小学生学习建议

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生学习建议范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生学习建议范文第1篇

关键词：小学数学；教学；有效性

一、小学数学教学现状

1.教学理念滞后

小学数学是基础教育的重要内容之一，通过小学数学教学，能够促进小学生的基本数学知识掌握，随着教育的不断发展，小学数学教学也取得了一定的成果.但国内仍存在不少滞后的数学教学理念，过于注重学生分数，以为分数高，数学能力就强；同时，将能力知识化，觉得只要学生记住了课本知识，就能掌握相关方面的能力；并且在教学的角度上，没有重视学生的“学”，只重视教师的“教”，这些因素都制约了小学数学的教学效果.

2.教学方法缺乏多样性

总所周知，学生个性差异要求教学方法实现多元化，小学教学中，许多教师只为完成教学进度，没有对学生的个性差异进行了解，对学生要求整体划一，没有针对不同层次的学生设计难易不同的教学.为了达到较快的教学效果，部分教师要求学生与自己的教学速度保持相同水平，并与自己的教学思路保持一致，这忽视了对学生实际情况的考虑，客观上造成小学数学教学方法的单一和枯燥.

3.教学目标不明确

小学数学教学的目标在于培养学生的基本数学知识，让学生掌握解决数学问题的基本能力，教师不仅仅是把知识教授给学生，还要让他们知道如何自己学习.但是在教学中，教师往往过分看重学生分数的高低，使得学生在学习竞争中是拼的分数，忽视了对基本能力的学习和培养.所以，课堂上，多数教师都是以灌输式的教学为主，注重文化知识的传递.

4.教学手段没有得到充分发挥

近年来，随着现代科技被应用于教育领域，新的教学设备也逐渐出现在小学的教学中.教学手段本是为教学内容服务的，所以应该充分发挥各种教学设备的作用.但是因为对这些运用不当，反而影响了教学的质量.特别是媒体教学，在数学教学中本能很好的发挥出作用，由于方法不对，比如，在对三角形的教学中，教师可以通过多媒体，让三角形发生变化，使学生在头脑中形象的留下三角形的各种类型.但是如果只是静态的对三角形进行展示，不能充分达到多媒体教学的效果.

二、如何提高小学数学的有效教学

小学数学教学的重要目标是能够提高学生的学习欲望，通过对问题进行情景设置，在课堂教中激发学生的学习情感，所以，要想达到有效性教学，最重要的还是在于数学教学方法的探索，其中教学重点在于如何提高学生的学习积极性，让学生形成自主的思维模式，问题的解决要让学生参与.

小学数学教学是培养学生的基本数学解决能力，能够对基本的数学问题形成一定的思考能力，并能培养学生的情感和生活态度，使学生在学习和生活方面平衡发展.所以，教师在教学活动中通常要注意以下几个问题.

1.对数学问题的设置要有目的

对数学问题的设置要有明确的目的，关键在于要让学生明白通过这个问题掌握解决方法的思维模式，而所有的环节都要围绕这个目的进行，这样学生的学习也就有了方向.案例：在教学生进行加法运算时，可以让学生自己设置问题进行计算.比如，可以拿出14支粉笔，先摆5支粉笔在左边，然后在右边再摆9支粉笔，问学生能提出什么样的问题，并让其他学生来回答.

学生A：“一共有多少支？”

学生B：“是怎样算出来的？”

多数学生对回答是对的，此时教师可以问学生还能通过其他方法算出来吗.

学生C：“将左边的一支粉笔移动到右边，这时右边共有10支粉笔，加上左边剩下的4支，一共14支.”

2.课堂教学要带有趣味性

激发小学生的数学学习积极性，有效的方法之一便是激发他们的兴趣所在，一般而言，小学生对生动有趣的学习材料都具有好奇心，这种情况会更加乐于学习.

