自我优缺点总结
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇自我优缺点总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
自我优缺点总结范文第1篇
又是一年毕业季，毕业生开始为开拓职场而努力，求职必定少不了个人简历。毕业生自我鉴定是个人在一个时期、一个年度、一个阶段对自己的学习和工作生活等表现的一个自我总结。写作应该篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
格式内容
1.标题。可写成 "自我鉴定"。
2.政治表现。
3.学习表现。
4.工作和道德表现。
5.缺点及今后努力的方向。
自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
标题
自我签定的标题有两种形式：
1、性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
2、用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
正文
正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1、前言。概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2、优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
3、缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4、今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。
落款
自我优缺点总结范文第2篇
关键词：移动信息互动 泛在学习 原型设计
信息通信技术的日新月异，在教育领域引发了重要的变革，其中基于web2.0的交互功能、便携移动设备加速普及等技术而来的，就是泛在学习（Ubiquitous Learning）的日益广泛。这种学习方式的特点可以概括为5A（Anywhere、Anytime、Anydevice、Anyo和Anything）。作为高校学生也逐步接受并广泛采用了这种模式。为配合这种新的模式，教师也在努力尝试使用各种新的移动信息交互渠道与学生进行沟通。本文在总结现在市面上较为广泛使用的适合师生之间交流的软件优缺点基础上，提出了一种移动信息互动APP的原型设计。
一、现有移动信息互动平台的优缺点比较
根据互联网上公布的移动应用覆盖率和我校师生沟通实际调研情况，本文选择了QQ、微信、飞信、超级课程表等四款移动交互软件进行详细分析。
1.1QQ
据独立第三方移动数据服务平台TalkingData在2015年9月的《2015中国移动互联发展指数数据报告》显示，截至2015年7月，腾讯系应用的用户覆盖率占据最多席位，其中QQ和微信分列一二名，覆盖比例超过了75%。QQ的优缺点如表1所示。
1.2微信
微信自2011年推出以来，凭借其支持跨通信运营商、跨操作系统平台，可以通过网络快速发送免费（需消耗少量网络流量）语音短信、视频、图片和文字，可以使用通过共享流媒体内容的资料和基于位置的社交插件"摇一摇"、"漂流瓶"、"朋友圈"、"公众平台"、"语音记事本"等服务插件诸多功能快速占领了大批移动客户，高校学生使用者也非常广泛，据统计智能手机装机率已超过90%。其优缺点如表2所示。
1.3飞信
飞信（Fetion）是中国移动推出的"综合通信服务"，实现互联网和移动网间的无缝通信服务。飞信不但可以免费从PC给手机发短信，而且不受任何限制，能够随时随地与好友开始语聊，并享受超低语聊资费。由于中国移动很早就开始布局高校市场，而且较早在教师群体中推广使用，所以目前仍是部分师生沟通的必选渠道。其优缺点如表3所示。
