校园欺凌的概念
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇校园欺凌的概念范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
校园欺凌的概念范文第1篇
自20世纪90年代起，欺凌现象便进入学术研究的关注范畴。虽然至今对其没有一个统一的定义，但是，越来越多的学者开始认可欺凌指的是“一种有意伤害别人的行为，不止一次发生，其实质是欺凌者和受害者之间力量的不平衡”。其中，校园欺凌作为一种发生在校园内外同学之间的特殊欺凌现象，值得引起全社会的格外重视。
一、关于校园欺凌现象（行为）的不同看法
1.学者眼中的欺凌现象（行为）
学者们认为欺凌行为指的是力量的不平衡，包括身体欺凌、语言欺凌以及会不断引起恐惧的长期性的社交排斥。在他们看来，欺凌者和受害者对于力量的占有是不一样的。这种力量既有可能来自体力优势（相对健壮的身材，或者人数的众多），也有可能来自脑力优势，包括利用“正在发生的事情或将要发生的事情”来威胁和吓唬别人从而让别人感到压力以做出和本意相反的
决定。
2.教师眼中的欺凌现象（行为）
Boulton的研究表明，大多数的老师认为欺凌行为包含身体和语言上的双重欺凌，比如，强迫别人做他们本不想做的事情；25%的老师并不认可下列行为算是欺凌行为：比如，叫外号、散播谣言、目光恐吓还有拿走别人的东西等。除此之外，超过50%的老师不认为社交孤立算是欺凌的一种形式。这个发现和Ramasut 和Papatheodorou的研究结果是一致的。
3.学生眼中的欺凌现象（行为）
学者和孩子之间关于欺凌行为的定义的不同之处主要集中在语言欺凌和身体欺凌、间接欺凌、欺凌行为的重复性和故意性方面。Guerin和Hennessey的研究证实，60%左右的受访者认为“体力优势在欺凌现象中非常重要”，并且他们的研究还表明，大
部分受访者（63%）相信“在欺凌行为是否出自故意并不重要”，只有13%的人认为“欺凌行为绝对是出自故意的”。
4.父母眼中的欺凌现象（行为）
研究表明面，对校园中的欺凌现象，父母要么毫无觉察，要么感到非常无措，不知道该怎样正确地处理相关问题。他们害怕被学校认为是自己太敏感或者过度操心了。除此之外，父母还担心自己的不当处理会使孩子的处境“雪上加霜”。
小题大做或者大题小做，父母要么不能及时注意到孩子的遭遇并感同身受导致事情表面上不了了之，要么反应过度弄得局面无法收拾，很少有父母能够恰到好处地处理类似情况。
二、关于校园欺凌的归因研究
1.欺凌者归因论
这种说法认为，之所以会发生欺凌现象责任在于欺凌者自身的原因。如果欺凌者感觉糟糕或者没有安全感、自信心和自尊心低下，有心理问题或者爱慕虚荣等都有可能会导致他（她）去欺凌别人。
根据社会学解释，当欺凌者想要展现、维持或者提高他们的权力、地位和受欢迎程度的时候，或者当他们试图保护自己免于被孤立、被骚扰和被欺负的时候，都有可能对别人实施欺凌行为。这样做能让他们觉得感觉更好，自信心和自尊心似乎也能得到提高。如果欺凌者本身由于问题家庭，没有得到父母的良好监管，家庭争吵不断、冲突不断，家长总是在吵架、闹离婚、感情不好，经常目睹家庭暴力，那么他（她）很难形成正确的人生观、价值观。这导致欺凌者本身可能并没有道德概念和同情心，他（她）这么做或许仅仅是出于“好玩”或者“无聊”。
2.受害者归因论
这种说法认为，受害者之所以受到欺凌是因为他们本身有问题。大概四分之一的受访者都持有这样的看法。其中，最大的问题在于受害者和别人不一样，是与众不同的或者奇怪的。除此之外，还包括受害者的言行让人感到厌恶、做人卑鄙、自身看起来好欺负，以前被人欺负过因此容易继续被人习惯性地欺负等情况。
3.同伴归因论
这种说法认为欺凌现象产生的原因在于同伴群体。21%的受访者认为二者之间存在联系。最主要的原因在于同伴压力，即如果“大家都这样做或者希望你这样做，那你就不得不做”。如果所在的小团体强化欺凌行为，认为是“勇气”的象征，提倡并赞赏实施欺凌的人，为了不被排挤出去，那么欺凌行为的发生几率就会非常高。
4.学校归因论