案例：让学生利用图形（圆形、三角形、正方形和长方形等）画自己喜欢的画，然后根据图画中的图形来计算它们的周长.比如，学生A画的是一辆车，用了一个长方形和两个圆形，这里可以让学生A用尺测量长方形的长宽，让他算出自己图形的周长.因为每个学生的图形不一样，也可以让学生之间互算图形，这样不仅促进学生的互动，还活跃了数学课堂的学习氛围，让学生能够学以致用.

3.教学内容要贴近学生生活

如果单纯的让学生计算数学会让学生感到枯燥乏味，不仅带动不了学生的学习兴趣，还会增加计算的错误.结合学生实际情况，将数学教学内容与生活实际结合起来也是小学数学有效教学的方法之一.

案例：让学生以小组形式进行课堂活动，一个小组扮成文具商店，另一个小组可以扮成购买文具的顾客.

学生组A：到学生组B购买文具，包括4支铅笔（0.5元/支），7个橡皮擦（0.5元/个），一共付了10元钱.此时，教师可以设置几个问题，首先是铅笔应该付多少钱，其次，橡皮擦应该付多少钱，最后，B组应该找回多少钱给A组.这些问题都可以通过对生活的模拟让学生亲身体验，并且计算问题始终贯穿于情景的整个环节，让学生置于其中，感受学习数学的乐趣.

参考文献：

[1]周小辉.提高小学数学教学有效性的几点建议[J].新课程学习（上），2012（4）.

[2]陈敏.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的方法[J].黑龙江科技信息，2011（23）.

小学生学习建议范文第2篇

【关键词】 现代化科技；辅助教学；创新意识

高效课堂是以最小的教学方式和学习投入来获得最大学习效益的课堂. 高效课堂是有效课堂的最高境界，而高效课堂基于高效教学. 那么如何衡量高效课堂呢？其中包括学生掌握知识的多少、能力的增长以及价值观的变化程度，师生之间是否经历了双向激发的愉悦探讨过程，以及通过怎样的投入获得了怎样的教学效果，是否真的实现了高效教学.

一、构建高效课堂的有效措施

（一）利用电子设备与高效课堂相结合

多媒体教学在教学过程中，可以根据教学目标和对象的特点，通过精心的教学设计，合理地选择和运用现代化教学媒体，并且和传统的教学手段结合，共同参与教学过程. 如今，电子设备在教学应用中越来越广泛，老师们学会了运用电子设备来备课，这样不但可以减少教师的工作量，在课堂上，还能够让学生对电子授课产生兴趣，对知识也就产生了兴趣.

（二）倡导精讲多练教学

作为教师，不能一味地教学，还要教学生如何通过一道题来解决同一类型的题. 对于高年级实行先学后教，低年级实行先教后学. 还要运用老师们的教育创新意识探索出有效的教学模式. 另外，这还要求教师每堂课之前都要做到充分的准备，要对教学内容了如指掌，这样才能够驾驭课堂，解决每名学生的问题，真正地达到高效课堂.

（三）精选课堂练习内容

多年的实践证明了一个问题，那就是盲目的过多练习是不科学的，这不仅不能引起学生学习数学的兴趣，还不能锻炼学生的思维能力，反而会因为大量的机械练习让学生对数学的思维偏低呆滞. 大量的练习题会让学生减少很多自由活动时间，阻碍他们思维正常的发展. 所以，在教学中，教师应该依据教学要求和学生的实际情况，精心准备好练习题，让学生可以从练习题中得到锻炼，这样才能有利于学生主动学习，提高课堂效率.

二、构建高效课堂的实践课例

例如，在学习“角的认识”这一课，老师领学生将两根木条的一端钉在一起，形成一个活动角，然后指导学生自己动手将一根木条旋转，让学生观察是什么图形. 接着再问一些关于角的问题，例如：角的大小与边的长短有什么关系？是不是边越长，角越大？这样的问题，可以让同学分组讨论，可以使课堂的气氛活跃起来，争着回答. 通过观察可以得出结论：角的大小关键是要看两条边的张口，张口越大，角就会越大. 由此可以得出：角的大小和两条边的长短并没有关系. 这样通过直观演示给学生，能够让学生对角的大小有深刻的认识，不仅巩固了角的知识，还能锻炼他们的思维能力.