1.4 超级课程表
超级课程表是广州超级周末科技有限公司旗下一款针对大学生市场的校园应用。其宗旨是开发课表交友新方式，认识同班同学；快速了解大学新鲜资讯，让学生充分享受大学生活，这一应用获得了大量大学生的热捧，其优缺点如表4所示。
二、移动信息互动APP的原型设计
通过对南京工业大学以及部分其他高校的调研，以及借鉴现有软件的优缺点，本文拟面向高校师生，设计一个移动信息交互APP原型，本原型设计着重突出消息反馈的及时性，试图使师生关系之前的互动更加高效。
2.1教师端原型设计
教师端的主页功能的选择上主要分为近期消息、个人联系人和群组。
近期消息如图1所示，主要显示近期最新的联系消息。
教师端中间功能为联系人功能（图2），为了更加方便的快捷的让教师的信息传达，并了解是否传达到学生手中，我们进行了功能上的创新，即已读和未读功能。
点击群发后，可以选择两个功能：选择联系人和查看未读成员。
选择联系人发送消息时，可以直接选择分组或者单个选择想要发送的人，在输入框内可以输入文字，同时也可以添加图片，这样更加方便了教师一对多的将信息传达给学生。
消息发送成功后还可以查看自己发送的文字或有图片的消息，点开消息界面后，可以查看学生已读或未读消息。点开消息列表，对于未读的学生可以选择再次发送，同时也可以清晰的查看到同学是否收到消息。
教师端还含有一个群组功能，在群组功能中，为了解决之前总结中提到的不能够做到像平时面对面交流的情况，我们特地增加了视频和通话功能，视频为一对多，而通话功能为群组一起商讨，但是同时也会有一些缺陷现在仍就未能解决，例如，通话时人员如果过多会较为混乱。在学生端也含有群组界面。
学生端与教师端不同的是，学生端的消息页面所含联系人多为老师，较少，也可以在接收消息后，自我勾选消息是否已读，如图6。
勾选后，消息由未读变成已读按钮。
这款软件原型着重从提升师生之间交流的及时性、高效性出发，借鉴了现有软件的通用设计界面，同时针对高校师生交流的多种需求加以改进，后续开发中还应进一步考虑界面的风格特点以适应使用者的实际偏好。
参考文献：
[1]刁雅琴."超级课程表"，别人做不过我.[J].中国学院，2014，（16）：16～17
[2]杜利月，赵学军.飞信在高校学生管理工作中的应用.[J].教育管理与评价，2012，（19）：42～43
[3]林群.基信互动平台的移动辅导教学实证研究.[J].山西广播电视大学学报，2015，（1）：34～37
[4]郭禹汐.基于马斯洛需求层次理论的"超级课程表"手机APP案例研究.[J].科技风，2014，（15）：55～56
[5]刘国仕，倪晓红.如何在高校学生管理工作中应用飞信.[J].南昌教育学院学报，2011，（26）：76～77
[6]梁梦璇.移动互联网时代如何赢得大学生受众.[J].中国报业，2015，（06）：14～15
[7]何克奎.基信平台上的高校辅导员工作创新.[J].时代教育，2011，（08）：112～113
作者简介：严沐蕾（1994.4--）女，汉族，江苏泰兴人，学生，南京工业大学经济与管理学院，本科在读
王巧昱（1995.12--）女，汉族，江苏南京人，学生，南京工业大学经济与管理学院，本科在读
蒋晨龙（1994.10--）男，汉族，江苏无锡人，学生，南京工业大学经济与管理学院，本科在读
自我优缺点总结范文第3篇
篇幅短小，语言概括、简洁、扼要，具有评语和结论性质。
2．自我鉴定的作用
总结以往思想、工作、学习，展望未来，发扬成绩，克服不足，指导今后工作。
帮助领导、组织、评委了解自己，作好入党、入团、职称评定、晋升的依据材料准备工作。
重要的自我鉴定将成为个人历史生活中一个阶段的小结，具有史料价值，被收入个人档案。
3．自我鉴定的写作格式
自我鉴定的结构由标题、正文和落款三部分构成。
标题。自我签定的标题有两种形式：
