对绘画的认识

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对绘画的认识范文第1篇

中国自新石器时代的仰韶、马家窑彩陶、战国的帛画至汉代绘画的的兴起，又经历了两宋鼎盛时期至元明清绘画的整体下滑。几千年来虽有兴衰却不断向前发展，历经多次粹变，已逐渐形成了东方特有的绘画艺术语言和美学思想。进入新的历史时期，中国绘画艺术不断走向繁荣，绘画形式也日趋活跃和多变，因此我们必须对绘画艺术多元化有新的理解和认识。

二十世纪中叶，蒋兆和、林风眠的人物，李可染的山水等少数名家的的作品，已经有了较传统意义上的变新和一定程度的跨越，但这些变化尚未脱离中国画的母体，只是在绘画的表现形式上有所变化，不能称之为多元化。真正意义上的多元化应定位在“八五思潮”后这个时期，当代画家在这个时期或多或少都经历了茫然与觉醒的过程。当时的中国绘画艺术形势比较混乱，传统绘画受到西方艺术思潮空前的冲击和挑战，几乎被颠覆，许多艺术家、美术理论家一时间被反叛之风吹至十字路口不知何去何从，甚至迷失了方向。与此同时，也有很多的年轻的艺术家们异常的兴奋和冲动，大有压抑和束缚后被解放之势，自觉与不自觉卷入其中，随波逐流。主流及非主流，传统与非传统等各种表现形式的美术作品应运而生，令人眼花缭乱。

进入本世纪初，受西方文化影响所产生的冲动、反传统、迷惘之势有所减弱，犹如一潭浑水的中国绘画艺术群体和创作氛围，经过二十多年的沉淀后，变得较为理性和自律，并敢于抵制西方文化话语强权，能够更加客观的认知中国传统文化的价值和地位。现在看来，当时对绘画艺术多元化的理解是有误区的，其误区之一是缺乏对中国历史文化的正确认知。中国是一个历史悠久的文明古国，其绘画艺术历经数千年的兴衰、演变和发展，人物画、山水画、花鸟和工笔都形成了中国特有的完整的和成熟的艺术理念和表现形式。因此，我们只有了解中国历史和中国文化的演变发展过程，才能理解中国绘画艺术的真正内涵，确立正确的发展方向，形成较为科学并符合艺术发展规律的美学理念。误区之二是不能理性看待中西方文化的差异。“八五思潮”后，西方文化的前卫意识对中国传统绘画艺术产生了重大影响，突出表现在50后至60后出生的两大群体（若干现象在八十年代末期和九十年代中期最为活跃），甚至对各大院校教学的趋向也造成一定干扰（重形式忽视基础），如果不是借鉴而是一味的尾随或依附于西方艺术，其后果，艺术作品不是被异化就是被殖民化。误区之三是不能树立正确的艺术价值观。随着一些自由艺术家群体的不断聚集和壮大，不可避免的出现了鱼目混杂、良莠不齐的现象。这其中不乏有真正执着追求创新的艺术家，他们力图通过中西交融的绘画语言不断推进中国的文化艺术向前发展。但也有一些人或是抱着投机心态，获取功成名就的机会，或是单纯从商业利益出发，在意识形态上迎合西方文化艺术的口味。即使是达到目的，最终结局只能是昙花一现，其艺术生命终归是短暂的。

就目前而言，对于中西文化的纠结仍然存在。如果我们理性去思考和分析中西文化的价值取向，就完全可以避免我们自身存在的诸多问题。其一，要增强历史责任感。翻阅中国五千年的历史，无论政治、经济、文化和军事，都有较为清晰的历史脉络和痕迹。在人类历史漫长的发展过程中，中国文化已融入国人的血液，是不可撼动和取代的，绝非外来文化所能改变，我们必须在吸收、借鉴外来文化的基础上，继承和发展本土文化，弘扬和光大传统精粹，而不是背离母体，全盘否定，做外来文化的奴隶。其二，要确立正确的发展方向。文化艺术的发展方向历来与政治有着密不可分的关系，它是一个国家一个民族的精神的集中体现。而我们有些年轻的艺术家，在这一方面凸显其幼稚和浅薄，表现在作品缺少绘画语言，刻意标新立异，空而求新，甚至是无病。近十几年来，中国艺术的多元化趋于繁荣，在历届国际双年展和其它展览中有所体现。但西方一些国家送来的并非都是真正的文化艺术，他们是以希望能改变我们这个民族的意识形态为目的，实现“文化渗透”。就连西方学者保罗・阿登纳也不得不承认文化和艺术双年展，确实是一种政治扩张。因此，艺术家同样要具有敏锐的洞察力。三是要懂得艺术发展规律的自然性。艺术的多元化无论东西方都有其从原始社会到现代社会漫长的演化过程和艺术规律，这些规律是由人类社会不断进步和发展的自然衍变形成的。如西方的艺术理念更重视的是纯粹的视觉感，而我们中国的绘画则更注重哲学思想，更为含蓄，我们对绘画艺术多元化的理解和认识，应建立在历史文化发展的基础上，可吸收可融入但不能单纯理解为变化一种艺术形式、一种表现方法即为多元化，也不能有悖于中国特有的艺术形态。再则，更不能做艺术上的投机者和西方持不同政见者的代言人。我们中华文化博大精深，艺术家只有了解历史，尊重历史，遵循艺术发展规律的自然性衍变，才能真正成为有思想、有建树、有品格的艺术家；只有在中华民族母体文化的基础上发展创新，才能创作出无愧于这个时代的优秀作品。

