校园常规管理

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇校园常规管理范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

校园常规管理范文第1篇

一、学校校务管理的理论构想

（一）强化学校校务管理内容，力实施规范化的师生管理

因为学校的校务管理历来具备多面性，除开日常的教学常规管理外，还包括师生的思想政治德育管理、学校财产管理等各方面的要素。从某个侧面来说，学校就是一个小社会的缩影，因此学校管理应该摆脱既往那种平平淡淡的传统旧模式，以规范化的师生管理为管理目标，抢抓新时期课程教育教学创新改革之机遇，强化常规教务常规管理工作，科学推进学生综合素质能力与应试能力同步提升，扎实拓宽学生视野，有效提高学生做题积极性，不断想方设法让学生重视得分点与得分技巧，力争各主科在上学期的同级同科统计排名的基础上上升相应名次，促成本学期同步提高学校的教育教学质量与效益。作为教育工作者，特别是对科任教师的有效激励，教学质量无疑就是我们工作质量与效益的有力体现，是个人?r值最直接的表现形式之一，也是有力见证和反映一个学校在一个片区甚至是一个地区的整体形象。

（二）以人性化管理完善学校校务管理体系

如果说要一个家长来评价学校的好坏，其标准一定不外乎“教学质量”与“学校管理”两个方面，这两个因素相辅相成互有裨益。教学质量好坏的前提是学校的管理是否到位，而学校管理体系是否完善？管理严不严？管理效果好不好？这些都需要社会和家长来评判。作为偏远农村地区的学校来说，唯有在管理理论体系上不断加以完善，在管理实践措施上不断进行改进，不断缩小与发达地区兄弟学校的教育教学质量，因此，有必要探索一条人性化的科学的管理方略。

二、偏远农村学校校务管理的实施策略

（一）基于常规的精细化学校管理

由于农村学校留守儿童较多，当前社会治安还存在着很多不安全因素。因此，学校在常规管理的同时，可以进一步对学生的出入校情况加以精细化管理。例如学生进出校园必须请假登记，特别是家长或监护人到校接送子女都必须出示证件登记家长感叹：亲人来接也要证件，倒也是，学校无法证明亲人身份……学校要求这么严，我们放心。因此，我们就足够的理由和义务加强学校学生管理。

（二）注重轻重的横向创新管理

学校在学生管理问题上，除了在校内的“衣食住行、学医安康”要管好，还要经常性地与家长沟通，取得联系，让家长真切感受到自己子女在校是受老师关注的，老师是倾力付出的，是恪尽职守的，是兢兢业业的。对于个别难管学生，老师要重点关注，学校也要重点关注，让家长深入了解学校的管理力度和教育理念，让社会知晓学校教育的重点和核心。在学生管理上还应该实行节节课报告制，凡每位老师、每个班级，每节课，教室只要有空位，一律实行问询制。一方面可以快速了解学生去向，掌握事态性质；另一方面可以快速进行应急处置。

（三）狠抓质量，实现特色管理

学校要生存，质量是生命线。一所学校要得到家长和社会的心理认同，教学质量和特色管理是首当其冲的。学校必须结合自己的办学实际，以及社会发展对人才的需求，办特色学校，育特色人才。如果学校没有一套科学的、规范的、实用的管理操作规程，学生违纪违规是在所难免的。因此，学校应该积极构思，找寻适合学生发展的管理模式。

