加强常规教学管理
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加强常规教学管理范文第1篇
关键词 职业技术院校 教学 常规管理
中图分类号：G710 文献标识码：A
How to Strengthen the Teaching Routine Management
of Vocational and Technical Schools
WANG Cunqin
（Nanjing College of Chemical Technology， Nanjing， Jiangsu 210048）
Abstract In recent years， countries strongly develop vocational and technical education， vocational and technical colleges surge， in demand for talent and the emergence of social education quality between violent conflict and the general management of teaching and teaching quality are closely related. In view of this， the paper describes the routine management of vocational and technical schools teaching the current problems， and then teaching them how to strengthen routine management， improve teaching routine management level， and propose appropriate measures to promote the further development of vocational and technical institutions.
Key words vocational and technical school； teaching； routing management
1 职业技术院校教学常规管理存在的问题
1.1 教学常规管理规章制度建设相对滞后
在近年发展过程中，职业技术院校未能及时建设符合职业教育教学自身规律的制度。除部分学校组织力量在研究、探讨制订相应的制度外，有些学校直接沿用升格之前管理较好的中专教学管理规章制度，仅对其稍加修补，较少考虑其适用性和有效性。有些还对原有制度自我感觉良好，觉得无需改变或者舍不得丢掉多年摸索出的“成功”经验，因此未能及时改进教学管理制度以适应升格后学校和学生发展的需求。
有些学校已虽意识到中专的教学管理制度适应不了职业技术院校的发展，却对于如何建立一套新的符合职业技术院校教学规律的教学管理制度，又无从下手，因此干脆直接从著名高校“拿来”使用，将普通高校的教学常规管理制度照搬过来。职业技术教育是高等教育的类型之一，但它也有着自身的独特规律，不完全等同于普通高校，普通高校的教学常规管理制度在职业技术院校难以充分发挥作用，很难实现有效的教学常规规范管理。
1.2 教学常规管理规章制度落实不够到位
有些职业技术院校制定了对应学校自身发展的教学常规管理制度，然而却未能将制度严格落实在具体的教学管理实际工作中，执行力度远远不够，管理依然存在诸多盲点。
有些院校的教学常规管理主观随意性大，职业技术院校教学常规工作抓得不严，在具体的执行过程中，教学计划的权威性和稳定性往往被打折扣，课程安排和教学计划等都能随意修改和制定。职业技术院校师资力量比较缺乏，因此教师上课任务较重，时间不够用，有时一整套的常规教学难以完全落实，往往有所偏重，难以面面俱到。有些学校仅仅重视特殊环节或某个时间段，以教案长短评优劣，却不顾备课内容的新意、适用性，致使有些教师花大量时间写教案，反而忽视了课堂教学过程管理，没有余力进行教学理论和教学方法等的研究。有些学校只做表面化一般性日常教学检查工作，检查中发现的问题没有足够重视并及时解决，问题年复一年堆积；进行集中性教学检查效果只能持续一段时间，检查过后又恢复原样。