对绘画的认识范文第2篇

一、认清教学目的

普通高中的绘画教学，笔者认为主要还是入门式的。不可能指望同学们通过普通高中的绘画教学就能成为一个比较专业的绘画人员。

笔者觉得，普通高中的绘画教学只要达到几个目的就可以了。一是让大部分学生可以利用绘画来远离枯燥的知识学习，陶冶情操，提高一下自己的美术修养；二是让学生对物的造型、对美学有一个认识，锻炼动手能力；三是让一些学生发现自己的天赋，从而热爱上美术，对以后更深入地从事美术相关活动有一个启蒙作用。

二、选择主要课程

平心而论，普通高中美术课程不是高考课程，更不能直接培养出专业美术家。所以，在课程的选择上，必须注意基础性、入门性。

在现在高中的绘画教学中，多数老师都选择了专业授课课程，笔者认为是不可取的。其实，大多数学生都不是专业艺考生，单纯的艺术专业课程，对于他们来说没有多少吸引力，他们反而会因为自己在美术方面的欠缺，产生逆反、厌恶心理。所以，高中美术教学在课程的选择上，必须恰当，必须有别于美术专业课程的学习，选择入门容易、实践容易的课程。

对一些绘画方式而言，同学们的接触可能会多些。不少同学甚至节假日也曾参加过各种美术培训班学习。比如素描、速写，可能是最简单易学的内容了。这两门内容学生自己可以预备一些必要的绘画用具，而且讲解相对容易，内容也不太深，便于学生理解。其他的，比如做些纸版画、吹塑纸版画等，用同学们用容易找到的材料来进行绘画练习也很可行。一定要认清，高中的美术绘画教学更多的是通过体验让学生对绘画有所理解和熟悉。

三、改变教学方式

我们现在的绘画教学，主要开展的还是传统的以技能技法为主的教学。在课堂上主要是临摹著名的作品，在素描中主要就是在教会基本技法后画石膏像，等等。这种教学方法，对普通高中的学生毫无吸引力，也很难达到教学目的。因此，必须创新教学方法。

例如，画速写卡通漫画。卡通漫画是当今大多数学生所喜爱的一种绘画形式，很多学生都喜爱临摹，而且这种形式是可以锻炼学生的绘画能力的。笔者认为，在课堂上可以选择一些深入人心的形象，让学生来临摹。但同时，也要学习一些理论知识，如不同手法所体现的的不同风格，各种表情的不同表现手法，等等。最后，要避免完全的照搬临摹，也要引导学生的审美取向。

再如，让学生来画服装设计图。实用美术是现代美术的一个重要方面。可以通过这一活动，培养学生对人物比例、色彩、饰品、整体搭配等要素的掌握。女生一般会喜欢这部分的内容，可以在她们中间开展评比，充分展现每个学生的审美观，在生活和艺术之间搭起一个桥梁，让艺术生活化、生活艺术化，在实践中培养学生的审美意识。老师也可以展示自己的服装设计图，指明灵感来源和具体的表现手法、方式以及主题，并请学生来评议。

四、绘画与其他学科的结合

其实，绘画与许多学科是紧密相连的，可以利用这种联系，进行绘画的教学。谈到学科联系，说到美术与其他学科的联系，人们想到的更多的也是它与语文、历史等人文学科知识之间的联系，其实，绘画与很多理科课程也有很多联系。

素描实际操作的绘画教学与数学知识联系紧密。学生作画前的观察方式就需运用到几何形体、几何透视和比例关系等数学知识。如物象在观察时会出现“近大远小”的规律，这就需要讲解几何透视法里的“平行透视”和“成角透视”。尤其是素描中，当接触到人的头部时，要引导学生把整个头颅看成是两个卵形的组合，眼睛看成是球体，鼻子看成是梯形的方块体，嘴看成是圆柱体等等。

作为一个美术老师，要帮助学生理解美术与其他学科之间的联系。在大力倡导素质教育的今天，为真正落实高中美术课程标准的课程目标，一线教师不能只单打独斗，教美术讲美术，而要积极探索、尝试加强美术与其他学科之间的联系，使之融会贯通，才有助于学生的全面健康发展。

五、小结

高中美术绘画教学，一定要把握学生心理，重新认识高中美术绘画课程。只有从新的教学目的出发，才能搞好高中美术教学，让师生双方都感到满意。

参考文献

对绘画的认识范文第3篇

关键词：高血压病人；个体化；护理

【中图分类号】R473.5【文献标识码】B【文章编号】1674-7526（2012）08-0168-01

高血压（hypertensive disease）是一种以动脉血压持续升高为主要表现的慢性疾病，是目前心脑血管事件和预后的最为重要的危险因素之一。临床治疗护理中，由于病人个体差异大，体力和健康状况不同，系统化护理方案不能对高血压病人的血压进行有效控制，且并发症发生情况较多。为寻求有效的护理措施，笔者以我院2009年1月-2011年12月间收治的132例高血压病人为研究对象，采取个体化护理，取得了良好的疗效，现报告如下。

