课堂教学的重要性

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇课堂教学的重要性范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

课堂教学的重要性范文第1篇

论文关键词：烹饪与营养教育资源库课堂教学

一、引言

烹饪文化是我国民族优秀文化遗产的重要组成部分，也是世界文化宝库中的瑰宝之一。改革开放以来，我国旅游经济获得了极大发展，旅游餐饮业呈现出空前繁荣的景象{。高效烹饪专业担负的重任是，向旅游餐饮业输送能熟练应用成熟技术和传播、推广新技术，并具有创新精神和创业能力的高素质劳动者。面对旅游和餐饮业发展的新形势，烹饪与营养教育专业在培养目标、课程结构、教学内容和教学方法等方面相对滞后于社会经济发展与人民生活水平提高的需要。烹饪与营养教育专业作为一个新型本科专业，本科生的教学创新问题一直比较难，如何区别于普通的职业教育，全方位提高学生的专业素质和综合能力，也是我们一直努力探寻的。本文提出构建教学资源库优化烹饪课堂教学的思路，探索烹饪本科教学的创新思路、特点、内容和操作方法。

二、什么是教学资源库

教学资源库是为教师教学和学生学习提供的素材、课件、案例的集合，包括校园网内和因特网上的资源。教学资源库的使用，可以优化教学结构，提高教学效率，是当前现代教育技术研究的主要方向之一，当前国内外关于学习资源的使用在理论研究较多，个案的使用也不少，但在实践上还不够系统和完善，尤其是学习资源库在烹饪专业的使用的研究在国内还很少见。

三、烹饪专业构建教学资源库的重要性

认知主义学习理论认为人的认识不是由外界刺激直接给予的，而是由外界刺激和认知主体内部心理过程相互作用的结果。根据这种观点，学习过程被解释为每个学习者根据自己的态度、兴趣、爱好并利用过去知识与经验对当前学习者的外部刺激(例如学习内容)做出的主动的、有选择的信息加工过程。建构主义学习理论把教学视为学生主动建构知识的过程，是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人(包括教师和学习伙伴)的帮助，充分利用各种学习资源(包括文字教材、音像资料、多媒体课件、软件工具以及从Internet上获取的各种教学信息等)，通过意义建构而获得。

“教师讲，学生听”的教学形式使学生被动地适应教师，被动地适应教师背后指挥教师的教育制度和教育管理者。在这种专制模式下，只有符合教师愿望的行为才是“好的”，而学生的那些建设性的发现、突发奇想和超前性思考得不到鼓励，创造性能力无法得到培养。而我们烹饪这个行业有个必要的能力就是继承和创新。当前课程整合提倡以学生为中心，教学设计从以知识为中心转变为以资源为巾心，学生在占有丰富资源的基础上完成教学目标，同时，实现各种能力的培养，发挥学生主体作用。

基于资源库的学习的教学设计模式采用的是“主体一主导”的教学设计。教师尽量要用课件(多媒体)上课。常用的有投影仪、幻灯片、笔记本电脑、课件、贴板图画、挂图等等教育学、心理学研究结果示：人们在学习新知识时，通过听觉记忆15％，通过视觉记忆25％，同时利用视觉和听觉则能记忆65％，通过人体多种器官的共同参与，则能记忆80％一90％。所以运用多媒体教学手段，能够调动学生多种器官的共同参与，对学生进行多层次、多形式的教学，从而激发他们的学习兴趣，提高教学质量。用于烹饪教学的媒体信息除了录像带、VCD、图片外，其他的资料不多，也没有现成的教学课件可使用。必须利用先进的数码摄像机、数码照相机、扫描仪等工具，将与课程有关的媒体信息收集起来，以备多媒体教学的使用。

