班主任的日常管理

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班主任的日常管理范文第1篇

关键词：小学；班主任；德育；工作策略

中图分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2017）11-0015-01

德育工作一直都是班主任工作的主要内容，也是非常难以控制的一个环节。由于学生的内心发展情况以及生活习惯存在较大差异，导致不同的学生在班级中的德育倾向是不一样的。面对这种情况，班主任如何更好地把握全班同学德育发展的整体方向，是非常重要的。本文以班主任日常德育管理工作为出发点，探讨如何更好地对学生进行德育管理。

一、留心观察，记录学生点滴

所谓留心观察，是指班主任要经常留意每一名同学的举止，不论是好的行为还是差的行为，都应及时收入眼底。比如教师要在课间时到操场中巡视，查看班级同学的日常活动；要在学生上课期间在窗户边察看，留意学生的课堂表现等。当出现小问题时不要着急批评学生，发现学生做得好的地方也不要急着表扬，要静观其变，等时机成熟以后再与学生交流沟通，从而更好地记录学生日常生活的点滴。比如，一名班主任发现一名同学每天下课都会跑到操场边一个废弃的小屋里去，而且每次都非常小心。班主任没有直接叫住这名学生，而是一直观察着他。直到有一天，他发现这位同学很高兴地从小屋中走出来，手里拿着一个篮子，于是走过去问道：“干什么呢，这么高兴。”学生非常开心地告诉老师：“我最近发现一只大猫生了一窝小猫，就偷偷地养了它们，我怕有人知道了小猫要遭殃，所以不敢让别人知道。”教师听后表扬了他：“你很有爱心，这一点值得表扬。其实我早就发现了，但是我看你最近学习成绩也没有下降，就没有打扰你。”其实这名学生的学习成绩是受到了影响的，但经教师这样一说，学生就会感到很羞愧，答应教师以后不再分心了。这个例子可以看出，教师留心观察学生，不轻易打扰学生，才能够真正使教师走近学生，起到更好的教育效果。

二、侧面引导，帮助学生改变

当学生出现一些问题的时候，教师不宜直接给予否定，否则学生就会产生逆反心理。为此，教师应该尝试从侧面进行引导，帮助学生逐渐发现自己的错误，并主动进行改正。比如，班主任发现某位同学最近经常说脏话，弄得全班同学都不喜欢与他玩，他自己还没有意识到。班主任没有直接跟这名学生说出原因，而是将该生叫到办公室中，给他讲了一“怕羞的小黄鹂”的故事，故事内容大概是一只小黄鹂唱歌很好听，但它一直不敢当众唱歌，最后在大家的鼓励下，终于敢唱歌了。班主任借此例子告诉学生其实你并不孤独，而是你不敢与别的同学进行交往。这名学生听了以后，感到班主任老师与自己的距离比较近，于是对班主任说道：“老师，其实我以前有很多好朋友的，我也不害怕与他们交流，但最近我发现大家都在躲着我。”班主任见侧面引导成功，于是直接切入主题：“是吗？你想听听大家对你的看法吗？”学生：“想。”于是班主任将事先准备好的班级同学的留言视频播放给他看，这时他才知道自己经常骂人的坏习惯已经影响到班级的其他同学，他马上意识到自己的错误，并承诺以后一定改。这种进行侧面交流和引导的方式，学生更容易接受。

三、关爱学生，走进学生心灵

关爱学生是与学生进行心灵交流的途径，这一点其实也是班主任德育工作的关键。班主任只有时刻关爱每一名学生，不偏袒任何学生，才能在同学们的心目中树立起一个正义的形象，学生才愿意与班主任交朋友，遇到问题才能主动与班主任进行沟通和交流。关爱学生不仅仅是留意学生有什么困难，或者帮助学生解决一些生活中的小问题，更主要的是让学生感受到班主任的亲切与和蔼。在实际教学管理过程中，班主任应该从细节入手，即使有同学犯了一点小错误也不要马上批评，而是应该从关爱学生的角度与学生进行沟通，让学生意识到自己所犯的错误。比如，一名同学上学经常迟到，为此总是被扣分，而这名学生每次都很不以为然，认为自己愿意怎么样就怎么样。作为班主任不应该每次都给予批评，而是应该与学生进行交流，了解他每次迟到的原因，或者采用询问其他同学的方式来了解具体情况。经过了解，教师发现这位同学晚上经常睡得很晚，白天总是起不来。于是班主任在学生过生日那天送给她一个小闹钟，并告诉她有了这个你将会成为每天第一个到班级的学生。这名学生很受感动，从此以后她逐渐改掉了晚睡晚起的坏习惯，上课也不再迟到了。从这个例子中可以看出，学生本来对于自己经常迟到这一问题很不以为然，班主任如果直接批评学生，肯定不会有太好的教育结果。为此，班主任在日常管理过程中，要先对学生的情况进行调查，找到其中的原因后，从关爱学生的角度出发，与学生进行交流，让学生意识到自己的错误，才能更好地解决问题。