1临床资料

以我院2009年1月-2011年12月间收治的132例高血压病人为研究对象，其中男64例，女68例。年龄55～83岁，平均（70.2±2.39）岁。排除各种病因引起的继发性高血压，所有病例诊断均符合《中国高血压防治指南》诊断标准。

2个体护理方法

2.1个体化心理护理：护理人员通过与高血压病人及其家属进行深入地交谈，认真分析病人不良心理行为因素，根据这些不同的心理行为因素特点，采用个体化护理模式进行护理。

2.1.1存在精神压力病人的护理：高血压是一种以动脉血压持续升高为主要表现的慢性疾病，长期的病程容易给患者造成沉重的精神压力。护理人员应充分了解病人的文化背景、职业特性、个性特征、生活习惯等情况，从而掌握其心理特征，并关注其心理变化，采取个性化暗示、引导，调动其内在的心理抗衡能力，有针对性的解除其思想顾虑，设法减轻病人心理压力。

2.1.2存在沮丧、焦虑心理病人的护理：高血压病人在肢体活动功能方面都有不同程度损伤，面对突如其来的疾病，没有任何心理准备，易产生恐惧、焦虑心理。护理人员应该积极耐心的给予安慰、鼓励，以此来减轻病人的不安情绪。可根据患者兴趣爱好和性格特征，协同家属一起共同协商制定合理的娱乐活动，丰富生活内容，如听广播、听音乐，转移其注意力，保持精神愉快，心情舒畅。在不知不觉中淡忘烦恼，心境变好，使整个人乐观起来。同时，在生活上给予必需的指导与帮助，加强病人的信任与安全感，使其心情完全放松，调动病人治疗的积极性。

2.1.3存在烦躁易怒心理病人的护理：高血压治疗过程中各种症状消失较慢，病人易对治疗效果产生怀疑，认为患病已成定局，对治疗没有信心，不愿积极配合，无康复的希望，从而产生烦躁易怒的心理，引发消极情绪，抵制治疗。临床护理中，护理人员应详细讲高血压疾病的相关知识及疾病发生的过程，使其对自身疾病有全面了解。同时，让患者了解药物作用、性能、用药的目的等等，以消除患者的疑虑及恐惧，树立对抗疾病的信心。并用好转的患者例子鼓励病人，增强其战胜疾病的信心。

2.2个体化的饮食护理：饮食结构不合理，膳食不平衡是导致高血压高发的重要原因。因此，临床护理中个体化饮食干预护理是控制病人血压的有效措施。护理人员应根据患者体质状况、年龄阶段及饮食习惯等，制订合理的膳食结构，保证病人足够钾、钙、镁等人体必需微量元素的摄入，在口味和摄入上做到个体化，使得饮食方案易于接受和执行。同时， 针对吸烟、饮酒的病人，制定戒烟戒酒计划；针对肥胖的患者，指导患者控制热量的摄入，避免暴饮暴食，控制其体重指数在25以下。

2.3个体化运动指导：合理的运动能有效改善心血管疾病的危险因素（血压、血脂和血糖），降低发生其他慢性疾病的发生率，降低高血压相关基本症状，增强病人的体质，更好的对抗疾病。在面对各种运动方式的时候，护理人员应根据病人的年龄、身体状况、兴趣爱好和实际条件选择适合病人的运动方式、强度和持续运动时间。

2.4个体化用药指导：由于高血压病人心血管危险因素和器官并发症的个体差异，不能选择单一、固定的用药指导护理。针对应激性高血压病人，临床护理中应加强病人含服心痛定或静脉给药硫酸镁时血压下降程度的仔细观察，待血压平稳后，改用口服降压药；针对顽固性高血压病人，在保证准确血压测量的基础上，注意观察患者是否应用了其他药物而降低了降血压药物的作用，明确原因后，对这些不利因素及时消除，并给予匹配的降压药物，会取得明显的降血压效果；针对有冠心病并发病的患者，尽可能选用长效制剂，减少血压波动。并为有效避免突然停止用药可能引发心绞痛恶化和心肌梗死。因此，建议护理人员在密切观察下大约一周内逐渐减量停药。

2.5个体化健康宣教：采用一对一面谈式方式，加强患者对高血压病相关知识的知晓程度以及健康知识需求愿望的了解，并根据患者不同健康知识需求，护理人员采取个体化健康教育，有针对性地进行宣教，有效提高健康宣教的效果。

3结果

本组患者采用个体化的护理措施，取得了良好的治疗效果。

4讨论

高血压是一种以动脉压升高为特征，可伴有心脏、血管、脑和肾脏等器官功能性或器质性改变的全身性疾病。临床护理中通过对高血压病患者实施个体化护理方案，选择针对性的心理护理方法，合适的药物治疗和实施有效的运动指导、健康宣教，能有效地减少并发症的发生，取得良好的疗效。