这种说法认为欺凌现象之所以会发生是学校环境导致的。原因之一在于学校太无聊了，学生无事可做；原因之二则是学校的反欺凌措施极为薄弱，老师不关心这类事情或者即便看到了也仅仅是袖手旁观，这些都在无意中助长了校园欺凌的不良风气。
5.人性归因论和社会归因论
人性归因论认为欺凌现象之所发生在于人性自身的问题（冲突、暴力等是不可避免的）和社会风气。根据生物学解释，人有排斥异己的本能，因此，针对和自己不一样的人并不为奇。社会归因论则说社会只重视那些身体好、长得好看的人，如果身体羸弱或长得不好看，那么自然容易被人欺负。
参考文献：
校园欺凌的概念范文第2篇
【关键词】校园欺凌；思想品德；核心素养；治标治本
【中图分类号】G416 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）27-0064-02
【作者简介】李朝宝，江苏省宿迁市南蔡实验学校（江苏宿迁，223800）校长，高级教师，宿迁市政治学科带头人。
近年来，校园欺凌事件频发，而且这一现象不仅仅发生在校园内，也常常发生在校外，规模越来越大，后果越来越严重，有的学生甚至付出了生命的代价，这已成为社会关注的焦点。要彻底解决校园欺凌问题，学校教育必须有所作为，而思品学科的教学“以社会主义核心价值体系为导向，促进初中学生正确思想观念和良好品质的形成与发展”，更应发挥重要作用。
1.文化引领，在思品教学中培养学生人文素养。
人文素养是一个人成其为人和发展为人才的内在素质和修养。学校可以有计划、有步骤地在初中开设优秀传统国学课，并结合思品课制订具体的教学要求，编写简明生动的教材，开设国学大讲堂，把思品基本道理融合于《三字经》《弟子规》《增广贤文》之中，家是最小国，国是千万家，引导学生放大“家”的概念，积极求真、向善、审美，分清是非、善恶、美丑，做一个热爱党热爱祖国热爱人民且懂得感恩与知恩图报的好少年。如果把国学与思品的深度融合，就能将祖国优秀的文化遗产通过知识传授、环境熏陶、内心感悟，使之内化为人格、气质、修养，成为相对稳定的内在品质。
2.价值引领，在立德树人中培养学生公民素养。
初中思品学科对学生公民素养的培育包括对诸如国家认同、民主精神、价值倾向、理性人格、宽容与合作能力等内容。如何培养学生公民素养？根本在于立德树人。《左传》有言：“太上有立德，其次有立功，其次有立言，虽久不废，此之谓不朽。”不朽“三立”，“立德”为先，中华民族历来重视以“立德”来“树人”，欲立何德，培养何人，教育是关键。思品学科培养学生公民素养应当在社会主义核心价值观的引导下聚焦在“立德”与“树人”上。在教学中，教师注重价值引领，可以把“感动中国”人物随着视频拉进课堂，通过一个个感人的细节引起学生心灵共鸣，使学生热爱家乡、热爱祖国、热爱学习、知恩报恩等品质慢慢养成。
3.特色引领，在社会实践中培养学生身心素养。
品行、道德、习惯都是在生活实践中逐渐认识、体验和形成的，因而思品学科核心素养的培养必须立足于学生生活实践，强化于生活体验，提升于感性认识，因为核心素养形成与社会生活实践有着紧密的联系，实践体验是学生获得科学的核心素养的源泉。学校要广泛开展各种特色文体活动，每位有特长的学生都有可能成为“星光大道”的小明星。爱玩是孩子的天性，每位学生都应该快乐地“闹腾”出汗，嬉戏奔跑，场面激情飞扬。由此联想，健康身体、平和心态、积极情感和健全人格对中学生来说尤为重要。
4.情感引领，在温馨校园中培养学生道德素养。
德洛尔说：“教师的巨大力量在于榜样。”的确，教师的榜样力量是巨大的，因为教师的行为潜移默化地影响着学生。日本教育理论家小原国芳说：“只有不断努力、具有进步的热烈的探究精神的人才能使人灵化，迸发出感人的火花。这就是唤起他人的自觉与引发他人的灵感。”培养学生具有思品学科的核心素养，教师自己首先必须具有学科核心素养，而且这种素养还要贯穿于自己的生活、学习和工作中。只有这样，才能真正激发学生培养学科素养的积极性。
5.责任引领，在网络环境中培养学生信息素养。
有人说，当前影响青少年成长的四位老师分别是：父母、教师、社团组织、网络。然而，一段时间来，消解神圣，亵渎经典，网络上“恶搞”英雄的信息愈演愈烈，对青少年健康成长极为不利。鉴于此，教师应引导学生多阅读有震撼力、有感染力、富有正能量的优秀文艺作品，让青少年在文化娱乐和艺术享受中自然而然地形成“核心素养”。
