国防教育原因

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇国防教育原因范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

国防教育原因范文第1篇

1、辣椒疫病

疫病是一种流行性很强的病害，条件适宜时，短时间内就可以流行成灾。多雨、潮湿是关键因素，借雨水传播为害。果实染病多从蒂部开始，初期出现似热水烫伤状，后使局部或整个果实腐烂，逐渐失水后成为黑褐色僵果可残留在枝条上，病果干缩不脱落。该病除危害果实外，还可危害茎、杈、枝、叶等部位。

防治方法加强田间管理。进入高温雨季，要注意暴雨后及时排除积水，雨季应控制浇水。发病初期，及时喷洒和浇灌70%o乙膦・锰锌可湿性粉剂500倍液或72.2%普力克水剂600倍液，连续防治2～3次。此外，于夏季高温雨季亩撒96%的硫酸铜3公斤，后浇水，防效明显。

2、软腐病

该病主要通过灌水飞溅使病菌从伤口侵入，田间低洼易涝，钻蛀性害虫多或连阴雨天气多、湿度大易流行。主要危害果实，具恶臭，最后果实变形，好象在袋子里装满了泥水，病果多数脱落，少数留在枝上失水后干枯呈白色僵果，仅余果皮，中空状似“灯笼”，是辣椒栽培期间的一种主要病害。

防治方法：用72%农用链霉素4000倍液或53.8%氢氧化铜2000干悬浮剂1000倍液或DT杀菌剂500倍液7天喷一次，连喷2～3次。

3、炭疽病

果实接近成熟时易染此病。初呈水渍状黄褐色长圆斑，边缘褐色，中央灰褐色，上有稍阡怕同心轮纹，常密生小黑色。潮湿时，病菌斑表面常溢出粘稠物，被子害果实内部组织半软腐。干燥时，病部干缩成膜状，易破裂露出种子。叶片染病初为水渍状褪绿斑点，后变为边缘褐色、中部浅灰色的小斑。

防治方法：合理密植，做好配方施肥，注意排水及通风排湿。药剂防治上可用70%甲托可湿性粉剂500～600倍液，25%溴菌腈可湿性粉剂500倍防治，7～10天1次，连防治2～3次。

4、黑霉病

该病随病残体在土壤中越冬，翌年产生分生孢子进行再侵染。病菌喜高温高湿条件，多在果实即将成熟或成熟时发病。湿度高时叶片也会发病，病菌腐生性强，借空气、土壤传播。黑霉病引起的烂果一般先从果顶部发病，也有的从果面开始，初期产生浅褐色不规则形病斑，大小10～26毫米，病部颜色变浅。果面渐渐收缩，并生有绿黑色霉层。湿度大时，黑霉扩展，有时布满整个病斑，有时病斑融合，形成更大的病斑。防治方法：可选用50%苯菌灵可湿性粉剂1500倍液或58%甲霜灵锰锌400倍液或50%琥胶肥酸铜可湿性粉剂500倍液，或14%络氨铜水剂300倍液，7天1次，连喷2～3次。

5、脐腐病

国防教育原因范文第2篇

关键词：国防教育视域及方法特质

国防教育在一个国家的重要性不言而喻，是关系到国家生存和发展的问题。但从当前我国国防教育的研究和发展现状来看，当前我国的国防教育仍然不能适应经济社会发展的需要，研究的视域过于狭窄，对于分析我国国防教育的特质研究并不多见。本文拟从当前我国国防教育研究的现状分析入手，剖析我国国防教育的特质。

一、当前我国国防教育研究现状

1985年，我国开始在普通高校实行大学生军训试点工作，从某种意义上说，这可以看做是我国国防教育研究在新的历史时期的一个起点，纵观我国国防教育至今的研究现状，应该说成果很多，但也存在不少不足。主要表现在：

1.将国防教育的研究仅限于高校教育之中，视野过于狭窄

当前，我国国防教育的研究成果主要局限于高校教育，对全体公民进行国防教育的研究成果相对偏少，而国防教育是事关国家、，防御外来侵略的普及性教育活动，因此对国防教育的研究需要宽视野。

