课堂教学方法技巧

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课堂教学方法技巧范文第1篇

【关键词】行政法 课堂教学 方法 技巧

行政法学课程特点鲜明，其理论性相对较强和显得比较枯燥，因此导致学生学习的积极性较低，教师的教学难度也较大。因此，要革新传统的行政法教学方法，注重教学技巧的运用，更好的实现预定的教学目的。

一、精心打造本课程的第一节课

第一堂课上得好与坏，将直接影响到学生对教师的信任和亲近，进而也会影响今后对本门课程学习的兴趣。要上好第一堂课，教师必须在课前做好以下工作：

（一）备学生

第一堂课前教师必须对学生的基本情况进行充分和全面的了解。可以找个别学生谈话，也可以跟辅导员沟通以及与其他任课老师交流，从不同侧面对学生的学习兴趣、学习习惯、课堂表现、专业基础等方面进行综合分析，并分析结果来安排授课内容。

（二）备自己

一个老师在课前、课中、课后都必须有一个饱满的状况，并以身作则、处处严格要求自己。第一堂课教师可以比平常早到，给自己宽裕的时间来做好课前工作准备。学生从教师的认真负责中会得到某种激发和被重视的快乐，这会迅速建立起学生对老师的好感和提高老师在学生们中的威信，增加上课时的魅力。应避免匆忙到课堂，着急做准备，给学生一个难忘的“坏”印象。

（三）备内容

根据多年的教学经验，第一堂课除了正常的教学内容以外还必须涵盖以下几个内容：

1. 简要的自我介绍。但尽量避免繁琐。在我的调研中发现，有许多教师不仅花了大量的时间做个人介绍，并且还会用整堂课的时间来让学生做自我介绍，对此我是不提倡的。传统的教学开始似乎都是以此为起点，但这种方法往往最后流于了形式，不仅浪费宝贵的课堂时间，也起不到应有的作用。

2. 公布课堂规则。为了避免以后课堂中会因为学生的违纪、缺课等情况而不停的重复课堂规则进而占用课堂时间。第一堂课就必须明确相关问题，并告知违反规定后相应的处理。第一堂课要严，堂堂课要严，好习惯就会慢慢养成。

二、成立学习小组，注意教学效果的反馈

（一）成立学习小组

以我任教的班级为例子，一般人数在100人左右，课堂中教师很难做到与每个学生进行有效的沟通。而没有有效的沟通，教师的授课必将变成独角戏。于是我将班级分成若干小组，以100人为例的班级，我会分成10个小组，10人一组。大学跟中学不同，教师不会追随在学生学习的整个过程，所以在平时要充分发挥小组的作用。遇到疑难问题，不是烂在肚子里，而是拿出来在小组进行解决，解决不了的再求教老师。大学里更注重学习的方法和学习能力的提高，教师应该不仅仅是传授知识，而应更加注重学习方法和技巧的传达。最后，我会要求学习小组的组长跟我定期见面，通过组长的汇报来了解组员学习的基本情况，甚至于生活中的难题，以此来拉进教师和学生之间的关系。建立融洽的师生关系也是教学成功的技巧。

（二）进行教学效果反馈

教师应通过平时过程中主动收集教学效果反馈，可以在任何阶段以动态的方式掌握自己授课的真实数据，并根据数据结果来随时调整自己的教学活动。我采取的方法有两个：第一，随机进行课堂调查。让学生在课后统一匿名以文字的形式提交对课堂授课情况的建议，从肯定和不足两个方面进行信息收集。这种方法收集的数据往往比较真实，但对于教师而言，整理和分析数据结果也是一个浩大的工程。所以我会辅助采取第二个方法：学习小组的定期信息反馈。准确得知教学效果的最有效的方法就是通过学习小组不定期的对老师提出建议，教师吸取其中合理的意见来调整教学方法和教学设计。但因该方法是实名制，所以可能会导致数据采集缺乏真实性，因为还必须辅以第一种方法，两种方法的结合才能让教师高效的掌握自己课堂学习的真实情况。

三、巧设课堂提问，提高课堂效果

（一）将单一互动改良为多一互动

由于人数众多，在老师对某个学生进行提问的时候，其他的学生因没有老师的关注会不自觉的形成一种置身之外的态度，将课堂交予了老师与某个被提问的学生。因此，有必要针对大班额单一互动的缺点进行改良，我主张形成多一互动。教师在预设了提问之后，先不要马上指定某个学生进行回答，而是要求所有的同学都针对问题进行思考，在给予了充分的思考时间后，再随机抽取学生进行回答，这样未被抽取的学生因之前做了相应的思考，自然会被回答学生的答案给予关注和跟自己进行对比，并在对一个同学提问之后，给予其他同学进行补充和反驳的机会。