随着近年来职业技术学院的不断扩招，有些职业技术院校规模不断扩大，他们普遍采用院系二级管理模式。但往往因为利益不同出现认识上的分歧，不能达成一致，学生管理部门认为学生是学校教育的主体，而教务管理部门认为教学工作才是学校工作的中心。各系部以及职能部门间缺乏相互沟通，而整个学校的教学管理工作肯定需要多方共同努力和配合，才能优化管理。
2.1 建立健全教学常规管理规章制度建设
对多数职业技术院校来说，学校有必要认真定好位，让教学管理工作人员不断认真学习《高等专科学校、高等职业学校和成人高等学校教学管理要点》等文件，以及职业技术教育教学管理的一些理论知识。结合职业技术院校的办学规律和自身实际，形成科学且规范的教学常规管理制度，创建教学质量监控体系和完善教学评价制度，使教学常规管理工作更加科学、规范，从而提高职业技术院校的教育教学质量。
面对职业技术教育教学过程中出现的种种问题，要需加强职业技术院校中的教科研工作，该工作是推进教学改革和改进管理的重要力量。教科研工作要立足于教学、（下转第30页）（上接第12页）立足于管理，充分认识教学管理的内涵与制度建设、教学内容广度和深度的要求，研究出相应的教学方法、具体教学过程等，用科研成果促进教学改革，相互鞭策，共同推进职业技术院校的共同发展。近年来，一些示范性职业技术院校摸索出较为规范且有特色的教学管理方式，提高了教学质量。职业技术院校可以学习、借鉴这些成功的做法，转变教育理念，从而提高职业技术教育整体教学管理水平。
2.2 积极参与和开展教学评估
近年实践证明，教学评估可以有效地提高学校教育管理水平。职业技术院校开展评估可以教学评估为契机，认清教学常规管理中存在的不足，加以整改。职业技术教学可从外部和内部两方面实现评估。按照常规，在学校以外的外部评估中，评估教学管理是非常重要的环节，每个学校都想通过教学管理获得好的评估成绩，它主要包括教学管理制度情况，教学秩序管理情况，教学质量管理情况，考试管理和学籍管理情况。此外，还应有奖惩制度相配套。在教学评估“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”方针指导下，外部的评估促使了学校必须进行教学改革和不断提高学校总体的办学水平，尤其是在教学常规管理制度方面，效果更加显而易见。
除学校外部的评估之外，学校内部还可结合学校自身的定位，创建相应的评价指标体系，形成自我监控体系来监督教育教学质量。教学督导是学校自我评估体系中一支非常重要的力量。大多数职业技术院校以聘请已退休或者外校的老专家的方式来进行教学督导。他们除了授课，主要的任务是进行教学督导，检查常规工作是否贯彻落实。督导因为督导工作的关系，总是能够发现教学或研究过程中遇到的问题，他们根据自身工作经验提出一些的建设性意见，有时可以直接反馈予相关教学工作人员，大家共同谈论之后改进工作方式和方法，进而达到促进学校管理的进步与发展。
2.3 严格落实教学常规管理规章制度
在实际的教学常规管理过程中，教学管理工作者要做到严格管理、常抓不懈。建立符合职业技术教育的特点与要求的教学管理规章制度是首要条件，但更为关键的在于具体严格落实，除了科学合理还要严格落实全程管理，包括一开始的教学计划的制定与实施，以及之后备课、辅导、考核、课堂教学、实训教学管理，最后到教学质量监控与评价体系等，使每个环节都能按照相应的制度和程序进行，提高教学质量。抓教学常规切忌时冷时热、有头无尾、“搞形式”、“走过场”，而是要常抓不懈，要渗透到每位师生心里，外化为自觉的行动。
3 结语
综上所述，虽然职业技术院校在教学常规管理上还存在诸多问题，但只要对症下药，不断建立健全教学常规管理制度的建设，积极参与和开展教学评估，严格落实教学常规管理，就能得以有效改善，提升学校的教育教学质量，推进职业技术院校向前发展。
参考文献
[1] 方晓红.加强教学常规管理提升高职教学质量[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2006（Z1）.
