班级常规管理方法
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班级常规管理方法范文第1篇
班级常规管理是指通过制定和执行规章制度去管理班级的活动（见《百度百科》）。班级常规管理工作是班主任工作的重要内容、也是班集体建设的重要内容。有序有效的常规管理，对培养学生良好的行为习惯、建立优良的班风有着极为积极、重要的意义。在常规管理有序有效的班级中，每个个体才有在学习上、能力上、行为上取得进步、获得发展的可能。
职业学校在生源选择上处于劣势，生源选择的劣势也直接造成了职业学校班级组成的复杂和班级管理的困难，因此，班级常规管理在职业学校更为重要、在实施上也相对艰难。
班级常规管理的重要，要求职业学校的班主任们必须付出更多的精力去重视和组织；而生源的差异和常规管理实施的艰难，更要求职业学校的班主任们必须运用智慧去重视和组织。这些班级常规管理的小智慧、小举措、小坚持，往往会改变班级的大风貌、改变学生的旧想法，推动班级走上良性发展的道路。
而我，也是愿意发掘班级常规管理小智慧的班主任。
方法一、抽屉可做大文章
【背景故事】一年级报到的那一天，我看着每位同学桌上堆放的新书，提出了一个规定――班级抽屉不允许放书。霎时，班级里响起了低低的议论声。但毕竟是新生，学生之间都不熟悉，也没人敢站起来反驳，于是议论声很快消散了。我知道，她们在小学甚至初中时，书本都是放在学校抽屉里的；我也知道，在我们学校，不给在抽屉留书的班级几乎为零。但是，我还是坚持制定了这样一个创新的常规要求。因为我不想让学生带着小腰包、拎着小挎包来上学；我也不想看到班级抽屉就跟杂货铺一样，零食与书本并存、垃圾与知识同在。三年了，这项常规一直在班级的管理条目中，没有更改。
抽屉能否留书，恐怕很少有班主任会将它与班级常规放在一起去谈，但我却将“抽屉不留书”作为一项班级长期的规章制度，纳入常规检查和考核。在我看来，抽屉不留书，是一个常规管理上的大问题。
首先，清空抽屉利于培养学生良好的学习习惯和学习态度。良好的学习习惯和学习态度的培养，始于对课本的珍惜和尊重。只有将书带回家，才有回家后看书及作业的可能；只有将书带回家，才会将书本丢失的概率降到最低。
其次，清空抽屉利于培养学生良好的行为习惯。学会整理个人学习物品并井井有条的开展学习，现下竟不是每位学生都能掌握的技能。将所有课本留在学校，省去了整理这一步，其实也就丧失了提高生活能力的机会。在班级里，带齐书本和交全作业都是基本的常规考核，最简单的两件事，其实反映了深刻的个人行为习惯培养的问题。
第三，干净的抽屉利于建立学生良好的卫生习惯、更利于维持班级的卫生状况。我告诉学生不要“徒有其表”，外表上清爽整洁，结果抽屉里却什么都有、什么都放，要讲卫生、要“内外兼修”；而学生的小抽屉干净了，整个班级的卫生情况会有豁然开朗的感觉，卫生常规自然也就好了。
方法二、会说话的小席卡
【背景故事】新生报到时，我拿出一堆小号的席卡套，给每位学生发了一个。学生拿着这个小小的席卡套，一脸茫然。我告诉学生，这是一个让别人认识你、也是将你自己推广出去的有效途径，你所要做的，只是裁出一张与卡套大小相当的纸、在上面写上自己的名字并且将它放入卡套内。在开学初的二个月时间里，你都必须将这个席卡放在桌面上。
一枚小号的席卡，开启了新生班级常规管理的重要一步。在学生看来，他们只是按照一个“好事”的班主任的要求，完成了任务。但对于我而言，这枚小号的席卡，告诉了我许多有用的信息。
首先，放置席卡初步建立了学生的职业意识。进入职业学校，学生的身份就是双重的，一重身份是学习者、另一重身份是准职业人。学校如同大社会、班级如同小单位、课桌如同办公桌，那么，放置在学生办公桌上的席卡，无疑让学生感受到一丝压力我已经是一名准职业人了，如果我做一些不妥的事情，别人会通过席卡知道我的相关信息。