参考文献

[1]盖秀静，王英. 高龄高血压病患者个体化服药的护理干预及效果研究[J]. 现代中西医结合杂志. 2010，11（12）：87-88

[2]赵彬，冯辉，谢萍. 个体化的社区健康教育对高血压患者服药依从性的效果分析[J]. 中国社区医师（医学专业）. 2011， 21（23）：132-133

[2]刘涛. 妇科急腹症240例临床分析[J].实用医院临床杂志，2007，4（5）：78-79

[3]陈美英. 妇科急腹症的护理干预[J].现代护理，2008，5（20）：148-149

[4]刘友玲，陈秋霞. 妇科急腹症观察及护理干预[J].中国实用医药，2009，4（4）：214-215

对绘画的认识范文第4篇

关键词:成人教育;社会化;应对策略

与传统教育相比较而言，成人教育最大的优势就在于不受时间与空间的限制，可以让学习者随时随地学习。而其便利性也决定着成人教育的运作方式具有其自身的特征，也就是通过社会化的运作，实现教育社会化和社会教育化的统一［1］。实现成人教育社会化，不仅是市场经济发展的内在需要，还是加强我国人力资源能力建设和构建学习型社会的要求。本文对我国成人教育社会化的发展趋势进行分析，并从教育理念、课程设置、管理模式等方面，对我国成人教育如何应对教育社会化的趋势提出相关建议。

一、成人教育社会化的内涵

社会化的概念，是德国社会学家在1895年第一次提出的，其核心观点就是社会化意味着群体的形成。而根据美国教育家杜威的观点，Education是可以与生活画上等号的，School则可以与社会画上等号［2］。从这个层面分析，教育社会化就有三个意思:第一，教育社会化意味着已经有一个完善的教育系统;第二，教育是整个社会的教育;第三，教育必须建立在实际生活的基础上。基于此，研究将成人教育社会化定义为“在多元化的理念价值的基础上，建立一个政府主导的，以其他多方力量参与管理的社会化运行机制，实现教学方式灵活、学习内容多元化的过程”。

二、成人教育社会化发展趋势分析

(一)为成人学习服务的趋势

当下，我国成人教育大多还是对基础教育的一种补偿性学习。这种成人教育还是停留在“学历教育”的层面，难以在增强学生的实际工作能力、综合素质方面有所突破。这种模式的成人教育，不仅是对教育资源的一种浪费，还使得我国成人教育与其教育的初衷和目的南辕北辙。我国成人教育的重点主要集中在岗位培训与继续教育两个方面，然而“学历教育”倾向将成人教育引入歧途。虽然每个企业都会根据自身的实际情况，对企业的员工进行培训，然而尚没有建立一个规模化和富有特色的教育体系，更不用说将岗位培训纳入企业日常管理中。另外，虽然有函授、夜大及自学考试，但是在“学历教育”备受推崇的背景下，其开放性、社会性也逐渐丧失，完全无法展现出成人高等学历教育的特征。要实现“人力”向“资本”的转换，不能只看学生有多高的文凭，而是要看学生能否将学到的知识用到自己的生活与工作中。虽然WTO并不否认学历的重要性，但需要注意的是，如果学历无法创造实际效益，那么再高的学历也不过是摆设。在科技日益发达的背景下，成人所面临的职业结构、生活环境都发生翻天覆地的变化，与此同时，也导致个体对教育的需求也越来越呈现多样化的趋势。在现代化社会，很多人在工作中已经积累了丰富的工作经验，而且对社会上的很多问题也有了深入的认知，对自身的再教育也有了更加理性的思考。目前，我国接受再教育的群体，大多是因为工作的压力，或者是为了将来能够有更好的发展。而成人教育作为高等教育，可以帮助他们扩展思维，增长见识。另外，还有一部分接受再教育的群体，其目的已经不再局限于获得生存的基本知识，而是上升到对自我价值的实现，他们学习的内容已经突破工作技能与知识的领域，而是延伸到对文化、艺术的需求。这种终身学习的理念，对目前我国成人教育来说，既是一个挑战，但与此同时也是一个发展的新拐点。那么将来我国成人教育，就需要积极开发新的成人教育领域，为成人教育的发展寻求新拐点，促使我国尽快走出成人教育止步不前的困境。不可否认，我国成人教育培训机构在一些领域确实要面临退出的命运，然而也需要根据我国的实际情况，在确实需要退出的领域毫不犹豫地退出，若发现了适合自身的领域，则要加大开发探索的力度。在未来成人教育社会发展过程中，就需要以“为成人学习服务”为主要宗旨，对自身的服务特性有一个更加清晰的认知，在成人服务领域多加探索。唯其如此，我国的成人教育才能切实达到教育目标。