校园常规管理范文第2篇

关键词： 幼儿园 常规管理 实践方法

一、赢得家长信任，取得配合，达到“家园合力”，使常规教育更有效。

看过这样一句话，觉得非常有道理：“学校家庭，‘5加2’它的意思是说，在幼儿园里的5天，不管孩子有多大的进步，在家的两天要是松懈，效果将会大大减弱，甚至适得其反，可见家园合作有多么重要。”也就是说家庭是幼儿的另一个学校，家长就是老师，而且家长和孩子接触的时间更多，对孩子的影响更大。因此，家园配合才能帮助幼儿更好地养成良好习惯。要取得家长更好的配合，首先要取得家长的信任。所以，每当我接手新的小班，都要了解每个孩子的个性特点、身体状况等，并用心地快速记住每个孩子的名字，让家长感受到老师真诚的爱心，对自己的孩子是关注的，从而放心把孩子交给我们，对我们更加信任。小班的第一年，我刚进入幼儿园成为一名新教师，我给孩子的物品上贴上了姓名，还贴上了实物标记，以便不认识名字的孩子根据自己的标记认出自己的物品。我给每个孩子贴标记可不是随意贴的，而是根据孩子名字的特点选择标记的，如：沈静雯是文静的小姑娘，我就给她选择了小羊做她的标记，因为小羊是温顺、可爱的小动物。这样不仅让我快速记住了孩子的标记，还轻松记住了孩子的名字。开学前两天里，一位家长就来班级里了解情况，我问她是哪位孩子的家长，家长说是沈静雯的家长。我不假思索地告诉她说沈静雯的标记是小羊。家长用怀疑的眼神看着我，我找出了沈静雯的小床，家长一看上面的标记果然是小羊，用不可思议的眼神看着我，好像在说：我的孩子还没来上学呢，你竟然记得住？接着家长说：“谢谢您老师，您忙我走了！”其他的什么也没问，说了这句话就走了。我相信这声“谢谢”代表了她对我的信任。有了信任，一切就迎刃而解了。我班的雯雯小朋友从不睡午觉，午睡时睡不着还常影响别人，于是我与其妈妈沟通，刚开始妈妈认为，孩子睡不着挺痛苦的，能不能索性让他起来玩。我首先告诉家长午睡的重要性和好处，然后告诉他午睡室和娃娃家在一间，如果让他出来玩也会影响别人，而且班级的规则应该对所有孩子都一视同仁，否则其他孩子会不服气，也会效仿。雯雯的妈妈表示认同和理解，也在家逐渐培养孩子的午睡习惯，慢慢的，雯雯从从来不睡到偶尔睡，到现在一星期有三天睡午觉了。

二、及时总结，反思经验，调整管理方法，让管理工作真正省时有序。

班级常规管理要用“慧心”，都知道有效的规则秩序有益于班级活动的管理和师生互动，一个班级混乱的原因，不仅是孩子调皮，有时班级的混乱是因为管理方法不恰当、方法不简便，可见，教师在运用管理方法后要观察实施效果，分析不足，及时调整方法。幼师毕业后刚带小班，刚开学孩子还没养成良好的习惯，午饭时吃吃玩玩，随处走动，有的孩子躲在一处不吃，每天都有家长说自己的孩子没吃饱，引起不满。原因是幼儿因为哭闹或者随意走动，老师没有办法记清楚到底谁坐在什么位置上。针对这一现象，我给小孩分好组以后，在桌子上贴上水果宝宝的图案，让孩子围着图案坐。并用铅笔在图案上写上这一组孩子的姓名。这样吃饭时，一时记不住孩子的位置一看标记就能知道了。这种方法很有效，家长再也没有反映自己的孩子没吃饱。又如在孩子喝水时，饮水桶旁边喝水的、接水的孩子围拢在一起，还有孩子喝着喝着，杯子被其他孩子撞掉了。针对这一情况，我请接水的幼儿排成一条队伍，一个接一个接水，接完水的孩子请他们靠墙边喝水，喝完直接放回杯架上。孩子们经过几次练习以后，喝水井然有序，再也没有挤在一块的现象了。

三、让“规则标记”说话，时刻提醒幼儿，引导幼儿自觉遵守。

幼儿的年龄比较小，自控能力比较弱，要让幼儿养成良好的常规意识，孩子良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，虽然对孩子提出了规则，但是孩子们常常会忘记，天天在孩子耳朵前唠叨，孩子嫌烦，反而有一种逆反心理，而且老师也累，但不说，孩子们的习惯又很难自觉养成。面对这样的问题，我们就利用规则标记，让标记代替老师“说话”，时刻提醒幼儿遵守规则，让幼儿明确该如何遵守。我们会在幼儿活动地方的墙面、地上贴上相应的规则标记，发挥规则标记的教育价值。如在洗手间门口的右边贴进去的小脚印，左边贴出来的小脚印，这样幼儿按照脚印的方向有序进出，就不会相撞；洗手处贴上洗手的顺序图，让幼儿正确洗手；在图书角贴上安静的标记，告诉孩子看图书要保持安静，不影响别人。一次，建构区里已经有5个孩子玩了，可是来了第6个孩子，建构区里正玩着的5个孩子对那第6个孩子说：“你不能来玩了，地上有五个脚印说明这里只能5个小朋友来玩，人多了太挤，会把搭的积木碰倒的！”第6个孩子自觉地走了。可见，标记代替我们“讲述”规则，提醒幼儿遵守，幼儿乐意遵守，自觉性也提高了。