2.将国防教育的研究集中于国防教育外部条件的考察，如师资队伍建设、教育环境建构等

纵观当前我国国防教育研究的现状，大多数研究基本上都从国防的外部环境方面进行考察，都是从大学生国防意识、高校国防教育师资队伍、教育环境、保障机制等方面入手，尽管取得了不少的研究成果，也在一定程度上丰富了我国国防教育的理论内涵，但从根本上看未能把研究的视角深入到国防教育的特质上来。

3.研究陷于观念领域，未能从实践视域进行探讨

当前我国国防教育的研究在观念领域探讨得较为丰富，但很少有从实践角度展开研究的活动，即使在理论较为成熟的高校国防教育研究领域，深入实践的研究也少见，究其原因，对国防特质的分析未做深入的探讨恐怕是其中的重要原因之一。

4.缺乏特定理论土壤，是无根基的探索

当前我国国防教育研究的理论基础尚未完全构建，国防教育研究作为一个相对不成熟的研究领域，在研究视域、研究方法等方面都存在着一定的局限，而且国防教育的研究没有学科的依托，缺乏专业化的研究条件，因此从某种意义上说目前国防教育的研究是无根基的探索。

二、国防教育特质探索的意义

1.是国防教育学理分析、持续研究的依据

由于我国现阶段对国防教育的特质的分析研究不够，从而导致当前国防教育学的学科地位始终未能确立，带来的直接后果就是研究者处于没有理论支撑的状态，研究的方法相对单一，国防教育的理论研究缺乏应有的理论深度，泛泛而谈的太多，真正深入到国防教育本质研究、实践研究的成果是少之又少。因此，要使国防教育的研究有所突破，我们就必须要深入分析国防教育的特质，为国防教育学学科地位的确立奠定学理分析的基础，为国防教育研究的可持续发展提供依据。

2.是现实国防教育开展、深化的支撑

从当前我国国防教育的现状看，在实践层面缺少对全体公民进行国防教育的内容和方法，即使国防教育开展得相对而言比较好的高校，也存在着这一问题。学校仅把国防教育局限于大学生入校时集中的军事训练，把国防教育完全等同于军事训练。军事训练搞完了，也就意味着国防教育在学校就完成了。这种国防教育的只是一种形式，实际并没有开展有效的国防教育。因此，我们只有加强国防教育的特质研究，认清国防教育的本质特征，才能有效的开展国防教育，把对全民的国防作为一种常态教育。

三、国防教育特质研究的视域及方法

哲学的根本出发点在于实践。从实践出发，我们可以架构全新的视域。视域是一个人在其中进行领会或理解的构架或视野，它不是一个固定不变的界限，而是一种随人一起流动，并且邀请人不断向前进展的东西。视域根本而言就是一个人的生活世界。视域体现为人与世界关系的生成，其建构意味着思想在人的现实活动中的生成。实践的视域是以现实的人为中心、以人的生活展开所达成的与世界的关系整体为范围的视域。这是一种突出人的生活、强调人与世界相通的整体、动态的视域。

当然，我们还需运用唯物辩证的方法，即在对立统一的关系中去理解事物的存在，从而抓住其本质。

国防教育原因范文第3篇

关键词：大学生 经常性 国防教育

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2014）03（c）-0115-01

加强国防教育，增强全民国防观念，是党的十提出的一项战略任务。强调，加强国防教育，增强全民国防观念，使关心国防，热爱国防，建设国防，保卫国防成为全社会的思想共识和自觉行动。在大学生中开展国防教育是适应国家人才培养的战略目标和加强国防后备力量建设的需要，通过军事理论教育和训练活动，培养学生的国家安全意识并掌握基本的军事技能，其中蕴含的爱国主义精神和集体主义观念都是大学生思想政治教育的必不可少的内容。

