农学专业实训总结
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农学专业实训总结范文第1篇
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0218-01
职业教育主要是培养学生的专业技能，使其能够满足社会企业用人所需。因此，对于职业学院农学专业课学生来讲，在掌握扎实的理论知识的基础上，还需要提升自身的实践动手能力，具有良好的操作能力和解决问题能力，从而成为综合能力全面发展的实用型人才。
1.教学做一体化教学模式在职业院校农学专业课教学中的实际应用
1.1教学做一体化教学模式对农学专业课教学资源的要求
同其他学科不同的是，农学专业课不仅要求合理融合理论知识和实践活动，同时对季节性要求较高。在以往的农学专业教学过程中，对于专业知识的理解和掌握，学生只能够根据教师所提供的视频或者图片来了解，无法观看到真实的标本，并且也无法切身参与到实践工作中，从而影响了职业院校农学专业学生技能的提升，为其毕业步入社会带来了不利影响。
1.2教学做一体化教学模式对农学专业课师资力量的要求
农学专业课程，对于理论知识和实践技能具有较高的关联性，如果开展教学做一体化教学模式，要求教师必须具备足够扎实、丰富的理论知识，同时还需要具有相关的专业实践经验，如果教师没有实践经验，在组织学生进行实践教学时，将无法解决学生所提出的问题，从而影响了实践教学的质量。因此，职业院校有必要加强对教师的培养，以此满足教学做一体化教学模式的需求。
1.3教学做一体化教学模式对农学专业课实际工作机会的要求
虽然教学做一体化教学模式对实践教学提出了较高需求，但是实践教学仍旧与实际工作存在一定差距，不能将实践教学与实际工作混为一谈。因此，职业院校可以与社会企业加强沟通，建立良好的合作关系，组织学生到企业中进行参观和学习，在真实的工作环境中运用自身所学专业知识；也可以让学生通过竞争，提前进行企业进行工作，适应工作节奏。
2.“教学做一体化”教学模式的成效
2.1创设了有效的教学环境，提高了学生学习兴趣
教学做一体化教学模式从根本上改变了农学专业学生的学习环境，使课堂与真实的工作环境有效连接。比如说，学生想要对粳稻与籼稻做到正确辨别，学生就需要亲自到实训基地进行查找，之后对各自特点进行总结。如果根据以往的教学模式，学生很容易对此类概念性知识产生混淆。而通过教学做一体化，加深了学生对知识的理解和掌握，在学习每一堂课之后，都会感受自身的专业知识得到提升，有利于激发学生的学习热情。
2.2小组合作学习，培养学生团结合作的精神
在教学做一体化教学模式中，比较重视小组合作学习方式，可以充分发挥学生的课堂主体地位。在此阶段，教师扮演指导者的作用，学生在小组中自由讨论、相互学习、共同提高。在小组学习中感受到学习的快乐，发现知识的奥妙和真谛，不仅提升了学习能力，同时培养了学生的团队协作能力。
2.3培养了学生的岗位能力和职业素养
通过开展教学做一体化教学模式，可以使农学专业专业学生充分结合了理论知识和实践活动，更好的适应工作岗位。比如说在学习病虫害预测时，教师可以采取资讯―计划―决策―实施―检查―评价的方式，以此充分突出教学做体化教学的重点，使学生能够在教学有学，学中有做，做中有教。而学生的人文素样对于就业具有重要影响，因此在学生职业素养的培养时，教师需要着重指导学生责任意识、沟通能力、城市意识以及安全意识的形成，以此为学生就业奠定良好的基础。
2.4教师在实践中提升自己的专业能力
职业院校旨在为社会培养专业的技术型人才，如果教师不具有实践经验，很难保证教学效果，学生综合能力也无法符合社会需求。因此，职业院校专业课教师需要定期进行培训和学习，掌握最新的知识和技能；也可以到企业中与学生共同实习，不仅可以对学生进行管理，同时还可以在实践中提升自身技能，为教学工作提供基础。
3.总结
总而言之，在职业院校农学专业课的教学中，通过采取教学做一体化的教学模式，更加有利于学生综合能力的提升，通过开展实践活动可以加深对专业理论知识的理解和巩固。所以，职业院校教师应加深对教学做一体化教学模式的研究，在教学中合理运用，以此为社会培养更加优质的综合性实用人才。
农学专业实训总结范文第2篇
关键词：校内教学基地；田间实验室；建设管理；实践教学质量
Optimization of construction and management of campus field laboratory to improve practical teaching quality
Guo Fengfa, Li Shengfu, Song Xianliang, Han Xiulan, Huo Xuehui, Wang Qibai, Shi Chunyu, Li Anfei
Shandong agricultural university, Tai'an, 271018, China
Abstract: Through the optimizating construction and management of campus field laboratory, a good place and rich materials for practical teaching are provided for students, so that students can participate in open mode of practical teaching without time, space and location limit.In this way, students’enthusiasm for experiment and practice is aroused, and the students' comprehensive quality and innovative ability are improved.