四、教师以身作则，发挥榜样作用。

老师常常会表扬某个小朋友，别的小朋友就会纷纷模仿这个小朋友的行为，那么老师自己有没有给小朋友做好榜样呢？我们常会听到一些家长说：“老师，我的孩子最喜欢你了，回家总是模仿您上课的样子，给我们上课。”这句话让我提高了警觉，反问自己的每个行为都是值得模仿的吗，孩子是不是把我不好的习惯也模仿了，我给孩子树立了榜样吗？教师要时刻注意自己的言行，在制定规则时，我想我更应该是规则的遵守者。一次在餐前洗手时孩子们在盥洗室排队洗手，以前我一直在孩子洗手之前就洗手，今天有事洗晚了，我准备洗手给孩子盛菜，我走进盥洗间，拉起袖子时，孩子们或许是出于对老师的尊重，自觉让我先洗，我笑笑说：“洗手要排队，老师也要排队的呀！”我排到了队伍的后面，孩子们总是微笑着回头看看我。突然，刚上完厕所的阿虎准备插队，悠悠对阿虎说：“你看老师都排队，不许插队，你到后面去排队呀！”阿虎自觉地排到了后面。我以自己的行为给幼儿树立榜样，使幼儿能在潜移默化中受到教育，这正是身教胜于言教。

五、巧用方法让幼儿知道自己违反规则产生的后果，从而意识到自己的错误，主动改正。

在每个幼儿园里的每个班级里，都会有一些非常调皮的孩子。这些孩子的精力非常旺盛，总是不遵守纪律，不服从老师的教育，甚至有的调皮的孩子还会与老师作对，故意破坏规则，碰到这样的孩子，老师往往很头疼，不知道该拿他们怎么办。惩罚虽能制止孩子的错误行为，但很容易伤害孩子的自尊心，使孩子产生逆反心理。即使孩子表现出顺从，也可能是出于怕受罚，而不是真的懂得自己错在哪里。在许多情况下，惩罚并不能保证孩子产生正确行为，也不能保证孩子懂得怎样做。我们只有采取正确、正面的方法，让孩子懂得自己错在哪，老师为什么要制定这样的规则，才能让孩子自觉遵守规则。这天我进行音乐游戏《快来拍拍》时，第一遍我范唱时就有幼儿听到拍拍两个字开始兴奋地拍手，我理解孩子们上音乐游戏活动时兴奋的心情，因此我没有批评他们。我告诉他们第二遍要认真听不要拍手，要听清楚歌词，待会儿老师会教正确的游戏玩法。可是我刚开唱，只听两个幼儿使劲地乱拍手，而其他幼儿听得很认真。我停了下来，问他俩是否听到老师的要求，他们说听到了，并且把我的要求重述了一遍。于是，我又问为什么还拍手，出乎我的意料的是，幼儿宸宸说：“我是故意的！”而且边说边笑，完全没认识到自己的错误。我的心中立刻升上一股怒气：他的行为是故意跟老师作对。但我忍住了自己的怒气，我认为这样的学生是想引起老师对他的关注，如果你发怒，则恰好中了他的圈套。我冷静下来，想起之前我在网上看到的相关这类孩子的教育：要想教育好这些调皮的孩子，首先要弄明白他调皮的原因，有的孩子是精力过剩，而活动内容过于容易；有的孩子是由于好奇心被大人加以约束；还有的是由于大人对孩子夸奖多，批评要求少。通过我的观察，我认为这个孩子可能是由于精力过剩，而且从之前的家访来看家长对孩子太宠，很少批评。所以我决定用冷处理+适当惩罚+正确引导+家教沟通的方式处理这件事。于是，我没有严厉地批评他，装作不生气的样子，我和全班幼儿都看着他拍，刚开始他很开心，拍了几分钟觉得没劲、累了不想拍了；接着我组织其他幼儿正确玩游戏时，他发现之前没认真听，不会玩，很着急。这时我觉得水到渠成了，进行批评和引导：告诉他不好好听是学不会的，而且他的行为影响了老师上课，影响了小朋友学本领，我让他道歉，他诚恳地道了歉。接着，我和小朋友一起教他正确的方法玩游戏，终于学会了，他很开心。我和家长再进行交流，这段时间，很少看见他调皮捣蛋了。我想淘气是每个孩子的天性，关键看老师怎么教育引导孩子，只有老师因材施教，采取正确的方法教育这些调皮的孩子，才能取得比较好的教育成果。