第二，放置席卡利于学生之间的相互了解、也利于班主任和课任老师熟悉班级。新班建立伊始，陌生感的消除是工作的难点。学生与学生之间是陌生的、我与学生之间是陌生的、课任老师与班级之间也是陌生的。而一枚代表自己的席卡，正好可以作为陌生感的消融剂，同学通过席卡上的信息相互了解、我通过席卡上的信息了解学生、任课教师走入班级需要提问时，看着席卡上的名字可以与学生亲切交流…新班级尴尬的陌生问题，就因为一枚席卡而得以解决。
第三，席卡的制作可以一探学生的本性。接手新班，每个学生对我而言都是未知的。报到时，她们都隐藏了自己，展现给我的，往往是最好的一面。而从布置给她们的第一个任务的完成情况中，我却多少探得了她们面具后的真实模样哪些学生办事拖拉、哪些学生没按时完成任务还喜欢找借口、哪些同学保质保量完成了、哪些同学只是随便扯了一张练习本的纸写了自己的名字…而这些，都是第一手的资料，让我在给每位同学安排工作时，有了原始的判断依据。事实也证明，那些认真完成我的第一项工作任务的学生，在之后三年的学习中，都成为了班级中的得力干将和学校中的骨干力量。
方法三、沉甸甸的档案袋
【背景故事】建班二个月后，我到文具店买了44只牛皮档案袋，并且在每只档案袋的左上角用铅笔写上了每个学生的名字和学号。班会课时，我抱着它们走进教室，学生纷纷用诧异的眼神看着我，不知道我要做什么。我告诉学生，这只档案袋就是你们每个人在校四年的成长档案，在这四年里，你所获得的奖状、有价值的荣誉证书、写的检查甚至于拿到的违纪单，都会放在这只档案袋里。四年后，当你们离开学校、走向社会时，这只沉甸甸的档案袋就能说明你高职四年所有的学习、工作、生活情况。学生接过档案袋，将我的铅笔痕迹擦去，郑重地写上了自己的名字。而学生的所有奖惩材料，都会由班长一一放入档案袋中。每学期结束前，我都会将档案袋发下去，让学生自己整理、检查，同时也回顾自己一学期的收获与不足。检查档案袋时，班上都很热闹，有同学会感叹好友的成绩、也有同学会唏嘘自己的不足，但是我看到更多的是她们将这学期的档案袋检查完、系起时，脸上那自我鼓励和憧憬的神情。
班级常规管理的一项工作，就是记录、整理并积累班级中每位学生的成长。而档案袋，正是完成此项工作的便捷方法。
首先，档案袋的利用，使班主任的常规管理工作更加方便。一个学生一份档案，奖惩情况都在其中体现、成长的点滴都能在其中找到。当我需要对一个学生做出评价时，我只需要打开他的档案袋，就能获得我想获得的信息。
第二，档案袋的利用，能够提高班主任和学生的工作效率。班级集体荣誉的申报、学生个人荣誉的申报，都需要很多材料去支撑，而档案袋，能够提高申报工作的效率。我或者学生本人需要相关佐证材料时，第一时间就能拿到，省去了等待学生回家拿的时间。
第三，档案袋的使用，可以教会学生收集自己的材料，激励学生的进步和成长。带班过程中，我发现一些学生对待荣誉的态度十分随意，拿到奖状或证书后，就随手放在抽屉里，等需要的时候，才发现已经丢了。使用档案袋，学生会逐渐培养自己收纳材料的习惯，珍惜自己的荣誉。同时，学生在收纳和整理材料的过程中，看到档案袋从空洞到饱满、看到自己的成绩从无到有、从大到小，对他而言，这一过程就是一个自我激励的过程。
制度四、温馨的班级表彰会
【背景故事】每学期，我都会利用一个早自习或者一节班会课的时间开一场班级表彰会。表彰的对象是班级学生、表彰的项目是常规表现，比如一学期里从不迟到、满勤的学生、比如一学期里打扫卫生没有扣过分的小组、比如一学期里团结友爱、积极向上的文明宿舍成员…第一次的表彰会，学生很惊喜、很激动；到了第二次、第三次、第四次表彰会时，学生已经从惊喜转为了努力和期待。她们会努力地做好常规，争取表彰中的一个名额；她们也会静静地期待某一个早自习或者某一节班会课，表彰会的召开。表彰会时间不长、不会超过30分钟；表彰会的奖品很小，只是一份小小的零食，但是学生们对表彰会的重视程度却大大超过了我的预计和想像。我知道，她们的重视绝非因为一份小小的奖品，她们已经逐渐重视起常规表现的重要性。对于一个即将进入社会的准职业人而言，有什么比尽力的满勤、团队的努力、友爱的合作更重要的呢？