1）性质内容加文种构成，如《学年教学工作自我鉴定》。
2）用文种“自我鉴定”作标题。如果是填写自我鉴定表格，不写标题。
正文。正文由前言、优点、缺点、今后打算四部分构成。
1）前言。
概括全文，常用“本学年个人优缺点如下：”“本期业务培训结束了，为发扬成绩，克服不足，以利今后工作学习，特自我鉴定如下：”等习惯用语引出正文主要内容。
2）优点。一般习惯按政治思想表现、业务工作、学习等方面的内容逐一写出自己成绩长处。
3）缺点。一般习惯从主要缺点写到次要问题或只写主要的，次要一笔带过。
4）今后打算。用简洁明了的语言概括今后的打算，表明态度，如“今后我一定×××，争取进步”等。
自我鉴定的正方行文，可用一段式，也可用多段式。要实事求是，条理清晰，用语准确。
落款。
在右下方署明鉴定人姓名；并在下面注明年、月、日期。
4．XX毕业生自我鉴定范文
＜实例＞
自 我 鉴 定
本人自一年以来，能积极参加政治学习，关心国家大事，拥护以江**同志为核心的党的正确领导，坚持四项基本原则，拥护党的各项方针政策，遵守校纪校规，尊敬师长，团结同学，政治上要求进步；学习目的明确，态度端正，钻研业务，勤奋刻苦，成绩优良；班委工作认真负责，关心同学，热爱集体，有一定奉献精神。不足是工学矛盾处理不够好，学习成绩需进一步提高。今后我一定发扬成绩，克服不足，争取更大进步。
自我优缺点总结范文第4篇
云南昭通巧家县白鹤滩镇新村小学654600
作文的指导、批改、讲评是小学作文训练教学的一个完整教学过程，是相互作用、紧密相联的。然而，在作文训练教学实践中，有些教师重视了作文的指导和批改，却忽视了作文的讲评，结果是劳而无功，收效甚微，学生作文水平提高速度太缓慢。
学生作文水平的提高，因素是多方面的。作前指导、成文批改等都是作文训练教学的重要程序，但我认为更重要的环节还是批后的讲评，因为作文的讲评是指导工作的升华，是批改工作的综合、继续，是一个把学生的感性认识上升为理性认识的过程。那么，怎样进行作文讲评呢？
1.课前对全班习作进行质量分析，概括出优缺点
让其他同学借鉴好的作文的长处，使之弥补其不足。这可以是文章的开头或者结尾，也可以是句子、段落。
2.准备优差两篇有代表性的习作，做表扬欣赏和讲评修改用，并非是打击较差同学，表扬优秀同学
3.明确本次习作“好坏”的标准
1、中心是否健康、明确；2、选材是否恰当、丰富；3、思路是否清楚；结构是否完整；4、语句是否通顺、准确、优美；标点符号是否正确。5、表现形式是否灵活新颖；笔调是否切题；6、描写是否详略得当。
作文讲评不可能面面俱到，要针对教学实际，把讲评重点放在学生作文中普遍存在的问题上。通过讲评让学生认识写作规律，提高认识和写作技巧，从而达到独立完成有个性的作文。
4.讲评的主要方式
4.1常规讲评
常规讲评即一般性讲评。讲评前，教师先出示本次作文训练的要求，让学生对照自己的作文和教师的批改，认真体会。教师引导学生诵读自己的作文，对自己的作文进行自我评议，寻找自己作文的优缺点。接着，老师根据作文的情况，先总体上进行概括总结，充分肯定学生作文中突出的优点和长处。然后对带有普遍性的进行分析。
分析时，要联系一些实际例子，让学生通过具体实例对某些写作知识加深理解。而后教师要针对本次作的情况，给学生提出希望，指出改进的办法和努力的主方向。
4.2重点讲评
每次作文训练都有重点训练项目。教师要仔细研究、认真分析训练重点。选本次作文主要优点作为讲评重点，帮助学生总结经验，以利提高、发展；选主要缺点作讲评，是为帮助学生总结教训，分析原因，今后努力克服。
教师根据作文训练要求，选出有代表性的作文二三篇，进行典型讲评。讲评时，要出示习作，由教师或学生朗读一遍，让学生了解文章的基本情况。然后教师针对文章实际，分项、说明。要让学生充分认识好文章好在什么地方，为什么说它好；通过实例的分析、比较、评论，使学生对作文由感性认识上升为理性认识，以便今后更好地作文。
4.3集体讲评