再如，在教学有余数的除法时，老师可以让学生拿出16根小棒，然后平均分成2份、4份、6份、8份，并且记录每次平均得的根数和剩下的根数，然后让学生观察做比较，从教学活动中发现平均分有两种情况：不能分完和正好分完. 不能完全分完时就是有余数，让学生在活动中理解有余数除法的算法，让学生动用眼、脑、口来学习数学.

另外，在学习“年、月、日”时，作为小学生，刚刚接触年、月、日的学习，他们很可能会混淆概念，搞不懂计算方法，作为老师，我们应该多引导学生做一些贴近生活的年、月、日习题. 例如：请大家看2004年和2005年2月份的天数，你们有什么发现吗？这个问题学生回答好了，老师还可以扩充别的问题来锻炼学生的举一反三能力，为什么会多出来一天呢？那么2005年和2006年的2月份又有什么不同呢？

一年有四个季度，每一个季度都是三个月，第一个季度是1～3月，依次排下去. 那么请同学们算一下，2013年每个季度分别有多少天呢？请填写下面的表格.

从填好的表格中，你又得到了哪些结论？

这道题老师运用了表格的方法让学生对题产生新鲜感，对这道题充满兴趣，让学生有动力做下去，表格的方式使练习题不再单一、乏味. 作为老师，我们应该尽量将题做得生动，且容易被接受，这样做能够让学生快速接受所学知识，也为构建和谐课堂打下了坚实的基础.

综上所述，构建一个高效课堂，必须强化课堂教学，在课堂教学中发掘例题的内在因素，在学生已经对知识掌握的同时，老师再进行引导，让学生发展多向思维. 在解决数学问题时，老师应该注重训练学生比较、判断、分析的能力，采取一题多变、一题多解、一题多问的方法，让学生能够举一反三， 培养学生从不同的角度看数学问题，这样做能够有助于学生良好思维品质的形成，还有利于提高课堂效益，真正做到：在减轻学生学业负担的同时又不降低教学质量.

【参考文献】

[1]康华健.走向生活化数学课堂教学[J].数学学习与研究：教研版，2009（5）.

小学生学习建议范文第3篇

【关键词】小学六年级；心理分析；建议

由于学校领导的信任，我开始担任六年级毕业班的班级管理与教育教学任务，这个时候突然发现六年级的班级管理与中年级截然不同，以前的“灵丹妙药”几乎都失灵了，我又开始了初入职场般的“菜鸟”心态去学习探究如何有效进行小六班级管理工作，通过近两年的六年级班级管理与教育教学工作，我发现想要有效进行小六班级管理工作，重中之重在于调整好这些孩子们的心理状态。

一、六年级孩子常见的心理状态

1.自我意识强烈，但又很不成熟

小学阶段的孩子从进入高年级也就是五年级开始自主意识逐渐增强，到升入六年级成了学校里的“大哥大、大姐大”，这种自主意识就达到了顶峰。他们喜欢与同伴或高年级如升入初中的孩子们玩耍，容易对“知己朋友”倾吐内心的秘密；渴望得到更多的尊重和理解，不希望大人对自己过多干涉，与大人的交流沟通越来越少。这个阶段的孩子喜欢用批判的眼光看待事物，不再盲目地接受老师的权威，还会私下里评价甚至批评老师。

2.对学习缺乏动力，没有目标与方向

六年级的孩子即将小学毕业，即将面临从小学跨入初中，可以说这是他们人生历程中的第一个重要的转折点，按理来说，每个孩子都应有自己的奋斗目标和方向，并把自己的全部精力和热情投入到学习中来，为取得优异的成绩而不懈努力。然而事实并非如此，或许是因为我所在的学校是一个农村学校，孩子们不像大城市的孩子们面临小升初的升学考试压力，由于家庭和地域的因素，这里几乎所有的孩子都是期末考试后直升到我们镇上的初中，孩子们包括家长们都有这样一种心态：不管学习好与差，反正都能升到初中。尤其今年我们班上有相当一部分的孩子情绪浮躁，对学习缺乏兴趣，浑浑噩噩，甚至有几个孩子几乎完全放弃学习，令老师和家长苦不堪言，严重影响了整个班级的学习风气与氛围。