当前餐饮业正处于高速发展期，增长势头十分强劲，成为我国国民经济增长的新亮点。在这个关键时期，有必要在教学内容方面进行改革，以紧跟不断变化与发展的餐饮业。教学内容的改革应突出强调如下“三性”：一是包容性，即教师讲授的内容源于教材，但又不拘泥于教材，要在联系实际中拓展，在理论前沿上深化，在学科交叉中融合一句话：凡是与教学目标密切相关的虽然教材中没有，都应该充实到教学内容之中；二是前沿性，即着眼于未来餐饮业发展需要，贴近餐饮业建设实际需要，反映餐饮烹饪理论研究的最新成果和餐饮烹饪技术实践的最新经验。只有保证教学内容的前沿性，从高等烹饪院校走出来的学生才能很快地融入到餐饮业的发展中去；三是应用性，高等烹饪教育因专业性质决定了其具有很强的职业教育的特性，反映在教学内容上突出强调了理论知识与技术的应用性，在理论教学中不仅要理论阐释清楚，而且要给学生评介其应用的价值、范围及方式方法启发学生“以问题为中心”的深层次思维：在技能教学中，不仅要传授技术方法，而且要给学生揭示技术规律与技术应用，启发学生“以应用为中心“的新技术突破。

构建教学资源库优化烹饪课堂教学的意义在于探索在烹饪教学中使资源库有效地支持教学的途径。探讨如何运用学习资源库，实现信息技术与课程有机整合，优化教学结构，提高教学效率，使学生学习过程在教师的主导下充分发挥学生的主体作用。

四、如何构建烹饪专业教学资源库

烹饪专业的教师(红案、白案、食雕、营养卫生等)可以使用现成的计算机辅助教学软件或多媒体素材库，选择其中合适的部分用在自己的教学中；也可以利用PowerPoint、FrontPage、Flash等一些多媒体制作工具，编写自己的演示文稿或多媒体课件，具有一定利用信息技术为教学服务的能力。现在来看，这方面教学国内大部分还停留在作为演示工具的阶段，信息技术与课程整合只停留在辅助教与学的初级阶段。教师对媒体的应用层次有待深化。对应用信息技术的能力有待提高。各类学校的烹饪专业基本上都已经具备了一定的基本条件、工作基础，比如已经具备电脑、多媒体教室、数码设备等基础设备。另外一般都有烹饪工艺实验室可配合使用，能够实现构建教学资源库的目标。

构建教学资源库优化烹饪课堂教学以烹饪学科为切人点，从理论和实践上去论述构建烹饪教学资源库的必要性、重要性和迫切性。根据系统论的方法和教学设计的思想，提出了信息技术在烹饪教学中应用的实践研究，它是为提高学生学习烹饪学知识的效率和培养学生的信息素养而设计的教学结构形式或过程。

课堂教学的重要性范文第2篇

一、让学生在乐趣中学习

“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，才愿意主动学习。我在语文课堂教学中，力求让学生学得兴致盎然，使学生享受到学习的乐趣，从而提高学生的语文素养。如在教学《群鸟学艺》一课时，我先在课前精心地制作了各种鸟的图片，在导入新课时，我采用故事导入法，告诉学生今天老师给他们请来了一群可爱的鸟朋友，然后出示鸟的图片，把它们贴在黑板上。学生一下子被吸引住了，学习兴趣被激起。在此基础上，我揭示课题。

学生的思想是万花筒，他们的世界比成人精彩，有时甚至是成人无法想象的，或许以我们的观点来说是错误的。然而，错误中不乏宝藏。不给学生说话的机会，就谈不上放飞心灵，在避免错误的同时，必将丢失宝藏。如在教学古诗《春晓》时，我把诗写在黑板上，反复引导学生阅读和体会一个学生突然冒出一句：“老师，你最后一句的标点加错了。”我吃了一惊，连忙翻书对照。最后一句是“花落知多少”。我的标点符号没错呀？我感觉莫名其妙，因为这个孩子平时比较调皮，课堂上经常随便说话，因此，我怀疑他是故意捣乱，没有理他，接着往下讲。但我还是给了他一个说话机会，我问了一句：“那么你认为这儿应该是什么号呀？”他小声地说：“我认为这儿应该是感叹号。”我忙问：“请你说说自己的理由。”他见了我的笑容和鼓励，于是大胆地说：“诗人想起夜里的风雨，为那么多花儿的凋落感到难过，感情非常强烈，所以应该用感叹号。”“好，老师现在就把它改成感叹号，你能为大家读读吗”？他读了起来，果然沉郁顿挫，无限伤感，连我都被打动了，同学们也都赞同他的提法。

