高中著名辅导书

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高中著名辅导书范文第1篇

通化市朝鲜族学校是一所集幼儿到高中为一体的寄宿制学校。学校教师本着“态度决定一切，细节决定成败”的工作作风，刻苦钻研，脚踏实地，认真负责，团结合作，不计名利，无私奉献，忘我工作。他们爱生如子，把满腔的爱，化作甘甜的雨露、和煦的阳光，撒向学生的心田，让学生在充满爱的环境中健康快乐地成长。

因材施教，多措并举，狠抓教学质量。朝鲜族有着大杂居、小聚居的生活特点。正因如此，以文国哲为校长的领导班子通过多次下乡走访调研，发现学校招收的学生大多是一些特殊的群体。他们有的来自市内，有的来自通化市外五县，甚至有些学生来自信息欠发达的深山沟里。有82%的孩子由于父母在国外务工而成为了留守学生，他们常年缺少父母的关爱，对学习缺乏兴趣，因而在小学、初中成绩很不理想。为了让每一个朝鲜族孩子都能继续接受高中教育，不因家庭贫困或成绩偏低而丧失接受教育的机会，学校最终决定降低中考录取分数线，使朝鲜族学生基本上都能接受高中教育，为学生能考上自己理想的大学或找到理想的职业做好奠基。

刚入学时，学生水平参差不齐，特别是数学、化学、英语等科目的基础比较薄弱，成绩普遍不理想，有的甚至低于本市汉族重点高中入学成绩300分，因此想要提高学生成绩难度非常大，让学生考入理想大学更是难上加难。具有强烈的民族意识、荣获“省特级教师”“国家级民族团结进步先进个人”称号的的文国哲校长语重心长地说：“我们不能把成绩差的朝鲜族学生当成学校的包袱，为了民族的希望和未来，无论是朝族教师还是汉族教师都要把他们当成自己的孩子培养好，只有这样才能体现教育的公平，从而实现中华民族的伟大复兴”。

为此，学校采取了“扎实基础、因材施教、强化落实、整体提高”的教学策略和“善教、会学、限时、优效”的教学原则，通过校长每学期听100多节课，来督促教师提高教学水平；以中层以上干部深入一线教课，来带动身边教师严谨教学；通过月考、期末考试后教研组的质量分析和组织学生座谈，来查找学生学习中的不足；以邀请考取名牌大学的优秀毕业生回校交流座谈，来激励在校生坚定目标努力学习等有效措施，狠抓教学质量，稳步提升学生成绩。多年来，从该校走出的高中毕业生都以优异的成绩考入了自己理想的大学。

毕业临行前，高三毕业生元美玲说出了发自肺腑的感动：“对于来自农村的我，每一次成绩的提高，都离不开学校领导和老师们的细心关爱与加倍付出。由于我家条件不好，学校启动了‘贫困助学金’，号召全校中层以上干部和全体党员带头为我们特困生捐款，除减免住宿费外，还解决了生活费，我们真的很感动。在这所充满爱的校园里，我学会了感恩，老师们的鼓励也让我永远铭记，等大学毕业后，我一定好好干，努力成为对社会和民族发展有贡献的人。”

忘我工作，只为学生取得优异成绩。“教育的最高境界就是用心灵赢得心灵”这一点，老师们做到了。全玉子老师的支气管炎病，每年换季都咳得特别厉害，这是儿时患百日咳留下的后遗症。为了不影响教学工作，她白天用药顶着，晚上回家打针，只有到了放假时才肯住院治疗。2011年的夏天，高三的学生们进入了复习的关键时期，然而就在这一重要时刻，全老师突然开始咳血，家人要求她赶紧住院治疗，可她却说咳血的量不大、不碍事，硬是不听家人劝告，依然坚守在教学一线。终于挺到高三学生的报考工作全部完成，本该彻底放松的全老师却又突然大量咯血，因病情严重医生给她做了开胸手术，出院时医生严肃地说，要想保重身体，今后就不要承担过多的工作任务。可开学后，她又毅然决然地担任了班主任工作。朋友们开玩笑说她傻，她笑了：“为了给孩子的一生打下幸福的底色，我甘愿做一个幸福的傻子。”