班级常规管理通常通过一项项的规定和制度来实现。班级的各项规定和制度会打印在一张A4纸上，张贴在教室醒目的地方，时刻提醒学生不要触犯。国有国法，班有班规，规章的制订对于班级的常规管理而言不可或缺。但是，是不是只要制订了这些严格冰冷的制度，班级的常规管理就一劳永逸了？学生就一定能改变自己不妥的常规习惯了？
对于学生而言，这张印满常规约束的A4纸是没有感情的，他们不喜欢但是却无力改变。比如，一位学生迟到10次，我就会给他发一张违纪单，因为班规上写有这一条。这位学生会因为害怕拿到违纪单而谨慎地不再迟到，这达到了教育的目的，但是如果有一天，违纪单的恐惧没有了，这位学生还是会迟到。如果这位学生平素就比较调皮散漫，根本不在乎违纪单，拿了一张又一张并上升为一项纪律处分，但是他还是不在乎，那么这项班规的制订就等于无效，教育的目的就没有达到。
所以，常规的教育和学生行为习惯的改变，冰冷的制度约束十分必要，但是温情的引导也十分重要。这也是我决定召开班级表彰会的初衷。
首先，班级表彰会的召开反映了班主任对常规管理的态度。每天，班级的各项各类常规考核都在进行，我通过召开班级表彰会告诉学生，我一直在积累着各项各类考核的数据，我重视着这些数据并会对数据进行归纳总纳，并不是形式上的记录而已。
其次，班级表彰会的召开激发了学生对常规的重视。传统的教育，使学生重视成绩多于重视常规，常规在她们心中的地位相当低下。但是对于职业学校的这些准职业人而言，常规的评价往往会超越对成绩的评价。做事先做人，连最基本做一个称职的职业人的素养都没有，如何在社会上立足？我的班级表彰会，每一类表彰项目都是常规评价，通过这个另类的表彰会，告诉学生学校对常规的重视、社会对常规的重视，也渐渐唤醒了学生对常规的重视。
班级常规管理方法范文第2篇
关键词：班级管理 精细化 德育 实效性
十报告明确提出“把立德树人作为教育的根本任务”，这为进一步做好新形势下的学校德育工作指明了正确方向，提出了更高要求。知识和技能的学习贯穿于一个人终生学习的全过程，而一个人的思想品德以及人生观、价值观和荣辱观，则是在青少年阶段逐渐形成的。因此，为了进一步提高学生德育工作的实效性，班主任要以常规教育为突破口，通过精细化的管理使德育融入学生生活细节中，努力改变班级教育管理的方法，才能不断促进学生全面发展。
一、树立科学的班级教育管理思想，大力推行班级精细化管理
科学的班级教育管理来源于科学的思想理念的指导，班级教育管理者必须按照时代的需要，树立素质发展观、学生主体观和系统整体观等正确的教育管理理念，坚持“规范、精细、特色”的班级管理原则，积极推行精细化管理，不断改革和创新班级管理模式，促进班级管理向高层次发展。班主任工作是学校实施精细化管理的关键，精细化管理强调的就是一个“精”字，一个“细”字。精心是态度，精细是过程，精品是成绩。班主任要根据精细化管理要求，做到“三个”一：对待每一项工作要精心，只有每一个环节要精细，每一项工作都要做成精品。只有逐步凸显在制度上的精细化和情感上的精细化的完美结合，才能达到管理的高境界。
二、明确常规管理精细化标准，细化班级常规管理精细化内容
对于未成年人来讲，思想道德建设应从生活的日常小事抓起，从生活的行为细节抓起。班主任要明确一日常规、一周常规、一月常规、每学期常规的具体要求标准，从学生早上起床内务整理、早读、三餐、卫生、大课间活动到上课、课间活动、午休、课外活动、晚自习、就寝等多个方面提出具体细化要求，将学生的日常行为纳入规范化、精细化的轨道。如住校生管理细化：要求学生遵守宿舍生活管理制度，坚持每天做好三次寝室、楼道卫生，做到地面干净，垃圾及时清倒；每天内务整理要达到被褥、生活用具摆放整齐，一条线；要求学生文明就餐，按秩序排队打饭，就餐时要保持餐桌的清洁卫生，菜渣剩饭先放在餐盘上，吃完后倒入泔水桶，把饭碗放入指定位置，及时清理干净餐桌；学生要遵守就寝规定，不走动，不吵闹，按时睡觉，确保就寝质量；各宿舍要积极争创文明寝室，建设学习型宿舍。通过具体细化常规的内容，可以进一步明确班级常规管理精细化的方向。