加强常规教学管理范文第2篇
关键词：中学；教学管理；对策
1.中学教学管理存在的问题
教学管理工作是学校管理的关键，教学管理的成败关系着学校的命运，行政、德育和后勤的管理都和教学管理息息相关，如果没有教学，其它方面的管理皆沦为空谈。我国现代的中学对于教学管理的重视程度有所提高，也认识到了一些亟待解决的问题，主要包括以下几个方面：第一，部分管理者对教学工作的忽视，遇到问题没有积极采取措施解决，导致一些问题重复出现，直接影响了学习的教学质量。第二，有些学校实施的教学管理太过严格，比如要求班主任在自己没有教学任务时也必须到岗检查纪律，要求代课教师提前两周备课，每周进行教学质量测试，并当众公布结果，甚至要求老师对每次测试进行总结报告，导致老师疲于应付，甚至对于这些繁琐严苛的规章制度产生厌恶心理，反而不利于教学水平的提高。第三，有的老师缺乏创新理念，教学墨守成规，规章制度跟不上时代步伐，没有充分利用互联网的优势进行教学，这对学生素质的提高也是极其不利的。第四，学校忽视了学生主动学习能力的培养，忽视了学生团结协作能力的提高，忽视了学生的创造性和个体性，忽视了学生的全面发展。第五，有些学校的教师队伍参差不齐，青年教师比例大，有些老师的教学水平不达标，缺少适当的教学培训，直接抑制了教学水平的提高。第六，在经济不发达的贫穷偏远地区，可用的教育经费有限，教学设备老旧，管理理念落后，缺乏和谐的校园文化，一些城乡结合的中学里学生的构成比较复杂，学生班级比较多，管理困难，学校疏于处理老师、学生和家长之间的关系，对教学管理的顺利开展造成了严重的障碍。
针对以上种种问题，我们急需找出解决的良方，才能对学生和家长负责，更是对学校本身负责。在此，笔者根据自身的管理经验提出一些建议。
2.中学教学管理问题的解决办法
2.1 明确教学管理目标，学管理思想
教学管理作为学校的重要组成部分，切忌缺乏统一的管理目标和思想，否则将是一盘散沙。有了统一的口号，管理者和教师才能团结一心，为提高教学水平共同努力。认真贯彻落实党的教育方针，领会上级的教学指导，以创建优秀中学为目标，强化质量意识，创新教育理念，推进教学改革，结合学校和学生的实际情况，加强对外交流，找出适合学习的方法，灵活扎实地搞好教学管理工作。
2.2 加强教学常规管理，落实教学制度细节
教学管理是个稳打稳扎的工作，需要抓住常规中的细节，一步一个脚印落实。无规矩不成方圆，为了做到工作的制度化，应该明确管理者的职责，如校长应明确学校教学管理的目标，熟悉教学管理工作，掌握教学管理动态，评价教学管理质量。教务主任应负责教学质量评比和检查，对于出现的问题及时提出解决方案，确保教学工作有秩序地进行。教务组长应定期进行教学培训，管理教学活动。年级组长应督促学生的学习，协助教务组长开展好教学工作。另外，对于教师可以倡导“三补、三落实”方针，即补知识、方法和信心，落实人员、时间和内容，实行严明的培优补差和奖罚制度。各部门之间加强沟通，密切配合，才能将教学管理工作开展得井井有条。
2.3 革新教学管理理念，促进教学管理发展
随着经济的发展和信息技术的革新，中学的教学管理需要跟上时代的步伐，破除封闭式的旧制度，加强对外交流，引进先进的教学管理理念和方法。另一方面，社会竞争越来越激烈，家长对子女的教育也越来越重视，家长参与学校管理的愿望和呼声也越来越高，这就对中学的教学管理提出了新要求，而企业教育理念的渗透也推动了学校管理体制的改革。当然，改革创新的同时要坚持常规，两者是辩证统一的关系。改革创新的思想要充分体现在教学管理的各个环节，在实施过程中注重方法和策略的改进，以提高工作效率为目的，精益求精地落实创新的教学工作。因此，只有在充分认识学习实际情况的基础上进行创新，才能提升教学质量，培养优秀人才，促进学校的健康发展。