3.对异性的关注，或出现“早恋”现象

小学低、中年级，孩子各方面都不成熟，还没有“男女有别”这种意识，男女生课上课下打成一片；但进入高年级，特别是六年级的孩子在生理上开始进入青春发育时期，但由于个体发展的差异，有些孩子对男女生间的关系会有暂时的反感，有的孩子则希望异性关注自己，在异性面前喜欢表现自己，以引起对方的注意。所以在班上或私下里不免会听到些“小道消息”，谁和谁是一对，出现早恋现象。

二、六年级孩子心理状态的调整建议

1.让孩子自信不盲从，端正态度树立明确可实现的目标与方向

六年级的孩子其实不缺乏自信心，但他们的自信心若不加以正确引导有可能就会变成自负，因此要让孩子自信不盲从，培养他们的是非辨别能力非常重要。要引导学生根据自己的实际情况确立奋斗目标，目标不可假大空，一定要明确具体可实现，这样学生能够在达成目标的道路上控制自己的不良行为，激励自己奋发向上，让目标方向成为其行为的约束力和学习持久的动力。

2.教师要注意因材施教，切不可一刀切

我们常说“十个指头伸出来也不一样长”，所以教师面对不同的学生一定要采取不同的措施。对于自暴自弃的孩子，发现孩子身上的其他闪光点，指导他们端正学习态度，明确学习目的，适当降低学习要求，引导他们一点点进步；对于中等的孩子，要多鼓励表扬，增强他们的自信心，学习上注意方法的指导，提高学习效率；而对于尖子生，要让他们树立更高远的目标，避免心浮气躁、骄傲自满，比如引进竞争机制，让这些孩子在学习上能够突破自我，有质的飞跃。

3.家校联合，共助孩子健康成长

我所在的是一所农村小学，我们学校有一部分留守儿童，常驻家长就是爷爷奶奶、外公外婆，而其他非留守儿童很多也是爸爸出去打工，妈妈在家照顾孩子，而农村家里基本都有两三个孩子，所以妈妈的精力也没有那么多，大多就是管好孩子吃喝拉撒，同时由于文化水平的限制，在学习和与沟通上也有困难。对于孩子青春期的教育，单在学校老师的教育是不能面面俱到的，一些具体的细节还需要家长的配合，学校及时开展相关教育，特别对于青春期的“早恋”现象，这是一种正常的青春期生理现象，要正确引导教育；家长在平时家庭教育中要对孩子进行有关青春期常识的教育，引导孩子正确认识青春期生理和心理的变化，让孩子认识到这一变化是身体发育的正常w现。家校配合好，积极观察孩子平时的表现，以便于沟通教育，让孩子健康、茁壮地成长。

这两年毕业班的工作经历让我深深体会到了心理健康教育对学生发展的重要性。面对毕业班的孩子，为了帮助他们顺利地度过小学生活的最后阶段，管理一定要讲究智慧，用心面对学生，关注他们的心理，有针对性地开展工作，调整好孩子的心态，那么其他问题也就迎刃而解了。

参考文献：

小学生学习建议范文第4篇

关键词:小学生均经费;校际差异;影响因素

中图分类号:G515.5 文献标识码:B文章编号:1009-9166(2009)014(c)-0103-03

教育的均衡发展,一直是教育理论界乃至全社会讨论的比较热烈的一个问题。教育均衡化是相对于不均衡而言的,教育不均衡发展在教育发展的各个阶段都存在,但是义务教育阶段不均衡表现的更为突出。无论是地区之间、省际之间、县际之间还是城乡之间,义务教育发展差异都是非常大。这些差异无疑给实现教育均衡化和教育公平提出了巨大难题。为了攻破这一难题,研究义务教育经费差异现状以缩小差距尤为重要。