六、让幼儿参与班级管理，培养幼儿的责任感。

《幼儿园教育指导纲要》在“科学、合理地安排和组织一日生活”中明确指出：“建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。”幼儿园的工作是复杂而繁琐的。孩子们往往不理解老师工作的辛苦和制定规则的原因。因此，在制定规则时，我们可以组织幼儿一起讨论要制定哪些规则，为什么要制定这些规则，了解制定这些规则的必要性。我让幼儿轮流做值日生，还在放碗处、厕所、漱口处请“小老师”监督，促进良好班级常规的形成。同时，让幼儿感受老师管理工作的辛苦。让幼儿得到了锻炼的机会，培养了认真负责的态度，培养了集体观念和利他行为，形成了良好个性，使幼儿更自觉地遵守规则。

七、了解孩子的年龄特点，理解、宽容孩子，给孩子自由的空间。

我们常会看到一些老师对孩子高强度的控制，几乎除了上课回答问题之外，都不能说话。要知道学前阶段的孩子活泼好动，好奇心极强，让他们长时间地坐着不说一句话是很难的。而且幼儿期应该培养孩子的交往和语言表达能力，因此需要给孩子一些自由释放的空间。否则孩子表现出来的一些不遵守规则的行为，很可能是对压抑或消极情绪的宣泄。因此，在教学活动前我会给孩子3分钟讲话时间，饭后、起床后孩子可以随便讲话，在教学活动中多用讨论问题的方式，让孩子有机会说。但告诉孩子午睡、教学活动时必须保持安静，这样才能学到本领、休息好，让孩子们懂得该玩的时候玩，该学本领时学本领，引导孩子们养成良好的教学常规。有时候我也会和孩子一起“疯”，玩孩子们的游戏，让孩子感受到我是他们的同伴，从而更亲近，使幼儿接受我的引导。

总之，班级常规管理工作是一门学问，它是一项十分细致而又具有一定挑战性的工作。教师应为幼儿营造肯定、激励、民主、宽松的氛围，形成良好的班风。我们要既用心又用脑，善于观察，善于积累经验，随时发现问题，不断改进方法，这样才能做好班级常规管理工作。

参考文献：

[1]晓林.不可不知的“幼儿秩序感”[J].妇女生活（现代家长），2010（01）.

[2]白国宁.我要给你一个惊喜[J].初中生之友，2010（Z2）.

[3]豫妹.让孩子在提醒中成长[J].妇女生活，2010（01）.

[4]江亘松.最不完美的人，唱出最完美的歌[J].中外企业文化，2010（03）.

[5]杨云萍.先进教师宣传中的善与美[J].新闻爱好者，2010（02）.

校园常规管理范文第3篇

文献标识码： A

文章编号： 1672-3783(2008)-7-0029-02

【摘 要】目的 观察中西医结合治疗肺心病急性期的疗效。方法 将71例患者随机分为两组，对照组35例采用常规西医治疗，治疗组36例在常规治疗的基础上加“三拗二陈汤”口服。结果 治疗后两组患者症状、体征都有明显好转，两组间有效率比较有显著差异; 治疗组住院天数明显缩短。结论 三拗二陈汤有利于肺心病急性期的治疗。

【关键词】肺心病 中西医结合 疗效

Curative Effect Observation 36 Cases Using Tri-stubborn

Di-ercine Soup Combined With Western Medicine

to Treat Chronic Cor Pulmonale Acute Stage

LI Xiu-he

Chinese Traditional Medicine Hospital of Chengdu

LongQuanYi District，Chengdu 610100 ,Sichuan ,China

【Abstract】Objective Observe the curative effect using integrated traditional and western medicine to treat pneumocardial disease acute stage.Method Divide 71 patients into two groups randomly，control group with 35 patients adopt common western medicine treatment，treated group with 36 patients adopt conventional therapy adding tri-stubborn di-ercine soup to oral administration.Result Two groups of patients have obvious improvement in symptom and physical sign，the effective rate of two group is different significantly，treated group shorten hospital day obviously.Conclusion Tri-stubborn di-ercine soup is beneficial to treatment of pneumocardial disease acute stage .

