计算机基础培训

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇计算机基础培训范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

计算机基础培训范文第1篇

当今社会全面进入信息时代，计算机知识的普及已成为现代职业培训的重要组成部分。随着职业培训深化改革和计算机应用技术的发展，各个领域对计算机应用技术的依赖程度越来越高，现代职业培训也应该适应时代的发展，在职业培训中去培养既懂专业知识、又掌握计算机应用知识和能力的复合型人才， 既是当今社会对现代职业培训的迫切需求，也是职业院校和培训机构在职业培训中必须重视的问题，下面我们就职业培训中加强计算机基础教育谈谈看法。

二、计算机学科和其他传统学科的区别和特点

计算机专业作为新兴的学科，从创始以来发展之快是任何其他学科都无法相提并论的。它所创造的效益也是空前的，计算机专业引发了生产力的变革和信息与管理方面的转折。计算机学科同其他传统学科相比具有知识更新速度快、实践性强、内容多、范围广、应用面广等特点，学生在学习计算机时，必须了解计算机的基本特性，掌握计算机的工作原理、特点，以及计算机应用的本质和方向，知道如何在专业技能学习时利用计算机来解决实际问题。

三、现代职业培训中计算机基础教育的作用

职业培训时学员对计算机知识掌握程度有很大的差异，这种状态就决定了要搞好计算机的教育必须从基础做起，在培训过程中既要使基础较差的学员能够掌握计算机的基础操作方法和基础知识，又要提高其他基础较好的学员的计算机操作能力和水平。通过计算机基础课程的学习来缩小学员这方面知识的差距，提高学员整体计算机能力和水平，培养学员更好地适应信息化时代的工作环境和工作方式。而职业院校和培训机构可从以下这些措施加强计算机基础教育。

（一）计算机基础课程设置

在课程地位方面，职业院校和培训机构必须积极加大重视度，确立计算机课程的基础性地位，将其设置为公共基础课程。这是实现上述人才培养目标的基本要求和根本保障。在课程命名方面，课程名称应充分体现职业培训特色和培养目标。在课程教学方面，通过课程教学，使学员明确计算机应用技术在其所在行业的重要地位，掌握数据管理、分析与研究数据的基础理论知识及其在行业中关键技术的基本实践技能，为计算机应用技术在学员所在行业的应用与研究提供一定的方法和手段，培养学员对专业领域数据进行整理、存储、分析和再利用的思维能力和实践技能。

（二）建立适应职业培训发展的专用教材

目前，面向职业培训的计算机基础教育的专业教材稀缺。现有教材存在内容系统性较差、基本知识点短缺、实践案例特色不明显等缺陷，难以满足课程教学要求。在未来教材准备时，应紧密围绕职业培训中行业所需的必要技术，使其内容精炼、实用性强、难度适宜、案例丰富、特色鲜明，不仅要适合作为职业培训中的基础教育课程教材，也要适合作为从事相关行业人员以及专业技术人员的工具书。

（三）适应职业培训所需的教学改革

学校在职业培训时的教学方式就不能按照传统的教学方法，毕竟受众群体不同，传统的教学方法难以适应职业培训人员的学习要求，以及学员的创新意识、创新精神和创新能力培养，必须积极转变教育观念，合理规划教学内容，推动教学资源建设，改善实验教学条件，注重实用性教学。课程教学须适应职业培训的学习特征，采用恰当的教学方法，开展学用合一式的教学。通过启发式、发现式、案例式、研讨式等教学法，调动学员的独立思考和逻辑思维能力，开展个体与团队融合、学习与研究并存教学，培养学员批判和创新精神。可以以问题和案例为引导，结合技术的基本原理，剖析问题的实质和案例的研究目标、方法及其结果，并利用启发式和研讨式方法，提炼研究缺陷，培养学员理性精神和实证精神。建设开放式、软硬件完善、特色鲜明的职业培训课堂。

（四）职业培训中计算机专业教师队伍的培养

计算机基础培训范文第2篇

一、目的意义

以计算机为代表的多媒体信息技术已经走入课堂，但目前我校教师的计算机水平极不平衡，不能将计算机技术应用于教育教学工作，影响着教师教学观念的更新及教学内容、教学方法、教学手段更新的步伐，为此我校在积极参加市教育局组织培训的基础上对全体教师进行一次以计算机应用为内容的培训工作，使广大教师尽快掌握以计算机应用技术为核心的现代教育技术，以此更加深入的开展我校的现代远程教育工程。