然而，新生代学生的特点和网络信息科技的发展导致传统的大学生国防组织模式越发不能适应新的形势，国防教育活动的活动内涵、活动方式、活动平台都需要不断推进创新，并在创新中找到契合大学生特点又具有显著的教育、管理、监督效果的经常性国防教育模式。因此，分析当前存在的问题及原因，创新和凝练有效的经常性国防教育方式成为大学生思想政治教育工作中的一项重要课题。

1 目前大学生国防教育的面临的主要问题

目前，在大学生中集中开展国防教育的形式主要包括军训和军事理论课教育。部分高校通过邀请军事专家讲座、结合纪念日开展有关国防教育的参观和知识竞赛等形式开展不定期的国防教育。但随着大学生群体的变化和网络信息技术的发展，这些传统的国防教育形式也面临着一些问题，主要表现在以下几方面。

（1）军训工作形式单一，实用性不强。目前大多数高校的军事技能训练时间普遍在14天左右，主要包括队列训练和内务整理等简单内容，军训科目也主要以成果汇报为工作导向，有的高校限于经费和条件，取消了打靶和野外拉练等内容，导致军训中真正的军事技能特征不明显，学生收获的军事技能实用性不强。

（2）军事理论课作为必修课是开展国防教育的系统形式，通常教学时数不少于36学时，涉及军事思想、军事高技术、大国军事以及信息化战争等。但由于学校培养计划的原因，大学生专业学习的任务非常繁重，同时军事理论课内容也相对比较浅显，考核一般是开卷考试，学生一般比较容易获得学分，因此客观上造成军事理论课的效果不佳。

（3）除军训和军事理论课教学之外，经常性的国防教育主要由高校的武装部来组织，但一般高校的武装部挂靠在学生处或保卫处或等行政部门，这些部门日常事务比较重，在经常性国防教育上的投入明显不足，一般通过临时性的组织军事知识报告会、国防主题参观等活动开展有限的国防教育活动，参与面也比较窄，难以在大学生中形成浓厚的关心国防的氛围。

（4）新媒体科技带来新的挑战。网络、手机已成为大学生生活中大学生作为网络的重要使用群体，其生活的各方面也深受网络的影响，QQ、微信、人人网、微博成为重要信息交流和传播手段。给一些传统的国防教育形式带来了新的挑战与机遇。传统的教育活动吸引力逐步减弱，参与积极性不高。

2 开展经常性国防教育的对策建议

（1）保持传统，创新内容。作为大学生阶段性国防教育的重要形式，军训和军事理论课教育只能强化，不能弱化。在有限的范围和时间内对学生开设军事理论课、组织学生参加集中军事训练，这对增强学生的国防观念与国防意识、掌握基本的军事知识和技能、提高学生的全面素质等，无疑是十分必要的。但是在军训内容上应突出实用性，增加打靶，野外生存训练等环节，增强军训的实效性。

（2）要真正使高等学校的国防教育工作能深入、持久而又普及地开展下去， 还必须要有计划、有组织地开展一些经常性的国防教育与国防体育活动。开展经常性的国防教育。

经常性国防教育的形式比较有效的常规方法包括：一是开设军事类选修课或专题讲座课，既能扩大经常国防教育的覆盖面，同时也有助于培养和建立一支专业化的国防教育师资力量。二是在重大节日、纪念日开展多种活动，实施渗透式教育，将国防教育与校园文化活动相结合，例如开展国防知识竞赛，国防主题辩论赛等。三是重视军民共建，抓好“双拥”工作，尤其是充分利用高校接收的转业军人和参军退伍复学的学生等资源，经常性召开座谈会和交流会，增进对军人的了解和感情。四是利用传统的宣传公共阵地和舆论阵地加强教育。五是将国防教育寓于国防体育活动之中，如组织学生参加定向越野比赛等。

（3）应用网络新媒体，大力开展经常性网络国防教育。实现对高校国防教育的网络渗透。应结合90后大学生的思想特点以及兴趣特点规律，借助网络进行沟通，可以发挥Email，即时通讯工具，微信等各种网络工具的优势，让大学生积极参加讨论或在网络上的思想沟通，让正确的引导能够利用网络的交互性、平等性、超时空性等所创造出的平等和信任的情境中进行。建议可以在以下几方面进行开展：