【Key words】Pneumocardial Disease; Integrated Traditional and Western Medicine;Curative Effect

慢性肺源性心脏病是（简称肺心病），是指由肺组织、胸廓或肺动脉系统病变应引起的肺动脉高压，伴或不伴右心衰竭的一类疾病。肺心病在我国是常见病、多发病。占我院内科住院病人的20%左右。病死率较高。病因大多为慢性支气管炎、支气管哮喘并发肺气肿。治疗上分缓解期治疗和急性期治疗。我们主要观察急性期的治疗。急性期常规给于心电监护、血氧监测，持续低流量吸氧、抗生素控制呼吸道感染、氨茶碱、呼吸兴奋剂改善呼吸功能、利尿剂、强心剂和扩血管药物控制心力衰竭、抗心律失常药物控制心律失常，使用肾上腺皮质激素等治疗[1]。近年来我们运用学科特点，在常规西医治疗的基础上联合运用中药汤剂“三拗二陈汤”随证加减进行口服 ，通过观察取得了较好的疗效。现报道如下：

1 资料与方法

1.1 临床资料 所选全部71例病人均为2006年3月至2008年3月在我院呼吸内科的住院病人。其中，男性46例，女性26例，年龄最小为52岁，最大为88岁，平均年龄70.4岁。病程最短者为10年，最长者为41年。将全部病例预先编号，并随机分为两组。治疗组36例，其中男性23例，女性13例。对照组35例。男性22例，女性13例。

1.2 病例入选标准 所选病例全部符合慢性肺源性心脏病诊断标准。均有慢性支气管炎病史，临床症状有：咳嗽、咯痰、心累、气促、呼吸困难、双下肢水肿等。临床体征有：口唇发绀，桶状胸，有颈静脉怒张，肝颈征阳性，双下肢凹陷性水肿等体循环淤血征象。辅助检查：胸片提示：肺气肿征象；心电图提示：肺性P波。心脏彩色多谱勒提示：右心室，右心房增大；三尖瓣少到中量反流。

1.3 治疗方法 对照组给予常规吸氧、控制感染、改善呼吸功能、控制心力衰竭和心律失常。使用肾上腺皮质激素。治疗组在常规治疗的基础上给予中药汤剂三拗二陈汤加味口服。每日1剂。组方：蜜炙麻黄10g、杏仁15g、甘草5g、桔梗30g、茯苓15g、法半夏15g、瓜萎壳30g、陈皮10g、地龙30g随症加减。痰浊壅肺者加苏子15g，白芥子15g、葶苈子15g；痰热郁肺者加黄芩10g、石膏20g、鱼腥草20g；痰蒙神窍者加胆南星15g、菖蒲10g、远志10g；阳虚水泛者加附子10g、桂枝10g、泽泻30g、猪苓30g；肺肾气虚者加人参10g、黄芪30g、五味子15g。

2 观察指标

2.1 临床症状 咳嗽、咯痰、心累、气促、呼吸困难、双下肢凹陷性水肿。

2.2 体征 脉搏、呼吸、心率、血压、体重、颈静脉怒张、口唇发绀、水肿程度。

2.3 平均住院天日。

3 疗效评定标准

显效：咳嗽、咯痰、气促、心累、呼吸困难、水肿、肺部罗音明显减轻或者消失。心功能好转2级以上。

有效：临床症状好转，心功能改善1级。

无效：临床症状无改善或者加重，心功能无改善或者死亡为无效。

心功能5级按YHY进行分级。水肿分为Ⅰ度：见于踝部以下水肿；Ⅱ度超过踝部未及膝盖部；Ⅲ度超过膝盖部。显效：水肿消失或者减轻2度；有效：水肿减轻1度;无效:水肿无减轻或加重。

