优秀学员评选办法
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优秀学员评选办法范文第1篇
第二条，班级管理的原则。充分考虑班次和学员特点，既要发挥班次管理机构职能作用，又要发挥好学员自我管理、自我服务的功能，有利于提高主体班次的学习效能。
第三条，班次管理机构及工作职责。市委组织部负责对主体班次进行宏观管理；党干校负责对主体班次的教学、教务、学员、学籍情况进行全面管理。
第四条，学员管理采取班主任、班委会、学习小组、跟班组织员共同管理的模式。
1、班主任管理。实行班主任负责制，全面负责班级管理工作。由党干校选派党性强、业务精、有责任心的优秀教师担任班主任。要求所有主体班次必须配备班主任，学员每增加50人，增设班主任1人。班主任实行全程跟班管理，按照量化记分管理的要求，认真执行各项学员管理制度，做好学员考勤、考评等工作，并将有关情况及时向市委组织部和学校报告。
2、班委会管理。班委会负责协助班主任抓好班级的日常管理工作。开班前，由市委组织部指定临时班委会成员。开班后，由班主任根据参训学员情况，在征求学员意见的基础上，组建班委会。根据实际情况，一般设班长、副班长、学习委员、宣传委员、生活委员等职务。班委会应随时与班主任保持联系，及时征询、了解和掌握学员的思想、学习情况，反映学员的意见和要求，组织学员积极参加培训学习期间的各项活动。
3、学习小组管理。学习小组是学员集体参与培训活动的基本单位，每个学习小组一般10人左右。组长负责协助班主任、班委会管理学员，并做好小组讨论记录、收发学习资料、反馈学员信息等工作。
4、跟班组织员管理。对重要班次，市委组织部实行跟班管理。跟班组织员与班主任、班委会共同负责做好学员的管理工作。
第五条，实行学员学习成绩考核制度。学员学习成绩由平时成绩、结业考试、实践考察三部分组成，分别占30分、40分、30分，满分100分。学员总分达不到60分或结业考试、实践考察一项缺少成绩的不予结业。
第六条，实行学员考勤制度。
1、学员应按规定时间报到并办理注册登记手续。对3日内未能报到的学员，取消本次培训资格。
2、学员必须按要求参加培训期间的各类教学活动，市委组织部、学校、班主任共同负责做好学员培训期间的考勤工作。
3、学员在校学习期间，不论职务高低，都必须以普通学员的身份严格遵守党干校的各项管理规定，集中精力参加培训学习，原则上不准请假，不承担原单位的工作、会议、出差、出国(境)访问考察等任务。
4、学员考勤实行百分制。学员每迟到（早退）一次扣2分，事假（病假）每半天扣2.5分，旷课每半天扣5分。对学制一个月的，请假累计不许超过4天（旷课不许超过2天），考勤得分不得低于80分；对学制两个月的，请假不许超过6天（旷课不许超过3天），考勤得分不得低于70分；对学制三个月的，请假不许超过8天（旷课不许超过4天），考勤得分不得低于60分。对违反规定或综合考勤分数达不到标准的学员不予结业，由组织部门备案，并通报到学员所在单位。
第七条，实行学员请假制度。对学员学习培训期间确有特殊情况不能上课的，必须履行请假手续。
1、对属下列情况的可以请假：出席上一级党代会、人代会、政协会议的；本地区召开党代会、人代会、政协会议，需本人到会作述职报告或本人被推举为候选人，需到会参加选举的；参加确系别人不能替代的重要活动或接受其他特殊任务的；因病经医生证明需作短期治疗的；个人或家庭有特殊情况的。
2、学员请假需由本人填写《请假条》，如实说明情况，并于事前交给班主任，无极特殊情况，不允许电话请假或委托他人捎假。对请假1天以内的，由班主任批准；请假超过1天（不超过2天）的，由市委组织部干部教育科批准；请假2天（含2天）以上的，事假由学员所在单位组织(人事)部门出具证明，病假由医院出据证明，经市委组织部领导批准。