Key words: campus teaching base; field laboratory; construction and management; practical teaching quality
随着高等教育由精英教育向大众化教育的转变，招生规模扩大，一系列教学问题逐渐凸现。突出问题是教学资源紧缺、学生自主学习的意识减弱。而社会发展对大学生综合素质和能力的要求越来越高，学生就业压力越来越大。面对新形势，传统农学类专业如何做好学生知识、能力、素质的培养，如何提高学生的实践能力、创新能力、就业能力成为了教学中的突出问题。教育部教高［2001］4号文件明确指出：“实践教学对于提高学生的综合素质、培养学生的创业精神与实践能力具有特殊作用”。
1 农学类专业加强田间实验室建设的重要性
农学类专业是实践性极强的专业，其专业基础课和专业课部分实验教学、教学实习、认知实习、课程论文、科研训练、毕业论文等实践教学的材料、实验场所必须在田间进行。而作物(植物)生长发育与季节、气候等因素密切相关，实验项目进行的时间存在不确定性。如何准备好各种作物(植物)的实践教学材料和丰富的实验场所，对于提高学生的实践技能显得尤为重要。
2 强化组织领导不断增加田间实验室资金投入
为进一步提高农学类专业实践教学质量，搞好田间实验室建设，成立了以分管院长为组长，以实验教学中心(正、副)主任、分管系主任、专业主任、教学秘书为成员的田间实验室建设领导小组。定期研究、检查、解决田间实验室建设与管理中的工作问题。
田间实验室建设需要大量资金，没有投入就不可能使其得到更好的发展。由于认识到位，各届院领导十分重视田间实验室的建设。多年来，我院先后利用山东省小麦工程中心项目、国家计委大型优质小麦基地项目、教师重大科研项目、国家级省级重点学科建设项目、国家级省级特色专业教学改革项目等重点项目建设经费，结合项目搞建设，先后投入建设经费600多万元，建设300平方米温室大棚2个；全自动防雨棚1个；植物教学标本园10亩；中药教学科研圃20亩；购置小麦联合收割机、全自动播种机、拖拉机等农田机械20余台件，晒场4 000m2，综合教学科研实验楼2 170m2，挂种楼1 000m2，种质库240m2，机械库150m2，种子仓库260m2，实验教学材料田、学生认知田、学生高产竞赛田、教师科研田、科技示范园等500余亩，打机井3眼，铺设地下管道4 000m，使500多亩实验地可在4～5天浇一遍。另外还投资30多万元进行了农田土地改造，实践教学条件达到了全国先进水平。
3 加强田间实验室的分类管理
3.1 实验教学材料田20亩
包括小麦、玉米、棉花、花生等山东主要作物，由实验技术人员和教师科研人员种植管理。主要服务于农学、种子科学与工程、植物科学与技术等本科专业的作物栽培学实验、作物育种学实验、植物生产学实验、耕作学实验、田间实验与生物统计、遗传学实验、种子实验技术、种子质量检验、农业生态学实验、作物病虫及防治等十几门课程的实验、教学实习、课程论文、SRT创新实验训练等实践教学活动。
3.2 作物教学标本园10亩
主要有粮、棉、油、糖、麻、菜、中药材、饲料等作物，每种作物种植量较少。由一名专职实验技术人员种植管理。主要服务于农学、种子科学与工程、植物科学与技术、中药资源与开发等本科专业的认知实验、实习等实践教学活动。
3.3 中药植物园20亩
由中药资源与开发专业教师管理。主要种植中药材植物。主要供中药资源与开发专业学生的中药栽培学、中药育种学、中药资源学等课程的实验、认知实习、课程论文、SRT科研训练等实践教学活动。
3.4 学生认知田5亩
由1名教师指导；农学、种子科学与工程、植物科学与技术等本科专业二年级每个学生根据自己的爱好制订种植计划，不限作物种类、种植方式等，自主种植、管理、调查、总结。
通过对各种植物的种植、观察，培养学生观察现象、发现问题的能力，增强学习兴趣。学生从种植到收获全面地认识农作物的生长过程，调查研究其生长发育规律，了解农作物的生长习性，观察记载作物的农艺性状，加深对专业的认识，激发学生学习热情。
整个作物的生育期结束后要求每个学生提交调查报告，每个班写出全班的总结报告进行交流评比。学院定期和不定期对“实训田”进行田间检查、指导、评比。最后根据学生自评、实验调查报告、指导教师评价、学院评价等评选出优胜班级进行奖励。