三、落实常规管理精细化措施，不断提升班级精细化管理水平
首先，班主任要完善科学合理的班纪班规，做到制度上的精细化。制定可行的班规，内容应涵盖德、智、体、美等多方面的表现和班级常规考评，并建立有效的、能操作的、可量化的班级日常管理考核机制，这是确立班级精细化管理的基础。班规要制定好，更要落实好。我们要重视培养学生细节文明素养，要在细节上去规范学生的行为。如以班级卫生精细化管理为例，采取“包干到组、责任到人”的做法，将所有的卫生、班级内务承包到每一个小组、同学身上，做到“定标准、定区域、定时间、定人员”，并设立班级卫生监督员，及时检查反馈，这样就能极大地提高班级管理效率，解决学生打扫卫生不及时、效率不高等令许多班主任头疼的问题。其次，坚持以“生”为本，做到情感管理的精细化。根据学生的心理需要，班主任要多关注学生的生活细节、心理细节和学习细节，贴近学生，与学生交流沟通，做学生的知心朋友，帮助学生解决实际问题，让学生永远保持生活、学习的勇气和信心。因此，一名班主任要把每一个环节、每一个细节都考虑到，用爱心、细心、耐心关注每一个学生的幸福成长。
四、改变班级教育管理的方法，不断促进学生的全面发展
在学生的日常行为活动中，是否给予有效激励，其行为活动的表现及效果大为不同。因此，现代的班级管理需要采取激励策略，才能最大限度激发学生的潜能。班主任可以实行责任激励，扩展班委会作用平台，细化分工职责，为班级精细化管理营造开放、自主的管理环境；可以实行合作小组竞争激励，根据《年级合作小组建设实施方案》和《中学生日常行为规范》等要求，把班级学生的学习表现、行为习惯、社会实践等内容，具体地量化为可以操作的考核细则，注重把学生个人之间的竞争变为小组之间的竞争，把个人计分改为小组计分，把小组总体表现作为评价的依据，形成一种“组内合作，组间竞争”的良好格局。除此之外，还可以实行目标激励、评价激励、榜样激励等，形成多方位的激励策略，最大限度地促进学生的全面发展。
五、搭建学生自我教育舞台，培养学生自我教育和自我管理能力
苏霍姆林斯基说：“真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础，自我管理则是高水平的自我教育的成就和标志。”一是要多设舞台，让更多的学生获得锻炼自己的机会。如开展学生“道德讲堂”和课外活动，让每个学生通过主题班会、校园电视台，讲模范的事、讲同学的事、讲自己的事等身边的道德故事，品悟道德力量，升华自身境界；让学生亲身实践、参与第二课堂活动，引导学生发挥个性特长，培养学生的创新实践能力。二是要多设岗位，让每个学生都能参与班级管理。魏书生认为“管是为了不管”，其思想从根本上说，是要充分发挥学生在教育管理中的主体作用。在管理工作中，班主任应实行班级岗位设置管理，除了常设的班、团委组织外，还要设置纪律检查、仪容仪表、宣传出版、环境保护、宿舍管理等多个创新岗位，使班级中的每一个学生承包一项工作，各负其责，各尽所能，实现人人当班级的主人，人人当班级的管理者，开创“人人有事做，事事有人做，事事有人管”的新局面。
班级常规管理方法范文第3篇
一、提高自身素质，强化工作平常心
一个称职的班主任应具备的能力是多方面的，除最基本的道德素质、知识素质和能力素质外，还应具备良好的人格魅力、心理素质和综合素质等。班主任能力的强弱对班级管理具有很大的辐射力，会直接影响到学生的思想、学业。“投校不如投师”，就是这个道理。