一、样本和数据

本文数据来自于两个方面。

北京XX区小学的数据来源于“北京市义务教育生均成本测量”课题。该课题涉及到XX区118所小学,然后从中抽取8所小学。所使用的数据主要来源于8所学校2006年财务报表和学校基本情况调查表。

湖北XX县的数据来源于“义务教育保障新机制研究”课题。数据资料来源于各学校提供的2006年学校财务报表和学校基本情况表,以及学校校长填制的《学校情况调查表》。

文中所选择的样本小学为财务报表数据比较完整的8所小学;然后把这些小学按照生均事业费高低依次分为三组:2:3:3。

本文分析校际间教育经费差异指标有三个:生均事业费、生均人员费和生均公用费。因为生均人员费和生均公用费共同构成了生均事业费,所以文中主要分析指标是生均事业费。

二、两地样本学校生均经费差异比较

北京XX区和湖北XX县的各8所学校的生均事业费、生均人员费和生均公用费如表1。很直观看出,北京XX区的三项生均经费远大于湖北XX县。

但本文重点是分析两个地区内学校间教育经费差异的异同,以及教育经费差异的影响因素异同。在分析生均教育经费差异时候,选用绝对指标(均值、极差和标准差)和相对指标(极差率和变异系数)。两个地区三类教育经费差异指标汇总如表2:

从绝对差异指标来看,北京XX区的8所学校的三类生均经费的三个指标都比湖北的8所学校大;从相对差异指标来看,北京8所学校三类生均经费的两个相对差异指标都比湖北8所学校小。我们可以得出结论,2006年湖北XX县样本小学的校际间生均经费差异比北京XX区的样本小学校际间的生均经费差异更大。

对北京XX区而言,无论从极差率还是变异系数,在三类经费中校际间生均人员费的差异都是最大的。对湖北XX县来说,从极差率看,在三类经费中校际间生均公用经费的差异是最大的;从变异系数看,在三类经费中校际间生均人员费差异是最大的。

三、两地样本学校生均经费来源差异比较

对北京XX区和湖北XX县的各8所学校的生均事业费、生均财政拨款和生均单位自筹的差异指标进行对比,如表3所示,来进一步分析两地校际间生均经费来源渠道差异。

从表中看到,在比较绝对差异指标时,北京XX区比湖北XX县大;在比较相对差异指标时,北京8所学校的生均财政补助的极差率为3.17,湖北的为2.85,则前者大于后者;北京的变异系数为0.49,湖北的变异系数为0.437,前者也大于后者。北京8所学校的生均单位自筹的极差率为2.19,湖北的为7.7,后者远大于前者;北京的变异系数为0.23,湖北的为0.886,后者也远大于前者。

所以,北京校际间生均财政补助的差异大于湖北的,校际间生均单位自筹的差异要远小于湖北,造成北京8所学校的校际间生均事业费差异要小于湖北。

四、两地样本学校校际生均经费差异影响因素比较

影响校际生均经费差异的因素包括教育经费支出结构、教育经费来源渠道、学校规模和生师比。以下来比较两地校际间教育经费差异影响因素的异同。

(一)教育经费支出结构影响的比较

对一个学校来说,占生均事业费比例最大的是生均人员费,但是不同地区的生均人员费对各自的生均事业费的影响程度是不同。把两个地区的生均人员费占对应的生均事业费百分比汇总,如表4所示:

从表4中看到,两个地区的生均人员费占生均事业费比例都在70%以上,但是按照学校分组后,可以看到,在北京XX区的三组学校中生均人员费占生均事业费比例都高于湖北XX区的生均人员费占其生均事业费比例。这些证明了北京XX区的生均人员费对其校际间生均事业费差异影响大于湖北XX县生均人员经费对其校际间生均事业费差异。因此,要缩小校际间教育经费差异,北京XX区应该比湖北XX县更关注校际间人员经费差异。相反,湖北XX县应比北京XX区更关注校际间公用经费差异。