（二）提问要善于抓住契机，设置矛盾

我在授课过程中会将设疑贯穿始终，而不是只关注在某一个点和问题上设疑，每一个知识点的讲授有带着疑问，在有疑问的地方放慢自己的语速，给同学们一个思考的空间，再观察大家的面部表情，会轻松甚至能大声的回答则没有必要单独提问。若学生面部表情茫然则设疑成功，便可以抽取学生进行回答，避免了盲目地将课前准备的设疑进行提问，浪费授课时间。

（三）给予学生充分的尊重和足够的回应

教师的提问不是刁难也不是批评，而是通过这个过程来引导大家分析问题，并提出相应的结论。所以，教师不能一副高高在上的姿态，必须给予学生以充分的尊重，教师要尽可能多站在学生的旁边和中间，而不是站在他们的对面，要让学生自然地把教师当作交流的伙伴；注意自己的表情、语气和手势，要注意倾听，纠正补充，即使是错误的答案，也必须让学生做最完整的表达。并针对学生的回答进行相应的分析和回应，但还要保护学生的自尊心，适时适度地评价要以鼓励为主。

课堂教学方法技巧范文第2篇

关键词：直观；多媒体；体态语；精神激励

英语课程标准指出：“小学英语教学的目的就是要激发学生学习英语的兴趣和培养学生进行语言交际的能力。使学生们敢于大胆开口，获得英语语感，打下较好的语音和书写基础，从而养成良好的学习习惯，为他们以后的学习打下坚实的基础。”怎样才能实现这个目的呢？多年来的英语教学经验得到了这样的启发：只有在英语课堂教学中，根据小学生们的心理、年龄特点去调动他们的积极性，激发他们的学习兴趣，并且利用各种教学手段，才能培养学生们多方面的能力，使他们学好英语。

一、用直观形象法进行教学

小学生由于年龄特征，形象思维发达，活泼好动。所以在英语课堂中教学中，运用直观形象的教具进行教学来吸引学生们注意力是符合小学生特点的。例如在进行英语字母、单词等课堂教学中，教师应尽量使用实物、图片、简笔画等吸引学生们的注意力，帮助学生理解记忆。除此之外在英语课堂中，有些单词、词组或教学片断也可用教学挂图或简笔画。特别是简笔画，既生动、又简洁。

二、运用多媒体技术进行教学，激发学生兴趣

1.利用多媒体动画制作技术，激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”小学生好动，自制力差，上课易开小差，但是他们“求新、求奇、善于模仿”的心理能激发学习兴趣。常常听家长们抱怨，说孩子们在家里看动画片看得废寝忘食，甚至达到忘我的境地。如果教师把孩子们喜闻乐见的这种方式运用于英语教学中，使他们产生强烈的求知欲，效果会更好。

2.利用多媒体声像技术，创造语言交际情景，培养学生们的听说能力

语言是交际的工具，我们学习语言的目的就是能在交际中进行灵活的运用。灵活运用各种电教手段，能让学生们置身于英语为母语的教学环境中，体现英语的实际应用。例如：我在教授介词时，就利用了多媒体课件：一只顽皮的小花猫跑来跑去，一会蹲在桌子底下；一会爬到桌子上；一会儿又跳进盒子里；然后又躲到盒子后。学生一下子就被动画吸引住了，在这过程中，学生产生了浓厚的兴趣和强烈的学习愿望。所以说提高课堂教学效果，离不开大量的课件辅助教学。因为它的图文声像等各种媒体的有机结合为学生提供了身临其境的语言交际情景，并且在实际情境中得到应用。

三、在课堂教学中恰当运用体态语

英语课堂教学中，教师除了运用有声语言外，应自觉地运用无声语言，即：体态语。恰当地运用体态语，可提高英语课堂教学的信息容易化和准确性，增强师生之间的感情交流，使学生们在课堂教学中注意力更集中，更持久。十几年的课堂教学实践使我深深感到：在英语课堂教学中，师生情感的融洽是课堂教学的重要条件之一。教师面带微笑，亲切自然的表情能给学生积极的情绪体验，从而使他们勇于发言，大胆思维。