因此对班主任而言，我们应在全面提高自身素质的同时，以一颗平常心快乐工作，当然这最关键的一点就是心态调整。在日常的工作中，有些教师常常失去平常心，认为在工作中自己努力了，就要有回报，完全失去了一个人民教师的所应具有的胸怀和品质。那么如何在工作中保持一颗平常心，享受工作的快乐，这是值得我们班主任老师深思的。
教师应该有一颗平常心，一颗常怀他人之心。做好自己的本职工作，积极主动地完成各项任务；和同事之间和睦相处，不要斤斤计较；看到有人比自己强不要产生嫉妒心；不要过多地考虑自己的利益得失，多学习别人的长处，弥补自己的不足；稳定情绪，踏实工作，不说长，不道短，莫议他人是非，保持一颗平常心，那样你会活得很快乐。
二、提升工作技能，增强管理责任心
几乎所有做过班级管理工作的班主任老师，都曾有过这样一些抱怨：现在的学生太难管了，娇生惯养，没有责任心、同情心、进取心，厌学，旷课等等诸如此类问题。我认为，班主任工作要讲究工作方法和技巧，要增强班级管理中班主任和学生的责任心。
班主任要克服传统的管理思想，要有科学的管理思想。要把管理与教育相，结合，通过管理促进教育，又通过教育促进管理，这样将会取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度，以《中学生守则》、《中学生日常行为规范》、《学校一日常规》为准则，狠抓学生基本生活习惯，文明语言、举止行为，校内外学习行为、纪律道德，使常规制度化。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用，需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量，并及时了解情况，适当加以引导，使学生在不知不觉中把常规管理落到实处，使班级常规管理更具科学性。
三、加强创新精神，培养实践进取心
传统的教育观念认为，成绩好、听话的学生是学校乃至社会的“好学生、好孩子”，而那些所谓的“调皮捣蛋”，经常给老师制造“麻烦”的学生则是十足的“坏学生”。这种评价学生的标准扼杀了学生的创新能力，使许多原本勤于思考、敢于质疑的、具有创新意识的幼苗被扼杀在了“摇篮”之中。其实，这些“异想天开”、敢于设疑质疑的学生往往头脑聪明，想象力丰富，思维活跃，敢于创新，勇于实践。正如有学者所说：淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。因此，要培养出创新型、开拓型的人才，就要求班主任从自身做起、转变教育观念，勇于创新，把学生的创新意识、创新精神、创新能力放在班级管理工作的突出位置，用创新的眼光合理评价每一个学生、用创新的方式科学管理班级，从而促进所有学生的全面发展，因为现在的孩子接受新事物、新思想的能力较快，有时甚至比我们老师的观念还要新、还要超前。所以作为一名创新型的班主任，应当站在时代的最前列，理论的最前沿，更新观念，解放思想，用发展的眼光去看待每一个学生，高瞻远瞩，放眼未来，立足现实，科学管理，这样我们的孩子才会真正成为具有创新意识、创新精神和创新能力的新型人才。
四、吸收特长理论，充实个人自信心
班级常规管理方法范文第4篇
〔中图分类号〕 G635 〔文献标识码〕 A
〔文章编号〕 1004―0463（2014）18―0036―01
班主任是班级管理的领导者、组织者和实施者。作为班主任，每天面对的是几十双渴求知识的目光，每天接触的是几十颗等待滋润的心灵。如何让这一双双眼睛充满智慧之光，怎样让这一颗颗心灵健康成长？这不仅需要班主任有强烈的责任心，更需要班主任要具备一定的组织管理能力及科学的管理方法。从事班主任工作的这几年，使我体验到当班主任的艰辛，但更使我难忘的，是成功的喜悦与为人师的幸福，现结合自己的工作，谈谈班级管理中的一些体会。