2.4 加强教学队伍建设，树立骨干教师榜样
针对青年教师比重较大的队伍，可以采取“培青催熟”方针，由经验丰富的骨干教师负责带领青年教师，发挥其榜样的力量，促进青年教师的成长。比如，可以定期举办“青年教师教学比武”，组织各科青年教师进行同台竞技，促进各科交流，提升教学质量。或者将骨干教师的电子课件和教学录像分享到校园网供大家学习，教研组推出研讨课公议教学方法。平时可以举行青年教师茶话会，让大家的轻松的氛围中分享经验，攻克难题。对于进步突出的青年教师要进行表彰，对于陷入瓶颈的青年教师要伸出援手。总之，骨干教师作为学校教学的中坚力量，应该真正发挥其辐射作用，带领青年教学快速成长。
2.5 加强校园文化建设，构建和谐校园氛围
重视校园文化建设，形成和谐的校园氛围，对于中学教学管理工作的顺利开展具有深远而现实的意义。学校可以定期表彰学习和教学模范，公布优秀的文学作品，正确引导师生思想意识的发展，营造良好的教学环境。同时加大教育经费投入，调动老师的积极性，结合学生的个性特点，促进学生德、智、体、美、劳全面发展，实现教学质量的全面提升。总之，良好的校园氛围有利于开展教学管理工作，构建和谐的校园人际关系，促进老师关心学生、学生尊重老师的教学气氛，形成良好的校园口碑。
3.结语
中学教学管理者一定要将社会要求、教学目的和学生发展联系起来，明确教学管理改革要以学生为本，根据学校的自身情况，建立有特色的教学管理制度，提升教师队伍质量，营造和谐的校园文化，提高教学质量，促进学校发展。中学的教学管理与学校的兴衰成败直接相关，管理者必须在常规基础上不断改善和创新，才能为社会培养出高素质人才，令家长和社会信服。
参考文献：
加强常规教学管理范文第3篇
一、中学教学管理中存在的问题
现在的大部分中学都制定了很多的规章制度，严格规定了教师的言行，同时制定很多校规，规定了学生的日常行为。教师在这些规范框架下工作一方面有利于教学工作的完成，而另一方面，却压抑了教师的积极主动性以及创新意识；中学生正处于典型的叛逆时期，对于压抑他们的规章制度，有着天生的反叛的精神，如果处理不好，教学管理不恰当，很可能会造成学生的行为严重影响教师教学，教师课堂教学效果不理想。
这不禁使教育工作者要自问：教学管理真的是越严越好，越严越有效果吗？
例如，有些学校要求教师提前几周时间备课，每周做一次教学效果测验，并且将测验结果公布于众，进行平行班评比，要求教师书写测试后的总结报告，要求班主任和其他任课教师时刻严格监督学生的行为，有事找学生家长沟通。这些制度多且严地规范了教师的言行，教师必须按照学校的规章制度来进行日常的教学及管理，限制了教师的积极主动性。某些制度陈旧，制定的时间较久远，没有跟上时代与学校的发展，常规的教学管理力度不够，造成教师疲于遵守这些规章制度，自身所长得不到发挥。
还有的学校由于地处经济不发达的地区，办学条件差，教育经费不足，各项教学活动的展开受到限制。在缺少必要的物质支持下，教学管理也跟不上，管理水平较差。
另外，某些中学校园文化建设不足，亦或是校园设施陈旧或者遭到破坏，没有一个属于学校自身发展的和谐的校园文化，校园人际关系不完善，教师与学生、学生家长的沟通不良，给教学管理造成障碍。
二、解决中学教学管理中存在问题的对策
2.1 明确管理中的各部分职责