第八条，实行学员表彰奖励制度。根据学员培训期间表现情况，按10%的比例，评选优秀学员。对优秀学员的评选结果由市委组织部向学员所在单位进行通报，并在组织参加高层培训活动中优先安排。
第九条，实行学籍管理制度。
1、学员入学后，需认真填写学员学籍表，培训结束后，转入本人人事档案。
2、班主任根据学员在校期间现实表现情况，在培训结业前，对每名学员的形成学习鉴定。
第十条，实行班主任考评制度。由市委组织部、党干校、学员共同对班主任在班次管理、教务协调、执行考勤制度等方面进行考评。由市委组织部定期对班主任执行考勤制度情况进行抽查，对工作不负责任、不认真履行职责的，发现一次提出警告，发现2次建议学校予以调换，并在两年内不予安排带班任务。
优秀学员评选办法范文第2篇
【关键词】任职教育；学员管理；机制
近年来，部分军队院校在由学历教育向任职教育转变的同时，也面临着诸多问题，其中以部队选送的干部学员管理难的问题尤为突出，剖析任其原因，主要有三个方面。从干部学员自身情况看：一是部分学员学习的指导思想不够端正，学习的动力不足；二是部分学员考虑个人问题和家庭困难较多，思想包袱比较重；三是少数学员放松自身要求，遵章守纪的意识有所淡化。从院校的角度看：一是教管脱节的问题比较突出；二是教育管理的评估激励机制不够健全；三是院校对学员培训后的提升使用影响力不大。从部队层面看：一是个别单位不按规定标准选送学员；二是部队跟踪管理与考核不力；三是培养与使用不一致，训用脱节的问题比较突出。
综合上述原因，我认为，解决任职教育干部学员管理难的问题，主要应采取以下对策。
一、自觉树立合力育人的军事教育观
合力育人的问题已经引起部队、院校各级领导的重视，取得了一定成绩，但总的来说还是结合不够紧密。究其原因，有政策问题，经验问题，物质保障条件问题，但主要的还是观念问题。如过分强调院校和部队各自的独立性和局部利益，造成一些本应双方共管却双方都失之于管理的空当。因此，必须打破军校只管培训，部队只管使用的狭隘思想，树立合力育人的大军事教育观。院校与部队合力育人是双向活动，需要双方驱动，双向参与，这种双向参与的主动性，一方面来自对合力育人的认识，以整体利益为重，以大局为重，另一方面也来自双方的互惠互利。这个问题应引起领导机关、院校、部队领导的高度重视，在招生、培训、分配、使用等环节上．特别是院校与部队在对干部学员管理结合的问题上，两者结合所必需的制度、法规和协调等问题上，都应有明确具体的规定。
二、把严任职教育的入口关
任职教育院校的生源主要来自部队干部，经过长期的实践和反复的论证，军队院校对生源质量确定了标准，制定了政策，并建立了一套完整的招生考核制度。要充分运用政策导向严格落实制度法规，确保生源质量，部队要切实把献身国防意识强，有发展潜力的优秀干部送学。要坚决克服奖励式送学、论资排辈式送学、安慰性送学、“踢皮球”式送学等现象，切实把想学、愿学、能学、该学的干部送学深造。学员报到后，院校要严格按照各级培训对象的条件标准和素质要求，组织复试考核，不符合要求的要退回，并通报到各大单位。通过部队、院校的双向把关，既有效地提高生源的质量，也为培训期间的教学和管理奠定良好的基础。
三、健全教育管理机制