4 结果

治疗后临床疗效比较见表1。

校园常规管理范文第4篇

一、理顺管理思路

学校不论大小，管理为重。我们要从管理中要安全、从管理中要质量、从管理中要和谐。要坚持以人为本的科学发展观，进一步树立四个意识――规范意识、质量意识、发展意识、服务意识，全面推进素质教育。

二、狠抓管理落实

学校管理很重要。每一所学校都离不开常规管理。一旦失去了常规管理，其后果真的不敢想象。因此，要做到三个落实：

1.制度要落实

古人云：“没有规矩，无以成方圆。”制度是一种规矩，是一种标尺，是一种统一的要求，也是学校进行管理的依据、保障。如果没有严格、科学、规范的制度做保证，是不可能做到规范管理的。因此，要强化学校管理，就必须建制度、立规矩，做到三个结合――说服教育与制度管理相结合、自觉遵守与强制要求相结合、惩罚过错与奖励先进相结合，从而使全体师生自觉遵规守纪。

2.责任要落实

要强化常规管理，需要各部门既通力合作又各司其职，也就是要落实责任、明确职责。学校管理工作千头万绪，重在求真务实。常言道：“三分决策，七分落实。”各种管理工作不仅要重过程，更要看结果、看实效。其中签定责任状是必要的，更需要责任人经常督促检查，层层把关，层层负责。这样做到每事有人做，每事有人管，齐抓共管，常规管理必见成效。

3.活动要落实

活动是常规管理的一个部分，是规范办学的载体。通过丰富多彩的活动，寓教于乐，可为学生创设舞台，张扬个性，陶冶情操，形成生动活泼、充满朝气的校园氛围。我校开展“习惯养成、从点滴做起”“爱心从小事做起”“校园之星”等活动，让学生通过活动养成良好的行为习惯，通过活动培养学生辨别是非的能力，使学生树立正确的人生观、价值观。

三、注重细化管理

1. 要注重细节

细节决定品质，细节决定成败。常规管理必须从最细微最切近的事物入手。切不可好高骛远，眼高手低，大事做不来，小事又不愿意做。学校无大事，都是一些鸡毛蒜皮的小事，但就是这些小事，往往折射出一个人的品质，也体现出一个学校的管理水平。比如地面上有无纸屑、墙面上有无脚印、公物有无损坏、学生的言行是否文明等，看似很小的卫生、礼貌问题，只要做好了，既可以提高学校的声誉，树立起尊师守纪、卫生文明的良好学校形象，又可以培养学生身体力行、爱护劳动成果的意识和文明守纪的良好习惯。所以学校管理一定要树立“学校无小事，事事见精神”的理念，从身边的小事抓起，从一点一滴抓起。由易到难、由简单到复杂，循序渐进，使学生逐步养成良好的行为习惯，从而促进学校管理水平的提高。

2.要注重环境

古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”环境对人的成长起着很重要的作用。优美的自然环境、优雅的人文环境、和谐的人际环境，潜移默化地影响着学生的思想情感和生活方式。因此，要强化学校常规管理，就必须重视校园环境建设。我们要用花草树木美化校园、用文字语言净化校园、用文体活动丰富校园，让校园的每一寸土地、每一棵花草、每一处建筑都能发挥其特有的育人功能。

3.要注重检查

常规管理既要有完善的制度，更需要严格的督查。从学生进校开始，就要在早读课、自行车停放、上课、课间、两操等方面进行专项检查评比，评比结果作为评比文明班级、优秀班主任的依据，并与班主任津贴挂钩。以查督行，以查督责任心，以查促使良好行为习惯的养成，以查促进良好学风、校风的形成。如：值班教师在巡视的过程中，若发现问题，立即反馈给相关的部门或相关的责任人，将不良现象处理在萌芽阶段；同时还可以调动学生的积极性，设置校园“文明岗”，让学生自己管理自己。长此以往，好的行为习惯得到了发扬，不良行为习惯得到了遏止，校园环境得到了改善。

4.要注重总结

校园常规管理范文第5篇

伏案回眸,反思本职管理工作，对工作加以梳理，在分析总结中寻找不足点，在梳理整合中寻找增长点，这是一种理性思考，也是一种自我加压，更是接受领导指点、同仁帮助的好机会。下面大体归纳为三部分：一、教学常规管理工作；二、基教工作；三、文体工作。从这三方面入手向各位领导、同事汇报如下：