中学生是我们民族的未来和希望，校园彻底根除欺凌现象，不仅有助于青少年的健康成长，而且关系到我们国家和民族的生死存亡。教学中注重思品核心素养的养成，让学生在获得学科知识的同时，形成良好的道德品质和优秀人格，才是根除欺凌现象的治本之策。
【参考文献】
[1]中华人民共和国教育部.义务教育思想品德课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
校园欺凌的概念范文第3篇
今天的法律课程有三个主题：
第一，为什么要有法律、纪律？
第二，法律就在我们身边。
第三，潜伏在我们身边的危险。
第一部分：为什么要有法律、纪律？
【问：来，先让我们大家讨论一下，为什么需要法律？为什么需要讲纪律？】
我提供一个思考的方向，就是如果没有了法律，会发生什么事？比如说，没有了交通规则，马路上是堵车还是畅通无阻？如果没有纪律，你一句我一句，老师在课堂上还能不能讲课？
动物世界里奉行的是弱肉强食，豹子会吃羚羊，动物之间没有关于相互平等的“法律”，羚羊就当然地被豹子杀死。人类社会也是一样，如果没有法律，或者有法律而不执行，一个人可能会为了自己的利益加害其他人，成为豹子一样的野兽。没有法律，人人都不安全。在战争中，战乱国家的法律被丢在一边。图片是拍摄在2009年，这个生活在加沙的小女孩，她的妈妈在战争中不幸身亡，她的妹妹受了重伤，自己也失去了一条腿。法律不被执行的社会环境中，安全是得不到保障的。
所以，通过刚才举例说明，法律和纪律促使秩序的形成，只有在有秩序的环境中，我们才能获得安全，才能发展！
这也告诉我们，法律限制了我们的自由，但法律保护了我们的安全！比如说，马路上加设红绿灯，我们遇到红灯的时候不能继续前进，耽误了路上的时间，但是交通灯又保障了我们在绿灯的时候可以安全地通行。又比如，法律禁止我们动手打人，限制了我们的自由，但是又保护我们不被其他人伤害。
那么，我就想问同学们，法律离我们远吗？
法律就在我们的身边，从我们出生到死亡，都离不开法律。
第二部分：法律就在我们身边
【问：同学们，我们身边有什么法律？
在我们国家，还没有人能统计到底有多少部法律法规，但至少是超过1万部的，现在我列举几部跟各位同学生活息息相关的。
《宪法》——这部法律保障我们作为公民，在法律面前一律平等，不管你是男同学，还是女同学，不管你是来自农村，还是城市，我们相互之间都是平等的，任何人都不能欺负对方。
《民法总则》——这部法律保障我们拥有生命健康权、隐私权、名誉权、财产权等。如果有人把你弄伤了，把你的铅笔盒摔坏了，根据这部法律，你都有权要求对方赔偿。如果有人故意编造一些事来诋毁你，将你的隐私公之于众，对你造成损失也可以要求他们赔礼道歉，赔偿损失。
《刑法》——这部法律首要的目的就是打击犯罪，保护人民。比如拐卖儿童是要关到监狱去的。因为有《刑法》的存在，能有效地降低社会的犯罪率。
《义务教育法》——这部法律保障了我们有接受教育的权利，国家提供给我们受教育的条件，要设立学校，安排老师；小孩满6周岁，家长都必须将小朋友都送去小学念书，然后念初中，如果父母不将小朋友送去学校读书，将会受到批评教育、限期改正。与此同时，同学们都必须要完成义务教育，不能逃课，更不能辍学。《未成年人保护法》——这部法律规定了家庭保护、学校保护、社会保护的综合条件。未满18周岁都叫未成年人。这部法律规定了，父母不能对未成年人实施家庭暴力，不能虐待未成年人。父母要管教未成年人，禁止未成年人吸烟、酗酒、赌博、吸毒、沉迷网络等，所以父母限制你们玩“王者荣耀”是有法律依据的。学校要保障好学生安全，发生事故，学校要及时处理。社会要向未成年人免费开放博物馆、纪念馆、美术馆，优惠开放动物园、公园等。同时，社会又要禁止未成年人进入歌舞厅、网吧，禁止商家向未成年人出售烟酒。
《道路交通安全法》及其《实施条例》——要求每个人遵守道路交通安全。未满12周岁，不能在道路上骑自行车。
第三部分：潜伏在我们身边的危险
在校园生活中，有各种潜伏的危险。很多时候，我们没有注意到危险的存在，但如果危险一旦发生，将可能影响我们的一生。
今天孙律师主要讲5种风险的情况。
（一）拐卖、绑架儿童
为什么要拐卖儿童？为什么要绑架儿童?
