放到整个个体充分活动的“问题”与“解决”的空间上，使他们在一次一次的问题解决过程中获得一次次的良好的情感体验。而刺激则来自于个体探究对好奇性的满足；操作对动手欲的满足；发现对求知欲的满足；解决对表现欲的满足，也包括合作对个体融合与欢快情绪的刺激；成功对个体喜悦与轻松心境的刺激；如此等等，从而表现出对学习热情的关注，强烈的兴趣，积极的态度，持久的探索等良好的情感素质。在学习中可以经常采用“合作型”的组织结构与“聚合型”的学习模式。前者指根据不同的学习内容可以是聚块状的，抑或是平面辐射状的等等，目的是加强学习中的合作与互动。而后者指根据不同的学习内容可以是信息传递与交流的模式的，抑或是独立探究与操作模式的等等，目的是使个体能在真正自我特征基础上进行探究而获得属于自己的成功与满足。
如何让语文提高范文第2篇
【关键词】小学语文 综合实践 课堂教学 学习效率
【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）35-0094-01
在小学阶段的语文教育教学中开展语文综合实践活动，是提高学生语文学习能力的重要手段，也是新课程理念的重要体现。只有让学生在实践中体验、运用所学的语言知识，才能让所学内容“活”起来，产生创造性的火花。
一 小学语文综合实践的意义
素质教学强调学生的个性化发展，强调着学生健全人格和身心健康的发展。这不仅是对应试教育的摆脱，更是学生自主成长、合作提高的一种良好的途径。因此，我们努力给学生创设良好的综合实践氛围，可以提高学生的空间，提高其学以致用的能力，更能提高他们语文素养的整体推进和协调发展。
如一些学校会开展一些丰富多彩的课外活动，其实很多活动就是很好的语文综合实践活动。如一些学校搞“小书虫”活动，也就是学校安排时间和场所，让学生把看过的一些闲置在家的书籍带到学校，在全校范围内进行互换或低价购买。我们会发现有的学生很会推销自己所带的书，有的同学能轻松地低价买到自己心仪的读物，而有的学生则缺乏交际能力，在活动中没有获得很好的精神食粮。但是，这样的活动，每个学生都有参与的热情，也有参与的兴趣，他们在活动中都能展现自我，提高听说能力，如果老师安排他们写写活动心得，那么，他们也能写出很好的“小书虫”活动心得。他们在活动中交换或购买到喜欢的书籍，也能提高他们的阅读兴趣。如此的活动，某种程度上比课堂教学的效果要好很多。
二 综合实践的有效开展思考
综合实践活动的开展是对传统教学思维的一种挑战和革新，活动中能全面调动学生的参与热情、心智思维、语言表达与交际表现能力，也能让他们学会如何正确看待问题和处理存在的问题，发挥自主性与能动性。那么，综合实践活动如何才能有效开展呢？
1.开发教材资源让实践推进语文学习的开展
课堂教学是语文学习的主阵地，我们的语文综合实践完全可针对教材的挖掘展开。苏教版的教材编排是以人文性教学为重点进行编排单元的。因此，语文实践完全可以在课内展开。
如苏教版小学语文第三册第四单元精选了《小鹰学飞》、《青蛙看海》、《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》等童话寓言故事。因此，在教学中先让引导学生如何看待和学习童话、寓言，知道这些故事学习重点所在。如《小鹰学飞》学到了人只有不断提高要求，才能不断提高的道理；而《青蛙看海》让我们懂得了只有坚持不懈才有可能获得最后成功；《狼和小羊》的寓言故事让我们看清楚坏人的嘴脸；《狐狸和乌鸦》告诫我们要有自我认识，不要听奉承的话就得意。对于二年级学生来说，这一单元的有些道理还是有所了解的。因此，在引导学生阅读、理解之后进行讨论，激发他们思考。如“鹰妈妈不给小鹰不断提要求，小鹰会怎样呢？”“小羊有脱离狼口的方法吗？我们怎样设计一个狼没有吃到小羊的结局呢？”
如果我们将《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》改编成课本剧让学生表演，不但能提高学生课堂学习的效果，更能提高学生的表达和表演能力，甚至产生创新的思维和创新的精神，使学生真正成为课堂学习的主人，从而语文课堂教学更有生命的活力。