二、让学生在互动中学习

教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。心理学家认为：“课堂上只有经常启发学生动手、动口、动脑，自己去发现问题、解决问题，才能焕发学生的生命活力，才能使学生始终处于一种积极探索知识、寻求答案的最佳学习状态中。”如在教学《群鸟学艺 》一课时，揭示课题后，我先让学生围绕课题提出问题，然后让学生带着问题自学课文，把找到的答案用直线画出，不明白的地方用问号标出。自学时要求学生边读边想边动手。这样训练学生，能促使他们最大限度地发挥智慧和能力，在自主学习中掌握知识，形成技能。因此，课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生全方位参与学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

在语文教学中，构建语义的理解、体会，引导学生仁者见仁、智者见智，大胆地各抒己见。教师应因势利导，让学生充分思考后，根据已有的经验、知识的积累等发表不同见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，学生进一步理解感悟、懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，明白学习永无止境的道理。这样，课堂气氛很活跃，焕发出生命活力，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师毫不吝惜地让学生去思考、争辩，真正让学生的思维在无拘无束的讨论中碰撞出火花，给课堂教学注入生机活力。如在教学《群鸟学艺》一文时，我问学生：“学了这个故事你们明白了什么道理？”大部分学生都回答只有耐心、虚心、认真地学习，才能学到真本领。可有一个学生的回答得与众不同，他说是凤凰老师教搭窝的方法不好，才使有的鸟没有学会搭窝。他的回答激起千层浪，学生展开激烈的讨论，并列举出一些好的教学方法。最后，我在学生讨论的基础上做了总结，使他们对课文的寓意有比较正确的理解。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，又让他们的个性在课堂上得到了充分张扬。

课堂教学的重要性范文第3篇

关键词：新课程；思想品德课；生活化教学

中图分类号：G633.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）07-0028-02

思想品德课课程标准指出"初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础，是本课程的一个基本理念，人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中思想品德课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人、与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助"。为此，教师在思想品德课教学中，必须实施生活化的教学，努力贯彻"贴近实际、贴近生活、贴近学生的原则"。开发利用已有的生活经验，引导学生观察生活、感悟生活、认识生活、参与生活，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提高社会适应能力。

为什么思想品德课堂要实行生活化教学？如何实现思想品德课堂生活化教学？

1.思想品德生活化课堂教学的重要性

联系生活实际，是新课程改革的一个重点，并写入《基础教育课程改革纲要（试行）》。思想品德教学强调联系生活实际，抓住了思想品德教育实质。把生活引进课堂，让学生敞开胸怀，拥抱生活，必将使思想政治课教学更生动、更有效。

1.1 思想品德生活化课堂教学是学生全面发展的需要。思想品德生活化课堂教学，有助于学生有更多的时间和机会接触大自然和社会，去搜集丰富的资料，扩大视野，让学生在生活中体验、感悟。同时有利于培养学生良好的学习方法和良好的学习习惯，有利于培养学生的合作精神、创新精神和实践能力，从而树立正确的人生观、价值观，促进学生素质的全面提高。

1.2 思想品德生活化课堂教学是自身发展的需要。思想品德课内容本身要求还原于生活，新课程的设置顺应了社会的发展，学生的需求。新课程标准提出：要联系学生的生活事件，生活体验、生活空间、生活领域对学生展开教育，要改变不适应学生心理特点的和思想品德学科特点的的教学方式，要改变空洞枯燥不切实际的教学内容，从而发挥思想品德的教育功能，达到思想品德教育的目的。

1.3 思想品德生活化课堂教学是教师专业成长的需要。新的课程带给教师新的机遇与挑战，引导学生在生活中发现问题，在学习中分析问题，在实践中解决问题，真正在生活的体验中领悟出生活的道理。这样的课堂的确是非常有意义，也肯定会得到学生们的欢迎。教师应不断学习，不断更新教育观念，转变教育方式，促进自身的专业成长。

2.思想品德生活化课堂教学的策略

2.1 关注生活，拓展教学资源。新课改强调学生从现有的知识经验出发，主张用富有生活意义的案例呈现问题，提供问题发生的情境和分析问题的思路，注重以学生生活逻辑为主导。因此，生活化课堂教学就要引导学生关注自然以及社会，拓展教学的时空，扩大视野，发挥学生的主动性和才能。