一是构建起高校国防教育网络基地。设计制作专门的国防教育网站，重点要突出学生的兴趣点，例如国际国内的军事技术进展、国防实力对比、国际政治军事事件时评和分析等内容；并且形式必须多样化。要把那些结合电子技术具有声、文、图像一体化特点的电子教材开发出来，对版面设计和栏目进行精心设计，让立体化感觉出现在人们的视听觉里，从而对获得国防教育产生吸引和感染力。

二经常性通过网络或手机应用，开展热点与难点问题的大讨论，如“围绕分析中日军事力量对比”专题，“南海周边国家军力分析”专题，“国防与中国梦”专题等等。在这个过程中，应聘请一些国防教育领域的专家和学者，把信息资源里具有很强思想性、知识性和生动性的那些上网，通过讨论达到启迪学生和提高学生的目的。

（4）结合大学生科技创新、社会实践平台，提升国防教育影响力。高校如果参与了一些军工项目研究的话，可以吸纳学生到课题研究组中，做一些辅的工作，从而了解我国军事科技的最新技术发展，提升爱国主义情感和国防自信心。

总之，我国高校的国防教育，应该按照国家国防教育的总体要求，结合新时期大学生的思想实际出发，对国防教育的内容、方式进行不断的探索和改进，逐步形成“军事理论课、集中军事训练、经常性国防教育”三位一体的有效方式。

参考文献

国防教育原因范文第4篇

大学生国防教育现状对策当今世界和平发展是时代的主题。国际方面，各种矛盾错综复杂，部分国家领土之争、资源之争等此起彼伏；国内方面，转型时期各种矛盾不断激化，社会稳定等仍受到诸多威胁，我国国家安全面临新的挑战。当代大学生是祖国的希望和未来，可以作为我国军事发展的强大后备力量但现实不容乐观。目前，我国大部分高校对大学生的国防教育重视程度不够，效果实施不好，仍存诸多问题。笔者就大学生国防教育谈点粗浅看法。

一、当前大学生国防教育的现状

目前各高校均已按照《国防教育法》规定开设了国防教育课程，但由于各种原因该课程的教学严重存在着流于形式，离我国国防教育的要求还有一定的差距。

（一）高校对国防教育重要性的认识不足和重视不够

根据我国有关法律规定对高校国防教育作了明确要求，但由于在实践中缺乏相应的监督机制，使得这些法规没有得到很好的贯彻和执行，部分高校不能正确认识大学生国防教育的意义，片面认为国防教育是军队的事情。有些高校的盲目扩招，追求经济利益，偏离了大学教育的方向，而又面临目前大学生就业的压力，进而忽视了大学生国防教育工作。认识上的误区导致了工作上的偏差，使大学生国防教育机构设置不明确，国防教育资源配置和经费投入等严重不足。目前，我国高校的国防教育都只是停留在新生军训和一些肤浅的军事理论知识教育。课程设置的不系统使得国防教育应有的功能未能得到有效发挥，流于形式。

（二）国防教育课程建设不新颖不科学

国防知识是一个涵盖基础应用、内政外交等并重的科学知识体系。在当今一些发达国家的国防教育已经超出了纯军事的范围。而我国大学生国防教育课程建设多数处于孤立状态，没能做到与相关学科知识的融合，课程建设滞后。此外，在我国大部分高校在国防教育课程设置上，缺乏系统性、针对性，极为不科学。呈现出理论课程多，军事课程少的态势。大多以听讲座、看录像、军训等为主要教育形式，授课内容和授课方式缺乏创新，这些都严重影响了教学效果。