3.5 学生高产竞赛田5亩
由1名教师指导，农学、种子科学与工程、植物科学与技术本科专业三年级学生自己设计、种植、管理的小麦高产竞赛田。
在教师指导下，以班为单位，每班0.5亩实验田，学生综合运用专业知识，自主进行小麦高产攻关方案的设计与实施，完成田间小麦种植及出苗期、越冬期、返青期、起身期、拔节期、抽穗期、开花期、籽粒形成期、乳熟期、腊熟期、成熟期等各生育时期的观察、调查及田间整地、施肥、查苗、补苗、划锄、浇水、病虫害防治等田间管理，进一步了解和掌握小麦生长发育规律及麦田管理的各个环节，学习和掌握小麦高产创建的基本原理，综合运用小麦新品种和高产栽培新技术进行高产攻关，经过学院组织专家进行实收测产，评选高产及活动优胜班级进行奖励，不仅增强了学生学农、爱农、服务三农的使命感及团队和竞争意识，而且理论与实践相结合，培养了学生的实践能力和自主创新能力。
3.6 科研田、高科技示范园400亩
主要包括教师和研究生的科研实验，同时兼顾本科生的实践教学。主要由教师负责种植管理。
为进一步提高实践教学质量，落实教改计划，从第五学期开始，让每位教师指导2～3名学生，学生每周用半天时间直接参与教师的科研，进行课程论文活动。在教师的科研田和高新技术示范园中，学生通过亲自参与种植、调查、管理、研究总结，培养科研技能，以培养分析问题、解决生产实际问题的能力。
4 田间实验室建设的成效
通过田间实验室这一实践教学的平台建设，使实践教学坚持4年不断线，进一步研究、探索、实践农学类本科专业4年“连续型”实践教学新模式。大一的认知实习实践教学；大二的“认知田”实践教学；大三的“高产竞赛田”实践教学；寒暑假实践教学；大四的毕业设计；充分发挥田间实验室的重要作用。使不同层次的实验、实践环节内容全面、有机衔接，培养学生的实践技能与创新能力。
多年来，农学院不断加强田间实验室的建设与管理，以校内田间实践教学深入研究、探索、实践农学类本科专业实践教学的新模式，取得了丰硕成果。先后创建了“教学、科研、生产”三结合的教学体制(1993年获国家级优秀教学成果特等奖)；“植物生产类人才培养方案的研究与实践”(2005年获国家教学成果一等奖)；融“传授知识、培养能力、提高素质”三位一体的本科专业应用型、复合型人才培养新模式(2001年获山东省优秀教学成果一等奖)；“农学类专业实践教学改革的理论与实践”(2009年获山东省教学成果一等奖)。
参考文献
[1] 郭风法,王建华.农学专业实验教学改革与实践[J].实验科学与技术,2006,2:88-91.
[2] 毕建杰,王建华.在农学专业实验中培养学生创新能力的实践与探索[J].实验室科学,2006,4:40-42.
[3] 郭风法,宋宪亮,赵延兵,等.建立实验教学质量评价体系提高学生创新能力[J].实验室科学,2007,4:31-33.
[4] 王守义,郭风法,王建华,等.提高作物育种学实验教学效果的实践与探索[J].实验室科学,2005,3:13-14.
[5] 毕建杰,郭风法,王建华.确保农学本科专业实验教学质量的运行管理机制[J].实验技术与管理,2004,5:104-107.
农学专业实训总结范文第3篇
关键词：果树栽培学 提高 教学效率
《果树栽培学》是中等职业学校农学类种植专业课。它是一门以现代生物学理论为基础的综合性应用技术学科。经过这门课的学习,主要使学生了解果树生产概况，掌握果树生长发育的基本规律，掌握果树栽培方面的实际知识和栽培技术。在实际教学过程中，要达到较好的教学效果，必须做到了解学生，激发学生学习兴趣，明确教学目标，改革传统的教学方法和手段，提高课堂教学效率和教学质量。我觉得要提高教学效率，应该从以下几个方面入手。
一、加强专业思想教育
大多数学缺乏对职业高中教育的正确认识,认为读职业高中没有出路,是无奈之举。尤其是农学专业，更是觉得没有前途，所以学习起来没有动力,整天提不起精神学习。所以，要提高教学效果，在教学中，教师要留意用理想教育的方法引导学生接触乡村，开展实践。我在教学过程中经常将一些有关农业的新闻内容穿插在讲课过程中。如讲到育种目标时，正好前几天在新闻中提到今后新品种要具备“高产、优质、安全、生态、广适”的特点，我将这些内容讲给学生听，立刻引起了学生的兴趣，提高了学生专业面以及学习专业的兴趣。