一是完善评估机制。在工作中，采取“目标管理”与“过程管理”相结合的方法，将学员综合表现情况，具体区分为学习成绩、守纪情况、品德修养、平时表现等几个方面，作为综合评定学员现实表现的主要内容，对学员实施全程量化管理。在综合评估时，采取“目标”与“过程”相结合的办法，既要看学员综合素质的高低，又要看现实表现优劣，将二者有机地结合起来，综合进行评定，以有效地激发学员的工作热情和学习积极性。二是严格规范评估过程。为给评估提供可靠制度依据，防止平时评估流于形式，给学员结业评估提供可参考的资料，应根据学员的特点和实际，制定具体办法。从评估的组织领导形式、操作程序、实施办法等方面，对整个评估工作作出操作性很强的可行性规定和办法：按照“公开、公平、公正”的原则，采取“严格评估手段，加强评估监督”的办法，对学员的评估过程中可能出现的各种问题及时予以指导纠正，从而达到增强评估针对性和有效性的目的。三是加大奖惩力度。评估的目的就是为了依据评估结果实施正确有效的奖惩，进而调动学员的学习热情和工作积极性。因此，要在客观公正评价学员的基础上，严格落实有关的奖惩制度，把评估结果与奖惩挂钩，将评估结果作为评选优秀学员、嘉奖、发放奖学金的首要条件，按照物质奖励与精神奖励相结合的原则，适当加大奖惩力度。四是加强院校与部队双向交流机制。部队与院校双向交流，一方面可以让部队及时了解本单位干部在院校的学习表现，为今后干部的提升与使用掌握、储存依据；另一方面院校可依据部队的需要，增强教学和管理的针对性，双方互动交流，可以带来院校、部队、学员三方共赢的效果。五是建立学员全程淘汰机制。在淘汰政策上。要实行全程控制按比例末位淘汰机制，分段筛选，使学员始终保持适度的压力和危机感，从而激发起他们的进取精神，形成力争上游，锐意进取的风气。
优秀学员评选办法范文第3篇
关键词：函授教育；软件；硬件；管理；质量
随着我市经济社会的不断发展，为提高职工素质，促进职工队伍发展，鼓励普通职工在岗成才。东营市职工文化活动中心与山东师范大学、滨州学院、山东省工会干部管理学院三大院校合作建立函授站，规范各项管理，确保教学质量，为学员创造良好的学习环境，实现了函授站的可持续发展。但近年来，普通高校扩招、职业教育兴起，使得成人教育生源逐渐减少。
一、改变方式方法，拓宽招生思路
针对一些院校办学点降低学费、缩短学业时间等不正当的竞争手段，我们也有针对性地制定了招生政策，突出办学优势，提高竞争力。印制和发放招生简章，通过多种途径发放。函授站的招生简章及招生信息都严格按照主办院校招生专业、招生类型打印，经过主办院校和教育部门审查，绝不做出缩短学制、提前取得毕业证书的承诺。招生中，明确突出我函授站的办学规范、严谨的特色，突出自身的竞争优势，提高可信任度。
我们通过建立函授网站，每年函授招生简章、电视广播、宣传广告等，加大宣传的力度，也是使学校迈向成人教育正规化的一种体现。免费发放考前辅导教材，举办考前辅导班，从提高学员自身素质入手来提高录取率。做好报考服务工作，认真录入每位考生信息，细致耐心地为学员选择专业，指导学员高效率报名。争取在新形势下以优质的服务，多种途径，多种方法，广泛宣传保证生源数量和质量，做到函授站的可持续发展。
二、改善软硬件管理，提高教学质量
加强教学硬件建设：在满足面授教学需要的教室及教学设备的同时，选择周边食宿方便，能够解决好函授生的食宿、医疗保健等问题的面授地点，使学员能够顺利、安心、舒心地学习。
加强教学软件建设：采取由山东师范大学、滨州学院优秀教师前来授课和聘请当地大学教学经验丰富的教师任教两种方式相结合的授课方式，严格健全辅导教师聘任制度，完备手续。对教师教学实施有效管理，并按照《教师优秀教学成果、优秀教师评选及奖励办法》定期考评，实行奖惩。定期组织辅导教师交流经验。提高函授学员平时函授学习质量；减少部分函授学员面授时逃课违纪行为；加强函授学员参与课堂教学活动的积极性；转变部分学生不正确的知识观；促进函授学员整体素质提高，使函授学员真正成才；加强高校任课教师的专业知识和总体素质发展，实现教学相长。