(二)管理社会化的趋势

在21世纪的成人教育管理中，管理社会化是一个主流趋势［3］，可以从以下三点看待这个问题［4］:首先，我国市场经济发展的需求。自从确立市场经济发展方向以来，我国的社会主义市场经济已经完成三个阶段的转变:计划经济体制—有市场的计划经济体制—有计划的市场经济体制。而在这三个阶段之后，将来我国必会形成一个完善的中国特色市场经济体制。市场经济强调的是企业的发展不再直接受制于政府的控制，而是形成一种“政府引导市场，而企业的发展则要顺应市场的潮流”的市场模式。虽然不能将成人教育与纯粹的经济活动相提并论，但也不得不承认，成人教育作为一个新兴产业，不可避免地会牵扯到人、财、物等资源的供给配置问题。而当下过于集中的成人教育管理体制，已经无法与市场经济的发展协调一致，那么政府也应该在成人教育管理体制中，与时俱进地导入市场竞争机制，逐步实现成人教育管理体制市场化。其次，全面教育思潮的要求。21世纪是一个强调全民学习的学习型社会。越来越多的人对毕业后的教育给予高度的重视，尤其是上班族，纷纷加入在职受训的大军。但是过于集中的成人教育管理体制，却很难满足成人多样化的学习需求。最后，终身教育体系建立的需求。在科技不断进步的背景下，我国的生产方式也在不断改变，这就增加了劳动力在各个行业、工种的流动性。想要换行业、工种发展，就需要具备相应的知识与技术，显然完全依赖在学校学的知识去应对工作，已经难以满足经济与社会发展对人才的需求。那么伴之而生的，就是终身教育思潮。现代化社会生产，迫切需要综合能力、专业技术能力都很强的高素质人才，而这样的人才不是仅凭在校学习的几年就可以培养出来，需要通过不断的在职学习。当下我国的成人教育管理体制却显得非常呆板，而且过于精细化的管理，也无法与成人教育活动的特点和规律相契合。综上分析，在未来，我国成人教育社会化、管理社会化是一个大趋势。在人们的固有观念中，成人教育与普通高校教育无异，都是象牙塔式的教育，成人参加教育的主要目的，是为了拿到“文凭”。但是实际情况是，在社会化机制下，成人教育已经不仅局限于“学校”内部，还可以存在于各社区、各地方，成人教育也不会再受地域与时间的限制。另外，成人教育的课程的设置、开发也都是以社会需求为导向的，需要接受社会的检验，在不断调整与优化过程中，更好地适应社会的发展和挑战，最终形成政府引导、全社会参与管理的教育模式。

三、应对成人教育社会化的策略

(一)更新教育理念，实现价值定位社会化

成人教育社会化革新的基础，就在于对教育理念的更新。我国成人教育社会化的程度与成人教育社会化发展的终极目标之间，还有不小的差距。其主要原因就在于我国还没有形成一个成人教育社会化的深刻理念与模式框架，理念不更新，就难以实现用理念指导实际行动。这一点，我国的成人教育可以参考北欧成人教育的发展。北欧成人教育是典型的为了践行社会教育理念而存在的一种特殊形态的教育形式。只要人们想要学习的内容，成人教育就会尽量开发这方面的课程，也会根据学生的时间安排课程时间。不难看出，在北欧，社会化在成人教育的发展中起着重要的指导作用，主要体现在成人教育和社会已经互相融合，而且成人教育已经实现了向全体社会居民开放。从上述分可以看出，北欧成人教育的价值已经不仅局限在实现其教育功能，而是通过其自身的魅力在社会领域中展现独有的风采。北欧成人教育功能已经上升至可以调和缓冲社会矛盾，而且也彰显着成人教育为国民所带来的社会福祉。因此，我国可以借鉴北欧成人教育的发展理念，使成人教育社会化逐步演变为我国成人教育的基本理念，并且将其作为一种自觉的社会意识。只有实现成人教育理念的彻底革新，我国的成人教育才能凸显出其特有的属性，发挥相应的职能。只有通过前述的理念，对成人教育重新进行价值定位，成人教育的价值、功能才能切实发挥出来，从而产生更深远的影响。

(二)优化课程设置，实现课程配置社会化

在终身教育理念日益普及的背景下，人们对成人教育的认知度、认可度也越来越高。与其他教育有明显的差异，成人教育本身有多序列、多层次、多元需求的特性。那么就需要合理的课程设置，满足人们对成人教育的基本功能的诉求。由于我国的成人教育，受普通教育的影响较深，在课程设置方面主要考虑的是课程是否专业完整，而课程是否独具特色却没有引起充分的重视。在这一点上，也可以借鉴北欧成人教育工作。北欧成人教育课程涵盖面很广，不仅局限于工作技能的提升，还包含生活、学习等方面知识的传授。在课程内容设置的过程中，教育服务部门会充分考虑该课程内容是否能与学习者学习的基础、兴趣、意愿相契合。正因为有丰富的课程内容设置，所以很好地保障了受教育群体的广泛性。有调查显示，北欧50%－60%的成年人至少参与过一项社区教育活动。另外，北欧成人教育也会根据大众的生活状态、习惯与从业情况的不同，有针对性地采用不同的教学方式，比如，通过民众学院、学习圈和民众大学等形式进行教学，还有与之配套的多种多样的课程类型。北欧成人教育的成功之处就在于，课程组织能够顺应成人教育发展的客观规律，一切教学活动都以培养发展人为目标，注重的是所开发的课程能够达到服务民众的目的。在这个思路下，北欧成人教育的课程设置，也呈现出内容覆盖面广泛、课程类型多样、实用的特点。那么借鉴北欧成人教育成功的经验，我国成人教育也需要对成人教育的课程进行进一步的优化，打造一个中国特色社会化、全民教育式的课程组织模式。在成人教育工作开展的过程中，摒弃以经济利益为重点的价值取向，而是以实现社会与个人的协同发展为教育目标。需要注意的是，成人教育只是一个总体的概念，在具体实施中也需要根据不同的教育对象进行细分，进而确定不同的教育内容。所以在我国成人教育的课程内容设置上，需要开发出市场化、社会化的内容，在保证实用的基础上，进一步探索多样化的教学内容，这样才能更好地适应社会生活和生产的需求。