四、结束语

总之，班主任在日常管理过程中不应总是以教师的身份进行管理，而是应该以平等的、朋友的身份与学生进行交流。要从细节出发，进行侧面引导，以关爱学生为落脚点，与学生进行心灵的沟通，这样才能更好地把握住学生的心理，引导学生的身心朝着健康的方向发展。

参考文献：

班主任的日常管理范文第2篇

一、组建高效的班干部管理队伍

在班级管理工作中，班干部管理队伍是管理工作的核心内容，有利于班级形成良好的氛围，促进学生相互学习、团结、热爱劳动，逐渐提高学生的综合素质。因此，小学高段班主任在日常管理工作中，积极组建高效的班干部管理队伍，强化班级管理工作。在选择班干部的过程中：首先，班主任应采取民主投票的形式。只有学生自己主动选择的班干部，才会使学生更加信服，学生与班干部之间也会比较容易沟通，有利于班干部及时了解学生的思想变化等，并针对学生的具体情况选择解决方式，或是将这一现象反馈给班主任，有效解决学生在生活或是学习中遇到的困难。其次，班主任对选出的班干部进行培训。班主任应经常与班干部沟通，了解班干部在工作中的不足之处，帮助解决困难，并在班干部管理的过程中，对其讲解班级管理的技巧和重点，使其明确自身的职责，有效提高班级日常管理工作效率。

小学高段班主任在日常管理工作中，充分利用班干部队伍的优势实施班级管理工作，促进班级形成良好班风，逐渐改变全体学生的学习态度和思想观念，进而提高全体学生的学习成绩，并使其成为思想观念积极向上的好学生，提高学生的综合素质，有利于学生的发展。

二、帮助后进生提高综合素质

在小学高段教学中，后进生主要分为三种：①思想品德方面的后进生。这类学生主要表现为不遵守校规校纪，违反班级规定，并且沾染社会上的不良习惯，不仅自身没有养成良好的习惯，还会影响其他学生在校期间的学习生活；②学习方面的后进生。主要是学习成绩较差，并且不愿意接受学习的学生，班主任要提高这类学生的成绩较为困难；③学习和思想品德方面都比较差的后进生。这类后进生对班级的影响较大，是班主任管理工作中的难点，需要班主任给予更多的爱，进而帮助学生逐渐改变，提高其综合素质。

班主任在提高后进生综合素质的过程中，应主要从几下几个方面进行：第一，对学习方面的后进生，采取针对性较强的教育方式，结合学生在小学方面的弱点，重点教育，提高其学习成绩。第二，班主任加强班风的建设。通过班干部队伍，建设良好的班级风气，促使学生互相团结、友爱并努力学习，共同进步，逐渐影响后进生向优秀的学生学习，促进后进生主动进行改变。第三，班主任应积极与家长沟通，发挥出家庭教育的重要作用，共同努力改变后进生的状态，使其成为综合素质较高的学生。第四，对出现反复现象的后进生，应耐心的教导，反复进行转化教育，直至学生改变。第五，多鼓励和表扬学生。后进生也有其优秀之处，班主任要善于发现后进生的优点，给予鼓励和表扬，促使后进生从心理上开始改变，愿意接受班主任的教育，进而提高其综合素质。