同时，教师应就农学专业毕业生就业现状、方向及前景跟学生进行交流，逐步改变了学生原来的学农就是种地，农学就是和黄土地打交道的传统观念，让学生认识到现在农学类专业所呈现出的蓬勃上升之势，从而极大地激发了学生对本专业的热爱，增强了学习本专业的热情。
二、激发学生对《果树栽培学》的学习兴趣
“兴趣是最好的老师。” 有了兴趣，才能提高学习的主动性和自觉性。学生一旦对一门专业课感兴趣，就会愉快、主动地去学习。这对学生学习专业基础理论知识和基本技能知识，提高教学质量和培养实际操作动手能力都有重要作用。因此，要想让学生学好《果树栽培学》这门课，首先要培养学生学习兴趣。在教学过程中，为了激发学生的学习兴趣，我特别注意教学内容的新奇性、兴趣性和教学言语的艺术性。例如，我结合教材论述学习果树栽培的重要性,在教学内容上引用当今国内外栽培技术的最新成果，经过对一些自己所见所闻的事例进行分析和诱导，很好地激发了学生对果树栽培的兴趣。另外，在教学过程中，我不受课本章节的束缚，灵活处理，把果树生产季节和教学内容联系起来，把学生比较感兴趣的实践性强的内容与实际生产结合起来，既培养了学生动手能力，又激发了学生对理论知识的学习兴趣。
三、充分利用现代技术改进教学方法
好的教学方法,可以使课堂教学生动,使学生更易了解和把握知识。传统的“黑板+粉笔”的教学形式已不能完全适应现代教学的需求,单纯的“说教式”教学方法很难提高教学质量。尤其对于《果树栽培学》这一类的专业课，学生平时就对果树这些实物见得较少，对其细节的变化更是一无所知，单靠讲解根本想象不出来。所以，要提高教学效果就需要充分运用直观教学、实物教学和演示教学等各种手段,发挥多媒体教学在现代化教学中的作用。多媒体具有处理文字、图形、图像、视频等综合能力，集中了幻灯、投影、录像等教学媒体的优点，非常适合“果树栽培学”课程的特点。尤其是针对一些抽象的教学内容，通过多媒体课件展示，既直观又生动，学生很容易接受，也便于教师的讲解，达到了事半功倍的教学效果。另外，在多媒体课件中链接一定长度的影像资料，可以增加了教学内容的直观生动性，使学生在观赏中掌握了知识，增强了学生的感性认识。
四、注重实验和实习教学
《果树栽培学》是实践性极强的学科，学生要学好这门课，就必须加强实习操作。学生在实习动手过程中，就会发现自己的知识不足，对问题理解得不深，因而进一步促使他们去学习去探索。所以，加强实习操作，是发展学生思维和动手能力，提高教学质量的重要途径。如在课堂上讲解果树嫁接成活原理和影响嫁接成活因素等基础理论后，但若没有实践嫁接技能训练，学生是不能够实际掌握这个技术的。我在教学中非常注重实践教学环节，并将实践教学内容分成两方面：第一是实验教学方面，主要是以果树实物为素材，对果树各器官进行解剖，主要观察根、茎、枝、芽的特点、开花结实习性、物候期等，研究果树的生长发育规律。第二是实习实训教学方面，即利用校内果园作实习基地，目的是让学生参与果树栽培管理生产的各个环节，强化嫁接、修剪等专业基本技能的训练。另外，充分利用学校“送教下乡”活动，组织学生深入生产一线，让学生参与家庭果园的管理。到社会为果农服务，既让学生体会了果树生产栽培广阔的前景，又让学生加深了对所学知识的理解，培养增强了动手能力。
五、组织开展课外兴趣小组活动
在进行课堂教学的同时，为提高学生兴趣和加深对理论知识的理解，组织成立各种课外活动小组。比如，为了了解常见果树当前种植品种，成立了果树品种调查组，通过学生亲自去走访调查，既学到了知识又丰富了学生的课外活动。此外，结合学校的活动，开展专业技能竞赛和果树栽培技术知识讲座等，不但提高了学生的技术，而且拓展了学生视野。
以上是我在近几年教学过程中总结的几点看法。但教无定法，还需要在教与学的实际中不断探索和分析总结，进而提高教学效果。
参考文献：
［1］ 孙海英.也谈《果树栽培学》的教学.神州，2011（2X）.
［2］ 高玉刚，金永玲. 果树栽培学实践教学改革初探.中国现代教育装备，2011（3）.
［3］ 邹元.在《果树栽培学》教学过程如何培养学生动手能力.