为了钱，有的是因为自己本来没有小孩，想要小孩养老。
被拐卖的儿童一般去哪了呢？人贩子拐卖儿童主要是将儿童卖到偏远地方，做别人的养子女，卖到工厂矿区里做苦力，有些还会被打残废，放在路边当乞丐，行乞赚钱。
有些同学可能觉得，人贩子拐卖的只是年龄更小的小孩，实际上在拐卖的案件里头，二、三十岁的大人也会成为被拐卖的对象。
绑架就是将小朋友绑起来，关起来，问家长拿钱，之后才能放人，有些犯人担心小朋友会透露自己的信息，可能会撕票，撕票的意思是，不论收不收到钱，都将小孩杀死。
人贩子有几种拐骗的惯技，需要同学们注意：
1.陌生人向你问路，你带不带？
不能带，问路的事情为什么不找大人去帮忙，而是要找一个小孩？在一些拐骗绑架案件中，小朋友带路，在街边一转角就被绑起来带上车。
2.陌生人说顺路将你接送回家，你上不上车？
陌生人的车绝对不能上。
那么同学的爸爸或者有个自称是你亲戚的人说接你回家呢？你上车吗？最好不要上车，你要打电话跟你父母先确认好是不是其他人来接你，父母同意才能上车。而且在路上，还要跟父母保持电话或短信沟通。如果走的路跟过往的路不一样，就要提高警惕，尽快告知你父母，并且记清楚旁边路过的建筑物。
3.陌生人拿饼干给你吃，你吃吗？拿果汁给你喝，你喝吗？
不能喝，因为里头可能放了、安眠药，吃了你可能就晕过去了。
4.有人强行将你抓走，怎么办？
大声喊救命，告诉路人这人是人贩子。
需要记得以下这些事：
1.记住家人的手机号码、家庭住址
2.夜晚之前需回家
3.不贪小便宜，不吃陌生人食物
4.不走人少的路
5.不离家出走
6.不一个人坐滴滴、的士
7.不去网吧、KTV
8.出现危险，往人多的地方去求助
9.打电话报警，要讲清楚地点，附近的建筑
（二）校园欺凌
校园欺凌是怎样的？同学们应该已经有初步的概念。一般表现为索要财物、拳打脚踢，摔跤，揪头发，抓耳朵，掰手指，更严重的有拍、动刀子。
我们先讨论一下为什么会存在校园欺凌？原因很复杂，有的同学刚开始只是想用恶作剧的方式，整蛊其他同学，但是久而久之就形成了欺负别人的习惯；有的同学是因为模仿游戏、电视电影、手机视频，觉得这样很酷；有的同学是跟同学发生矛盾后，不讲道理，只用拳头，认为暴力可以解决问题；有的同学觉得暴力可以引起别人的重视，由此获得自豪感。
但这些都是扭曲的想法，是错的，使用暴力在文明社会中是低等的行为，是违法的。
这几天，我在网上搜索了很多关于校园欺凌的事件，很多成年人说自己在上小学和初中的时候，受过别人的欺负，而且不少人说当时没有及时处理好，导致事件的恶化。
为什么要及时处理呢？校园欺凌，往往是从抱着试一试的态度，看对方是不是可以欺负，好不好欺负，这种试一试的心理，刚开始可能只是讲粗口的语言暴力，可能是推搡行为，可能是扔书包。当发现这个同学没有反抗时，就觉得可以继续实施暴力。有的同学会去反抗，双方打斗起来，但这个时候，对方就找更多的人，拿武器打回去，后果也会相当严重。
受到侵害怎么办？
告诉家长！告诉老师！必要时报警！
为什么不告诉家长和老师呢？对方恐吓你不能告诉你就真的不敢告诉了吗？被欺负的事情，已经不是你们自己能解决的了。这事情是需要有其他力量介入才能解决。在成年人社会里，发生打斗的事件，也会报警，由警察去处理，校园欺凌跟成年人的打斗事件一样严重的，大人都要找警察去处理了，我们作为小学生也应该找其他力量介入去处理。
被人欺负不是什么羞耻的事，每个人的生活中都可能有那么一些不幸，你爸妈小时候可能也有这种经历。你的爸妈，你的老师都会协助你去解决问题、调整情绪。
遇到欺凌行为，怎么办？
重要的事情说三遍：告诉家长！告诉老师！必要时报警！告诉家长！告诉老师！必要时报警！告诉家长！告诉老师！必要时报警！
（三）犯
有部分同龄人或者是比你年纪大的人，可能会侵犯同学们的身体。他们有可能是陌生人，有可能是我们身边的人，可能是亲戚，可能是邻居，可能同学。