教师备课时，要以学生生活经验为依据，对教学内容进行加工和整合，坚持把思想品德教学目标与学生生活、思想状况等相结合，使教学更贴近学生的生活经验，做到教学内容生活化。同时，积极引导学生，通过调查访问、角色模拟等方式，在访问中了解，在调查中积累，在实践中体验，在体验中感悟。走进社会，走进生活，用自己的视角了解社会，了解生活。

例如：八年级上册《男生、女生》教学时，笔者事前设计好调查方案并发放给同学，调查表中有学生最关心的一些问题，如：你对与异性同学交往的看法是？与异性同学交往，是否会影响自己的学习？你认为中学阶段有真正的爱情吗？当遇到异性朋友向你传达好感时，你会？通过这个调查，让我们看到了现在的孩子们最真实的思想和情感，这样我们才能真正了解学生的所思所想，也才能真正与学生进行面对面的来自心灵的沟通与对话。针对调查的情况，联系学生所存在的问题精心设计，开展多种形式教学活动，引导学生在活动中体验，感悟，获知明理。

这种教学过程的设计不仅克服教学受教材的局限，束缚教学的主动性和灵活性，激活学生作为课堂学习的主体，提高了学生学习的兴趣。同时也让学生切实的感受到了思想品德教学的人文关怀，凸显思想品德课程的独特魅力。

2.2 创设生活化的教学情境，导入新课。良好的开头是成功的一半，积极营造和谐的教学环境十分重要。思想品德教学应注重学生的多元体验，因为生活本身就是多元的。教师根据学生在视觉、听觉、心理等方面不同的体验，重现或模拟生活情境，以激发学生的学习兴趣，还原课堂的生活本色，让学生能在课堂上接触生活、感悟生活。

在七年级《生活处处有情趣》教学时，笔者播放一组教师自拍的"岩城风光"：大鼓山的雄伟，象山的草场，大仙峰的云雾，北洋崎的神灵，七星湖的风光，让同学猜一猜，这是什么地方的风光，这些风光给你带来什么感受。当同学得知这些精美的画面是出自教师本人时，教室响起了热烈的掌声。随后又播放了"岩城户外"的环保行动和社区服务的一组镜头，当学生看到教师也参与其中，学生同样报以掌声。为下面找一找情趣在哪里，议一议多种多样的情趣，最后述说趣事，共享高雅情趣的教学做了很好的铺垫。使学生体验到生活处处有情趣，情趣使多种多样的，我们应追求高雅的生活情趣。

鲜活的的画面，似曾相识的情景，良好的教学氛围，浓厚学习的兴趣，促使他们主动积极的投入到整个学习活动，达成生活体验。

2.3 运用生活情景，开展教学活动。陶知行曾说过："把学生学习的基本自由还给学生，解放他们的头脑，使他们能想；解放他们的双手，使他们能干；解放他们的眼睛，使他们能看；解放他们的嘴，使他们能说。"教师在教学中应充分考虑学生，可以用学生喜闻乐见的形式活用教材，引导学生多想、多看、多说，多参与活动，引导学生同家庭、学校、社会生活有机联系起来，让思想品德教学关注身边的人、身边的事。

八年级《公平是社会稳定的天平》教学时，我是这样设计的：（1）试一试，请五位学生小品表演，以西游记中的唐僧师徒一行西天取经归来后，如来举办盛宴，准备论功行赏。（2）想一想，你认为该如何行赏？为什么这样行赏？ （3）议一议，你认为什么是公平？你是怎样理解的？（4）说一说，说说发生在你身边的公平或不公平的事及其感受（如：公布某班级期末成绩排名表）。（5）悟一悟，结合党和政府近些年来采取的措施从而维护社会的稳定和发展。（6）做一做，在班级管理方面，哪些做法和现象是公平的，哪些做法和现象是不公平的，应该如何加以改进？