（三）国防教育的组织保障机构缺乏

目前我国大部分高校的国防教育机构是保卫处和武装部合二为一。事实上，保卫处和武装部是两个机构，各自的职能完全不相同。随着高校的不断扩招和高校国防教育的不断变革与发展，这种旧的运行模式逐渐显露出它的弊端，越来越不适应当前新形势下的新要求。此外，工作中还存在任务不明、分工不清、相互推诿等现实问题，评估、监督机制落实不到位，这些都严重影响了国防教育工作的实施，不利于大学生国防教育工作的健康发展。

（四）国防教育师资配置严重不足

据有关调查数据显示，目前虽有近九成以上的普通高校成立了国防教育教研室，师资队伍建设有了一定的提高，但实际情况是国防教育师资仍然力量不足浮于形式、层次不高的现象依然十分严重。主要表现为，一是编制不落实，很多高校无法实现根据学生人数配备相应比例的专职军事理论教师，现有教师就变成超负荷运转，没有相应背景专业的教师被拉入教学队伍，生搬硬凑浮于应付完成教学任务；二是缺少通畅的进修培训渠道，教师的学历职称、科研水平普遍不高，严重影响了国防教育的教学质量和教学效果。

（五）国防教育形式内容不活

当前面临的新形势下，大学生国防教育应是集技术性、思想性、知识性和为一体的综合性教育，应该贯穿于整个大学教育的始终，着力培养具有国防观念的人才。但目前仍有高校对国防教育的认识不够深刻，没有随着社会经济、政治、科学和文化的发展，树立更新颖、更完善、更丰富，全方位、开放、立体的现代化大国防观念，仍然仅将大一新生的军训视为国防教育的单一乃至唯一手段，形式和渠道过于简单，内容过于呆板。

二、加强高校大学生国防教育的对策

（一）加强领导重视，健全组织机构

领导的高度重视对于国防教育的健康开展起着至关重要的作用。首先，高校上下要深刻认识国防教育的重要性，把握全面准确地国防教育的定位。国防教育不仅能规范大学生的行为规范，磨练高校大学生的意志，而且更是培养对国家、对民族的凝聚力、向心力和爱国主义情操，是当下社会主义精神文明建设的重要内容。其次，在经费的投入问题上，一定要有足够保障，要有专项资金，把经费落到实处，一定做到专款专用。在使用时也应当开源节流，做到把国防教育经费用到实处，发挥其重要作用。最后，对于机构设置应当配备国防处，从保卫处分离出两个职部门，做到分工明确，责任到人，真正把相关工作落到实处。

（二）提高国防意识，加强国防教育

我国法律规定国防教育是以爱国主义为核心、以强化国防意识为主要内容的全民性教育。针对大学生国防意识淡薄、成长环境安逸、国防知识贫乏、缺乏艰苦环境磨练等特点，再加上高校的扩招和与日俱增就业压力，因此实践中应加强国防知识的学习，营造良好的教育和教学氛围，牢牢抓住教育的重点环节，找到开展国防教育的切入点，比如，新生军训、校园文化建设、征集新兵等。利用好各种教育手段和互联网资源，选配优秀有相关专业背景和实际经验的教师承担教学任务。举办各种活动，采用学生喜闻乐见的形式，融趣味性与知识性于一体，将国防教育有机融入到校园生活、课堂教育和活动中去，使大学生了解国防建设的现状，增强国防意识，树立科学的战争观和掌握科学的方法论，正确认识我国当前的环境和安全状况，增强国防观念与国家安全意识。

（三）丰富教育载体，强化课程建设

首先，应在课程建设上进行创新，不断优化课程内容，抓住国防教育的热点与焦点，定期举办讲座。注重社会实践，以校园文化建设为依托，充分利用微信、微博和手机等网络和通讯渠道扩大国防教育信息量。其次，拓宽渠道，扩大国防教育新载体，利用好传统国防教育基地，通过缅怀烈士的丰功伟绩，进行形象生动的国防教育。最后，完善措施，加强师资队伍建设。做好军事教师队伍的选拔工作，应在统一标准、认真考核、科学把关的基础上，积极地与军事院校合作，教师在精通专业的同时，要不断拓展知识结构，以此来应对新形式下军事的变革和信息化战争的挑战。重视对军事教师的待遇，比如职称评定、选拔任用等，定期对其进行培训，不断提高其教师自身素质，努力打造一支教学经验丰富、业务精、作风硬的高素质队伍。

参考文献：

[1]马安勤，等.高校大学生国防教育的意义、现状与对策[J].辽宁行政学院学报，2009，（1）.