二、培训目的

今年的培训根据学校的工作需要，结合教师继续教育工程对所有教师分层次分阶段进行，使每一位参训者在原有的基础上得到进一步的提高，并将信息技术运用于教育教学之中。

1、

总体目标：到20xx年9月，在我校全体教师中开展以计算机应用技术为核心的现代教育技术培训，使全体教师中能够运用计算机技术进行教育教学。

2、分类目标

①

网络管理人员：了解并掌握计算机基础知识和多媒体技术；计算机网络的发展、分类及应用；国内国际网，的接入，发送电子邮件，查询信息、获取网上资源及维护。

② 卫星资源接收管理员：掌握计算机的基本知识、基本原理和操作方法、多媒体技术，的接入、资源下载、信息查询、获取网上资源等。

③

信息技术专任教师（骨干教师）：能掌握基本的操作技术；能使用计算机辅助教学软件进行教学；能指导学生用计算机处理信息和学习，能运用计算机网络进行信息查询、交流和学习。

④

其他教师：掌握一定的计算机基本知识、基本原理和操作方法；了解计算机辅助教育理论；能选择与评估计算机辅助教学软件；能编写计算机辅助教学软件脚本，能制作一般的课件进行计算机辅助教学，能顺利通过省继教办组织的统一考试。

三、实施步骤和方法

1、 培训内容、时间及形式

①

网络管理人员、卫星资源接收管理人员、信息技术专任教师由市教育局组织培训，具体内容、时间形式按市教育局安排进行，参训人员根据培训的内容临时通知。

②

校内教师的培训工作主要以省继教办下发的《信息技术基础》为主要内容，学校每天定时开放计算机教室一小时以上，每周的星期二四安排辅导教师根据教材内容进行面授辅导，其余时间自学自练，辅导教师到堂指导。

2．培训要求

①参加市级以上的教师要自始至终参加上级主观部门的培训，回校以后负责校内计算机及其网络的管理，维护和教师的培训的工作，因培训学习中不认真而不能胜任工作的，除了不能报销一切差旅费外，并追究相关责任。

计算机基础培训范文第3篇

一、 当前地方金融机构计算机审计的现状

（一）利用计算机开展审计以来，陕西省在金融机构计算机审计方面做了大量工作，取得了很大进步

一是相继举办了多期计算机审计中级培训班，提高了审计人员的计算机应用能力，使计算机利用程度由最初的简单制表统计到现在的业务数据分析处理，由利用简单的excel表格到应用现场审计实施系统、sql server等大型通用数据分析处理软件而不断深入；二是开展了多次地方金融机构审计培训班，增加了审计人员的专业知识；三是在审计实践中，利用计算机审计确定了审计重点和审计疑点，提高了审计效率，确保了审计质量；四是发现了很多重大违规违纪问题和案件线索；五是审计人员撰写了多篇金融机构计算机审计AO应用实例及专家经验，在审计署获得了优秀奖、应用奖。

（二）在开展计算机审计方面还存在一些不足

首先，开展程度不深入。全省大多数审计人员计算机审计尚停留在数据的简单处理上，在结合行业法规制度等约束条件，利用数据库系统编程分析处理数据的能力不强，开展计算机审计的深度也不够。其次，开展范围不全面。全省各级审计机关尚未对全省的金融机构业务数据分行业进行系统的分析与审计，制约了全省金融行业审计的开展。以全省农村金融机构审计为例，五年来，没有出具过全省综合的宏观审计报告。第三，软硬件环境不到位。一是内外部环境不匹配，即审计对象的部分信息系统核心技术与现场审计系统等审计分析软件环境不匹配，在搭建数据转换环境上，审计人员技术水平不足，尚需专业技术人员配合；二是外部环境不确定，由于未开展过金融机构信息系统的审计，影响了审计人员对数据信息的完整有效、内控制度执行、系统本身漏洞等情况的审计判断。三是内部软硬件环境达不到要求，影响了审计的频率和范围，加大了监督风险，削弱了审计的“免疫系统”功能。

二、改进地方金融机构计算机审计的几点建议

（一）正确认识计算机审计的地位和作用是开展计算机审计的前提

计算机是一种工具，无论如何应用，都是达到审计目标的一种审计手段，它的作用只能是分析处理数据。审计的关键因素始终是人，所以，在审计中，审计人员不能过分依赖计算机。其次，计算机的作用是分析处理数据、辅助查找审计疑点，在此基础上，通过审计人员的综合分析，确定审计重点和风险点。但在审计过程中，计算机分析处理的数据是根据人脑的指令完成的，可能存在指令误差，需要人工核实验证，所以，不能盲目依赖计算机。