(三)改造教育机构，实现成人教育主体社会化

结合我国的实际情况，终身教育体系的完善需要建立在完善的成人教育体系基础上。在我国成人教育中，教育机构担负着组织中心的职能。教育机构不仅要对成人教育学习的资源进行整合与组织协调，对日常行政事务进行管理，还需要给每一个有意愿接受成人教育的学生提供良好的学习机会。教育机构也意识到自身在组织成人教育工作中存在的不足，因此，这几年也不断进行改革，然而效果并不理想。众所周知，在传统的教育中，“教”占据着主导位置，基本所有的学习活动的重心都是“教”，学生要做的就是学好教师所教的内容。而在成人教育社会化的驱使下，必须确立“学”在成人教育中的主导作用，“教”的行为必须以学生的学习情况、所期望的学习方式为基础，实现目的化教学。而且教育要改变以往机械化的僵硬教学模式，实现弹性化教学，根据每个学生的实际情况、学习目的，制定出相应的学习内容与教学方法。成人教育机构需要对自身有一个明确的定位，将自己摆在成人教育事业主体的位置，发挥自己的主观能动性，不断根据成人教育社会化的需求，对教学内容、模式、方法进行调整，以更好地适应社会的发展。

(四)革新传统管理模式，实现成人教育管理社会化

由于成人教育管理的对象是人，为了顺应成人教育社会化的趋势，也应对其考评管理体系进行一系列的革新，不仅使其拥有教育的一般属性，还要凸显出其成人特性。成人教育管理的社会化，主要表现为政府的宏观调控与民间自主管理的有机结合。成人能够通过参加成人教育学习，将所学的知识用于解决工作与学习中的问题，对传统的管理模式进行变革，建立社会化管理模式。北欧国家达成国家、社会、成人教育机构的协同合作，并没有对公私的界限进行明确的界定，更加注重的是国家与成人教育组织之间的合作，并且非常注重社会的参与。在北欧，已经形成一种向社会开放、服务于社会，但成人教育又对社会有很强的依赖性的教育模式，很好地彰显了成人教育管理的社会性与开放性。目前，北欧成人教育管理格局是“政府统筹领导，地方议会主管，基金会配合，社团积极支持，成人教育组织自主活动，民众广泛参与”。我国也需要形成由国家教育部门主办、社会其他机构共同参与的教育模式。我国传统成人教育的主办方都是普通高校，尚未形成以行政部门、企业、民办等主体为主办方的办学模式。比较之下，美国成人教育主办方则更加多元化，有两年制社区学院、普通学校、职业技术学院、商业与贸易学校、社会私人机构、中小学校、各级政府机构、专业协会与劳工组织、私人教师、社会私立机构等。从办学主体的角度来看，我们可以看出美国成人教育社会化程度之高。其办学主体充分调动了社会的力量，而且也可以最大限度地保障培养出来的人才可以学为所用。所以，我国需要在以学校为办学主体的基础上，逐步推广试行成人教育民办机制。鼓励学校与企事业单位协同合作，共同开办成人教育，并且为了规范各方的行为，需要通过法律法规对相关办学主体的义务做一个明确的规定。这是一个有效提高我国成人教育办学主体社会化的途径。

参考文献:

［1］赵磊．论成人教育社会化改革的三个阶段［J］．职教论坛，2012(1):57－59．

［2］桑宁霞，李洋．北欧成人教育社会化的特色及其启示［J］．河北大学成人教育学院学报，2014(1):97－101．

［3］符文祥，梁向莉，陈娟．个体的社会化需求与成人教育社会化发展研究［J］．高等继续教育学报，2013(3):13－15．

对绘画的认识范文第5篇

谈谈对开展社会化残疾人康复工作的粗浅认识

6月18日至7月2日，我参加了赴澳大利亚、新西兰2国为期15天的残疾人工作考察。期间考察了墨尔本残疾人活动中心、堪培拉残疾人社区康复中心、高嘉华市政府、布里斯本残疾人资源中心、奥克兰残疾人生活服务中心等，圆满地完成了对康复和无障碍设施等社会福利制度的考察任务。