国防教育原因范文第5篇

一.高校国防教育系统的漏洞与短板

（一）对组织开展国防教育重要性与必要性的教育观念尚未不够到位。在对待国防教育问题上，表现为有的领导对高校开展国防教育的目的和意义认识模糊，认为国防教育是国家、军队的事，大学生以学习专业知识为主，不按国家有关规定投入国防教育经费，导致有的高校国防教育仅限于集中军训，且时间越来越少，思想政治理论课教学被认为无价值、不必要而被取消。这些现象的出现归根结底是教育思想观念未转变，制约了高校国防教育的进一步发展。

此外，有些从事该课程教学的教师也对高校国防教育的重要意义和发展前景缺乏应有的认识。由于目前国家学科目录中还没有国防教育这一学科，专职教师在职称评聘、申请课题和开展研究等方面困难重重。久而久之，严重打击了他们工作信心和积极性，在一定程度上影响高校国防教育课程的建设和发展。

（二）机构残缺，开展国防教育缺乏组织保障。高校开展国防教育需要有相应的组织机构和规范的管理体系。2001年48号文件以来，大中专院校相继设立军事教研室，但经过几年的发展，多数已名存实亡。

在过去几年间发挥了其优势，即武装部与保卫处均为学校武力部门，均需24小时值班，都在一定程度上保卫着校园的安全稳定。随着新形势下国防教育的发展变化，这种形式的合署已不能适应新形式下国防教育发展的新要求。因近年学校不断扩招，安全保卫任务加重，保卫处主要是负责学校安全保卫工作，人民武装部的职能则日渐退化。保卫工作和国防教育工作有着本质的区别，保卫工作第一要务是保证安全，而国防教育是一种教育活动，必须遵循教育规律，开展教学工作。保卫工作纯属行政，而非国防教育属教学活动。

（三）师资匮乏，开展国防教育缺乏人才保障。良好的师资力量和学术骨干，是加强高校国防教育的人才保障。国防教育师资力量仍然严重不足，缺乏一支稳定的、综合素质较高的教师队伍。在课程建设和科研方面，缺乏学术带头人和骨干教师，缺乏课程建设经费，课程建设起步困难，发展后劲不足，客观上限制了课程的发展。我校虽然成立了军事教研室，但没有配备专职教师，未形成系统的专业教师队伍结构，无论是数量、还是素质都不能满足教学的需要。此外，由于历史的原因，处于行政单位中的专职老师没有取得相应教师待遇，更谈不上评聘教师职称。因为高校职称系列中没有军事这个学科。这样一来，他们有的也就只得评聘其他系列的职称，如政工系列、思想品德系列、管理系列等，处于被边缘化的位置，增加了职称评审的难度。

（四）教学观念落后，实效性亟待增强。目前，我校国防教育的教学方法和手段基本上采用班级面授课的形式进行教学。在教学中，教师不注重教学方法或是照本宣科，搞“填鸭”和“满堂注”，或是放任自流搞“自学”，或是简单地放几段光盘录像，互动教学形式更是寥寥无几。学员不仅要学习理论知识，还应该把理论知识运用于实践，而实习实验基地几乎没有。学员没有真正把理论知识运用于实践的条件和实习基地，这样就使得教学缺乏生机和活力。

二.国防教育：通识教育的应然选择

提高思想认识、建立健全组织机构和管理体制，转变教学思想和教学观，改革课程体系和教学内容，优化整体结构，教学手段信息化和教学形式多样化，是完善与加强我校国防教育体系短板的重要对策。另外，针对各高校通识教育的成功开展，在通识教育的视野下，重新认识国防教育教学改革，将会获得一些弥足珍贵的有益启示。