正确认识计算机审计的地位及作用，能够制定切实可行的审计方案、采取灵活的组织方式、配置最优化的审计力量及提高审计的效率和质量的前提条件。

（二）开发专用的审计分析软件是深入普及计算机审计的基础

从目前的实际情况看，在金融行业审计领域里，计算机审计无法全面普及和深入，其中一个很重要的因素就是复合型的审计人员较少。解决的办法无非两点：一是对具备丰富审计经验的审计人员加强计算机应用能力的培养，使之能够熟练掌握通用分析软件。客观上说，这部分审计人员从年龄、计算机应用基础、逻辑语言接受能力等角度讲，达到计算机审计应用水平比较困难。相对此办法，另一个办法比较切实可行，就是开发专用审计分析软件。根据审计对象信息系统的结构及核心技术，在能够及时取得完整、真实、有效的数据信息的基础上，结合针对各行业金融机构成熟的审计方法，依托金审工程各应用管理系统框架，构建符合审计需求并面向对象的审计模块，形成专用审计分析软件系统。这样，只要提高审计人员对专用软件的应用能力，便能够利用成熟的审计方法分析处理复杂数据，使各层次审计人员都能够通过计算机审计达到审计目标。

在开发专用的审计分析软件时应注意可行性、操作性和服务性定位。一是能够取得审计对象信息系统的核心技术和完整数据信息，这是可行性需要；二是审计需求应符合地方金融机构的行业特点及发展方向，并能够随之不断发展而陆续更新，这是可操作性需要；三是做好专业审计分析软件的定位，主要面向于非高端复合型审计力量，这是服务性需要。

（三）培养专业人才队伍是开展好计算机审计的关键

计算机基础培训范文第4篇

随着电子技术的飞速发展计算机硬件更新换代频率逐渐加快。70年代末到80年代初期计算机在我国还很神秘，我们国家曾经引进或者自己制造的计算机仅能提供给数学基础研究，石油勘探，天气预报和核工业等领域使用，这种属于高精尖设备的老爷计算机大、笨、慢，用的是穿孔纸带输入程序和数据，使用起来很不方便，首先要用纸带打孔机把程序和数据按照二进制数据打到纸带上，然后排号等着用把这打在纸带上的数据输入到计算机，本来并不复杂的运算项目，这种老爷计算机也要吭哧瘪肚的算上几个小时乃至一天半天才能出结果。这种计算机的内部结构恐怕没有几个人能够说的清楚，因为就连这种老爷计算机一个省恐怕也没有几台，进机房之前要进行一同安全教育不说，还要更换衣服穿上鞋套才能一睹它的风采。随着改革开放的不断深入，我们国家的电子技术得到飞速发展，个人计算机（PC）286、386、486、586。软盘（FloppyDisk）是最早使用的可移动介质，最早使用的是八寸、五又四分之一寸、三寸半软盘，后来3.5英寸容量为1.44MB软盘使用时间比较长。那年代计算机硬盘一般以兆为容量单位，后来发展到GB，如今TG级的硬盘比比皆是，内存速度也从8兆、16兆等等级别发展到GB，如今1GB、2GB乃至十几GB的内存也很普遍。再说计算机操作系统（OperatingSystem，简称OS），微机上常见的操作系统有DOS、OS/2、UNIX、XENIX、LINUX、Windows、Netware等等，最早的操作系统为DOS，后来微软公司（MicrosoftCorporation）开发出了Windows1.0、Windows3.1、Windows95、Windows98、Windows2000、Windowsme、WindowsXP、WindowsVista、Windows7、Windows8操作系统。纵观计算机发展历史无论是计算机硬件、操作系统乃至应用软件都在不断的更新换代，这就要求我们在职业技能培训工作中要紧跟计算机发展步伐，不断更新知识，适应电子技术与计算机发展需求，为用人单位培养合格人才。

二、计算机技术与职业技能培训

计算机职业技能教育与计算机专业教育不同，计算机职业技能教育侧重计算机应用知识培训，重点要考虑学员的实际操作能力，因此要把着眼点和落脚点放在计算机应用教学上。必须结合目前计算机及信息技术发展的现状，以学员信息素质的培养为切入点，精心设置课程内容，突出案例教学、任务驱动等教学改革的特点。教学内容要与实际工作和学员就业密切相关，至少应涵盖Windows操作系统、网络和Internet应用、Word文字处理软件、Excel电子表格软件、PowerPoint演示文稿制作软件等模块，计算机简单维修和计算机外接设备连接驱动等内容。