一、悉心培养班干部队伍
班干部队伍是班级的核心，是一个班能否成良好班级的决定因素。实行班长负责制，让学生自我管理，从而体现“以人为本”管理思想，这样可以减少学生对管理的抵触甚至对抗的情绪，减少由人际关系不和谐产生的内耗，从而最大限度地调动学生参与管理的积极性，解决学生服从管理、投入管理的问题，提高班级管理的实效。实行班长负责制，大致经历三个阶段：一是班主任管理阶段。刚接班时由班主任亲自管理。二是师生共管阶段。由于班干部生活在学生中间，因此充分发挥他们的“上传下达、下情上传”的作用，及时掌握班内动态。三是班长管理阶段。由班长负责全面工作，定期开班会，班主任只解决班长不能解决的问题，从而充分调动班干部的积极性，保证班级日常管理的实施，形成良好的班风。同时，对已经过去的工作有了一个全新、全面、客观的认识和评价，积累了经验，看到了缺点，进而为下学期班级管理工作提出了努力方向。
二、注重常规管理的过程与结果
班级管理琐碎、复杂。安排给学生的工作一定要落实，不要只安排，不落实，尤其在学生作业检查方面，我抓得比较紧。有一次，学校临时通知下午要街面环境卫生大扫除，笔者所在班平时没有做环境卫生，也就没有清洁用具，我只好通知学生中午来时每人带上一把清洁用具，中午快上课时，有几个女生来时没有拿，我问他们为什么不拿，他们什么话也不说，我一怒之下，让他们回家去取，不用上课了，全班的同学还以为我只是说说，没想到我真让他们取去了。从那次以后，只要是我安排的事，没有人不敢做。我们班主任工作虽然琐碎，复杂，但只要我们在安排工作时注重过程和常规管理的落实情况，班主任工作就会越来越轻松。
三、在班内经常树立“典型”
要想提高班内学生的学习成绩，班主任要常在班内树立“典型”，让别的同学向“典型”们看齐，像我们班的巨翔，马玉鑫等，在班内威信比较高，原因之一，他们平时比别的同学表现要好，二是我有意的提拔，让其他同学向他们看齐，马玉鑫影响了赵蕊、张晶晶等几位女生，巨翔则把几个调皮的男生给影响过来了。同学们在这些“典型”们的影响下，都有意识地自觉了许多。
四、积极做好学生思想疏导工作
班级常规管理方法范文第5篇
关键词: 网络 班主任工作 运用
随着信息技术的飞速发展,互联网已深深地融入了我们生活,作为跨入信息时代的老师,应该积极学习掌握信息技术,让它为教育服务。在班主任工作中,除了借鉴老班主任积累下来的宝贵经验之外,我们还可以探索网络在班级工作中的应用,从而为班级管理开辟出一条崭新途径。
一、架起师生沟通的“心灵之桥”
通过QQ等聊天工具传递信息,可以克服时空限制,为班主任与学生交流提供新的途径,实现师生“零距离”的交流。在虚拟的网络世界里,学生可以克服在和班主任面对面谈话时的紧张情绪,可以大胆地说出他们在学习和生活中遇到的问题。对班主任而言,也增加了收集学生信息的渠道,便于班主任给予指导和处理[1]。
班主任工作最常见的方法――与学生面对面进行交流,并不一定适合每一位学生。由于学生的个性差异:有的学生畏惧班主任,有的学生性格内向,有的学生对班主任存有戒心,甚至有对立情绪,这些与班主任交流的误区,都使得班主任不能及时了解到学生的真实想法,不仅妨碍了师生的沟通,而且影响了班级工作的顺利开展[1]。而在QQ聊天时,学生可以用昵称,可以隐藏自己的真实身份,教师的威严感被弱化了,和学生之间的代沟也缩小了。学生在和老师接触的过程中,心态比较放松,约束感减轻,更容易说出平时想说却不敢和老师说的话[2]。
记得刚做他们的班主任时,我还是他们的计算机老师。在上第一堂课时,我了解到将近八成学生家里配置了电脑,并都联上了网。随后班里的一位学生问我要QQ号,我没多想就把号码公布在了黑板上。没想到一周后,几乎所有的学生都加了我为好友。之后,为了增进班级凝聚力和向心力,我又组建了班级QQ群,正是这个号码,在之后三年多的班主任工作中,发挥了意想不到的效果。