四、优化精神激励机制

在课堂教学中优化精神激励机制，采取合理的教学评价，是调动学生们学习英语兴趣的有效方法。在教学中，我尽可能地让学生感受到成功的快乐，从而树立学习的信心。实践证明，这是一种行之有效的形式。例如：问答可以来一个抢答，拼读单词可以来一个单词大王竞赛，书写可以举行书写比赛等多种多样的形式。再有课上为了调动学习积极性，我还经常利用比一比看谁说得最好，比一比看谁背得最快，然后奖励小礼物等形式。实验证明，效果甚佳。

总之，小学英语课既要上得轻松愉快，严肃活泼。又要活而不乱，紧张有序。从而才能培养学生学习英语的良好习惯，提高他们听、说、读、写的综合能力，达到事半功倍的效果。

课堂教学方法技巧范文第3篇

随着社会的不断发展，各行各业都面临着更加激烈的竞争，想要在激烈的竞争中获取进步，就需要讲究方法与技巧。历史作为一门对学生具有重要意义的学科，教师在教学的过程中，也要积极的将有效的教学方法与技巧运用于课堂教学。本文就有助于开展高中历史课堂教学的几个有效方法进行探析。

一、通过课堂导入激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，作为一名高中历史教师，在教学的过程中，要积极的培养学生的学习兴趣。而为了使学生每一节课都对历史知识点的学习充满了兴趣，教师还需要把握好一个重要的教学环节，那就是有效的进行课堂导入，在导入环节采取有效的措施激发学生的学习兴趣，进而为整个课堂的学生都有效的进行历史知识点的学习奠定基础。

当然，想要通过课堂导入环节有效激发学生的历史知识点学习兴趣，需要教师对导入环节进行巧妙的设计。本人在导入环节往往通过设置悬念的方式激发学生的学习兴趣，通过设置悬念使学生对课堂上教师将要讲解的知识点充满好奇心，自然学生在课堂上就能够更加积极主动的去获取知识点。

通过上文我们不难发现，课堂导入环节在学生的学习中发挥着十分重要的作用，高中历史教师在新时期的教学中，一定要对课堂导入环节引起高度重视。

二、注重运用多媒体辅助课堂教学

作为一名新时期的高中历史教师，教师在授课的过程中，一定要能够有效的运用多媒体辅助课堂教学。就目前高中历史课堂教学的实际情况来讲，教师在教学的过程中都能够积极的运用多媒体辅助课堂教学，但是在实际的教学中却未必都收到了良好的教学效果，为了通过多媒体的应用收到良好的教学效果，还需要教师在运用多媒体的过程中，掌握有效的方法与技巧。本人在实际的教学中也积极的运用多媒体辅助课堂教学，认为为了更好的发挥多媒体辅助课堂教学的作用，教师应该对以下几方面引起重视：

（一）通过多媒体更好的帮助学生理解知识点

将多媒体运用于高中历史课堂教学的目的之一，就是为了帮助学生更加有效的理解知识点，因此教师在教学的过程中，就要从知识点的角度出发，通过更多的方法使多媒体更好的帮助学生理解知识点。本人在实际的教学中，为了通过多媒体更好的帮助学生理解知识点，会结合教学内容，将一些与知识点相关的视频穿插到课堂教学中去，这样将事件发生的场面更加直观的呈现给学生，既能够很好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，同时又能够使学生更好的理解知识点。

（二）通过多媒体更好的提升历史课堂教学的趣味性

有效提升课堂教学的趣味性，也是教师运用多媒体辅助课堂教学的一个重要目的。有趣的课堂才能更好的将学生的注意力吸引到课堂教学中来，借助于多媒体能够将更多有趣的元素更加快速、有效的展示给学生，很好的激发学生的学习兴趣。高中历史教师在制作课件的过程中，一定要对通过多媒体提升课堂教学的趣味性引起重视。

总之，教师运用多媒体辅助高中历史课堂教学，对帮助学生更加有效的进行知识点的学习有重要意义，应该引起教师的高度重视。

三、发挥学生在学习中的主观能动性

高中历史教师在教学的过程中，还要积极的发挥学生在学习中的主观能动性，这不仅对学生更加有效的学习高中阶段的历史知识点有很大帮助，而且对更好的提升学生应用知识点的能力也有很大帮助。