三、及时与家长进行有效沟通

学校教育要实现促进学生“和?C的全面的发展”，离不开“两个教育者”――学校和家庭的密切联系和协调一致的配合。“学校和家庭，不仅要一致行动，要向学生提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同样的原则出发，无论在教育的目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”在日常班级管理工作中，班主任不仅要自己了解学生的动态，更要将学生的实际情况及时反馈给家长，双方合作，培养学生养成良好的学习习惯和思想品德。班主任与家长应是相互配合工作的关系，班主任将学生在校情况反馈给家长，家长配合班主任对学生实施个性化教育，在保有学生自身性格特点的同时，保证学生一直处于人生正确的轨道上前进；同时，家长将学生在校外期间的状态反馈给班主任，班主任在班级管理工作中，结合学生在校外的情况，开展丰富多彩的班级活动，保证学生以积极乐观且豁达的心态面对学习和生活中的困难。班主任与家长进行有效沟通，方便班主任根据学生的个人实际情况，实施个性化的教育方式，有利于学生的发展。

四、班主任不断提升自身的素质

班主任的日常管理范文第3篇

关键词 新课改 高中班主任 管理工作

中图分类号：G637 文献标识码：A

在我国现行的教育体系当中，高中阶段学生具有学习任务重，高考压力巨大等客观因素，又因学生的成长发育存在叛逆心理和主观意识都十分强烈的现象，所以要求班主任的管理工作更注重管理方式的合理性。

1班主任工作在高中阶段的重要性

班主任管理工作的质量高低不仅关系着学生的日常学习效率和效果，还关乎学生的生理以及心理的健康发育，因此，班主任在新课改的背景下，其作用和影响也更为突出。

1.1职责因素方面

班主任的日常工作有很多职责，大致分为对学生进行组织职责、引导职责、培养职责和沟通协调职责。

1.1.1组织职责

高中班主任的重要工作之一是组织学生进行管理工作，班主任需在班级内挑选有一定信任程度和教强工作能力和组建一套学生自行管理团队，并引导其进行积极有效的学生日常管理。

1.1.2引导职责

高中班主任还有适当引导学生作为学习主体的主观能动性，促使学生在高中的学习和生活过程中充分发挥自身的优势和特点，形成积极向上的学习态度和较强的自我管理能力以及自我调节能力。

1.1.3培养职责

高中班主任还应当合理承担起培养学生建立完整正确的人生观、世界观、价值观的职责。

1.1.4沟通协调职责

高中班主任还担当着在学校、教师、家长、学生之间的沟通协调职责。班主任在其日常工作当中应注重自身的桥梁作用，保证学校、教师和学生、家长之间的沟通顺畅，并就某些相关问题进行多方协调工作。

1.2情感因素方面

我国高中班主任的工作不仅限于日常职责，还应保护诸如榜样感化、情绪激发、情感陶冶等影响学生学习生活的情感因素。

1.2.1榜样感化

高中班主任在自身的形象树立方面应有一定的要求，需班主任在日常与学生的相处当中具有高尚的人格力量，以自身为榜样为学生的学习和生活提供参考和示范。让学生在耳濡目染当中逐步形成正确规范的人格和品质。

1.2.2情绪激发

高中班主任还需时刻注重自身的修养和能力，在日常管理工作当中多多采用创新意识和创新性手段，为管理工作赋予新的形式和意义，以机智创新和灵活多变的管理来激发学生的学习热情和兴趣。

1.2.3情感陶冶

高中班主任还在日常工作当中担负着情感陶冶的任务，以自身的真挚情感来引导学生的情感感受，催生更为强大的内部动力，使学生主动配合各项教学活动。

2新课改背景下加强高中班主任管理工作的措施

在我国新课改的推行和实施背景下，高中班主任需要结合各自学校的实际情况，以及各自学生的身心特征和个性，加强班主任的日常管理工作水平。

2.1建立班主任的良好榜样形象

班主任应当更加注重自身的道德修养和综合素质提高，建立一个良好的榜样形象，以强大的人格魅力去进行言传身教，潜移默化中对学生施以积极影响，树立自身的威信和声誉。强化自身的知识储备和知识结构以及知识范围，让学生明确地了解知识所具备的力量以及知识对一个人的积极影响。高中班主任还应具备较强的教学能力和创新的管理观念，不仅在课堂教学当中是学生模仿的榜样，还应在课下与学生进行畅通无阻的交流和沟通。

2.2管理当中注重民主性和科学性

在我国的新课改背景下，高中班主任需要进行积极主动的自我提高与改进，更新教育理念，完善管理模式。以民主、科学的管理理念引导学生进行自我管理，充分调动学生对于学习和生活的积极性和主动性，达到强化管理的目的。