和谐氛围，学生健康快乐成长。“让每一位学生健康快乐地成长”，是文校长常挂在嘴边的一句话。每一位来到学校的人，都会深深地被那种和谐欢快的校园氛围所感染。课堂上，学生们踊跃发言，学会了学习，学会了做人，收获了自信，品尝了快乐；操场上，学生们在丰富多彩的体育活动中锻炼体魄，展现出蓬勃向上的活力；楼道内，学生们遇到老师客人都会热情地问好，温文尔雅、彬彬有礼；教研室里，教师们苦心钻研增加知识储备，教研风气浓厚，汉族教师与朝鲜族教师和谐共处，相互间有效沟通、合力突破教学瓶颈，听不到不利于教学和团结的杂音。尊师爱校、无私奉献在朝鲜族学生的文明举止中，在教师的爱岗敬业中得到了充分体现，这都得益于全体教师的辛勤付出和学校领导在教学管理上的公平公正和开拓创新。

主管教学的副校长金花善说，当高三年级取消补课后，教师们反而比学生更着急，她们急的不是没有了补课费，而是因为学生们大多是在校住宿生，没有了教师的监督，课后学习主动性会降低。为此，每天晚上以及周六、周日，高三年级的教师们都会自觉来校辅导学生，不计报酬。有的教师家中孩子小，没人照看，为了学生，她们将孩子带到学校的办公室，自己则陪着学生们复习到晚上近10点，才拖着疲倦的身体领着困倦的孩子回到家中休息。

通化市著名民族企业家、青山实业集团董事长李青山得知这一情况后，被老师们的这种为民族教育事业默默奉献的精神深深感动，他每年都为学校捐资助学20多万元，鼓励师生的成绩，帮助学校添加民俗传统设施设备，支持全地区朝鲜族学校的各项活动，得到了社会的广泛赞誉。社会各界人士对学校的重视与关爱，也促进了学校的健康发展。

细微之处见真情，学校就是温暖的家。对这群远离家乡、远离父母的朝鲜族学生，老师们不只肩负着教学的责任，还要担当他们的父母。天冷了，赵雪洪老师自己掏钱给学生买坐垫；学生们每取得一点进步和成绩，她除了在班上给予表扬和鼓励，还会自费为学生买奖品和辅导书。每逢节日，高三年级的老师们还邀请班级留守学生到自家吃饭，有的同学不好意思过来，老师们便在家里亲手做好可口的饭菜带到学校，给学生送去亲人般的温暖……

高中著名辅导书范文第2篇

真正感受到《论语》的温暖和力量，还是我十五岁初中毕业，上高中开始住校生活之后。当得知高中需要住校的那一刻，我是那么地欢心雀跃，终于可以远离父母的视线了，――不必整日服从于父母亲的管教，不必整日聆听父母亲的嗦，不必整日饱受父母亲的指责……。这所高中坐落在山脚下，校园里很特别，教学楼、宿舍楼、食堂之间的小路，都冠以中国著名学府的名字，路的两旁是世界伟人的半身塑像。这让我感到非常新奇与兴奋，要知道来这里上高中，不就是为了三年后能考进一所中国著名的学府吗？每天在宿舍、食堂、教室的三点一线中的“清华路”、“北大路”、“人大路”上行走，和身边的牛顿、高尔基、居里夫人这些伟人打打招呼，看着他们微笑的脸庞，很惬意，觉得名校与我不过如此几步而已。

然而随着住校新鲜劲的一天天消退，让我始料不及的事情接踵而来。那间不大的宿舍里，住着八个“九零后”的独生女孩儿，不必说相处起来有多难，每天有多少矛盾，单说一个睡觉就没有在家舒适，不到一米宽的上下铺，翻个身都担心会掉下床去；吃的更没有在家可口，每每到了食堂，我在各个窗口前徘徊，希望能够寻找到自己满意的食物，却总是失望；高一开设了九门功课，课本、辅导书、练习册堆积起来比我的个子还高，为了高考需要学习的东西太多，用初中那种简单背记的方法，显得力不从心了，每门课都想学好，又不肯多下功夫，――患得患失、心浮气躁，成了我高一第一学期的真实写照。

父母没有同情我，非常坚决地拒绝我想要回家住的要求，从没有的孤独、沮丧久久萦绕着我。一次下了晚自习，我又走在“清华路”上，看着两旁的一个个伟人，想着我那一再下滑的成绩，突然鼻子一酸，泪珠滚落下来。――现实让我明白，这“清华路”并非通往清华大学，它仅仅通往我的宿舍；黑夜里，伟人们那半身的塑像，让我倍感冰冷，我的梦想和目标，难道就真的遥不可及吗？学习的终点在哪里？我的路在何方？