无论对方怎么哄骗你，都不要给别人触碰这个图上背心、裤衩的地方，不许碰！也不要在别人面前脱衣服、换衣服。不跟陌生人单独相处。
一旦发生这样的事，告诉家长，告诉老师，必要时报警！这也是重要的事情，得再说两次。告诉家长，告诉老师，必要时报警！告诉家长，告诉老师，必要时报警！
（四）校园里打闹引发的危险
现在的校园伤害案中，发生的原因大多是因为发生打闹。
校园打闹到底有多危险？
2016年，河南省桐柏县一间小学里，7名同学课间打闹，其中一人撞到桌角，伤到内脏，因为救治不及时，8岁学生死亡。
2017年，江苏省姜堰区的一间小学里，一名学生将同桌的凳子抽掉，导致同学脊椎骨受伤，休学一年，医疗费数万元。
样做好，才能防范风险？
1.不在楼道踢球、追逐打闹
2.不攀爬阳台、窗台
3.下楼梯不拥挤
4.小心使用剪刀、笔等文具
5.不拿教室里的清洁用具打闹
6.不冲撞教室门口、讲台、书桌
7.不从阳台往下扔东西
8.上体育课按老师要求使用体育器材
9.乘坐校车时不随意走动，不打闹
（五）的魔抓伸向未成年人
相信学校已经向同学们讲过的危害。吸食后会上瘾，也就是想继续吸食，否则全身难受。当前中危害比较严重的是海洛因和冰毒。人在吸食海洛因后，会出现嗜睡、感觉迟钝、运动失调、幻觉、妄想、定向障碍等，一旦停用就会出现不安、焦虑、忽冷忽热、起鸡皮疙瘩、流泪、流涕、出汗、恶心、呕吐、腹痛、腹泻等症状。这种痛苦，反过来又促使吸毒者为避免这种痛苦而千方百计地维持吸毒状态。冰毒和在药理作用上属中枢兴奋药，毁坏人的神经中枢。
当前在国内大肆流通，的魔抓已经伸向未成年人。，是千万不能试的东西，一试毁终身。试了之后，你现在这种优质的生活就全都没了。民警常说：“染毒只要1分钟，戒毒却需几十年。”
今天一共给同学们讲了三个内容，我们回顾一下：
为什么要有法律、纪律？因为有纪律，我们才能安全地成长。
法律就在我们身边。从出生到死亡，我们都在跟法律打交道。
校园欺凌的概念范文第4篇
关键词：初中思想品德 具体事例 运用经验 途径
我国自古以来就非常重视道德教育，东汉哲学家王充在《论衡》一书中说道：“德弥盛者文弥缛，德弥彰者人弥明。”就是对德才兼备的人的夸赞，国外对道德教育也非常重视，法国哲学家狄德罗说过：“如果道德败坏了，趣味也必然堕落。”随着现阶段我国经济和科技迅速发展，对人才的需要也越来越高，而有道德的人才则是我国建设社会主义所需要的人才。因此，作为初中思想品德的教育工作者，应该积极寻求科学有效的教育方法，改变传统说教式的思品教育模式，提高初中思想品德教学效率，也为国家培养出优秀的合格的社会主义接班人。
一、我国初中思想品德教育现状
（一）说教形式的教学
对初中生的思想品德教育，教师和学校教务处往往采取说教的教育方式。对道德犯错的学生进行严厉的批评，不仅打击学生的自尊心，也不能受到良好的效果，还会使学生产生叛逆心理。或者在课堂上开展相关道德主题的会议活动，主要还是以说教的形式进行教育。学生也只是被动地接受，甚至对有些道德准则或者概念不甚了解，学生学习的主动性不高。
（二）重视理论知识的传授，忽视道德实践的教育
初中思想品德教育不仅要求学生理解道德基本准则，更要求学生在平时的学习生活中以身作则，时刻遵守道德规范。然而在实际教学中，学生并没有做到学以致用的教学要求，教师对学生的教学也只呈现在课堂上，忽视了带领学生通过参加社会实践，将学习到的道德知识应用到生活之中的实践教育。
二、教学案例描述