三、建立质量保障体系，强化质量意识
在抓好日常工作的同时积极发展成人函授教育，制定专门针对成人函授在职教育的教学检查制度、教学督导制度、考核评估制度等等，形成了一套质量保障体系。做到教师、学员和教学管理人员在教学活动过程中有章可循，明确函授教学活动的目的，从根本上保证教学质量。
四、提高服务意识，缓解工学矛盾
提高服务意识，用热心的服务、正规的管理和一流的质量，努力提高函授站的可信任度和美誉度，想学员所想，急学员所急，在社会上赢得良好的口碑。
优秀学员评选办法范文第4篇
【关键词】班组长 培训质量 有效途径
【中图分类号】G726 【文献标识码】A 【文章编号】1006-9682（2012）12-0250-02
基层班组是铁路运输企业实现高效管理、安全生产、健康发展的最基层组织，铁路班组长作为基层班组的核心人物，其政治思想素质、技术业务能力、生产组织能力、综合管理能力和突发事件的应急处理能力，将直接影响到铁路自控型班组的建设和铁路的安全生产稳定。尤其是我国迈入高铁时代的今天，对铁路班组长的素质和能力又提出了更高的要求。北京铁路局石家庄职工培训基地按照路局指示精神，在对班组长全面展开培训的同时，也积极探索出各种提高培训质量的有效途径，使经过培训后的班组长，在现有的岗位上表现得更出色，可以胜任更多的工作、承担更大的责任、满足现场更高层次的要求。
一、重视培训需求分析，优化培训内容。
为了确保班组长在有限的培训时间内学到自己想学的知识和技能，解决自己在工作中遇到的诸多问题，教师深入现场进行培训需求调查，掌握参培学员的岗位标准、专业素质和能力要求，并采用科学的方法和技术，对班组长的知识、技能、目标等进行系统的鉴别与分析，确认参培学员应有绩效与实际绩效之间的差距，从而明确培训需求。
根据现场的培训需求，综合考虑参培学员的年龄层次、学历层次、所在专业的岗位要求、现有的知识和技能水平以及个体差异等因素，优化培训内容，并确定培训内容的深度和广度，注重理论联系实际。培训内容的选择与取舍，紧密结合班组长的工作实际，并与铁路发展保持同步，同时注重铁路新理念、“四新”知识和“四新”技能、新规章、先进的作业方法或国内外先进经验等方面的培训，全方位提升班组长的专业素质和岗位工作能力。
二、立足现场，调整培训方案。
为了更好地实现培训目标，基地根据路局有关班组和班组长建设方面的文件精神，结合送培单位和往届班组长培训学员的反馈意见和建议，重新调整制订出一个以培训目标为指南的系统方案。
培训教材新颖、实用。教材以基础理论为主，以实践案例为辅，内容不但贴近现场实际，满足班组长的岗位需求，而且也便于班组长自学。
课程设置科学合理。一是对较实用的内容单独进行了课程安排，如沟通、文明礼仪、台账管理、自控型班组等；二是在教学计划中加大了案例分析、讨论、练习课程比例；三是为了强化班组长的安全风险意识，加强班组的安全风险管理，增加了安全心理学、班组安全管理等课程，确保班组长在素质和能力两方面得到全面提升。
师资安排严格把关。安排专业精通、现场经验丰富、教学能力较强的资深教师担任班组长的培训课程。
开展拓展培训，培养班组长的团队合作意识和创新精神。基地对班组长积极开展拓展培训，不但对班组长心理素质、团队精神、工作热情等的提升起到积极的推动和促进作用，而且还可以解决由于灌输型授课使学员感到枯燥乏味、培训效果不佳的问题。
三、紧跟铁路发展，强化师资队伍建设。
为了确保班组长的培训质量，培训基地采取各种有效措施加强师资队伍建设，为教师积极创造条件促进培训教师综合素质提升。
1.组织教师参加培训学习
基地采取“走出去”或“请进来”的办法，即派送教师参加铁道部、路局及大专院校组织的培训班，或请现场资深专家到基地为教师进行培训，确保教师的专业理论和专业技能与铁路发展保持同步。