2.利用社会资源，让综合实践富有实效
社会是个“大课堂”，校园是个“小社会”。语文综合实践就将社会校园变成学生不断提高学习能力的大课堂、大舞台。
三 注重综合实践的有效生成
我们开展语文综合实践活动要对学生进行引导和要求，要让他们有主动参与、乐于探究、积极活动的热情。
因此，语文综合实践活动需要趣味性，如让学生关注一次活动中不同人的感受，参与的学生与老师的衣着怎样？胜利和失败者的表现、语言会是怎样的……这能提高学生的观察能力。我们的实践要有综合性，最好不要让学生带着学习的包袱参加活动。如学习一些关于亲情的课文时，可以让学生说说父母对自己的关爱，让他们谈谈自己如何用行动报答自己的父母，这样既能进行情感教育，也能让学生有想法和思考。当然，活动还要注意学生的自主性和主动性，注意到学生的个性和生活状况的差异，如身体条件不允许的学生，就不必勉强他参与万里行之类的语文实践活动。
总之，在小学语文教学中，重视和有力开展综合实践活动，能够提高学生语文课堂学习的兴趣和能力，使语文学习形式多样，使学生在自主与合作中提高感受、体验的能力。如此，语文教学才能达成以生为本，突出提高学生能力的教学宗旨。
参考文献
如何让语文提高范文第3篇
关键词：小学；语文教学；阅读创造力
小学语文是小学阶段非常重要的一门学科，而阅读则是语文教学中的重中之重，语文教学中如何培养学生的阅读创造力是目前新课程改革对语文教学提出的新要求，在这一教学要求的推动下，语文教师应从创造性的角度入手，发挥学生在阅读中的创造力，培养学生的创新思维，提升学生的阅读水平。
一、加强阅读训练
学生对文本的阅读，可使自身的知识面得到扩展，提高阅读创造力。但在具体的阅读过程中，始终存在多讲少读或只讲不读的误区。语文教师要为学生提供尽可能多的阅读机会，加强阅读训练。首先，指导学生进行整体阅读，自读课文，遇见不懂的字查字典。其次，引导学生进行感知性阅读、默读，感知文章重点内容。随后，要求学生进行理解性阅读、精读，感知主要的思想内容，了解重点内容。最后，指导学生进行欣赏性阅读、品读，感悟笔者表达的情感，加深理解。
二、教会学生阅读技巧
语文阅读要了解文章大意，掌握文章中的相关信息。不同的阅读方式，导致阅读文章所需要的时间不同。小学高年级的语文教师要指导学生掌握泛读、精读等阅读技巧，在增加阅读速度与阅读量的同时，使学生的阅读效率得到提高。教师应教会学生如何进行多层次的阅读，如何进行课文分析，如何更好地理解作者的真实情感等阅读技巧。在遇到阅读理解题目时，指导学生首先要阅读文章后面的题目，并带着问题阅读文章内容，进行针对性的阅读。
三、加强课外阅读指导
随着新课程改革的不断发展，语文教学越来越注重对学生阅读创造力的培养。语文教材中出现了较多的自读文章，也为学生配备了自读课本，并且还设有推荐阅读文章。在语文的教学中，教师要加强课外阅读指导，培养学生的阅读习惯。首先，通过课堂教学让学生对课外阅读产生兴趣，提高其课外阅读的创造力。教师要做到少讲、精讲、多练，有针对性地设计课堂问题，让学生掌握阅读的技巧及方法，要求学生多练习，培养学生的阅读创造力。教师要做好榜样，传授技巧，让学生可以灵活运用阅读技巧，自主认识字词、分析语句，理清结构。其次，培养学生良好的阅读习惯是让学生感悟作品，获取知识及提高阅读创造力的最好方法。最后，教师要指导学生选择合适的书进行阅读，为学生指明阅读方向，培养学生良好的课外阅读习惯。
四、发挥网络阅读优势