对教学起到直接管理职责的校长与各部主任，务必要明确各自的职责，负责教学工作检查的校长，就要明确教学理论，了解教学活动的基本步骤，能对教师提出高质量的教学评价；协助管理教学的教务主任，可以及时提出问题，有效组织听课、教学检查、确保教学工作的正常进行；另外，教研组领导应组织好教师的业务学习，管理教师的教研活动；年级组长负责督促学生的学习，有计划地管理学生，帮助教共同提高教学质量。
2.2 加强教学的细节管理
加强常规教学管理的关键在于加强细节的管理。教师与学生之间应该建立一个和谐的、民主的师生关系，学校的常规教学管理应该是为此而服务的。教学管理制度要落实教师对学生的培优补差。对品学兼优的学生应该重点培养，在原来只是的基础上，进一步提高。而对稍差些的学生则应该补其知识，教其方法，增其信心，让这样的学生在学会知识的条件下，增加学好知识的信心。
2.3 教学管理工作分主次，抓重点
既然是教学管理，就要深入到教师课堂，对教师课堂进行常规管理。对教师课堂教学方法、课堂突况的处理能力、作业的批改情况、以及是否迟到、早退等等一系列有关课堂教学的行为进行评估，可以及时发现问题。在发现问题后，及时提出处理意见，进行领导随时听课，随堂给出教学改进方案建议，共同促进教学质量的提高。
2.4 提高教学实效性
教师上课的基本步骤是备课、讲课、教学反思，同时还会写教学后记。这些是每一个教学日常做到工作，可是，怎样的备课是好的备课教案，怎样讲课才能让所有学生都听明白，怎样的教学反思才是真正的反思，教学后记都该记些什么？一份好的教案应该是针对学生的实际情况，备出一份足以引起学生兴趣，适合学生学习的教案；真正的教学反思应该是在了解、分析学生的课堂反映基础上，及时反思自己教学方法中的问题、漏洞，及时给出改进措施，对教案进行补充，修改，在下次课前或自习课上讲解学生不清楚的知识点，要注意不能影响其他课程的进度。我们提倡备好教案，写好教学反思，但是反对应付了事，教条主义，形式主义。
2.5 领导带头进行监督、管理
在教学管理中，起领导作用的是学校的各级主任、校长，他们随时对任课教师和班主任的教育教学工作进行监督，但是，在检查监督他们的同时，还要注意领导自身的教学、管理工作，检查教师的业务时，务必先对领导等人的工作进行抽查、考核，并公布于全校教师面前，不搞特殊化，做到判断与评价的公平性、公正性。
2.6 教学管理的创新――实施现代化的教学管理
时代在发展，社会在进步，学校也应该随着时代、社会的发展、进步而做出相应的改变，最直接的反应即对教学管理制度的充实和完善。积极研究教学管理制度中有哪些不完整、不适宜的陈旧制度，及时作出删减与调整；坚持教学常规管理，坚持教学管理中优秀的教学方法与技巧；积极钻研与创新，努力制定出适合学校发展的创新型教学管理制度。
2.7 建设具有学校自身发展的校园文化
加强常规教学管理范文第4篇
一、结合实际，加强教学常规管理
教学常规是教学大纲精神和教育科学理论的具体体现，是学校各项管理工作的基本规范和教学各个环节的基本要求，是建立正常教学秩序，确保完成教学计划，提高教学效果的必备条件。因此，每学年的开学伊始，笔者都组织全体教师认真学习、讨论教学常规，尤其是对新教师更要求他们注重学习，让他们知晓教学常规内容，各学科的教与学必须遵守的规章与要求。在组织大家学习教学常规的基础上，笔者所在学校还制定了《小学教学常规实施细则》，针对教师教学实际拟订了《教学工作基本要求》，印装成本，人手一册；发动学生制定包括预习、听课、作业、复习、考试五方面的《学生学习常规》，使每个师生能经常学习对照教学常规和要求来检查自己的工作与学习。因此，在教的方面教师能做到课前有准备、有计划，每节课的教案有目的要求、重点难点、教学程序、作业设计、教学反思等；在学的方面学生也能自觉预习课文，用心听讲、积极思考、大胆发言，认真完成教师布置的作业。