新时期，学生在历史这门知识点丰富的学科学习的过程中，不能再一味的死记硬背，而应该发挥主观能动性。一是发挥主观能动性有助于学生更好的掌握知识点。知识点繁多、记忆压力大是高中历史学科的一个突出特点，如果学生对知识点进行死记硬背，不仅学生投入了大量的时间与精力，而且也难以有效的掌握知识点。反之，如果教师能够引导学生在掌握知识点的过程中充分的发挥主观能动性，学生在掌握知识点的过程中积极思考，势必能够收到良好的效果。二是发挥主观能动性有助于提升学生应用知识点的能力。有些学生在历史学科学习的过程中，即使能够有效的掌握知识点，但是由于在应用知识点的过程中难以有效的发挥主观能动性，依然难以通过对知识点的灵活应用达到有效解决问题的目的。因此，教师要引导学生在历史知识点应用的过程中有效发挥主观能动性，进而使问题得到更好的解决。

四、注重引导学生掌握有效的学习方法与技巧

新时期有效开展高中历史课堂教学的重要途径之一，就是教师在教学的过程中要注意引导学生掌握有效的学习方法与技巧。随着现代教学的不断发展，作为一名高中历史教师，本人在实际的教学中越来越发现，高中学生想要跟上现代历史学习的步伐，就必须掌握有效的学习方法与技巧。

学生是否掌握有效的学习方法与技巧，会对学生的学习产生直接影响。例如：掌握有效学习方法与技巧的学生，能够以较少的时间与精力投入，更加全面、准确的掌握知识点，而没有掌握有效的学习方法与技巧的学生，虽然投入大量的时间与精力反复的进行知识点的掌握，却依然难以收到良好的学习效果，结果历史学习给学生带来了较大的心理压力。

教师要引导学生掌握有效的学习方法与技巧，需要融入日常的教学中去，因此，并不是教师单纯的对学生进行相关方法与技巧的讲解，学生就能够很好的把握，必须逐渐的对学生进行引导，学生才能真正领会其妙处。

课堂教学方法技巧范文第4篇

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2012）04B-0067-02

课堂教学方法是教师为了达到教学目标，完成教学任务所采取的工作方式。它包括教师教的方式和在教师指引下学生学的方式，以及教师与学生之间、学生与学生之间的与教学相关的其他活动方式。课堂教学方法的选择与运用对达成教学目标，完成教学任务起着至关重要的作用。教师借助恰当的教学方法，能引导学生感知知识、掌握知识、发展思维、开发智力，从而形成技能，提高道德情操，培养审美情趣。所以合理地选择教学方法，以更好地实现课堂高效，是每个教师必须重视的问题。衡量课堂教学方法的选择是否得当，关键是看在既定的教学条件下，能否用最短的时间，最大限度地发挥学生的潜能，达到教学的高效率、高质量。下面结合初中数学教学实践，谈谈对这个问题的认识。

一、依据教学内容及教学目标选择教学方法

每一节课都有其特定的教学内容与目标。教学目标包括直接目标（数学事实、概念、技巧与原理等）与间接目标（与人合作、发展智力、形成对数学的积极态度等）两方面。显然，针对不同的教学内容及与其相应的教学目标，应采取不同的教学方法，“因地制宜”“量体裁衣”方能取得较好的教学效果。

例如，对于几何中的公理“两点确定一条直线”“两直线平行，同位角相等”的教学，最好的方法就是让学生直接参与活动，动手画一画、量一量，或借助实物、模型、实验等开展教学。这样既降低学习的难度，又符合学生的认识规律。

又如，数学概念教学方法的选择，通常可分为三步：第一步，选择引入概念的方法。一般对于理论性、综合性强的概念，应选用讲解法；对于与已有知识有密切联系的概念，通常采用讨论法、谈话法、探究法等。第二步，选择定义概念的方法。根据学生的年龄特征和知识水平可选择从用合适的语言定义到逐步严格规范的方法，从“直观描述”到“严格的定义”的方法；第三步，选择巩固概念的方法。巩固概念可选用指导定义法、独立作业法，出示一些判断题、选择题或填空题让学生解答，然后对出现的问题及时纠正、引导。

再如，像“同角或等角的余角相等”等性质定理的证明，一般可先根据学生的知识基础选择引导探究法。通过分析、画图等步骤，让学生理解定理的意义、内容，然后再由教师重点分析证明思路、方法，使学生认识证明的必要性和掌握证明的基本途径，引导学生探究发现证明的途径，逐步认识证明的实质，提高证明能力。接着选择指导作业法、讨论法等，组织学生运用定理解决一些数学问题及生活中的实际问题，以提高学生解决问题的能力。