在初中思想品德教学中，运用时下的一些热点新闻作为思品事例，能够取得良好的教学效果。比如在讲到七年级上册第九课《身边的侵害与保护》一课时，仅仅用课本上的理论描述学生是不能切实体会到的。教师可以运用在最近几年中发生的校园伤害事件作为事例，向学生进行详细分析。比如2016年6月，青海省玉树市的一名中学生在家服毒自杀，在信中详细描述了因为不堪长期忍受班级几名同学的敲诈勒索和殴打，致使其无法进行正常的学习生活，所以选择了令人最为叹息的解决办法。近年来，校园伤害事件频频发生，已经引起社会各界的高度关注，尤其对象是手无寸铁的少年学生，对于处于人生成长黄金时期的学生，身上如果遭受到侵害事件，可能会给学生的一生能都留下心理阴影，学校和教师必须要重点关注。
教师在向学生讲解这一知识点时，运用以上的事例进行分析，首先校园伤害实践的对象是学生，学生在发生伤害后，根据事件发生的来龙去脉，判定责任人，如果在校未成年学生的人身损害是由校外第三人称造成的，只要学生仍然处于学校监管之下，就应该根据学校在安全保护这一方面有无过错来判定是否承担民事责任。教师根据上面这一事件，向学生发问：“在这次事件中，学校是否应该承担民事责任？”学生根据课本知识和教师的引导，回答：“该生自杀是由于学校的安全保护不利，学校应该承担民事责任。”教师进行肯定后，向学生进一步讲解，学生在受到欺凌事件过车暴力时，应当及时告诉教师或家长，学校和家长也应该多关注学生的日常行为，必要时进行心理辅导，学校要做好相应的监管措施，对于恶意伤人者进行严厉处罚和交由法律裁判。通过这个事例，使学生深刻体会到校园侵害事件的危害性，以及树立保护个人安全的防范意识。
三、运用“思品事例”的教学方法
思品事例不是简单的举例，而是具有一定的时效性、真实性和新颖性。具有应用办法有以下三点：
（一）根据教学目标选择合理事例
在初中思品教学中，教师应该根据实际教学目标选择合适的事例，原则上事例一定要和教学目标相符合，选择方式可以多样化。其实在思品教材中不乏教学案例，但是由于初中课本的更换周期长，这些事例并不具备新颖性，只是起到一个导向作用，因此，教师对这些案例可进行适当补充。在教师自己选择的事例时，应该当选择时下的热点新闻，首先这些新闻是社会各界都广泛关注的，说明该新闻具有教育价值，其次，这些热点新闻学生肯定或多或少也听过，如果教师将其引入到课堂上，可以与学生引起共鸣，吸引学生的兴趣。当然，选择新闻的前提是教师要多关注时事，选择合理的事例，制定详细的教案，才能在课堂上灵活运用。
（二）根据教学时机适当插入
初中思品事例课程教学是中理论知识和教学案例相结合进行的，空有理论的教学会使思品课程单调枯燥，很难吸引学生兴趣，失去了理论支撑的事例教学会显得空洞和乏味，学生也会一头雾水，因此，必须将这两者进行有机结合，教师在展开理论教学时，根据时机恰当那地引入思品事例，既不让人有违和感，还会起到画龙点睛的作用。一般来讲最恰当的时机就是在讲解完一段理论知识后引入事例，可以是多媒体展示，还可以是学生进行表演等，使学生更直观地感受到教学内容。
（三）教师对事例进行详细分析
运用思品事例可以为思品教学起到锦上添花的效果，但是决不仅仅是教师简单的引入事例就可以的，事例的教育作用是教师在引入之后结合理论知识，或者和学生进行互动，进行详细的分析，才能对学生留下深刻影响。比如在讲到上面的校园伤害事件时，教师根据事例，向学生详细分析事件的责任人，应当如何处理伤害人，学校承担的责任，最重要的是教会学生如何保护自己，防止被侵害以及侵害他人。可以教师抛砖引玉。学生进行分组讨论，使W生积极主动地参与到教学中。
四、结语
文章主要就“思品事例”在初中思想品德教学中的运用方法，进行了相关的分析和论述。总之，在初中思品教学中，只有生硬的理论讲解和单调的说教教学是不能提高教学效率的，教师应该根据课程特点和教学目标，在课堂上合理引入事例展开教学任务，就能够有效地提高教学质量。
参考文献：
[1]岳福财.案例教学法在初中思想品德教学中的运用[J].新课程学习（下），2013，（12）.