(二)教育经费来源渠道影响的比较

在分析教育经费来源渠道对校际间教育经费影响时,已得出主要的影响因素是生均财政补助。但是两个地区的生均财政补助对校际间教育经费差异影响还有很大不同。把两个地区财政补助占教育经费百分比汇总如表5:

从表中发现:北京XX区的财政补助的比例远小于湖北XX县的财政补助的比例,说明财政补助对湖北XX县的校际间教育经费差异影响大于对北京XX区校间教育经费差异影响。

(三)学校规模与生师比影响的比较

在进行研究中没有发现学校规模对生均经费有显著影响,但发现生师比对生均事业费有显著的影响。两个地区各8所学校的生师比如下表:

在表6中,两个地区生师比的数值基本接近。从分组后看到,在第一组中,北京2所学校的生师比大于湖北2所学校的生师比;在第二组和第三组中,北京学校的生师比大于湖北学校的生师比(除了学校编号为08的外)。把两个地区的8所学校生师比与生均事业费拟合在曲线图上,如图1所示:

从图1中可以看到,北京XX区的8所学校生均事业费曲线坡度远大于湖北XX县的,北京XX区校际间生师比少许变化就会引起校际间生均经费很大的波动,而且这种波动北京XX区要远大于湖北XX。因此生师比对校际间生均经费影响,北京XX区大于湖北XX县。

五、结论与政策建议

(一)结论

比较北京XX区样本小学和湖北XX县的样本小学校际间生均经费差异及影响因素,我们发现:

(1)北京XX区和湖北XX县校际教育经费差异都是非常大的,两个地区学校的生均人员费大小与学校生均事业费大小保持高度的一致。

(2)北京XX区学校间生均人员费差异是最大的,生均公用费差异是最小的,而湖北XX县校际间生均公用费差异是最大,生均人员费差异是最小的。

(3)湖北XX县的校际间的生均经费差异大于北京XX区的校际间生均经费差异。

(4)北京XX区的校际间生均财政补助差异大于湖北,而生均单位自筹的差异要小于湖北。

(5)生均人员经费对北京XX区校际间的生均事业费差异影响大于湖北XX县。

(6)财政拨款对北京XX区校际间的教育经费差异影响大于对湖北XX县,单位自筹与此相反。

(7)生师比对校际间生均经费差异的影响,北京XX区大于湖北XX县。

(二)政策建议

1、加大对湖北贫困地区教育投入。为了缩小湖北XX县和北京XX区之间在财政补助的差异,中央政府、湖北省级政府以及县级政府必须加大对小学义务教育投入,应当确立义务教育财政拨款在公共财政中优先地位,加大对义务教育的拨款力度,真正做到《教育法》中规定的“三个增长”。

2、优化教育资源配置。为了缩小北京和湖北两个地区校际间教育经费差异,可以采用逐步调整教育经费使用和支出结构。

3、增大学校自筹教育经费渠道和能力。为了缩小校际间差异,无自筹能力或者自筹能力差的学校,除了依靠政府对其教育投入的转移支付政策外,也必须增强自己自筹经费能力。

作者单位:上海杉达学院嘉善光彪学院

参考文献:

[1]Alexander,N.A.Race,Poverty,and the Student Curriculum:Implications for Standards Policy[J].American Educational Research Journal.2002,39:675-693

[2]王善迈.教育投入与产出研究[M].河北:河北教育出版社,1996

[3]秦宛顺,厉以宁.教育投资决策研究[M].北京:北京大学出版社1992.1

[4]杜育红.教育发展不平衡研究[M].北京:北京师范人学出版社,2000

[5]东北财经大学课题组,财政投入在农村基础教育中地区差异,[J].2004年第3期

[6]金黎明,沈百福.教育投资地区差异和政策[N].武汉水利电力大学学报,2000,(11)

[7]潘天舒.我国县级义务教育经费的地区差异及其影响因素分析[J].教育与经济,2000,(4)

[8]沈百福.义务教育投入的城乡差异分析[J].教育科学,2004,(6)

[9]吴春霞.中国城乡义务教育经费差距演变及影响因素研究[J].教育科学,2007,(12)