教师选择一两篇有代表性的作文，或放大抄写在大纸上，或印发给大家，依靠集体的智慧，共同讨论，集体修改，培养学生能力。在讨论过程中，教师要发挥主导作用，把握重点，联系生活实际启发引导学生动脑，动口，动手，进行分析、比较。集体讲评可以调动学生学习的主动性和创造性，靠自己的智慧总结出所写文章的优点和不足之处，并提出修改意见。有时还可穿插选读其它学生的作文片断，让大家欣赏、借鉴，找出自己作文的差距，相互学习，取长补短，加以修改、补充。然后抄清，再交老师复阅。
5.讲评作文要注意的事项
5.1要做好讲评前的准备工作
在讲评课上，教师要把学生在写作实践中的优缺点，提到写作规律的高度来认识。一定要做好讲评前的准备工作，制定好课时计划。
5.2要选择突出讲评重点的内容
讲评的范围很广，讲评内容的选择和确定直接关系到讲评课教学效果，应该认真做好。在确定讲评范围时一定要准，要吃透两头，即教的一头和学的一头。教师要仔细研究、认真分析，要从实际出发，结合作文章训练要求，确定讲评重点，集中解决一两个较为突出的较为普遍性的问题。
5.3要保护学生的积极性
讲评课的目的是培养学生的写作兴趣，提高认识周围事物和写作的能力。讲评时要注意保护学生习作的积极性，对学生的成绩和进步要给予充分肯定。但表扬要注意实事求是，恰如其分；对于程度较差的学生，教师不要轻易将差生的作文全盘托出，可摘选部分、片断指出不足，但不能讽刺、挖苦，过分苛求。要善于发现他们优点，即使是微小的进步也要热情鼓励，树立他们的信心。
5.4要注意培养学生的能力
作文讲评课无论采取何种方式，都要充分调动学生的积极性，让学生处于积极思维状态，以积极的态度认真找出自己文中的不足之处，并能达到举一反三，触类旁通。从而使学生的思维能力、认识能力、欣赏能力、分析问题和解决问题的能力得到提高。从而知道日后如何“处处留心皆学问，人情练达皆文章”，实现教育家叶圣陶先生说的“教是为了不教”的教育思想。
5.5要给学生个性、机会
自我优缺点总结范文第5篇
关键词: 任务型教学法 高职英语口语教学 应用
任务型教学法是交际语言教学理论在20世纪80年展起来的一种新兴的教学方法,广为应用语言学家和外语教学实践者所认可和接受。我国高职教育的目的是为社会培养应用型人才,就英语口语教学而言就是要求学生具有一定的口语表达与交际能力。而任务型教学型教学法是培养学生运用语言进行交际的有效途径之一。
一、任务型教学法理论
任务型教学法的理论依据来自许多方面,有心理学、社会语言学、语言习得研究、社会建构主义理论等。任务型教学法以完成任务的愿望为驱动,以用语言做事为完成任务的过程,以任务呈现来体现教学成效。学生们通过完成任务,最大限度地激发学生内在的学习动机。在接近真实的情境中创造性地综合运用他们所学的语言知识,提高他们的语言应用能力。
二、高职英语口语教学现状
高职英语口语教学一直存在两个问题:一是学生普遍缺乏信心不敢开口、怕说错、怕被人笑话;二是课堂教学内容繁杂、所教授内容学生不知如何运用于实际,致使学生倦怠,不能达到良好的教学效果。面对这样的问题,口语教师一直试图找到一种能帮助学生克服这种不健康心理、有良好教学效果的口语教学方法。任务教学法在英语口语教学中的应用,能够把枯燥的教学内容变成一个个接近真实生活的情境。在教师的引导下,学生通过充足的准备、完美的呈现、任务的完成,得到鼓舞与锻炼,克服怕错、怕被人笑话的心理;同时有助于学生把繁杂的口语内容在生活中灵活运用。
三、任务型教学法在高职英语口语教学中的实施
下面根据吴立岗的任务型教学法流程,就一个实例介绍任务型教学法在高职英语口语教学中的具体应用。
1.任务设计
在任务设计环节,首先要把握任务的难度。要做到难易适中,太难会让学生望而生畏,自信心受到打击;太易会让学生满不在乎,自负心理膨胀。其次,要切合主题选择最佳的任务形式。好的任务形式是达到理想训练效果的先决条件,在调动学生积极性、提高兴趣方面有重要作用。据我从事高职英语口语教学几年的经验来看,以single work,pair work或group work形式完成role-play,debate,short speech,interview,dialogue等任务都是不错的方法。