［4］ 宫德印，高全国. 电视录像在果树栽培实验教学中的作用.实验技术与管理,2000（5）
农学专业实训总结范文第4篇
1动物医学专业实践教学法现状
1.1畜牧兽医行业对人才需求的分析
目前，动物医学专业面临招生难而就业形势却非常喜人的矛盾局面。招生难的主要原因，一是人们对现代畜牧兽医行业不甚了解，许多考生因传统观念作祟或“怕吃苦”而不愿报考；二是畜牧兽医科学及动物检验检疫条件复杂，对学生动手能力、实践能力、创新能力和适应能力要求更高，考生对从事动物医学工作具有畏难情绪而不敢报考。就业形势好是因为现代动物医学产业和畜牧业方兴未艾，动物性食品安全及共患病日益引起社会和政府的高度重视，社会对动物科学和动物医学专业人才的需求不断增加，社会对能从事高效无公害饲料生产，畜禽、伴侣动物、经济动物疾病和共患疾病的诊断与防治，动物及动物性产品的检疫、检验，兽药及兽医生物制品的研究与开发，突发兽医公共卫生事件应急处理等工作的动物医学专业人才需求越来越突出。
1.2理论教学与实践教学时间分配关系
需要进一步优化尽管很多高校人才培养方案中，动物医学专业各实践教学环节累计学分所占总学分的百分比基本达到了教育部《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》的要求，但就动物医学专业实践性强的特点和培养高素质能吃苦、强技能、能创业的动物医学专业人才目标而言，应当进一步加大实践教学的比重，科学设置实验、实习、技能训练、毕业论文等实践教学环节，以适应社会对动物医学专业人才的技能要求[2]。同时，在实验项目的开设方面，目前主要是开设基础性、应用性实验项目，重点培养学生的专业操作技能，而综合性、设计性、创新性实验比例偏低；在实验方法方面，实验教学手段相对单一，而先进的现代化的实验教学手段使用不够[3]。
1.3保证和提高实践教学法质量，必须改善现有条件
1.3.1师资内在水平尚需进一步提高。很多高校动物医学专业真正能做到理论和实践双手都硬、能做到教学质量好的同时搞好科研与推广、能做到兼职管理与专任教师角色调整适当等“大师”级的优秀教师匮乏，能够独立承担实验、实习教学任务的实验教师也比较缺乏。
1.3.2硬件条件越来越难以适应实践教学要求。随着社会对动物医学专业人才的需求量不断增加，很多高校动物医学专业招生数量扩大，但实验条件并没有相应提高，综合性和设计性实验比例及实习（技能训练）内容不断增多，现有器械、设备的配套性和可利用度差，促使现有实验室的面积、仪器设备等硬件条件必须加以改善。
2“2+1”学期模式实践教学法方案的教学目标
“2+1”学期模式也称之为“19+19+5”形式，即全学年分为三个学期：秋季学期（19周）、春季学期（19周）和夏季学期（5周），将目前的传统每学年两个学期各缩短为19周，增加一个短学期5周，由此构成“19周+19周+5周”的“两长一短”三学期模式。大二和大三的学生每年于其中的一个短学期（5周）到企业中去进行生产实习，参加实践教学。加强与企业合作，建设校外实训基地，让学生到企业实习，学生在实习期间能够直接感受市场机制与市场信息对企业技术进步和生产经营的影响，弥补因相对滞后的课本知识及原有实验室条件限制所带来的不足。针对动物医学专业招生难这一严峻形势，以培养“具有扎实的科学基础知识和实践技能，并善于灵活运用于工作实践中的开拓创新能力”的创业人才为目标，通过不断探索和完善，构建并实践特色鲜明、可操作性强、适用面广、效果显著的动物医学专业实践教学体系，培养具有更强社会竞争力的动物医学专业毕业生，实现动物医学专业教育的可持续发展，满足社会、行业对创业人才的需求。
3“2+1”学期模式实践教学法的实施方案
3.1实施时间
2008年9月-2009年6月，进行“2+1”学期模式实践教学方案设计和论证；2009年7月-2010年6月，进行“2+1”学期模式的构建和支撑条件建设；2010年7月-2013年8月，进行“2+1”学期模式的实践；2013年9月-2013年12月，进行“2+1”学期模式实践教学方案实施的全面总结。
3.2实施范围
在广东海洋大学农学院动物医学系动物医学专业（本科）2007级至2010级8个班及广东海洋大学职业技术学院畜牧兽医专业（专科）2009级至2011级6个班全面实施。
3.3实施措施
3.3.1“双导师”制共同培养。采用学校-企业协同培养模式，“双导师”制培养，建立以产学结合培养模式，学校与企业共同组织教学团队，共同制定教学目标和培养方案，共同建设课程体系和教学内容，共同组织实施教育的培养过程，共同评价培养质量。企业配备业务精、责任心强的专业技术人员指导学生开展各类生产实践教学；配备高层管理人员为学生讲授畜牧兽医法规、现代企业管理、市场营销、人力资源管理等方面的课程或专题。