小学生学习建议范文第5篇

所谓学生在学习过程中的积极性，就是学生的一种积极主动的求知状态，这种积极性十分的可贵，同时对学生学习的帮助也很大。然而，并不是每一位学生在获取化学知识的过程中都如饥似渴、都十分积极，实际情况是受学习压力、升学压力等多方因素的影响，学生不仅失去了原本应有的积极性，甚至对化学学习产生了一定的厌倦、逃避心理。因此，研究能够使学生在高中化学学习中焕发活力，积极主动获取知识点的方法就十分重要。

1.学习目标的引导

在采取多种措施激起高中学生在化学学习中的积极性的过程中，本人首先?o出的建议就是学生要制定一定的学习目标，在目标的指引下去努力，这样更加有方向性与动力。我们都能够深深地体会到高中学生的学习负担较大，化学的重要性毋庸置疑，学生不仅要学化学，而且要学好化学，这样才能为高考做好准备。高中阶段的化学学习难度较之于初中有了很大的提升，学生在学习的过程中，遇到挫折与困难十分频繁，如果学生没有清晰的学习目标，不要说能够积极地进行化学学习了，甚至会出现失去化学学习信心的情况。而如果有了一定的努力方向与目标，就如在黑夜中看到了启明星，在大海上看到的灯塔，即使有很多的失败与挫折，学生也不至于迷失方向，依然能够积极主动的为目标而奋战。

就高中学生制定化学学习目标，一定要注意科学性，否则不仅难以激发动力，反而会使学生走向错误的道路。教师要指导学生结合自身的实际情况，制定通过个人的一定努力能够实现的目标，既跳一跳摘桃子，这种目标往往能够使学生的学习积极性得到最大程度的调动。

2.提升知识点展示的趣味性

教师通过平实的语言能够达到展示知识点的目的，通过生动形象的语言，也能够达到展示知识点的目的。总之，对于同一个知识点，教师在授课的过程中，可以有多种不同的展示知识点的方式。然而，选择的方式不同却收到了不同的教学效果。从激发学生学习的积极性的视角来看，要求教师能够以生动形象、有趣的语言将知识点展示出来。

生动且有趣的语言，一方面，能够使原本学生对较为抽象的知识点理解起来更形象化，减轻学生的理解难度，学生能够及时领会知识点的含义，这样学生在学习中的成就感油然而生，自然十分喜悦。另一方面，生动且有趣的语言，能够使枯燥、沉默的课堂变得活跃起来，焕发了课堂的活力，也焕发了学生的活力，学生的积极性自然随着课堂活跃的节奏不断提升。

当然，提升知识点展示的活跃性，并不能停留在思想上，应该付诸实践，需要教师做很多工作，积极的去思考与反思每一个知识点讲解的细节，反思如何将一些更加生动形象的语言，及有趣的语言与教学结合起来，这样才能通过知识点呈现环节激发学生学习的积极性。

3.兴趣的培养是关键

虽然导致学生失去化学学习积极性的因素不在少数，但是能够激发学生学习积极性的因素也不在少数，而教师在采用不同的激发学生学习兴趣的措施时，要具有针对性与目的性。其中培养学生的学习兴趣就是一种，能够从学生的内心深处，使学生对化学学习产生积极性的方法。现代教学对兴趣在教学中的应用引起了广泛的重视，而究竟在不同的教学环节该如何灵活的驾驭，却是一个值得深思的问题。兴趣能够激发学生内心深处的热情，使学生对获取化学知识产生一种渴望与向往，学习化学知识点会给学生带来难以言传的幸福感，学生乐不知疲，极大的调动了学生的学习动力。