此外，教给学生一些新的与前面知识联系较少的技巧时可用讲解法；反之，对联系较多的技巧可用谈话法或探究法。在训练技巧时可采用数学游戏法，它不但可激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，还能激活学生的思维，利于学生牢固掌握技巧。

二、依据学生的特点选择教学方法

教学方法要符合学生的认知水平。因此，选择课堂教学方法时除要考虑教学目标、内容外，还要考虑学生的心理特征，以及班级学生的学习习惯、知识基础等，以兼顾大多数学生的要求。若班级学生整体认知水平较高，可采用讲解法、谈话法、讨论法、独立作业法、探究法等，通过引导学生思考、探究，使学生在知识和能力方面得到进一步提高；若班级学生整体认知水平一般，可侧重使用讲授法、谈话法，但应注意结合具体的例子加以说明；若班级学生整体水平较低，应选择以讲授法为主，适当组织活动的方法，树立学生的自信心，提高他们的学习兴趣，鼓励他们积极参与教学活动，逐步掌握数学学习方法。

选择教学方法时还应注意，无论什么班级中都会有尖子生和后进生，在教学中要使他们都能得到发展，因此要选用多种教学方法相结合的方法，如采用小组合作学习、引导探究学习、课外活动小组等方法。

三、结合教师的特长选择教学方法

每个教师都有自己的教学风格。以上课为例，有的人上课善导，巧于设疑；有的人上课善演，绘声绘色；有的人上课重情，以情动人；有的人上课重理，博中求约；有的人幽默风趣、诙谐机智等等。在数学教学中应选择有利于发挥教师特长的教学方法：“善导者”多用引导探究法、发现法；“善演者”多用情景教学法……这样有利于激起师生双方的热情，培养学生的学习兴趣，获得较好的教学效果，实现高效课堂。

四、根据方法本身的特点选择教学方法

任何一种教学方法都不是万能的，都有各自的优点和特定的功能，又有其不足的地方。这就要求教师在选择教学方法之前，必须了解各种教学方法的特点及适用范围。例如，讲授法能在有限的时间内传递大量的信息，传递的知识系统性强，是数学教师使用最多的一种教学方法；讨论法能集思广益，有利于学生主体性的发挥和创造性思维的培养，适用于以思维训练为核心的数学课；发现法有利于对学生进行科学过程和方法的教育，有利于培养学生的创造精神和实践能力。正由于不同的教学方法分别有其适用的范围和自身的局限性，所以一节课的目标往往不是只通过一种教学方法来实现。教师只有真正掌握了各种教学方法的特点，才能根据需要选出高效的教学方法。

能实现高效课堂的教师的特征之一，就是他具有使用多种教学方法或策略的能力。教学时，他或将班级带入热烈的学习讨论中，或在课堂上作条理清晰的讲授，或通过实验来帮助学生获得经验……他所教的班级总是充满活力。著名数学特级教师钱守旺的课堂教学最大的特点就是稳中求变、变中创新，有谆谆讲授，又有探究发现；有经典总结，又有直观演示；有巧妙启发，又有扎实训练……讲练交织，情知相融，教学相长。各种教学方法由于他的灵活运用，使课堂变得异彩纷呈。

课堂教学方法技巧范文第5篇

关键词：小学；师生对话；技巧

在小学教学中，一直以来数学课程都占据着十分重要的地位，而小学数学课堂教学也是教育工作者研究的重点课题。在小学数学课堂教学中，师生对话的有效开展能够使师生之间的沟通与交流得到促进，为实现师生的共同发展提供强有力的支持。在提问式教学模式下，学生思考的积极性与主动性更强，他们能够自主地参与到教学之中，与教师展开交流，这对于师生之间保持较高的亲密度有着积极的影响，同时也有利于教学质量的提高。站在教师的角度，合理运用师生对话技巧能够使他们的教学目标得到有效实现，同时也能够将学生的个性彰显出来，因此，针对小学数学师生对话技巧的研究具有重要意义。

1 小学数学课堂存在的问题

在传统小学数学教学中，师生关系一直都存在一些问题，教师的教学理念没有及时转变，在课堂教学中没有充分重学生的主体地位，与学生的亲密程度不够，难以有效开展交流与沟通。随着新课改不断深入，学生与教师之间的沟通显得尤为重要，然而在教学实践中依然存在一些不足，需要我们对此展开研究。