小品表演、辩论以学生为主体，使学生的自主性、创造性得到了充分的发挥，受到许多学生的欢迎。说一说、悟一悟、做一做等教学环节，注重形成学生积极的学习态度，使学生在获得知识与技能的同时，从内心引起情感、态度、价值观的转变，从而达到知与行的统一，产生了很好的教学效果。

2.4 走进生活，参加社会实践。新课程注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进学生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。

在教学中，教师应鼓励学生走出课堂，走向社会。让学生用心地去体验，体验生活的酸甜苦辣，体验人生的美好艰辛，体验他人的奋斗与幸福，从而真正丰富他们的内心世界，逐步达到思想的升华和道德的内化。

在九年级《了解祖国 爱我中华》主题探究教学时，针对理论性相对较强知识比较枯燥的教学内容，面对思维活跃，世界观、人生观还未成熟初中生，说教式教学难以产生情感上的共鸣。为此，我是这样设计的：课堂教学时围绕"新时期最鲜明的特点是改革开放"，通过"我的采风"、"畅所欲言话改革开放"、"调查结果交流"、"说一说、比一比"、"百家讲坛"等活动设计，开展教学。在课堂上，学生自拍"岩城的旧貌换新颜"的DV为课堂创设了生动、直观的教学情境，激发了学生的兴趣和积极性。同时在"从身边的发展变化谈改革开放"活动中，学生能大胆地谈自己的调查结果和感受，并运用课本知识理解、分析、说明存在的社会现象，培养学生的主人翁意识，增强作为一个公民的社会责任感。

教学实践证明，思想品德课实行"生活化教学"教学，是顺应新课改，是让政治课堂回归生活的必然要求。通过学生在生活情境中的体验和感悟，启迪了学生的思维，使政治课堂少了许多说教，多了不少真实。从而大大提高了思想政治课的针对性和实效性，增强思想品德教学的魅力和吸引力，增强思想品德教学的活力和生命力。

当然难免存在一些不足与困惑：如：怎样处理好教材与生活的联系？面对生活的多样化，如何坚持正面性教育，还需要在今后教学实践中，继续摸索探究。

参考文献

[1] 《走进新课程――与课程实施者对话》 朱慕菊主编 北京师范大学出版社2002年6月出版

课堂教学的重要性范文第4篇

【关键词】 课余文化 课余活动 课堂教学 重要性

【中图分类号】 G622.4 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-010-01

一棵树的成长不能只靠阳光、水分和泥土，因为它还需要适当的灭虫、施肥、裁剪等，只有给它全方面的呵护，才能长出一课强壮、健康、优质的大树。人也一样，不能只顾着学习、工作、生活，在适当的时候还要学会享受，学会发泄，这样才能平衡身心，才能做一个身心健康、快乐的人。

试问：如果你是一位家长，你愿意你的孩子只成长在一个只有加、减、乘、除的课堂里吗？你愿意你的孩子每天只沉浸在背书、写字、答题的过程中吗？我们要知道：一个人是否优秀，不能只看成绩，而是看他掌握的知识是否全面，看他解决问题的能力是否有限，看他对观察事物是否有独特性、批判性和灵活性等。

一、课余文化的内涵

文化是一个非常广泛的概念，正如陶行知先生所说：“初看起来是一个很容易答复的问题，但是仔细想一下，却有些困难。”在《现代汉语词典》对“文化”的解释其中的一点是：人类在社会历史发展过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，特指精神财富，如文学、艺术、教育、科学等。在素质教育教育全面推行、新课改全面展开的今天，“以人为本”、“创新探究”、“主动发展”的教育观念已深入民心，那么课余文化也应赋予新的时代内容，即利用课余文化的广泛性、多样性、实践性和自主性的特点，满足学生的求知、发展和实践的需求，激发学生的活力，有效提升小学课余文化中的积极影响。

二、课余文化对学生在课堂上的影响

课余文化在学校里的主要表现形式：是以开展各种各样的课余活动为主，其次就是成果展示。在开展活动时，学生会通过自己的兴趣来选择自己喜欢的活动项目；在活动的过程中，学生可通过自身的参与来完成活动的各个环节；当活动项目结束时，负责老师会协助学生把自己的活动成果用不同的方式向全校师生进行展示。