兴趣在学生化学学习积极性调动方面，发挥着如此强大的动力作用，那么，接下来教师应该思考的就是，该如何培养学生的学习兴趣。学生学习兴趣培养的过程，既是一个较为漫长的过程，也是一个极为困难的过程，兴趣是学生的一种内心体验与倾向，如果没有有效的指引，学生很难顿悟。尤其在面对化学这门要求较高的自然学科时，其难度可见一斑。因此，教师要以化学学科特点及学生的实际情况为最根本的出发点，结合新时期出现的很多有助于激发学生学习兴趣的措施与策略，达到使学生对化学学习产生良好的感受的目的，进而通过兴趣的培养实现学生学习积极性的激发。

4.注重表扬

学习的积极性实际上是学生在获取知识过程中的一种内心感受，因此，学生在化学学习的过程中是否有一种良好的情感体验，直接影响到学生积极性的产生。本人十分提倡的一种方法就是表扬法，在实际教学中也验证了表扬发的良好效果。

很实际的一个生活与教学体验就是，不管年龄较小的人群还是年龄较大的人群，都渴望受表扬，在受表扬时都会产生一种莫名的开心与无言的快乐。在受表扬之后，也会产生一种十分积极的心态。那么，这就为教师利用表扬，激发学生的学习兴趣提供了良好的借鉴。高中学生的化学学习情况是，越是成绩较为优异的学生，表现出更加明显的学习积极性，反之，越是成绩一般的学生，在学习的过程中越是消极。因此，即使成绩一般的学生在课堂上表现的并不是那么优秀，教师也应该积极的发现学生的长处，并对学生的长处提出大力表扬，使学生在全班同学的见证下受到表扬，此种方法十分奏效，受表扬的同学整节化学课都会处于一种高效学习的状态，并且可能因为教师的一次表扬，彻底改变了学生的化学学习轨迹，很大程度的激发了学生的学习积极性，学生的化学成绩逐步攀升。

当然，我们谈及化学教师以表扬的方式，使学生的化学学习更具动力，这并不表明教师就拒绝批评，实际教学告知我们，巧妙的采用批评的方法，也能够达到激发学生学习积极性的教学目的。教师切记要正确运用批评的方法，要将教师的真情实感渗透到对学生的批评之中去，这样学生不仅能够理解教师的苦心，还会励志努力学习，积极性倍增。

5.教师转变教法

我们谈及激发学生在化学学习过程中的活力，不能将视角一味的集中于学生本身，毕竟学生的学习是否积极主动，不是完全受学生个人的内部因素影响与支配的，教师这个课堂教学的主导，其教学情况如何，也直接影响到学生的积极性。为了从教师的视角出发度对学生的学习积极性产生影响，本人建议教师要对传统的、陈旧的教学方法做出一定的调整。

一些陈旧的教学方法确实对激发学生的学习激情无益，因此，教师要积极进行新的教学方法的引入。例如：教师可以引入讨论学习法，针对学生在化学学习过程中容易产生疑惑的情况，组织学生之间就存在的疑惑进行沟通。学生之间进行的沟通与在教师的引导下进行的思考存在一定的差异性，能够更好的使学生的积极性得到调动。

在通过一些新出现的教学方法的应用达到提升学生学习积极性的过程中，一些教师可能会出现这样的误区，那就是只要采用新的教学方法，学生的积极性就会自然而然的被激发，这种认识是不对的。教师在实现有助于激发学生学习积极性时，一定要科学的对教学方法加以选择，挖掘有助于激发学生学习积极性的教学方法的潜力，这样才可达预期教学目的。

6.树立远大的理想

没有理想者碌碌无为，有理想者每天都会为理想奋力奔跑。高中生正处于树立远大人生理想的时期，同时也正是为远大理想奋斗的大好年华，作为化学教师，一定要能够认识到学生在化学学习过程中树立远大理想的重要意义，及学生树立远大理想对激发学生化学学习积极性的重要意义。

化学是一门自然学科，在生产生活的很多领域都有广泛的应用，为推动人类社会的发展做出了巨大的贡献。教师要引导学生彻底转变学习化学是为了应对考试的低级学习理念，要鼓励学生立大志，学好化学是更好的为了推动人类社会的进步。只有在远大理想的激励下，学生才能激情万丈、才能积极主动、才能千方百计的客服困难。

7.把握化学学习规律