首先，课堂教学缺乏思维连贯性。在数学教学中，很多教师的教学习惯并不良好，他们时常自问自答，没有给学生机会思考与回答问题就自行概括问题并给出答案，这对学生思维连贯性的培养造成了不利的影响，对他们自主思考能力的提升造成了限制；其次，在课堂教学中，教师有时为了活跃课堂气氛，会展开辩论交流，让学生展开讨论，然而，在讨论之后教师没有给学生足够的时间思考就给出答案，对学生交流的成果直接予以判定，他们正确或者错误的原因没有得到分析，这就会打击学生的自信心，难以提高他们的积极性；此外，课堂氛围也存在一定不足。一般情况下，教师提出问题之后要求学生按照自己的思路，对问题进行解答，如果答案与预想有所偏差，他们就会对学生进行纠正和批评，对学生的学习能力有所怀疑，这会对学生的积极性就受到影响，同时也无法充分激发他们的潜能，难以挖掘潜能，本身有序、和谐的课堂氛围受到影响。

2 小学数学课堂教学师生对话技巧

对于小学课堂教学而言，合理运用师生对话技巧具有重要意义，这不仅能够调动学生积极性，促使其与教师展开交流与沟通，同时也为提高教学质量提供强有力的支持。因此，在开展小学数学课堂教学的过程中，应注意以下几方面问题：

第一，师生对话要具有平等性与互动性。师生对话之间的平等性具有重要意义，这是良好互动关系构建的重要前提。在平等、和谐的交流与沟通之下，师生之间的对话才能够有效开展，教师必须对小学数学课堂教学的知识内容予以充分考虑，结合实际情况，对学生进行指导，促使其对解题思路与方法有所了解。在指导中教师要将数学思维的逻辑性结合起来，对学生进行观察，了解他们的学习情况，合理调整教学方法，使师生交流对话得以顺利进行。如此，学生的学习情况就可以得到有效监督。此外，学生对教学的看法与接受程度也是教师需要关注的内容，这也是实现学生平等互动的关键因素。

第二，问题解答的角色关系应具有互换性。如果想要对学生对教学内容理解程度进行了解，教师就必须以教学中提及到的知识内容为出发点，对学生进行提问题。在教学中教师讲解的内容学生有可能难以理解，此时就要鼓励学生积极提问，如此师生对话中的提问与被提问的转换才能够实现，对于学生对教学内容的深入理解有着积极的影响。

第三，合理运用教学方法，开展课堂互动对话。在教学实践中，教师应以教学内容为出发点，合理运用教学方法，开展课堂互动对话。例如教师可以采用游戏的教学形式，与学生进行交流与协作，共同学习教学知识内容。对于小学生而言，他们的特点在于学习能力强，好奇心强，这种教学方法就可以使枯燥乏味的教学过程变得生动、有趣，学生的积极性就能够得到有效提高，如此一来，学习效率就可以得到提高，课堂教学也能达到理想的效果。

3 小学数学课堂教学中师生对话技巧的意义

根据小学课堂教学的特点分析可知，合理运用师生对话技巧，能够有效提高课堂效率，保证教学效果。首先，师生对话能够营造出和谐、轻松、平等的氛围。一般情况下，师生对话这一形式是通过教师向学生进行针对性提问得到表现的。对于不理解的知识内容，学生会向教师提问，在轻松、平等的教学氛围下，师生之间的沟通与交流得以实现，在课堂教学中，教师的主导作用得到充分发挥，同时也将学生的主体地位充分体现出来，学生的学习环境轻松，没有压力，学习效率自然更高，其语言表达以及逻辑思维能力也能够得到有效培养。

其次，师生对话技巧的合理运用，能够使小学数学教学的效果与质量得到有效提高。师生对话主要是通过对教学内容的提问与阐述得到表现的。在围绕问题展开交流与沟通的过程中，师生都需要对教学内容进行分析，对知识内容进行扩展，使教学资源得以丰富。师生应对逻辑思维的连贯性予以重视，深入学习涉及到的知识内容，这样学生就能够有效理解与掌握知识，学习效率也有所提高，教学效果与质量也自然能够得到保障。在烘托出和谐的教学氛围的情况下，学生在教师的指导中就能够对知识内容的理解更加透彻，他们的心态更加放松，有利于对于教学内容的发散性思考。学生的主观能动性就得到充分发挥，对于新课改下小学数学课堂教学而言有着十分重要的推动作用。

参考文献：

[1]阎爱华.试论提高小学数学课堂教学效率的几点尝试[J].小作家选刊（教学交流），2014，（10）：123-122.