不久后一个周末,班里一位女生突然在QQ上对我说:“唐老师,这两天我特别难过。”我忙问她:“怎么了?”她说:“这件事我从来没和别人说过。最近我发现爸爸晚上总是很晚才回家,外面传言说我爸爸有外遇,我妈妈身体不是太好,现在自己心里特别复杂,不知道该怎么办才好?我知道这其实和你没有关系,但我还是想听听你的看法。”我就问她:“你觉得现在你爸爸对你和妈妈与以前有差别吗?”她回答说:“好像没什么差别。以前每个周末都是他来学校接送我的,自从上个礼拜后,我就坚持自己坐公交车过来了,虽然爸爸也要求送我过来。因为我总感觉看到他很别扭。”我回复她:“虽然你没有告诉我你是谁,但我还是非常高兴你能信任我。从你的话语中我看得出你非常在乎你爸爸,相信他也一定非常爱你的,否则他也不会再晚都要回家了。我觉得你要多体谅你爸爸,他这么辛苦地在外操劳,为的还是你们啊。作为你而言,应该多和爸爸说说话,多关心关心他,让他体会到你的孝心和关怀,而不是一味地躲着他,冷漠他。另外,我想提醒你的是,不要去想太多、太复杂,要静下心来好好学习,相信你爸爸希望看到的是你学习上的进步。”她似乎听懂了我的话,对我说:“谢谢老师,我知道该怎么做了。”并给我发来了一个特别可爱淘气的QQ表情。一个多月后的早上,我刚进办公室,发现在我的办公桌上放着一张纸条和一个小玩具,纸条上写道:唐老师,谢谢你上次的建议,我发现确实是我想多了,我爸爸确实挺爱我的。我试着和爸爸多沟通,也让他早点回家,渐渐地,我爸爸很少晚回家了,家里也比以前多了许多温暖和笑声了,谢谢!――你的一位学生。
在第二年时,我连着几天看到班里的文娱委员不论是早读还是上课,都仿佛是若有所思。我感觉很奇怪,于是主动找她,她似乎想说什么,但欲言又止,只说:“没什么,可能是没有睡好吧!”我一看她既然不想说,也不便强求,只得另找方法了。就在这个周末,我刚上QQ就收到了她的私聊请求:“唐老师,昨天我实在不好意思当着您的面说,还是通过QQ告诉你吧。一个多月前,我参加了爸爸公司里的派对,认识了爸爸同事的儿子。他人长得挺帅的,也挺谈得来的,后来我们就经常在网上聊天,觉得挺有好感的。这两个礼拜,我突然发现脑海中时不时地会出现他,就连上课的时候也会这样,我是不是喜欢上他了啊?我知道我现在还要学习,我该怎么办啊?”我以一个朋友的口吻和她心平气和地进行了交谈,告诉她要逐渐减少和他网上聊天的次数,把更多的时间和精力放到学习上,平时要多和同学参加些体育和课外活动,多和同学交流。最后我告诉她,我会一直关注她的行动和表现的,并且会为她保密的。她回复我说:“好的,老师,我会努力做到的。”之后她的表现和成绩也证明我和她的那次谈话起了作用,她终于处理好了这个问题,回到了学习的正轨上,而我也遵守了我的诺言。
由于网络的虚拟性和开放性,大大增加了学生的自由度。可以说,网络QQ架起了一座我和学生之间沟通的“心灵之桥”,拉近了师生之间的距离,使我和很多学生都成了交心的“好朋友”,为他们解决了很多萦绕内心已久的问题。但由于他们心智还不成熟,在发表看法时难免偏颇,这就要求班主任不能听之任之,在和学生交流时要进行必要的引导和管理,并根据具体情况有针对性地给予引导,以提高对学生教育管理的成效。
在认真做好班级常规管理的基础上,对一些“特殊”学生运用这样一种交流方式,解决了一些在学校不能解决的问题,这也使得我班师生关系更和谐,班级管理更为有效,对我顺利开展班级工作起到了很好的辅助作用。
二、构建班级管理的“互联网络”
在发挥传统班级管理特色的同时,我们还可以尝试网络化班级管理的新方法。网络化班级管理是指在传统班级管理方法的基础上、通过网络开展的班级管理活动,是传统班级管理工作的延伸和补充[3]。