二、检查督促，执行教学常规细则
师生是贯彻学校教学常规的主体。只有他们自觉地执行教学常规的细则，且养成良好的教与学的习惯，才能真正全面贯彻执行。怎样才能贯彻落实好呢？关键在于学校领导经常深入了解师生执行教学常规的情况。笔者所在学校采取领导定期与不定期地检查教师的备课、上课、下班辅导的情况，深入课堂听课，参加教研活动。此外，还发动教师进行自查与互相检查，鼓励、督促教师自觉遵守教学常规细则并持之以恒。
教风建设主要是督促教师落实教学常规要求，教学常规工作是否落实到位决定了教师教学质量优劣、教学效率的高低。学校始终狠抓教风建设，严把教学常规管理关，全力抓好教师常规教学工作。教案坚持“每一月一大查，每周一小查”，及时通报检查情况，及时解决问题。加强课堂管理，保障课堂教学质量，严抓课堂教学的考勤，加大对课堂教学的督察力度，杜绝教师缺课、上课迟到或提前下课现象。学校要求领导班子成员每周至少随堂听一节课，通过随堂听课、评课，对课堂教学暴露的问题，有的放矢地对教师进行交流指导，倡导有效教学。专人负责检查教师坐班，保证教师将主要时间与精力用在教育教学工作上。要求教师上课、自习课严禁接打手机，树立教师良好的形象。学风建设狠抓学生早读、晚自习的自律性，教师在与不在一个样，早读做到书声琅琅，晚自习则鸦雀无声，鼓励学生养成读书、自习的好习惯，积极营造勤学、好学、乐学的学习氛围。
三、考核评估，落实教学常规要求
学校目标管理的主要环节是教学管理，而对教学常规执行情况的评估是教学管理的重要一环。为此，要制订科学合理的考核评估方案，确定评估细则，使教学常规的执行有明确的衡量标准，能及时发现情况，使教学管理逐步走向科学化、制度化和常态化。
加强常规教学管理范文第5篇
[关键词]地市级电大 远程开放教育 教学管理 工作思路
地市级电大远程开放教育的教学管理不同于传统教育的教学管理，在遵循远程教育规律的前提下，探索优化教学管理的工作思路，对提高教育教学质量，实现应用型人才培养目标有着重要的意义。在多年从事远程开放教育教学管理中，对优化教学管理进行了认真的探索，总结形成了较为成熟的教学管理理念和工作思路，旨在改进和加强教学管理，提高教学质量，为本地区经济建设培养合格的应用型人才。
1 树立“三抓”教学管理理念。电大远程开放教育教学管理，就是运用现代远程开放教育的理念，依据教育教学规律，采用现代教育技术手段，适应自主学习方式，依靠多级教学管理系统，学质量，实现资源整合与共享，对开放教育教学过程进行科学的全过程的管理和监控，由此可见，在教学管理中树立科学规范，适合地市级电大的教学管理理念尤为重要。在实践中我们探索形成了“三抓”教学管理理念，即“抓基础、抓常规、抓长效”的教学管理理念。用于优化和提高教学管理。其具体内涵为：抓基础就是抓教学管理的核心即教师和学生两个方面，抓教师的教育教学水平和专业技能、支持服务水平的提高。抓学生，就是抓学生个别化自主学习能力、学习技能的培养和提高。抓常规，就是抓常规教学及教学管理。抓常规教学，就是抓网上教学辅导、面授教学辅导、形成性考核课程在网上的培训与辅导、实践性教学的落实，抓常规教学管理，就是要做好教学计划管理、教材征订管理、各种形式教学活动的管理等。抓长效，就是要建立起科学的教学管理制度、管理手段，形成长效机制，取得实际效果。
2 形成“一三一”优化教学管理的工作思路。在教学管理工作实践中，不断探索总结优化形成了适合我校教学管理的“一三一”教学管理工作思路，就是围绕一个中心，做好三项服务，强化一个管理的工作思路和基本框架。其基本容是：