2.3注意培养班级干部建设优秀班委

高中班主任在进行班级的管理工作时，应注重培养优秀的班级干部，建立一个得力且高效的班委组织。并引导班委和班干部进行有序且积极的班级日常管理工作，培养学生的组织协调能力和集体荣誉感，提高班级干部总体素质和管理水平，从而逐步提升班委在管理工作中的作用和意义。

2.4增加学生创新意识与能力的培养力度

我国的新课改当中对于高中教育的工作方向和侧重点制定了明确的要求，它要求学校教育培养学生就业意识、规划能力以及创业精神，因此，高中班主任在日常的管理工作当中也应依据学生的实际特点来进行创新意识与创新能力的培养，在学校和班级当中创立积极和热烈的创新环境和氛围，提高学生创新热情和实际动手能力，为学生的综合素质提高，尤其是创新意识和能力的培养，提供更为有效的支持和保证。

2.5积极沟通学生家长促进学校家庭双方合作教育

班主任要加强与学生家长的联系和沟通，传达各科教师对于学生的学习规划以及学习要求，争取家长的信任和合作，在学校和家庭之间建立一条无障碍的沟通途径，使学校教育和家庭教育完美结合。

3结论

班主任是学校与学生之间的沟通桥梁和平衡点，需要高中的班主任们能够更新自身的传统管理方式和管理理念，从自身的形象建立做起，成为学校与家庭之间的有效沟通媒介，为提高我国的综合教育水平做出有力支持，帮助学生顺利的完成高中阶段的学习和生活任务。

班主任的日常管理范文第4篇

【关键词】中学班主任 新形势 挑战 对策

【中图分类号】G625.1 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0223-02

一、新形势下中学班主任工作面临的挑战

1.教育体制改革带来的挑战

中学班主任作为是教学过程中的重要角色，对于班级的日常管理发挥着重要的作用。受到当前现代教育理念的发展和传播以及新一轮课程改革的实施等因素的影响，传统教育模式和方法面临着新的挑战，传统的中学教育模式是以应试教育为主，所有的教学活动也都是唯考试成绩至上，这种教育模式所培养出的学生无法适应社会发展要求。并且素质教育观念已经成为中学教育的普遍共识，素质教育的实施将是对传统教育体制的实质性改革，所以在这一大背景下，中学班主任工作的重点是如何结合自身实际来开展素质教育，并将学生培养成具有自主学习能力和创新能力的综合性人才，从这一层面来分析，中学班主任如何转变思想，创新教学模式将是中学班主任工作中所面临的重要挑战之一。

2.社会不良因素带来的挑战

自改革开放以来，我国经济实现了快速发展，但是在经济社会大发展的同时，社会思想观念逐渐趋于多元化，人们的整体价值观也发生了很大变化，不同价值观冲击着人们的思想观念，导致社会上出现了一些不良因素和风气，进而使得许多社会问题不断显现，尤其是在人们的价值观层面，个人主义、拜金主义和享乐主义等观念开展冲击人们的道德底线，甚至影响了中学生的价值观的形成，所以受这一因素的影响，班主任作为教育活动中的特殊角色，一些家长会通过贿赂送礼等方式来获得班主任对自己孩子的额外照顾，由此可见，受这些社会不良因素的影响会严重冲击教师原有的良好观念和思想道德品质，甚至一些中学班主任的价值取向发生严重变化，从这一角度来言，社会发展过程中的不良因素会对班主任工作造成严峻的挑战。

3.教育对象变化带来的挑战

不同时代的学生有着各自时代的明显特征，现代中学生生活在物质文化生活相对富裕时代。随着人们生活水平的不断提高，中学生的物质条件相对以往任何一个时代都要好，并且当前中学生大多是90后甚至00后，他们中的大多数家庭结构发生重大变化，许多中学生都是独生子女，而且很多孩子都是过着娇生惯养、衣食无忧的优越生活，他们的自我优越感相对很强，并且自我意识突出，但是他们的受挫能力和协作能力相对较差，正是受此影响，一些孩子的性格特点变得极为脆弱甚至过于依赖家长，他们的自主习惯和独立意识相对缺乏，这样的性格特点让孩子们不愿服从管教，在学校中纪律性相对较差。所以从这一层面来言，教学对象的变化给班主任的工作带来了不小的挑战。