校园欺凌的概念范文第5篇
一、 校园意外伤害的概念和类型
何谓校园意外伤害?它通常是指在学校辖区上发生的非人为因素导致的人体伤害事件或者虽有人为因素但并非故意导致的人体伤害事件。校园意外伤害有两个基本要素：其一是在学校辖区范围内，脱离学校辖区的不属于校园意外伤害;其二是在人的意料之外的人体伤害，在人可以控制的意料之内的人体伤害不属于意外伤害。
从已经发生的事故来看，校园意外伤害事件常见类型大体上包括以下类别：
第一，拥堵引起的意外伤害。例如，楼道、厕所、校门、校园内的栏杆、围墙、水泥地面等可能成为“隐性杀手”。第二，体育活动中以及学生之间互相玩耍造成的意外伤害。例如，体育活动中，学生踢足球踢坏眼睛，甚至突发疾病被夺去生命。例如某小学一男生把篮球打出了围墙，男生翻墙捡球，不幸摔伤手臂。第三，食物中毒造成的校园意外伤害。中毒事故涉及大部分省、自治区、直辖市，夏季为多发季节。根据统计，发生在校内的占81.3%，其中发生在学校食堂的占61.5%。中毒原因多为扁豆未炒熟、空心菜等易发虫害蔬菜农药残留超标、外购食品变质、购买无证摊贩有毒米粉等，还有食堂条件差、不按有关要求操作等原因，也有个别投毒事件。第四，因学校的教学、生活设施质量不合格造成的意外事件。例如四川德阳某小学校发生校舍垮塌事件，造成1名学生当场死亡、18人受伤。第五，校园交通事故引发的意外伤害。例如重庆市奉节县一无牌无证客货两用车在私自运送27名学生返校途中发生重大交通事故，造成5名学生死亡、3名重伤。第六，不可抗的自然因素造成的意外伤害。例如地震、雷击、洪水、泥石流、山体塌方、台风、海啸、冰雹等。二、 校园意外伤害事件的防范机制(一)构建学校安全预防机制
第一，健全安全责任人制度。校长为第一安全责任人，各部门领导分别就各自负责事项承担安全责任，实行责任追究制。第二，健全安全教育常态机制。学校组织相关部分(如消防、公安等)定期对学生安全知识教育讲座，时间上每月至少一次。教育内容主要为紧急突发事件的处理方法、如何自救和互相救助、如何使用110、120等紧急电话，等等。第三，健全安全事故汇报制度。学校出现重大伤亡事故要在获悉后第一时间内向教育局汇报，报告采用书面、电话、当面汇报等形式。第四，健全校内安全定期检查制度，及时消除安全隐患，第五，健全学校突发事件应急预案制度。(二)构建安全的校园内部环境
校园内部环境大致可以分为两类：一是校园客观环境(硬件)，二是校园社会环境(软件)。兹分述之。
校园的客观环境包括校园宿舍、食堂、体育馆等学生衣食住行的地方。例如1.教学和办公的地方、学生宿舍楼道中的安全出口、学校内部道路旁的照明设施等，应设立好安全疏散指示标记并保障相关的照明设备等切实完好可用。2.实验楼上易燃、易爆的危险品必须专人负责保管，在做实验的时候，教师需要全程在场，并指导学生正确使用，防止学生受到化学用品的伤害。3.图书馆、实验室、教学楼、计算机中心等场所严禁吸烟。4.加强学校用电管理和维护。学生宿舍不允许私自更改线路，使用大功率的电器。5.食堂中使用的压力容器、锅炉，要质量合格并定期检修。6.校内各种消防设施，要定期检查，并留下检查记录。并设立监管人保障制度——谁负责谁监管。
校园的社会环境包括日常影响学生和老师交流以及沟通的政策、规范、风气和管理机制等。良好的校园社会环境能够促进安全，较差的社会环境会增加校园意外事件发生的概率。营建安全的校园社会环境：一要提高教学水平和质量。因为学生出现的容易导致校园伤害的偏差行为(诸如酗酒、泡吧、打架斗殴、上网成瘾等)与学习成绩比较差等密切相关。相对应的是，成绩比较好的学生较少出现此类行为。因此，学校可以提供专门的资讯和帮扶，例如帮助有学习障碍的学生。二是营建积极向上的校园氛围。学校应切实采取制度化的措施，鼓励学生积极进取，勇于拼搏，反对懒惰怯懦和欺凌弱小。学校应积极组织乒乓球、篮球、足球、书法、体操、游泳等比赛，使每个学生的特张都得到发挥，提高每个学生积极进取的信心和勇气。①(三)构建安全的校园外部环境