教师要根据形势引导学生进行网络阅读。指导学生学会网络阅读，激发其阅读兴趣，提高学生的阅读创造力。网络阅读比传统阅读更为灵活、方便、新颖，更能激起学生的阅读热情，使其参与其中。网络还能通过图文并茂、生动活泼的呈现效果，让学生觉得学习是一件快乐的事情，可以增加学生的阅读量，提高学生的阅读速度，培养其阅读创造力。学生在阅读时要养成良好的阅读习惯，加强自律，提高价值的判断能力。在准备浏览网页之前，教师要指导学生明确自己为什么去阅读，并且要有计划、有目的地进行阅读，还要了解阅读是为了获得哪些信息，避开无关信息的诱惑，从而快速查找到想要的信息。除此之外，由于网络阅读不会受到价格、信息量、纸张等条件的限制，学生可以无限地获取到知识。因此，在进行阅读教学中，教师要让网络发挥其优势，充分利用网络资源，使得网络成为学生进行课外阅读的主要途径。
五、营造良好的阅读氛围
兴趣是最好的老师，只要学生的阅读兴趣被激发出来，其阅读就会产生极大的动力，语文教师要注重培养学生的阅读兴趣，只有当学生明白了阅读的乐趣，才会陶冶其情操，提高学生的审美能力与欣赏能力。教师可以通过创设情境等方法，为学生营造良好的阅读氛围，培养学生的阅读兴趣。由于小学生的自制力不强，其阅读兴趣保持的时间较短，这就需要语文教师在课堂上充分调动学生的阅读积极性。第一，在学生对文章得到理解后，语文教师还要设置更深层次的问题，使学生的思维得到不断地延伸；第二，当学生遇到难题时，教师要给予学生一定的指点，让学生有眼前一亮的感觉；第三，让学生的思维处于停顿状态时，教师要提出有争议性的话题，从而激发学生的学习动力。因此，语文教师在阅读教学中，可以适当开展谈读书感想、演讲比赛、读书活动等课堂教学活动，激发学生的阅读兴趣。
总之，在小学语文教学中，培养学生的阅读创造力是一个漫长而复杂的过程，需要教师按照一定的步骤逐渐深入。教师不仅要传授给学生有效的阅读方法和阅读技巧，更重要的是要引导学生掌握适合自身实际情况的阅读方法。
作者:张文英 单位:甘肃省白银市白银区招生办
参考文献：
如何让语文提高范文第4篇
关键词：新课改；小学语文；作业设计
顾名思义，小学语文前置性作业抑或小学语文前置性研究，是在学习语文内容之前，让学生根据自己的知识水平和生活经验所进行的一种新型的、尝试性的作业形式。那么，如何提高小学语文前置性作业设计的有效性呢？我认为应该解决好以下几个问题。
一、如何看待前置性作业与课前预习
首先，我们应该清楚地认识到，前置性作业并非我们传统意义上的课前预习，在某种意义上说，它是传统预习作业的升级版，它在传统预习的基础上，更注重知识的科学性和趣味性，更注重学生的自主合作探究精神的培养。学生通过先做后学，对新知识有了整体感悟，从而为实现课堂教学的高效性奠定坚实的基础。
二、如何设计有效的小学语文前置性作业
在具体的理论学习和课堂实践中，我认为设计有效的语文前置性作业应做到“五个能够”，即：能够培养学生自主学习能力；能够便于学生整体把握新知识；能够让学生拓展视野，增长知识；能够让课内的学习更具深入，课内的交流更具宽泛；能够把课堂还给学生，让每一位学生阳光而自信。在语文前置性作业设计上，还要注意实现“三化”，即：任务精细化、要求明确化、评价及时化。只有做到这些，才能够实现前置性作业的有效价值。
三、如何实现小学语文前置性作业的有效性
如何让语文提高范文第5篇
关键词：中等职业学校;语文教学;课堂改革;人才培养
中图分类号：G712;G633.3 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）01-0055-01
“上课记笔记、作业抄笔记、复习背笔记、考试默（写）笔记、出了校门全忘记、废品店里卖笔记（本）。”学生的打油诗，反映职校语文教学存在的问题。多年来，职校语文教学在很大程度上仍在沿袭普通高中的教学模式，严重脱离职校学生实际。在职教事业大发展的今天，注重兴趣培养及能力训练，改革职校语文教学已经成为当务之急。鉴于此，结合多年教育教学经验，认为应从以下三方面进行改进。
一、创设生活情境，激发学习兴趣