一、教学常规管理工作

1、集体本课

今年年初以联校为单位成立了教研组，分年级分科目启动了集体备课，加强课堂教学改革的力度，构建新的课堂教学模式。具体规定了备课要求，做到备教材、备内容、备学情、备目标、备重、难点、备方法、备资源、备教具、备程序、补反思。确立了四环节教学模式，即：呈现问题；自主、合作、探究；应用提高；激励评价。教师在集体备课活动中，认真钻研教材，灵活处理教材，关注学生的能力培养，注重对学生各方面的评价，鼓励学生创新意识。课堂上尊重学生人格，关注个体差异，满足不同的学生的需求，创设能引导学生主动参与的教育环境，积极互动，处理好学习知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑，合作探究，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都能得到发展。教师的课堂教学水平普遍得到了提高，教学成绩有所上升。

2、教学会诊

县教研室在本年度开展了教学会诊活动，我联校积极组织教师参加，选派工作能力强的优秀教师参加县上的一级会诊，把好的教法、好的经验、好的教案、好的课件带回来，二级会诊，增大了教科研力度。这项活动我联校高英、李俊平同志受到了县局领导的好评。

3、教学能手评选

联校、中心校高度重视评选活动，分别成立评选领导组，评委组，制定了评选方案，认真严密组织，坚持“全员参与，层层赛讲，好中选优，重在过程，推动课改”的原则。本次活动充分发挥评选的积极导向作用，把评选、观摩、研讨等活动有机结合起来，形成一个教研、教改热潮，有效地推进课堂教学改革。真正选拔出了本单位教学工作中师生公认的骨干教师，从而推动了教育工作的良性发展。我联校李俊平、李文红老师本推向县级，参加县级评选。

3、课平活动

继续坚持以基础教育课程改革为先导，以改革课堂教学为中心，开展中小学课堂评价活动，以促进中小学教师队伍整体素质提高为目标 根据我县中小学课堂评价活动总体设计思路，第二周期是第一周期的深入和延续。在具体操作上做到六个坚持，调动校长参与指导的积极性，今年我联校获创新课指导校长一名，创新课教师两名，优质课教师五名。

4、常规工作

学校常规管理工作量大，头绪多，弹性大。我主动与联校其它领导积极配合 ，协调各校的工作，圆满完成了学校常规管理任务。两次期中、期末考试的组织、实施、评卷、分析，工作井然有序，四次的登分、评估表、统计表，自己亲自完成 。每年两次的常规检查都做了详细的记载。制定了常规管理工作评估方案，把各项工作计划的制定、布置、总结的收集，都记入了考核内容，加大了常规管理工作的力度。

二、基教工作

1、合理安排各校各村教师准确统计当年出生人口数，高质量的填写好一年一度的报表，规范了学籍管理。

2、各校严格执行教育方针，开全课程、开足课时，坚持两操一课活动，学会了新一套广播操，促进中小学生全面发展。

3、六月五日召开了常规管理现场会，受到县局领导的好评。

三、文体工作

1、组织体测、准时上报

根据国家要求和县教育局的安排，联校成立了体测工作领导机构，抽调对工作负责，责任心强，有体育专长的教师成立了测试组，逐校逐年级严格准确测试，高标准圆满完成了体测工作，并按要求准时上报，受到局领导的好评。

2、活动丰富、成效显着

各校按要求积极的开展了各种文体活动，并取得了显着的成效。

（1）、高年级开展了阳光伙伴体育锻炼活动，联校进行了流动验收并摄了像，在联校校长会上进行了放影评比总结。

（2）、开展了低年级跳皮筋活动，联校也进行了流动验收评比。

（3）、五、六年级开展了乒乓球比赛活动，评比产生了各年级的冠亚军，全面评估了各校这项活动开展情况。

（4）、开展了校歌、课本歌曲、自选歌曲三数歌曲比赛，目的是让各校巩固校歌，上好音乐课，丰富校园生活。

（5）、中小学严格严肃开展了冬季长跑活动，于4月份各校选出优秀学生，在中学操场进行了团体冬季长跑活动总结比赛。

（6）、各校成立了合唱队，并积极创办特色学校。