下面我以清华大学出版社的《英语口语教程》第一册Unit 10 Book第一部分谈论paper books和e-books优缺点为例,进行任务设计。
本单元的主题“book”对于大多数学生而言是非常熟悉的话题。课本上列出了paper books和e-books的部分优缺点,假如仅仅用“dialogue”的任务形式对比讨论两种书优缺点容易使学生感到乏味、毫无挑战性、提不起兴趣。在这种情况下,我们不妨使用debate这种形式,那么给出合适的出辩题就显得尤为重要。用英语完成辩论对大多数高职生而言本身就一种挑战,因此为降低难度应该给出简单、资料丰富、易于组织语言的题目。例如,正方:“Paper books have more advantages than e-books”反方:“E-books have more advantages than paper books”就是很不错的命题,贴近学生生活且难度适中。对于实现形式,group work明显优于其它形式。
2.任务准备
这个环节对教师的要求很高,要求口语教师能够根据主题从内容相关资料、语言表达方式、如何引导学生等几个方面做好任务准备。充分的任务准备对任务的完成有着至关重要的作用。
就上文的例子而言,教师应首先对paper book和e-book各自的优缺点进行搜索、归纳、整理。如,paper books具有economical,convenient to get,comfortable to read,cultural heritage等优点,具有limited capacity for information,hard to keep and protect,cause pollution等缺点。e-books具有a huge amount of information,easy to store,long life space等优点和many distracters,harm to eyes等缺点。并且给学生提供相应的资料搜索范围,如:网站、书目等。给学生提供辩论常用的英语语言表达式;以及给出必须要在本单元掌握并且必须在辩论中使用到的句型、短语。
3.任务呈现
这个环节是学生在经过准备完成任务之后,进行任务呈现。在这个环节,给学生提供了展示自我的舞台,学生成为课堂的中心。口语教师在这个环节主要的任务就是进行有序的组织,给学生必要的点评、肯定与鼓励。
就上文的例子,学生将分若干小组,每组由正反方组成并进行辩论。每方分别有一位学生陈述观点、一位学生总结陈词,其他学生都是自由辩手。这样可以极大地调动所有成员的积极性。虽然由于课堂时间的局限,并非所有小组都有时间向全班展示。但小组之间的相互展示可以很好地弥补由于时间不足造成的缺憾,同时也为信心不充足、胆量偏小的学生提供了小范围的舞台,这样将有助于他们信心的提升,为他们以后能在全体同学面前展示奠定了基础。
4.交流讨论
这个环节是学生对自己任务完成情况的自查与总结。通过讨论交流,学生可以发现自己的不足与别人的优势,有助于水平的整体提升。教师要对普遍性的问题集中讲解总结,对学生的良好表现给予鼓励与认可。
四、结语
综上所述,任务型教学法“以学生为主体,在学中做,从做中学”的教学模式与理念,有利于调动学生的积极性,有助于学生英语口语表达应用能力的提高。但是我们也应该清醒地认识到任何一种教学方法都不是万能的,只有应结合实际把任务型教学法和其他教学法有机地结合起来,才能够更好地组织教学,取得良好的教学效果。
参考文献:
[1]吴立岗.教学的原理模式和活动[M].南宁:广西教育出版社,1999.
[2]留海燕.新编英语口语教程[M].北京:清华大学出版社,2002.