2.安排教师深入现场进行调研
基地以教研组为单位安排教师到站段、设备厂家、施工现场等地进行调研或跟班学习，实现教师自身理论与现场实践的动态结合，确保教师的技能与现场同步。
3.开展教学、教研活动，以评促教。
基地积极开展各种教学、教研活动，一方面鼓励优秀教师脱颖而出，另一方面也对培训教学起到积极的推动作用。
第一，基地每年开展一次“教学骨干”评选活动，评选优秀教师为基地教学骨干。通过此项活动，在全体教师中营造出学先进、赶先进、当先进的良好氛围，激发了教师的教研工作热情。
第二，基地每年开展一次“优质课”评比活动，规定每名教师提供一门不少于4个课时课程参评，经基地评审委员会对参赛教师的教案、课件、说课进行初评，然后再聘请路内外知名专家担任评委，确定优质课一、二、三等奖，并对获奖者颁发了获奖证书和奖金。这项活动不仅增加了教师的自信，而且提升了基地的声誉。
第三，基地每年在全体专兼职教师队中开展教案、课件评比以及教学、教研成果征集活动，使教师在各项活动的历练中综合素质得到明显提升。
四、改进培训方法，增强培训效果。
在班组长培训中，引入现场观摩、参观学习、经验交流等学习方式。如在培训中，任课教师注重采用启发式教学方法，用电子课件授课，安全管理课程以案例分析为主，并将企业先进班组管理经验与典型事迹编入培训补充教材，以增强学员的综合素质和非正常情况下应急处理能力；从单一的“满堂灌”式主讲转变为以主持人、教练员身份组织研讨，相互交流，相互培训，共享信息，使学员成为培训过程中的“主角”；聘请现场优秀班组长介绍经验、谈工作体会、现身说法，现场解答班组管理中遇到的问题；观看录像，学习先进的管理理念和管理艺术等，为当好一名班组长打下良好的基础。
五、严格管理，激发学习动力。
班组长培训，必须坚持高标准、严要求。每期培训班都选派有经验的教师担任班主任工作，并采取昼夜轮流值班制度，加强班级管理。坚持“开班动员讲纪律，培训管理有制度，学习情况有反馈，反馈意见有分析”的具体做法。学员管理方面坚持考勤制度、值日制度等，学员在培训班期间的表现和学习成绩都及时反馈到相关站段。要求学员珍惜学习机会、上课认真听讲、做好课堂笔记、考试独立完成。严格的要求和管理，保证了培训质量，使学员学有所获。
六、建立培训效果评估和反馈制度
培训反馈和评估是检验培训效果的手段之一，是改进培训工作的重要依据。由路局、站段、培训基地联合对参加过培训的班组长的工作情况进行调查、汇总、评估和反馈，坚持“两表”制度。一是制定《培训效果评估表》，二是制定《培训内容在班组管理中的应用计划》。一方面可以及时发现培训中存在的问题，以便在今后的培训中进行调整和完善，另一方面可以通过此种方式促进培训成果的转化和评估学员认知和行为的转变，让“学”和“用”达成统一，切实使培训转化成班组长管理水平的提高，同时让各站段进一步了解基层班组长培训的重要性和必要性。
七、热情服务，营造和谐氛围。
为了办好班组长培训班，基地召开各部门专题协调会，划分责任，各负其责，全力以赴为培训班服务。每期开班前宿舍管理员都要对宿舍进行彻底清扫，晾晒被褥，开窗通风。办班期间将职工食堂让给学员使用，食堂增加饭菜花色品种满足学员需求。并配备了象棋、扑克、羽毛球、乒乓球等体育活动用品并组织学员进行唱歌等娱乐活动，丰富了学员的业余生活。每期培训班都召开学员座谈会并发放意见反馈表，征求学员对教学组织、服务管理的意见和建议，据此不断改进基地的工作方式和服务内容，使学员对基地的教学管理和服务工作感到满意。