一是与学校所述辖区的派出所、司法局、街道办(或社区)、卫生局、交通局、文化和教育局、法院排除法庭等建立长期的工作联动机制。二是学校应建立校外危险预防机制。一旦发现校外社会闲散人员(如小混混、古惑仔之类)对本校学生有进行威胁、骚扰或聚众斗殴等事件或有发生此类事件的危险，应及时启动该预防机制。三是可定期请交通局等合作单位派员到学校宣讲。例如教育学生遵守具体的交通安全规则。四是建立校外或假日学生活动安全防范机制。组织学生外出活动必须制定详细、可行的计划和采取必要的安全措施。例如遵循下列程序：制定具体的活动方案——交给学校领导审阅——获得批准——实施过程中及时反馈——备案。此外，需要注意的是组织学生外出活动(例如游玩和进行野炊等)，禁止组织类似攀岩等危险活动，在野炊中注意食物的健康和卫生以及用火的安全。(四)构建医药安全管理制度
第一，校医院药品必须有正规进货渠道，该进货渠道需要由卫生许可部门同意(或者在卫生主管部门指导下在特定医药公司购买)，不得从药贩子手中购买。
发给学生药品时要告知学生安全使用药品方法，并在药袋上写明每日服用次数、服药时间、药量、分几次服完等告知语，警惕用药过量引起的药物中毒。第二，学校医院医生要定期对全校师生进行卫生、健康知识教育，做好常见传染疾病的预防工作，防止发生全校性传染病事故，影响师生的工作和学习。第三，开展学生常见病、传染病群体防治工作，应遵循学校管理的有关规定，妥善安排好预防接种及其他群体防治措施的时间，以维护学校正常的教育教学秩序。第四，为杜绝意外发生，我市学生疾病防治用药统一由市卫生防疫站提供，各校不得擅自接受其它途径药物。未经市教育局、卫生局、卫生防疫站批准，任何单位和个人不得擅自组织学生实施群体性防治措施。违者要对当事人依法追究有关人员的法律责任。三、校园意外伤害事件的法律应对
一是建立、健全校园社会保险机制。笔者认为，建立社会保险，转嫁风险责任，使损害赔偿社会化，是解决当前学校事故损害赔偿的一剂良方。就当下而言，应当由教育主管部门切实加强对中小学生校园意外伤害保险工作的管理和指导，保障学生在校安全。在教育行政部门所给的现行保险政策下，学校要强化保险意识，主动购买的“校园责任险”和“学生意外险”等险种。②
二是建立、健全校园依法治理机制。学校治理方式的“进化”是当前中小学生校园亟待解决的重中之重。传统的校园治理模式以行政指令为主，该种治理模式有见效快、失效快、不持续的弊端，而且隐患颇多。笔者认为，建立、健全校园依法治理机制是学校治理的必经之路。1.理念的更新。认识到依法治校的重要性，学校的管理制度、管理方式要合乎法律的规定。充分保障学校、教师和学生的合法权益，实现教育管理的法治化。2.建立依法治理机制。例如发生学生伤害事故后，学校应及时依法组织调查，并通知保险公司到场参与其中;学校无法自行调查处理的，上报请求有权部门(如教育行政部门)及时处理。如果出现重大学生伤害事故(如大面积中毒事件)，应当由学校所在地人民政府组织有关职能部门(如教育、公安、卫生、安全生产监督等部门)组成联合调查组对相关事故详细调查，在事故发生之日起特定时间内提出事故调查处理意见。3.受到意外伤害的学生的监护人或其他近亲属必要时可以参加学生伤害事故的调查处理，并有知情权。4.事故的民事赔偿事项，当事人可以自愿协商处理，或者向学校所在地教育行政等部门申请调解，也可以依法申请仲裁或者提起诉讼。5.学生伤害事故的责任人，一般应根据过错程度按比例对受伤害的学生给予赔偿。在当事人均无过错的情况下，可以根据具体情况按照公平原则处理。此外，至于学生伤害事故损害赔偿费用的范围和标准，依照国家和省有关规定，根据事故的具体情况确定。上述措施应依法予以制度化，使之成为校园治理的法律保障。