3.3.2更新教师专业知识结构。提高教师适应面向泛珠三角区域动物医学专业人才培养的实践教学能力。以课程组为单位，每年定期组织教师到泛珠三角区域的相关机构、实习基地进行专业调研，尽快掌握以犬、猫等伴侣动物和猪、禽等小动物及热带地方品种的动物疾病防控和动物（产品）检验检疫等专业知识和技能；教师在指导教学实习和毕业实习过程中提高自身的实践能力；提高中青年教师的科研工作能力和实践性教学水平。
3.3.3注重实践能力培养。采用“2+1”学期设置、校企合作教育的人才培养模式，通过产学合作的动物医学专业人才实践动手能力培养的改革与实践，从职业岗位工作过程分析入手，开发专业实践课程；同时，充分利用企业文化、管理环境，促进学生职业道德、职业岗位综合素质的训练养成。加强实践操作和临床技能训练，培养理论知识扎实，实践能力强，能进行动物疾病诊断、治疗、预防及动物卫生检验检疫的应用型人才。
4“2+1”学期模式实践教学法方案的基本内容与合作模式
4.1实践教学的基本内容
4.1.1开展专业综合实践。加强与企业合作，建设校外实训基地，在企业开展实践教学活动。实践教学包括见习、课程技能训练、生产实践实习与毕业实习、毕业论文研究等几部分[4，5]。见习主要是针对低年级本科学生对生产过程的感性认识，了解专业概貌。课程技能训练主要开展对学生包括单项能力和综合技术应用能力进行的训练[6]。生产实习是认识性实践教学，是理解专业知识、熟悉专业岗位和掌握基本操作技能的实践环节。毕业实习则更多地侧重缩短毕业后所从事工作的磨合期，尽早进入角色，为就业做准备。此外，为适应新形势下培养“一专多能”型人才培养目标的需求，改革原有单纯的技术理论课程体系，以专题形式，增加法规类、企业管理类、人力资源类、市场营销类课程，聘请企业高管为主讲教师，培养懂经营、善管理、精技术的复合型人才。
4.1.2创新精神培育，培养学生的科学研究能力。在企业参加实践教学活动期间，组织学生参与教师的科研课题（校企合作科研项目）、完成毕业论文和以学生为主体主持的专项科技创新课题（如大学生研究创新性实验项目）、组织学生参加学科专业竞赛（如大学生“挑战杯”学术作品竞赛和“创业”竞赛）、设立科技创新学分，让学生在二、三年级就有机会开展科技创新活动，掌握动物医学实验的先进技术和综合技能。
4.2探索合适的校企业合作模式不断加大校企合作模式探索与实践的力度，积极探索实施“研发带动型”、“实体融合型”、“智力合作型”和“订单融入型”4种类型的校企合作模式。
4.2.1“研发带动型”助推产业技术升级校企合作共建行业性实训基地，校内实训与企业培训并举，人才培养水平与社会服务能力一体提升。以新产品研发带动校企合作，以应用产品带动生产过程自动化专业教学，实施“跟单式”人才培养。新产品的研发成功，推动校企双方进一步合作，公司将新产品的研发和培训基地建在学校，校企出资共同建设研发培训基地。基地具有开发、研制企业新产品、资料培训技术骨干等功能，学校学生不仅能到基地进行技能训练，毕业后由合作企业推荐，跟随产品到使用该产品的企业，提供操作、维护等方面的技术服务。
4.2.2“实体融合型”服务地方优势产业实行校企全方位全过程合作，联合举办特训班，在资金、技术、人力资源和文化各个方面深度融合，人才培养与产业发展同步，共荣共赢。2008-2011年，学校先后与江门市科泽家禽发展有限公司、江门一德宠物医院、广东雅琪生物科技有限公司等合作举办专业班。校企双方根据广东省传统产业发展形势与人才需求预测，共同研究制定专业人才培养方案和招生计划，学校负责招生、教学管理和公共课及部分专业课的教学。企业开放车间和实验室，每年暑期一个月及最后一学期接受学生顶岗实训，选派专业技术人员承担专业课、专业实训课的教学与指导，实习实训期间发放一定补助费。毕业生优先在合作企业就业。参加订单班的同学在校期间享受企业命名的专项奖助学金，受奖率达到50%，受资助率达100%。
4.2.3“智力合作型”与国企强强联合学校与国有大中型企业开展智力资源合作，在长期的合作中不断提升内涵，共同打造贴近地方产业人才需求的专业品牌。学校与广东省湛江农垦集团公司签订了校企合作协议，根据广东省湛江农垦集团公司的技术力量雄厚、一线技能型人才需求量大的特点，积极引进企业智力资源，参与专业人才培养模式改革、课程开发和教材建设、“双师”结构教学团队建设，取得显著成效。动物科学专业（含动物医学）获批教育部第四批国家级特色专业建设点、广东省高等学校特色专业建设点及省级专业综合改革试点，组建的教学团队被评为省优秀教学团队，《兽医临床诊断学》等3门课程被评为广东省精品资源共享课程。企业每年接纳上百人次学生到企业实习、顶岗，接纳教师到企业挂职锻炼；每年接纳一定数量毕业生就业，现已有多人担任分公司经理和主要技术骨干，校企合作进入常态化、规范化、高效化阶段。