总之，班组长培训是高速铁路发展的必然要求，而提高班组长的培训质量是培训基地一成不变的追求，今后基地还将继续探索行之有效的途径，及时对培训工作进行调整和纠偏，不断提高班组长的培训质量，源源不断地为现场输送更多的优秀班组长。
参考文献
优秀学员评选办法范文第5篇
1、整合资源、注重基础建设。全镇以“有一支稳定的家教队伍、有一套完善的规章制定、有一个注重实效的教学方案，有一处设施齐全的教学场所”为标准，采取“单独办学+联合办学”的模式分别建立家长学校。依托妇女儿童之家、儿童快乐家园、妇女维权站等阵地，解决教学场所问题，实现家长学校的阵地资源共享。依托基层村（居）委会、妇代会、社会组织、优秀家长代表等，建立组织网络，实现家长学校的组织资源共享。依托辖区学校、单位等教育资源，开展教学活动，实现家长学校的教学资源共享。
2、优化组合，注重队伍建设。一是注重教师队伍的建设。教师队伍是家长学校的重要组成部分，是否拥有一支高素质、专业化的教师队伍决定了家长学校的生命力。该镇通过“在职教师+五老志愿者+大学生村官+专业人士”的组合方式，建立家长学校的教师队伍；通过定期召开教务会议，研究教学方案、交流教学经验、总结教学成果，不断提升教师队伍教学水平。二是注意学员队伍的建设。家长学校学员子女年龄跨度大、学员需求不统一，加强学员队伍建设是家长学校的重要任务。通过借鉴教育系统的分类方式，将学员按照子女年龄分层次分类别，有的放矢开展工作，提升教学效率；通过吸纳骨干家长学员进学校教委会，从服务对象的角度出发制定教学内容，提升家长学校吸引力。通过表彰优秀家长学员、培树家教典型，全面展示家长学校工作成效。
3、灵活多变，注意教学成效。家长学校区别于专业教育系统的学校，课堂式理论式的教育已满足不了家长的需求。在开展日常工作的过程中，镇妇联始终坚持从家庭教育的特点出发，紧紧围绕家长需求，通过量身定制专门的教学表，利用周末定期为家长“上课”，提升家长素质，改变家长观念。通过亲子教育，组织家长与孩子们进行沟通，让家长与孩子们同学习、同游戏、同交流，为构建和谐家庭营造了良好的氛围。
该镇家长学校正处于发展的初级阶段，虽通过实践取得了一些成效和经验，但与上级的要求和广大家长的需求还存在较大的差距，还有较多的问题亟需解决。
1、“硬件”问题。__镇地处__镇，地广人多，42家村（场）服务设施存在较大差距，有的基层受自身硬件和经费的限制无法建立家长学校（例如__社区、__社区）， “一村（居）一学长学校”无法实现。虽然对条件较差、无法独立办法的基层我们采取了联合办学的方式，但受辐射面积大、学员分布广、经费短缺等限制，少部份家长学校未能正常开展教学活动。
2、“师资”问题。家长学校是否能办好，关键看师资。目前该镇家长学校的师资主要是在职教师、五老、大学生村官和从事儿童工作的专业人士，他们中大多是家教志愿者，人员数量有限，。家长学校的师资受制于志愿者本职工作和热情，导致家长学校教师资源严重短缺，“僧多粥少”的现象十分严重。家长学校开展较好的村（社区）基本集中在学校对社区支持力度较大的地方（例如__、__），远离学校的村（社区）特别是村家长学校难以拥有达到教学要求的师资。
3、“生源”问题。__是教育大县，__镇是__镇。全县优质学校、家教机构集中在城区。据悉，各学校按照教育部门的要求在校设置了家长学校。城区适龄儿童不同程度地在家教机构等地进行培训。城区家长的信任度和攀比心，造成他们倾向于学校和非社区家长学校的机构，加之基层无法采取有效行政手段，城区家长学校“生源”难以集中。除部分城中村之外，其他村又典型的农村，留守儿童多、留守家长少；在家家长爷爷奶奶多、爸爸妈妈少，农村家长学校“生源”无法集中，即便是硬件条件较好的大桥村家长学校，也因生源问题开展活动明显少于城区的学长学校。