直接选取教材中提供的学生熟悉的日常生活情境进行加工，或自己创设学生感兴趣的现实生活素材作为创设课堂情趣的载体，使学生体会到语文就在自己身边，激发学生学习语文的乐趣。选取现实的生活情境的同时，还要努力创设真实的生活情境。学生在课堂上的生活应该是有趣的、有意义的，应该让学生在具体、直观、形象的生活情趣中学习语文知识。生活中有许多语文问题，都可以和教材内容“链接”而进入课堂。因此，有必要充分利用这些内容，给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本，从而激发学生学习语文的兴趣。比如，企业单位如何招聘，他们需要怎样的人才，今后毕业如何进行面试这些问题，对很多职校学生而言充满未知数。因此，职校语文教师可以根据学生特点，结合语文课中的口语交际内容，设计招聘情景，设立模拟招聘内容，让学生在实际体验中掌握如何面试，如何自我表达，如何从招聘中脱颖而出。促使学生从体验中寻找答案，提高学生的语言表达能力，为今后毕业找工作打下坚实的基础。
二、巧用多媒体，让职校课堂丰盈灵动，提高课堂效率
语文课堂教学，是培养职校学生爱学语文，会学语文，乐学语文的主渠道。巧妙地借用多媒体，能把抽象概括的语言文字，直接转化成生动形象的优美画面，用可视可听的直观的美吸引学生，调动学生学习语文的积极性，提高语文能力。语文教师能否把握课堂内容，突出重难点，是直接关系语文教学质量的重要因素。而灵活借用多媒体技术成为语文教师解决这些问题的有效手段。在语文教学中，要灵活借用多媒体，采用课件形式，把抽象的内容转化为简单直观的形象展示在学生面前，让学生容易理解课文内容，活跃课堂气氛。如《荷塘月色》一课时，先借用多媒体穿插《荷塘月色》的电视散文录像，然后播放孙道临朗诵的《荷塘月色》音频资料。随着美妙的音乐和声情并茂的朗诵，学生的脑海中逐步浮现一幅幅直观、形象逼真的画面，如同身临其境。这样的语文教学，促使每个学生都能感受到作者寄寓景中的淡淡的哀愁和苦闷彷徨的情绪，体会作者那种希望在一个幽静的环境中寻求精神上的解脱却又无法解脱的矛盾心理。这节课整体上达到显著的效果，提高了语文课堂教学质量。
三、根据职校学生专业和就业的特点创设生活情境，采用灵活多样的教学方式
作为职校语文教师，关键要坚持“以学生为主体”，积极引导学生在课堂中开展小组合作学习，让每个学生都参与讨论交流，培养学生独立思考，自主学习的能力。在职校课堂教学中，要充分调动每个学生的学习积极性，让每个学生都真正动起来。首先，职校语文教学要善于运用幽默的语言调动学生学习的求知欲，让学生真正从“要我学”到“我要学”的思想转变。其次，职校语文教师要灵活运用多种教学方法，让每个学生都能感觉到语文课堂就是学习的乐园，快乐成长的小天地。最后，职校语文教师可以适当做导演，把讲台当作舞台，引导每个学生在舞台上更好地展现自己的风采。如果采用灵活多样的教学方式，更容易引起学生的兴趣，活跃课堂气氛。在讲《雷雨》一课时，可以让学生自编自演小品《雷雨》，让他们都动起来，都参与进去;演完后，提出思考问题：周朴园是一个怎样的人？当周朴园得知鲁大海就是自己的亲生儿子时，他的态度有什么变化？侍萍又是如何面对这些情景的？等等。让每个学生带着这些问题进行小组合作交流，然后教师从各小组中选出代表回答，引导学生主动思考，培养每个学生分析问题、解决问题的能力。因此，职校语文教师在安排每节语文课时，要让学生主动参与进来，让每个学生都学有所获，学有所成，真正把语文课变成学生快乐成长的乐园。这就要求职校语文教师及时更新教育教学理念，彻底打破普通高中的传统教育教学模式，积极探索一条适合职校语文教学发展的新模式。
四、结束语
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。职校语文教学改革需要全体教育工作者共同努力，更新观念，体现职业特点，重视职校语文教学的创新与发展，探讨职校语文教学改革新模式，积极使职校学生素质和能力提升一个档次，培养优秀人才，为社会源源不断地创造人才红利。
参考文献：
[1]魏红.关于中职语文教学改革的几点设想[J].职业技术教育研究，2006（01）.
[2]宁德君.浅析如何改善中职语文课堂教学[J].长春教育学院学报，2015（04）.