二、新形势下中学班主任工作应对挑战的对策

1.提高班主任自身素质与修养

要提高对班级管理的水平和质量，首先要不断提高班主任的自身素质和修养，通过进一步促进教育者的思想和观念创新来改善当前教育者思想过于传统和保守的现状，同时班主任教师要在不断改变思想观念的基础上加强自身业务学习，吸取先进班级管理经验，改变班主任管理方式，才能切实提高整体教学管理水平和质量，同时班主任要以良好的素质和独特的人格魅力作好学生的表率，充分树立以人为木的教育理念，把尊重学生、关心学生、培养学生作为教育过程的整体思路，并能够以深厚的道德素质和人格魅力来获得学生们的认可。班主任在日常班级管理过程中不仅要具备过硬的思想政治素质，而且还要不断培养自身的观察力和思维力，以便能够客观、正确地分析班级管理过程中所遇到诸多问题。

2.加强与学生的交流沟通

班主任在日常班级管理过程中，针对“90后”群体学生的具体情况，应该加强与学生的交流沟通，充分理解和认识他们，通过交流沟通的方式来进一步了解学生们的思想和行为习惯，比如运用学生们常用的沟通联系方式，比如微博、微信等平台，了解学生的日常动态，让学生与老师之间的关系变成朋友的关系而不是上下级关系，改善学生们对班主任过去那种害怕和敬畏的态度。同时班主任应充分了解“90后”中学生的性格特点，结合他们的思想特点来进行班级管理，并适当的学会换位思考，比如可以利用学生管理学生的方式来加强班级日常管理，让学生了解日常管理工作的艰辛，进而可以获得学生的认同。

3.加强教育方法的创新

班主任工作不断创新教育管理方法方式，这就要让班主任不断加强对学生们的价值观教育，提高学生对创新的认识，所以在班主任工作中，一方面要不断引导学生走出课堂进行社会实践，另一方面要注意保护学生创新精神，加强对学生敢于创新的鼓励，同时班主任要结合中学生的具体情况，要加强对学生的表扬，让中学生充分获得自我认同，并通过合理的方式让中学生认识自身的缺点，并通过正确的方式来引导学生们不断改善自身缺点，进而实现中学教育质量和水平的提高。

三、结语

中学教育是促进我国教育事业发展的基础，具有极为重要的作用，同时中学阶段也是学生养成各种良好习惯的重要时期，班主任工作作为其中一项重要组成部分，在一定程度上直接影响着中学教育的整体质量，所以针对当前中学教育所面临的新形势和新挑战，需要不断创新教育方式方法，做到班主任工作与时俱进，创新发展，才能为实现新形势下的班主任工作目标提供保障，进而提高中学教育质量和水平。

参考文献：

[1]吴代良.小议班主任工作面临的挑战与对策[J].才智，2014（14）.

[2]刘建龙，曾美玲，谭超毅.新形势下高校班主任工作的挑战与对策[J].职业时空，2009（03）.

班主任的日常管理范文第5篇

论文摘要:根据中职学校学生特点:弱势群体;自卑感强;综合动手熊力较差等，探索出中下管理方法:服务管理法;欣赏管理法;自主管理法;全员管理法。

中职学校学生日常管理是学校最重视也最头疼的问题，对中职学校学生日常管理方法进行探索，有利于加强职业学校的学生管理，提高职业学校的育人质量。

要探索中等职业学校的学生日常管理方法，必须了解中等职业学校的学生特点。

一、中等职业学校的学生特点

因高等学校、中等职业学校的扩招和普通高中的发展，中等职业学校“优质”生源不断萎缩，所招学生素质参差不齐，他们有几个共同的特点:(1)他们是一个弱势群体，其弱势表现在以下几个方面:①他们大多来自弱势家庭，家长的文化水平、家庭的收人水平多处于中低阶段，有些学生父母离异或感情不和;②在基础教育阶段处于学生中的弱势;大多数学生的文化成绩较差，没有养成良好的学习习惯。(2)生理性成熟超前而社会性成熟滞后，学生年龄大多在1418岁之间，正处于“心理断乳期”，独立生活能力和适应性不强，自我管理和自我控制能力差;集体观念和责任感淡薄，人际关系紧张;叛逆心理和自卑心理强，他们在成就动机、求知欲、自尊与自信、综合素质等方面明显低于普高学生。