由此可看出：在课余活动的开始――过程――结束中，学生所扮演的始终是一个有选择权、有自的这么一个角色。我们都知道，学习成绩差的学生，不是因为上课集中精神听课的时间短，就是对问题理解的能力较差，我们知道的只是在学生身上的问题，难道我们就一点问题都没有吗？我们思考一下：如果一个学生对这个科目很感兴趣，那他在课堂上集中精神的时间会短吗？如果老师能够尝试用不同的授课形式，让学生有更多选择理解问题的方法，那学生的理解力会永远都这么差吗？

丰富的课余活动不仅能让学生增长这方面的能力，如语言能力、合作能力、应变能力、分析能力和理解能力，学生还可以通过不同的课余活动，培养自己的创新思维，增进学习，而所有的这些能力，经过时间的沉淀，学生就会把它转变为动力，应用在课堂上。

例如：橡棋――中国传统文化的神韵，还能在弈棋中培养学生良好的心理品德，有效培养学生的逻辑思维及创造思维，有利于学生整体素质的提高。老师在教给学生棋艺的技巧时，还能培养遵守纪律的自觉性、集中学生注意力等，时间长了，那么学生就会把这种自觉性、注意力不知不觉地都用在各科的课堂上；绘画――曾有一位家长讲到：小的时候学画画太有用了，比如，绘画要求整体观察，我从小做作文就从中得到启发，不管多短的文章，我都能写得完整，我觉得我比同龄人显得聪明，如在课堂做数学题时，我能从数学公式里看到形象，帮助我理解概念，我一定会让我的孩子学画画的。其实每一项课余活动都有它自身的特点，恰恰就是这个特点，将会给不同的学生带来不同的改变，或是提高学习兴趣，或是增强自信心。

三、课余文化在课堂教学中的作用

1. 均衡发展 精彩人生

有一个学生，因为对画画非常感兴趣，所以参加了学校的画画班，画了一段时间，画不但有了很大的进步，而且学习一般的他现在成了优秀生。课后经了解，他的班主任是这样说的：自从去了画画班，我发现他的思维比以前灵活了，注意力集中的时间也比以前长了。在课堂上，老师提出的问题，能够说出自己的观点，表扬他之后，他反应沉着，不骄不躁的，成绩自然就上去了。

2. 开拓思路 善于创新

一个经常参加课余活动的孩子，即是一个兴趣广泛的孩子，他的思维都是比较活跃的，而综合能力也会比一般的孩子强。试想一下：在课堂上，经常举手发言，爱提问题的，不一定都是成绩好的学生，但肯定是好学的学生。如果在一节公开课上，除了老师提问题、学生答问题，剩下的时间都是鸦雀无声的，那这堂课如何谈得上是“和谐课堂”、“开心课堂”？我们需要的不是只会考试的学生，我们更需要有创新能力的学生。善于发掘学生的在各个方面的潜能，比教会一个只会考试的学生更重要。学生的知识面广了，他的想法自然就会多，在课堂上，学生就会有兴趣、有动力去表达，这不但活跃了课堂气氛，增强了学生的自信，还调动了学生的学习兴趣。