一、基本情况

1、澳大利亚是国际上公认的开展福利事业的先驱，是世界上实行社会福利制度最早的国家之一，也是世界上社会福利最好的国家之一。目前，澳大利亚社会福利种类多而齐全，居民和公民享有一流的社会福利，一个相当完善的社会福利网已覆盖澳大利亚全国各地。澳大利亚拥有社会安全网络，它为经济拮据的人提供资助和其它各种支援。政府机构和非政府组织共同合作，帮助老年人、残疾人、病人、失业者和多子女家庭解决困难。

澳大利亚现有2XXX万人口，其中残疾人XXX万，约占总人口的10，澳大利亚的残疾类别多、范围广，因此残疾人比例相对国内要高。澳大利亚的慈善机构很多，社会捐赠活动非常频繁，所有捐款一律免去所得税。政府鼓励社会兴办福利机构，投入一定的经费，那些因伤残而领取抚恤金的人和因患病而领取临时补贴的人可以接受免费的康复治疗和培训，以便观察他们是否能重返工作岗位。父母或监护人因孩子身体、智力或心理伤残而需要在家里得到高水平护理和照顾的，可领取补贴。那些已经就业或正在接受培训但是不能使用公共交通工具的伤残者可以领取交通费补贴，需要长期在家照顾严重伤残的养老金领取者或领取其他补助者的可以得到护理者补贴。

澳大利亚布里斯本残疾人资源中心是布里斯本最大的残疾人基本情况资讯中心，成立于1981年，是由社会集资支持的非盈利性组织。它向全体民众提供服务，尤其是对残疾人、残疾人家庭提供医疗、康复等服务，中心的主要职责是进行伤残评估，并向残疾人提供解决问题的协助、优化残疾人士的独立能力，同时就残疾、资金等事宜向政府部门提供策略性建议。

新西兰有70多万残疾人，约占总人口的20，对残疾人的定义是指那些被评估为存在身体、精神、神经、智力、感觉方面的残疾，并且有可能持续至少六个月，导致独立能力降低，需要得到持久照顾的人。奥克兰生活服务中心是全市最大的残疾人辅助用具供应站，归属于政府的社区管理部门，政府补贴是中心资金的主要来源。服务中心专门为残疾人提供各类品种齐全的残疾人用品用具，有专为残疾人设计的办公设备，有方便残疾人使用的厨房、浴室等生活用具，还有为残疾人外出活动准备的车辆等设备，并派专家培训使用。服务中心还可以根据残疾人的需要向残疾人提供信息，同时设计、定制更多的产品给残疾人使用，社区中的残疾人可以向政府申请资金购买自己需要的辅助用具。

3、澳大利亚和新西兰两个国家的公共场所无障碍设施齐全，新的建筑全部有无障碍设施，老的建筑专门进行改建，增加设施。如悉尼歌剧院等著名建筑还将停车场最好的位置提供给残疾人停放车辆，为残疾人和行动不便者安装了升降式电梯，每个建筑都铺设了坡道和盲道，残疾人的专用轮椅车在每个街区都畅通无阻，从而大大方便了残疾人的出行。

二、几点体会

通过外出学习考察，我有以下三点体会

1、西方国家发达的经济构筑了一个社会福利种类齐全、覆盖面全的安全网络，使残疾人能够享受到较高的福利。我国还是社会主义初级阶段，尚没有经济实力像澳大利亚、新西兰那样免费为残疾人提供康复治疗、培训、护理费补贴，甚至向残疾人提供贷款用于搬家、修理房屋和购买汽车等，但我们可以借鉴国外先进的康复工作理念、工作方法，将残疾人康复、养护、辅助用具配置等需求向政府部门提供政策、资金等建议，向残疾人提供一些力所能及的服务，从小件的用品用具配发，重残养护部分经费补贴向配发的品种、范围、全额配发补贴逐步延伸，拓展为残疾人服务的渠道和领域，让残疾人也享受到改革开放的成果。

2、公民整体素质较高，参与社会公益活动意识强，非政府

谈谈对开展社会化残疾人康复工作的粗浅认识第2页

社会福利机构和义工队伍资源丰富，形成的以政府机构主导，非政府组织和个人作补充的残疾人扶助格局是主要模式。因此，我们要动员社会、依靠各有关部门，利用他们的资源优势，如卫生部门的医院、社区卫生中心卫生室的医疗优势，民政部门的敬老院、老年人活动室的硬件设施，实现资源整合和共享，更好的开展残疾人康复工作。

3、全社会的人文意识和街区畅通的无障碍交通环境，使残疾人能够主动融入社会、参与社会、享受社会发展成果。需要我们要加大社会宣传力度，加强全民助残意识，加大对道路、建筑物、交通等无障碍设施的改造，特别是对村（居）委会的三室一点即卫生室、老年活动室、图书室、健身点，要加大无障碍设施改造力度，在全社会营造信息和无障碍的环境。