二、中等职业学校学生日常管理方法

了解中职学生的特点以后，在对学生的日常管理上，要采用柔胜管理，处处维护他们的自尊，激起他们的求知欲，提高他们的综合素质。具体做法有:

1.服务管理法。服务管理法就是树立服务育人的管理理念，以学生为本，多与学生谈心，增进师生感情;多替学生着想，为学生办实事，让学生感受“家”的温暖。

中职学生大多来自农村，有的父母长期在外打工，他们很少能够享受到父爱或母爱，班主任要多与学生谈心，了解学生的家庭情况，真心关心、爱护班上的每一个学生。我刚接手会电班班主任时，学生对我很排斥，我就经常与学生谈心，让学生明白，换班主任是学校工作的需要，对他们来说只是多了一个关心、爱护他们的长辈，并热心为他们服务。为他们创造各种学习条件，以提高他们的素质。如把自己的《现代家庭报》、《文萃报》、《法制周报》等报纸，《华声》、《时代邮刊》、《缭望》、《半月谈》等杂志，《智慧背囊》、《读者文摘》、《笑话与幽默》、《十万个为什么》等书给他们看;不嫌麻烦为他们解决生活中存在的各类问题，如因为梅雨天气，学生洗的衣服很难干，就把学生洗了的湿衣服带回家用洗衣机脱水;学生的鞋子湿了，没鞋换，就把自己的鞋子给学生穿等。引导学生学会化解彼此间的误会、解释和消除他们对专业学习的疑虑等;当学生遇到挫折和困难时，带领班干部和其他同学一起去关心帮助他，用实际行动感化学生、培养学生的情商。

2.欣赏管理法。欣赏管理法就是在学生的日常管理中，用欣赏的眼光看待每一位学生，相信“人人都是独一无二的，都是出色的，都是能成功的”。 加德纳的多元智力理论认为:智力就其本质来说，是“在一定的社会背景下，个体用以解决自己面临的真正难题和生产及创造出社会所需要的有效产品的能力”;就其结构来说，是由8种智力组成，即语言智力、音乐节奏智力、数理逻辑智力、视觉空间智力、身体运动智力、自我认识智力、人际交往智力和自然观察智力。它们是相对独立、相互平等的。这就要求在学生的日常管理中，班主任要以欣赏的眼光，去寻找、发现学生的每一个闪光点，语言智力强的鼓励他多写宣传稿;身体运动智力方面表现突出的，鼓励他多参加学校的各种体育比赛;音乐智力不错的就鼓励他竞选文娱委员等等。为了充分发挥学生的各种智能，我把每个学生的操行分定为1000分，每做一件份外的事，如向学校广播室投稿、做好人好事、参加各种比赛等，视情况给予相应的加分，并在班上高度表扬;班上在学校每星期的综合测评(包括卫生、纪律、宿管、宣传、体育等)中取得前五名，每个学生相应的加操行分5，4，3，2，1分;学生违反校规校纪，如不出操、迟到或旷课，不按时搞卫生等，第一次记下来，不扣分，但如果有第二次，即加倍扣分。利用周会时间，把上一周学生日常管理情况在班上宣读，只宣读好的方面，不好的方面用学生好的方面去反衬，如有个别学生不到课的话，只念到课学生名单。这样，既保护了学生的自尊，不会使学生产生逆反心理，又间接培养了学生辨别是非的能力，不守纪律的学生慢慢地变得守纪律，促使学生养成良好的学习、生活习惯。

3.自主管理法。自主管理法就是利用学生干部，让学生自己管理自己，以提高学生的自我管理能力。这就要求班主任要细心观察，用心选拔和培养好班干部。

优秀的学生干部是班主任进行学生日常管理的得力助手，因此，班主任要细心观察，广泛听取同学们的意见，在民主选举的基础上，确定那些品质优秀、为人正、直、有魄力、敢说敢管、能说能干的学生为班干部，对他们进行严格要求和悉心培养，使他们牢固树立全心全意为班级和同学服务的意识，树立他们在同学中的威信，使其他同学能够自觉自发地团结在他们周围。及时传授他们正确分析、妥善解决问题的方法和管理同学、控制局面、控制事态发展的能力，使他们能够独立处理问题，做班主任进行班级日常管理的得力助手，实现学生的自我管理，建立“民主、平等、和谐”的师生关系。