2.1 围绕一个中心，就是要围绕学生和学生的自主学习为中心，在整个教学管理中要突出体现以学生为中心，所有的教学管理工作都要构建在“一个中心”的基础上，教学管理的主要职责就是要为学生自主学习提供良好的支持服务。因此。在教学管理的全过程和各个环节中都要紧紧围绕学生，建立帮助学生自主学习，培养学生自主学习能力的教学管理制度，建立适合学生自主学习的质量保证、工作流程和检查监控措施，以保证学生的学习质量。
2.2 做好三项服务。
2.2.1 做好教学资源的支持服务。教学资源是远程开放教育环境下师生教与学的基础，是加强教学管理的重要方面，要充分利用电大在线平台及时下载中央电大的教学资源，不断充实网上教学文本资源，方便学生自十学习。针对学生的学习情况，使用不同的教学媒体和资源，切实把教学过程落到实处。为学员提供音像资料，多媒体课件，VCD光盘，CAI课件等学习资源，对学生自主学习提供有效支持服务。不断完善电大在线平台功能，对课程介绍、课程教学资源、多媒体使用等进行说明，使学生了解学习方法和途径。通过计算机网络和电大在线平台，为学员提供教学管理等方面的信息，使学员及时掌握教学管理的动态，安排好学习过程。
2.2.2 做好助学支持服务。认真组织远程开放教育新生的入学教育培训，精心设计教育培训内容，使学生充分认识远程开放教育教与学的形式，转变传统的学习观念。了解远程开放教育的基本规律，熟悉教学特点，学习中能够顺利地获取各种支持服务。指导学生结合自己的实际情况，制定合理学习计划，进行自主学习。对学生进行计算机操作技能培训，使学生能够熟练地使用计算机进行网上学习。要在辅导教学中倾听学生的心声，做好学生心理辅导，帮助学生克服自主学习的孤独感，解决学习心理障碍，鼓励学生学习信心，顺利完成学习过程。
2.2.3 做好教学组织服务。教学组织包括多种教学媒体配备、网络学习课安排、面授辅导课安排、网上形考课程的安排、学习小组活动安排与指导，实践教学的组织与实施等。为把各环节的教学活动落到实处，建立学生学习过程反馈制度，严格要求各科责任教师，认真组织实施，跟踪了解学生的学习过程，及时帮助学生解决学习中遇到的疑难问题。坚持学员利用多种媒体教学资源自主学习，教师借助现代教育技术手段进行导学、助学的原则，根据学员的不同情况，做好个体化学习指导、辅导，有针对性地实施教学和管理，使整个教学组织重点突出、规范有序，有利于学生自主学习，从而提高学生的学习效果。
2.3 强化一个管理。就是强化教学过程、学生自主学习过程的管理，这是优化教学管理的重中之重，对此主要加强以下几个方面的管理：
2.3.1 教学组织的管理。教学处依据学期实施性教学计划，安排网上教学时间表、面授辅导课表，网上形成性考核课程培训时间表、指导教师指导任务分配表，安排实践教学课程时间表，拟定实践课的实施方案及要求，明确指导、辅导教师工作职责，认真开展教学活动，完善优化教学管理制度和工作流程，制定《开放教育指导教师职责》、《课程辅导教师的职责》、《课程教学实施细则》、《实践性教学工作管理办法》等。用完善的制度规范教学过程，做好教学全过程的管理，确保教学过程的落实，取得良好的教学效果。
2.3.2 教师教学行为的管理。完善教学检查督导制度，加强对教师的教学行为、教学质量的管理。要求辅导、指导教师要根据课程教学要求和学员实际情况，选用多种教学媒体和教学形式(如作业点评、专题讨论、案例分析等)进行辅导教学。不论是网上辅导，还是面授辅导，都要在导学上下功夫，侧重课程知识架构介绍、学习方法指导、重难点分析，帮助学生建立课程知识体系。注重培养学生的自主学习能力。针对学生在网上或电话中咨询的问题，辅导教师24小时之内要给予解答，帮助学生解决学习困难，坚定学生学习信心。