除了通过班会课和班干部会议协商班级事务外,通过QQ群聊和班级主页平台与学生讨论班级事务,也是班级管理的有效途径。在班级日常管理中,每次班会课后我都会鼓励学生用QQ群聊的方式让他们发表意见,比如班规的制定修改、学校和班级重大活动的组织讨论、学生对班级常规管理和班干部任免的意见建议,等等,很多好的提议都来源于此。因为网络的虚拟性,学生也都能敞开心扉,各抒己见,为整个班级的共同进步献计献策。在讨论结果出来后,除了在班里以布告的形式公布外,我还会及时在QQ群空间和班级主页里更新内容。我通过网络,不仅充分调动了学生管理班级的积极性和主动性,而且增强了学生的参与意识和责任感,更重要的是,让我对班级情况了解得更全面,也为我及时发现和解决个别学生存在的“疑难问题”提供了“捷径”。
记得入学一个多月后,需要对临时班干部作调整,我让学生自己报名,结果粗略统计出想做班干部的竟有将近一半,这让我很为难。突然,我灵机一动:“这样吧,同学们,既然你们都很积极,那我们就采取竞聘的方式,因为人数多,也不可能让大家轮流演讲,那就先把你们竞选的职位和你的演讲词放到QQ群空间里,让其他同学利用周末的时间一起来看看大家的演讲辞。大家对竞选同学的演讲辞及平时表现有什么看法,可以直接在他的演讲辞后面跟帖回复,下个礼拜我们再根据大家的意见筛选出合适的在班会课上的竞选。”结果两天下来,跟帖一下子多了许多。细看过之后,我发现很多学生都反映了实际问题,尤其是一些同学没有被我关注到的方面。利用这个方法,结合平时我对学生的了解,一下子就确定了竞聘的名单。在班干部竞聘结束后,我补充道:“虽然班干部已经选出来了,但是同学们可以随时当面或者通过QQ向我反映问题,这也是对班干部最好的监督吧!”有了这样的一个过程,就使得每一名学生都有了做班干部的机会,又让每位班干部在任期内都有压力感,工作更主动负责,这也有利于他们创造性地开展工作,从而更好地认识社会、适应社会[4]。
另外,三年中每次主题班会我都会设计一些适合他们的,形式活泼、内容丰富的主题,让他们通过QQ群空间和班级主页发表建议,共同策划,然后利用互联网搜集资源,通过加工形成自己的观点,最后把自己的成果制作成幻灯片、网页等与同学们交流展示,或者将优秀结果到班级主页上,让他们在展示中获得最大的成就感[5]。我觉得通过这种方式,几乎让全班学生都参与了进来,更凸显了每一位学生都是班级一员的思想,增强了学生的班集体荣誉感和团结协作精神,实现了班级管理的网络化。
网络化班级管理具有资源丰富、协作活动、自主管理、主体平等鲜明特征,强调师生的互动,有利于发挥学生的主体意识,体现了班主任与学生作为班级管理参与者的平等性和民主性,激发了学生主体参与班级管理工作的热情,真正体现了教育“以人为本”的科学发展观思想[3]。
时间过得很快,转眼他们就完成了高职前三年的学习,而我在这三年中利用QQ和班级主页进行网络化班级管理的实践也有了很多收获:通过QQ了解学生的真实想法,有针对性地给予引导,真正实现平等基础上的更大范围的师生互动教育,更好地达到了教育学生的目的;利用QQ群空间和班级主页开展班主任工作,提升班级管理的水平和效果,更好地促进了学生身心健康的全面发展。
通过网络交流并不是万能的,如果运用不好这把“双刃剑”,就会给我们带来很多负面影响。所以,这样的一些方式只能是作为师生交流途径的有益补充,并不能完全代替班主任常规管理班级,班主任的日常工作还要做好、做扎实。
相信只要我们善于发现,敢于尝试,在传统班级管理方法的基础上,就一定会开拓出更多更新管理班级的途径,至于如何更好地利用网络对学生进行正确引导教育,还需要我们不断学习和探索。
参考文献:
[1]张国宏.中小学班主任工作策略[M].南京:江苏教育出版社,2006:92.
[2]张惟.让QQ成为你班级管理的好帮手[EB/OL],eblog.省略/userlog2/57942/archives/2008/970129.shtml.
[3]乐三明.互联网络在班级管理中的有效应用[J],班主任之友,2005,9.