4.2.4“订单融入型”顶岗实战实施“订单式”人才培养，零距离培养畜牧行业高素质应用型人才。学校与与江门市科泽家禽发展有限公司、广东雅琪生物科技有限公司等合作开展“订单式”人才培养，先后举办订单班4个。校企双方依据职业岗位标准共同制定教学计划，学生在企业学习训练期间，享受企业员工待遇。企业为学生提供生活补贴，并按企业员工的标准计发业绩奖励。公司投入专项经费，为订单班配备了专用的多媒体教室和实训设备，选派经验丰富的高层管理人员、业务骨干承担教学和指导，实行工学交替的开放式教学，做中学，做中教，做中练。
5“2+1”学期模式实践教学法方案的实践效果
5.1培育了学生的创新精神和创新能力动物医学专业学生在企业参加实践教学活动期间，参与教师的科研课题（校企合作科研项目）、完成毕业论文和以学生为主体主持的专项科技创新课题（如大学生研究创新性实验项目），本科生毕业论文和科技创新活动的80%与教师的科研课题相结合，试验性毕业论文比例逐年增加，毕业论文质量显著提高。动物医学专业学生获“挑战杯”广东省大学生科技竞赛奖5项，在专业期刊或学术研讨会论文集公开发表科技论文约60篇，获得省、校级大学生研究创新性实验资助项目21个。
5.2实现招生良好形势并提高了毕业生的社会竞争力通过“2+1”学期模式实践教学方案的实践，招生与就业形势得到明显的改善，塑造了创业人才品质，缩短了动物医学专业毕业生就业后的“磨合期”，提高了毕业生的社会竞争力。
5.3动物医学专业报考志愿率逐年增长2013级新生第一志愿录取率近70%，其他志愿录取的新生提高12分。要求转出动物医学专业的学生数逐年降低，2013级动物医学专业入学新生共65名，仅有1人提出转专业要求，经入学专业思想教育后主动撤回申请，安心就读本专业。
5.4动物医学专业毕业生就业形势越来越好就业率高。五年来我校动物医学专业毕业生就业率均为100%，与动物医学密切相关的动物科学专业的毕业生就业率也为100%。据不完全统计，社会每年对我校动物医学专业人才的需求量占毕业生总人数的百分比由2008年得200%提高到2013年的600%。就业质量高。就业的单位包括畜牧兽医局（站）、动物卫生监督所、出入境检验检疫局、兽药公司、饲料公司、养殖公司、宠物医院、学校、科研单位等，从事动物疾病诊疗、防疫检疫、食品卫生检验、教学、科研、兽药与饲料开发、销售与技术服务、伴侣动物及观赏动物医疗保健等工作。自2003年以来，我校农学院每年定期组织专人对本专业毕业生、用人单位进行了跟踪调查，并对用人单位的意见予以反馈。结果显示，我校动物医学专业毕业生在行业中担任领导、充当业务骨干或自主创业等成功校友达70%，得到了社会的普遍认可和高度评价，赢得了良好的社会声誉。
6结论与讨论
农学专业实训总结范文第5篇
关键词：高职 园林 校企合作 办学
中图分类号：G646 文献标识码：A 文章编号：1007-3973（2013）003-177-02
1 黑龙江省园林行业现状
近年在黑龙江省扎实推进国土绿化、生态文明建设和城镇建设的带动下，园林行业产业得到了迅猛的发展，取得了显著成效，产业链不断扩大。黑龙江省具有1级资质的园林企业4家，2级资质的园林企业350家，3级资质的700多家。由于行业发展过快，我省园林企业技术人员在专业素质、实践能力等方面存在一定的不足，企业在设计、施工、园林植物培育及新技术、新品种的开发等方面较为薄弱。企业严重缺少专业理论扎实、实践能力强、扎实肯干的高端技能型人才。企业在设计、研发等方面投入少，缺少与教育及研究部门沟通合作，很大程度的影响了我省园林行业高速度、高质量的发展。
我省有高职高专类院校64所，其中开设园林及相关专业的院校有10所，10所院校的园林专业大多数是在2005年以后开始设置的，且多数是由林业、农学、园艺等专业衍生而来，在师资、实习实训场所及设备、教学经验等方面存在不足。建设晚、发展较慢更不能很好的行业接轨，人才培养水平较为粗糙。这些也很大程度的影响了我省园林行业的发展。
2 高等职业教育园林专业的人才培养定位
我省高职园林专业人才培养主要定位在培养与园林植物培育、园林绿地规划设计、园林绿化工程施工等岗位相适应，具有良好的综合职业能力，掌握扎实的专业基础知识、熟练的实践技能，可在园林植物生产、园林绿地规划、园林绿化工程施工及养护管理等生产、建设、管理、服务一线工作的，具有创业精神、创业能力和良好职业道德的高端技能型人才。
3 校企深度合作办学的意义和前景
校企深度合作办学是高职学院谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性的为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。校企合作既体现了职业教育与经济社会、行业企业联系最紧密、最直接的鲜明特色，又是当前改革创新职业教育办学模式、教学模式、培养模式、评价模式的关键环节，更是把职业教育纳入经济社会发展和产业发展规划，促进职业教育规模、专业设置和经济社会发展需求相适应的重要途径。