3. 弥补不足 发现优势

课堂教学的重要性范文第5篇

关键词：教学环境;课堂气氛;中职教学

教学氛围在一定程度上影响着课堂教学，好的教学氛围对课堂教学的效果起着关键作用。教学环境特别是课堂教学气氛的改变给课堂教学带来巨大的变化。

一、中职教学要求的特殊性决定教学氛围变化的必要性

中职学校的学生与普通高中学生相比具有一定的特殊性主要体现在以下几方面：

1.受教育群体的独特性

职业类学校的学生大多都是在学习方面缺乏信心的的学生，他们在学习方面不感兴趣，对传统的教学模式失去了兴致。[1]这就对中职教学的教学方法及手段提出了更高的要求。

2.教学目的的特殊性

职业类学校是希望学生通过一段时间的学习，掌握一定的专业技能，在今后的实际操作当中能够得到很好的运用。因而，在中职教学当中更应该重视实践性和实用性。

3.社会需求的独特性

随着社会经济的快速发展，拥有专业技能和高素质的高级技工越来越成为社会的需要。职业类学校的学生在掌握自己专业知识的同时，还要放眼世界，顺应时展的需要。要努力掌握“再学习能力”适应“终生学习”的需要。[2]面临这些问题，中职教学更应该要转变教学观念，对已经拥有的教学资源进行充分利用，实现学生学习能力的提高。在教学当中更应该注重知识的实用性和实践性，帮助学生完成自主学习能力的目标。职业类学校的学生，表现对学习的不自信更大的原因在于传统的教学内容比较枯燥，常规的教室环境让学生产生一种厌倦的情绪。如果在新环境下学习，学生对学习可能会产生一种新的感觉，这种新鲜感和好奇心是拓展学生求知欲的重要动力。[3]美国心理学家也做过这方面的研究，认为语言环境的创造有赖于直观教具和电化教学手段的广泛运用。因而转换教学环境提高课堂氛围对于课堂教学效果的提高具有重大作用。

二、多媒体技术为提高中职教学效果提供了可能

教师可利用实训教室原有的直观教具和实训设备来教学生如何识别物体，真正做到“在做中学”，彰显语言的原始。对于今后从事服务行业的学生而言，语言的交际能力显得尤为重要，对于这些学生教师可以鼓励他们用自己的目的语言来进行场景的交流，及时发现学生的问题并给予纠正。在边做边说的过程当中学生不至于因为过于拘谨而不能充分实现自我的展示。在中职教学当中，教师可以利用多媒体的图片及影像资料激发学生的学习热情促进学生对所学知识的掌握与巩固，通过微格教学将学生在实训室进行分组练习的情景拍摄成视频供全班同学观看，在观看的同时找出教学中存在的问题。微格教学的方式能够让学生在感到新鲜有趣的同时帮助学生积极主动思考，在学生掌握专业相关的语言知识的同时活跃了课堂氛围提升了学生自主学习的能力。

三、提高课堂气氛的方法

活跃的课堂气氛能够很好的激发学生学习的兴趣，对中职教学起着至关重要的作用。那么如何提高课堂气氛使其更好的服务于中职教学呢？下面提出几点意见。

1.帮助学生明确学习的目的

学生对自己学习目的的明确是激发学生学习热情的重要前提，同时也有助于学习过程中疑难问题的克服。现代社会对中职教育存在一定的偏见，作为中职教师有必要在教学之初向学生说明中职教学的重要性，让他们明白中职教学不仅是时代的需要更是以后为了服务社会的需要。

2.建立民主平等的师生关系

平等和谐的师生关系是现代教学中所提倡的，民主平等的师生关系能够让学生的心理得到安全感让其精神得到鼓舞从而有助于学生快乐的学习。[4]在教学中教师要改变传统的“高高在上的上下级”观念，要求新一代的教师要面带微笑幽默风趣的给学生授课，营造一种和蔼可亲学生愿意亲近愿意配合的学习氛围。

3.巧妙的导入，激发学习兴趣

在中职教学的课堂上，教师更应该注重导入式教学，巧妙恰当的导入对教学效果的提升起着决定作用，在学生感觉课堂氛围比较枯燥时可以适时的导入一段音乐、一个电影片段活跃一下课堂氛围，提高学生的学习兴致。

4.创设情境，提高课堂氛围

良好的教学情境，高昂的课堂氛围对于学生学习热情的激发有着推动作用。要想提高课堂氛围教师在教学当中可以适时的进行游戏教学以及角色扮演来提高学生的兴趣，甚至可以开展小组竞赛以及小组合作来调动学生学习的积极性。

四、结语

综上所述，转换课堂教学环境，提高课堂教学氛围，不仅有利于中职教师进行实践性教学还有利于学生学习动机及兴趣的激发，让他们从游戏中学习，释放他们的心理，开发他们的智力，帮助他们掌握知识能力促进今后更好的学习。

作者:刘燕 单位:贵州省林业学校

参考文献：

[1]赵英娜.浅谈中职学前教育专业声乐教学兴趣培养[J].科教文汇(下旬刊)，2015，04:99-100.

[2]王婷婷.素质教育背景下高校音乐教学改革问题探讨[J].大众文艺，2015，16:253.