三、灵活运用计算机技术

计算机基础培训范文第5篇

关键词：高职；计算机；问题；对策

一、高职计算机基础教育存在的问题及原因

（一）高职计算机基础教育存在的问题。

在我国，随着计算机进一步普及，计算机教育也取得了很大的成功。虽然我国的计算机应用教育，在基础知识、基本应用方面，是比较成功的，但由于计算机发展速度很快，与之相应的计算机基础教育依然显得滞后，特别是高职的计算机基础教育，与社会的需求有相当的差距。现在课程内容以及教学方法还不能适应社会的需求，实习实训场所的欠缺，造成了教育和社会需求的脱节。其突出表现在以下几个方面：

1.理论教学与实践教学的比例不恰当，偏重理论。

重理论，轻实践是当前高职计算机基础教育要解决的主要问题。如我院《计算机基础》课程理论与实践的课时比例为2:1，经调查，90％高职生对老师讲授的枯燥乏味又深奥的理论知识不感兴趣，而且有些理论与他们的专业根本不相干，完全没必要去掌握过多的理论知识，学生对实用的知识和技能更感兴趣，但是实践的课时偏少，学生动手较少，难以很好地掌握实用的知识和操作技能，结果是教学效果不理想，学生理论与实践均达不到社会的需求。

2.教育内容与社会实际需求的脱节。

一方面，教学的内容重于知识点的全面系统，而忽视了重点和难点知识的讲授及知识的实用性。加之课时量有限，老师为了完成教学任务势必加快进度，学生学习任务重，难以消化并掌握，与教学目标相差甚远，与用人单位的要求相差甚远。因此教育要面向市场，教育内容也要不断更新，精选案例进行教学，另一方面，教材更新的速度远远滞后于计算机技术发展的速度，计算机技术发展日新月异，但学校所用教材一经采用，往往几年没有更新，因而导致学生所学知识陈旧跟不上时代的发展，难以满足市场的需求。

（二）产生问题的原因。

产生上述问题的原因包括课程设置、教师队伍素质、学生素质等各个方面。

课程设置与专业结合不够紧密，理论课优于实践课，没有充分体现职业技术教育的特色与优势。当前高职院校学生普遍反感纯理论课程，枯燥乏味又不实用。“纸上谈兵”式进行计算机课程的教学效果固然是不理想的。如：计算机基础中的关于计算机软硬件的组成及计算机的组装维护，仅通过理论讲授机箱内的CPU、内存条、硬盘等，学生仍很陌生，但如果通过具体实物进行教学以及师生共同演练，学生的学习兴趣会大增。学习的效果会好得多，因此，只有通过实践课和实践环节，才能将知识化抽象为具体，化难为易，采用实例教学、项目式教学，重视实践教学环节，能更好地培养学生的实际动手能力和操作技能。

教师队伍素质也是造成问题存在的原因之一，其主要表现在：教师队伍结构不合理和教师队伍自身素质有待提高。在现有的高职计算机教师队伍中，符合高职教育层次特征的师资梯队还没有形成，随着计算机技术的快速发展，新知识新技术不断涌现，需要教师不断学习，以教学内容、课程体系和教学方法改革为重点的教育教学改革，也迫切需要高职计算机专业课教师的知识结构、能力水平必须适应计算机技术的发展，既能讲授专业理论，又能非常熟练指导技能操作的“双师型”教师。

同时，学生基础差是影响教学效果的最主要原因，大部分高职学校录取分数线较低，学生对基础知识的掌握不够，从而导致理解知识能力薄弱，学习效果差。另外，一部分学生没有养成良好的学习习惯，进入高职以后，学习目的不明确，学习态度不端正，导致学习缺乏积极性和主动性，学习效果差。

二、应对措施

从事计算机基础教育，特别是计算机公共基础教育的机构或部门应该从课程设置、教学方法与手段、教材选择、实验环境、师资队伍建设等诸方面进行全面的改革，这需要我们采取以下几个方面的措施：

（一）树立以市场为导向的高职计算机基础教育观念，着重提高学生的实践能力。

有关调查显示，虽然高职生相对于非高职生来说，在实践能力方面的具有一定的优势，但同时也指出高职学生在实践技能方面普遍离实际工作有一定差距，因此，高职院校在学生技能培养目标上应以实际职业岗位技能需求为标准，通过科学系统的实践教学手段，力求使学生实际技能达到职业岗位需求。实现零距离上岗。作为教师，我们必须转变教育观念，树立以实际岗位技能需求为标准来培养高职学生的计算机应用技能的教育观念。