4 创建校企深度合作办学机制
使校企合作办学能够更深层次更长远的发展下去，必需在“优势互补、互惠双赢”的原则下进行。实现校企深度合作，良好的合作机制是前提。在建立合作组织机构的基础上，研究建立合作运行机制、合作管理机制、合作保障机制、合作反馈机制，最终实现建立完善的校企深度合作保障激励机制，使校企合作顺利开展。
4.1 建立校企合作组织机构
校企合作，合作主体是学校，合作者是企业，合作管理者是政府，合作媒介是行业协会。
学校主动联系企业，争取政府的支持，在行业协会和市场管理者的共同支持下，联合建立合作机构。使校企合作有成员、有项目、有媒介、有管理，保证校企合作长期稳定的进行。
4.2 建立校企合作运行机制
校企合作运行机制主要包括：专家咨询模式；师资培训模式；教学参观模式；顶岗实习模式；对外技术服务模式；“厂中校”订单式培养模式；“校中厂”情境式培养模式等。找准合作契机，抓住合作的切入点，灵活的运用这些运行模式，才可以是校企合作有深度的发展。
4.3 建立校企合作管理机制
校企合作管理机制主要处理好以下几个方面的问题：学校与企业合作关系的保障；政府与行业协会的关系处理；“学生”与“学徒”的关系处理。合同和制度是实现校企长期合作的有力保障，只有平等协商、有约在先，合作才能持久，双赢的局面也才能稳固。校企双双权利与义务落实到位，在学校和企业都要建立起相关的制度。比如学生顶岗实习，就要制定学校、企业、学生之间的三方合同。可以根据学校、学生、企业三方面的付出和收益，约定是企业因接受学生实习而从学校取得补贴，还是由企业付给学生工作报酬。校企双方尤其重视对实习学生的依法保护。并要由学校和企业协商办理实习学生意外伤害保险等相关保险的具体事宜。
4.4 建立校企合作保障机制
第一学校设立专项资金用于校企合作保障。资金投入方向，师资培训、现场考察、工程项目合作前期投入、师生健康、安全保障、基础实训材料、差旅费等方面。第二建立校企利益保障机制。企业可以通过校企合作选择优秀的高职人才加入企业员工队伍，利用学校资源进行产品研发和工程项目合作。学校通过校企合作可以进行充分进行市场调研，合理设置专业，使之满足企业的需要；改变教学方式，培养高技能人才；提高教师的综合素质。高职院校的教师要懂理论，更要有实际工作经验，培养他们成为有一技之长的“双师型”教师，提高教师的教学水平和科研能力。
4.5 建立校企合作项目评估反馈机制
校企双方定期建立项目评估和反馈体系，对于每次学生实训、工程项目合作、毕业生就业、企业员工培训等项目，要在调查评估的基础上，制定合作计划，通过政府监管部门签订合作协议，确保合作顺利进行。在合作后要全面总结及时反馈，从中查找不足、总结经验，以便合作能够长期稳定健康的进行下去。
5 创建高等职业教育园林专业校企深度合作办学形式
校企合作的最终表现是合作的形式，有合作机制作为保障，就要研究合作的具体形式。校企合作可以有多种形式，总结起来主要有：校中厂形式、厂中校形式、项目合作形式、学校委托顶岗实训形式、企业委托订单培养形式、企业委托设计、研发、生产、培训等形式。合作形式如下：
5.1 吸引企业投资，发挥学校优势建设校内生产、设计、研发、培训基地
依托学校的人力资源、技术资源、场所设备等资源，吸引企业投资，在校内建设具有生产能力的实训场所，为学生实训、企业员工培训、工程设计、苗木生产等提供便利条件。也可以采取融资等办法，在校内创办了独立经营的园林企业。采取对外承揽业务参与社会服务，构建接轨社会的平台，构建学生实训的平台。
5.2 加强科研投入，依托企业资源创建校外实训、就业基地
学校积极介入到行业中去，广泛与企事业单位接触，加大科研、实训基地建设方面的投资力度，利用企业的场所设备、技术经验等资源，在合作企业内建立实验室或实训场所，扩大专业办学的视野，加快专业课程改革的步伐，使专业教学快速适应社会需求，减轻学院专业实训场所建设的资金负担，扩充学生实训内容，提高企业的科研能力，开发工程项目的能力，提高员工素质，促使学院和企业相得益处。
5.3 优势互补，积极开展项目合作
共同开发工程项目是校企合作的桥梁纽带，可以很大程度的拉近校企关系，实现校企优势互补。这种合作形式既保障了教师能够参与生产实践，又弥补了企业在技术、资金、设备等方面的不足。虽然是一种短期的合作，但可以为长期的合作奠定基础。在进行项目的合作的过程中还可以让学生参与，调动学生学习的积极性，开发学生的创造力，锻炼学生的实践技能。
5.4 互惠双赢，创建校企资源共享平台
校企合作也可以采取资源共享的办法，开发建设生产、设计、研发等场所，建设培训机构、网站等资源共享平台，为校企在培训、承揽工程、获取信息等方面进行服务，实现互惠双赢。