三、借鉴先进的康复工作理念，推进我区残疾人康复工作向社会化拓展。

康复工作是一项社会化的工作，我们要在学习借鉴发达国家社会化的康复理念上不断创新思路，在康复服务内容、内涵、形式上不断开拓创新，在推进我区社会化康复中具体要做到：

一是围绕一条主线：即以科学发展观统筹残疾人康复工作。

各级政府、各个部门要从做好残疾人康复工作，有利于减轻社会负担、促进生产力发展，有利于提高人权保障水平、促进社会文明进步，有利于经济社会协调发展、维护社会稳定，有利于构建和谐社会、促进社会健康有序发展的高度来认识，要发挥政府的主导作用，把残疾人康复工作列入本地区经济社会发展规划和重要议事日程，纳入本部门相关的业务范围；各级政府要统筹安排和落实残疾人康复工作所需经费，组织、协调各部门开展残疾人康复工作和落实各项措施。要以区政府名义下发文件，明确区残疾人康复工作领导小组成员单位的职责，定期召开协调会，听取各部门工作情况，使残疾人康复工作有目标，有分工，有落实，保证此项工作健康有序地开展。

二是做到二个依靠，保证残疾人康复工作的资金场地等方面的落实。

1、紧紧依靠区委、区政府的重视和支持。一是政策的支持。随着经济发展和社会文明程度的提高，社会各界和人民群众既有愿望也有能力帮助残疾人康复。国家、市、区等各级政府和有关部门要研究、制定社会各界为残疾人康复事业捐款、捐物的政策法规，从制度上建立有效的激励机制，引导、鼓励有关单位向残疾人事业捐款、捐物，在全社会形成帮残助残的良好社会风尚。二是经费的支持。要将残疾人康复工作经费纳入财政预算，根据全区经济发展和残疾人社会保障的要求，区财政应按照本地区人口数量人均不少于1元的标准拨付残疾人康复专项经费，每年递增50，到“十X五”末达人均5元的标准。

2、紧紧依靠各有关部门的密切配合。残疾人康复工作涉及到各个部门，要注意协调各部门，齐心协力共同做好残疾人康复工作，达到资源共享。发展计划部门要将残疾人康复工作纳入国民经济和社会发展中长期规划及年度发展计划，协调残疾人康复设施建设的有关工作；卫生部门要整合现有卫生资源，医疗、康复、疾病预防及社区卫生服务等部门要创造条件，为残疾人康复提供服务，将残疾人康复工作纳入卫生部门目标考核内容；民政部门要进一步落实社区建设中的残疾人康复工作，利用社会福利资源为残疾人提供就近便捷的康复服务，加强对精神病社区康复机构的建设和管理工作的指导；财政部门要根据有关政策、政府职责和残疾人康复工作需要，为完成各项康复工作任务指标提供必要的经费保障；教育部门要根据残疾人康复事业的发展需要，重视在特殊教育学校和普通学校随班就读的残疾学生的教育康复，对九年义务教育阶段有教育康复需求的重度残障儿童进行送教上门，并将送教上门的学生纳入当地教育机构的常规管理。

三是建立三支队伍，为残疾人康复服务的推进提供技术人员队伍保障。

1、建立一支康复推拿医生队伍。要发挥盲人推拿师的作用（现全区有6家推拿店），在新建的区残疾人综合活动中心、康复站、康复点的设置推拿康复项目，采取定点、定时、定人的提供服务，对外营业收费，为区残联、基层残联认可的康复对象进行免费康复推拿服务，费用由各级残联承担。

2、建立一支志愿者队伍。一是专业康复志愿者，组织社区中有技术职称、经验丰富，又热心于残疾人康复工作的专业人员，利用业余时间指导残疾人康复训练。二是康复志愿者联络员，由街镇、居（村）委会、助残员等人员组成，协助做好康复工作的组织、宣传、实施等工作，为特困和重残人员提供医疗康复、生活救助等方面的帮助，为自理困难的残疾人开设邻里求助电铃，代购生活用品用具等。

3、建立一支社区医疗工作者队伍。组织医院从事康复的医务工作者组成，以家庭病床的形式，深入社区，对行动不便的老年偏瘫残疾者进行康复治疗和指导训练。

以社会化工作方式建立的康复工作三支队伍，既各有侧重、又密切配合，形成合力，为我区康复工作的有效推进有了人员准备。

四是实现四个依托，全面开展多种形式的康复训练与服务工作。

1、依托区残疾人技术专家指导组。要聘请市第一人民医院、区人民医院、方塔医院、乐都医院、疾控中心等各类专家组织区级康复技术指导组，对残疾人康复中的涉及到医疗、康复、残疾预防、特殊教育等内容为残疾人康复工作提供技术指导和信息咨询，参与到社区为康复对象进行康复筛查、康复评估，培训康复业务骨干，为提高康复服务质量提供技术保证。

2、依托乐都医院中的区残疾人康复中心为中风病人、截肢患者开展集中康复训练。可举办康复训练班，组织专家医生为基层康复员、康复对象和家属上课，采取集体培训、个别辅导、现场示范等形式，让康复员掌握康复知识、训练方法。还可利用乐都医院的体检中心的医疗优势为全区残疾人开展健康体检，争取每名残疾人二年体检一次。

3、依托社区卫生服务中心开展康复上门训练服务，利用康复站、点地点分散，贴近残疾人的特点，以上门康复训练的方法，开展每月一次的人人享有康复服务，形成以残疾人家庭为基础，以街镇康复站为骨干，以社区卫生服务中心全面开展多种形式的康复训练服务体系。