（二）围绕计算机应用能力符合职业要求的人才培养目标，改革计算机基础教育体系，突出实践教学。

高职计算机教学要打破原来的传统教育模式，坚持以职业能力培养为中心，理论课程服务于技能培养的思想，构建以职业能力培养为中心的技能教育模式。注重学生的职业能力和综合素质的培养，在实践教学体系改革上，应主要从以下几个方面人手：

1.根据专业特色调整课程设置结构，同时改变以理论课为主实践课为辅的状况，突出实践课。

对计算机应用能力的培养将逐步从原来的理工科专业开设C语言程序设计，文科专业开设数据库技术进一步改革和细化，特别是对艺术类和体育类学生，应充分考虑其基础知识水平和接受能力，计算机应用能力应与其专业相适应，例如，美术专业的学生可开设图像处理课，音乐专业的学生可开设网页制作、多媒体技术课等，还可改革选修课的选课方式，结合专业特色，从任选课发展为任选与必选相结合的方式。对实验内容进行调整，适当压缩理论验证性实验内容，转而代之以综合性的、以技能培养为主的实验内容；编写针对岗位技能培训的实训教材；变实验为技能实训，对实践环节应独立考核，依据技能培训的特点，对同一技能培训目标的实验在时间安排上相对集中，以强化技能培训效果，以技能培养模块为中心，整合实验内容。

2.改进教学方法，激发学生学习兴趣，引导学生发展职业技能。

首先，用案例、实例和问题激发学生的兴趣，调动学生的积极性，提高学生的能力。学生只有在解决实际问题过程中，才能形成职业岗位需求的计算机应用能力。同时，在教学过程中要注意把握学生的兴奋点，激起他们主动了解、积极探索的欲望。要达到这一目标，教师要善于通过科研和项目去提取适合教学的内容，要提出能引发学生思考的问题，这就必须深入理解教学内容的难点与重点，要用任务、案例、实例和问题来调动学生学习的积极性，通过完成任务和解决实际问题来提高学生分析问题和解决问题的能力。

其次，采用科学的教学方法和现代化的教学手段，计算机公共基础教育是面向非计算机专业学生开设的，目的是培养学生的计算机应用能力，形成以学生为中心进行教学，并创新教学手段，充分利用校园网进行网络化教学，让计算机切实成为日常教学的工具。彻底摆脱单纯使用“粉笔加黑板”进行讲授的阶段，全部采用多媒体设备进行辅助教学，不仅把计算机课程讲得生动活泼，同时可扩大课堂容量，节省教学时间。开展优秀课件的评选活动，对优秀课件进行推广，同时又鼓励教师根据自己的教学特点进行改革创新，以校园网为依托，

建立自己的多媒体教学网站，并尝试网络化教学模式。

（三）加强师资队伍建设，促进教师知识结构更新，提高教师参与实践的能力。

首先要不断开展教师培训。对现有教师有计划、分阶段地抽调教师进行在职培训，有针对性的更新或拓宽专业知识，以满足对计算机专业教师教学科研工作的需求；其次要选送教师深入到企业实践培训，增加教师实践方面的经验，使教师了解市场、了解企业的前沿科技信息动态，提高教师的教学水平；再次，鼓励教师参加职业资格证书的认证考试及在职硕士、博士研究生学习。学校应重视青年教师和骨干教师的培养，不断提高教师的学历层次，使具有硕士学位教师比例达到高职院校师资队伍评估优秀所规定的要求，另外，学校要重视教育科研，并创造出多样化、个性化的教学方法，从高层次上把握本专业的知识体系。

三、结语

高职计算机基础教育的目标是培养掌握与专业紧密相关的计算机应用技术的实用人才，在许多高职学校，由于现实教学中存在重理论、轻实践，教学内容与实际需求脱离等各种问题，这一目标还难以实现，笔者根据多年的教学经验对高职计算机基础教育存在问题的原因作了浅显的探讨，并提出了相关对策，期望能为高职计算机基础教育改革做出有益贡献。由于作者水平的限制，对高职计算机基础教育的课程设置、教育方法等问题没有作更深入的研究，这既是本文的缺陷，也是笔者以后努力的方向。

参考文献：

【1】徐红艳.实战式教学在计算机的应用[J].机械职业教育,2004,9.

【2】张秀萍.关于高职教学教材建议的思考[J].教学论坛,2004,1.

【3】李敏.刘欣亮.大学计算机基础[M].上海交通大学出版社,2006.7.