孤独、沮丧中，打开《论语》，有一眼没一眼地翻看着，心不在焉中还是读到了一些耳熟能详的、原以为是成语、格言，甚至日常用语的词与句，这才知道，《论语》其实一直就在我身边，甚至早已融入我的生活。――“温故而知新”、“人无远虑，必有近忧”、“工欲善其事，必先利其器”，这些语句我很早就能脱口而出，原来都出自《论语》啊！因为好奇《论语》中的成语和格言，我开始认真地读起《论语》来。

《论语》主要记录孔子及其弟子的只言片语和简单对话，只要你认真诵读，你就会恍然以为自己置身于孔门弟子中，正聆听着孔子的教诲，感受着孔子的人格魅力。穿越时光隧道，孔子从《论语》中走来，――他是一位言笑晏晏、充满睿智、鲜活的老者，有着许多身份，但决不是被封建统治者圣化了的“至圣”，也不是背负了一身罪状的“孔老二”。――孔子是位学生，“十有五而志于学”，崇尚“三人行，必有我师”，一生“学如不及，犹恐失之”，学习起来“乐而忘忧，不知老之将至”，他“朝闻道，夕死可矣”，从容淡定之间、以自己的行动诠释“活到老学到老”；孔子是私人开坛设教的第一人，是位老师，他循循善诱“诲人不倦”，他主张“有教无类”，提倡全民接受教育、同归于善，注重“学”与“思”的结合，提出“学儿不思则罔，思而不学则殆”，他因材施教，“中人以上，可以语上也；中人以下，不可以语上也”，对不同性格、不同天资的学生进行不同的教育；孔子注重个人修养，“修己以敬，修己以安人，修己以安百姓”是他的人格理想，他追求内心的完满和富足，不苛责外在的世界，强调人重要的是踏实地学习，而无须太在乎所谓的名声和遭遇，“不患人之不己知，患其不能也”，“不患无位，患所以立。不患莫己知，求为可知也”，这些语录都彰显出孔子发自内心的力量和从容的气度；孔子是位积极入世、追求理想的人，他周游列国推行自己的政治主张，“知其不可为而为之”，不论遇到怎样的困厄也不退缩，但他更是一位人格独立自由的人，他“道不同，不相为谋”，“道不行，乘桴浮于海”，终因“齐人归女乐，季桓子受之，三日不朝，行”，这一个“行”字，即表现出孔子积极入世思想的原则，那就是“天下有道则见，无道则隐”……。

《论语》言简意赅，哲理深蕴，以伦理教育为主，包括政治、哲学、艺术、宗教等方面的内容，从中可以窥见当时社会的政治生活情况，看出孔子对政治的见解、对社会的理想、对教育的主张，也可以看出孔子和他的弟子们的人格修养、治学态度、处世方法。我作为一名高中生，感受最深的是《论语》的温暖与力量，这温暖与力量来自孔子与他弟子们的言传身教，让我明白一个人的发展最重要的不在于终极的理想有多么高远，而在于眼前拥有一个什么样的起点，更让我明白患得患失的人是因为缺少内心的淡定与坦然，当然也就不会有开阔的心胸和满满的自信。“吾尝中日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”，使我意识到不能只做一个有远大理想的空想家，而要在当下就静下心来，投入到学习中去；“唯上知与下愚不可移也”，让我领悟到除了天才与弱智是改变不了的，而像我一样的普普通通的人，只要后天努力，就能有所提高、有所改变；“吾有知乎哉？无知也。有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭焉。”，使我茅塞顿开，无论哪门功课的学习，都要从问题的正反、始终、本末两个方面去探究和考虑，答案自然也就出来了。

回首成长的过程，我们从小到大从来不缺少远大的理想，却总是梦想着找到一条便捷的路，轻松而不费力气就能抵达理想，现在面对为高考而准备的各门功课尤其如此，可以想象每次考试的成绩也就不尽人意，――是《论语》让我明白用行动去梦想，梦想才会与现实越来越近；是《论语》让我从最初心浮气躁地渴望一步抵达终极目标的状态中走出来；是《论语》让我成为一个每天勤奋学习，内心快乐而阳光的人；是《论语》让我把握与人交往的尺度，友善地对待我的同学和室友，使他们和我一起快乐、一起感受阳光的温暖。

高中著名辅导书范文第3篇

关键词：信息素养 中学生 示范性高中 教育均衡

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1672-8882（2012）10-016-03

一、研究背景

自1974年美国信息产业协会主席Paul G. Zurkowski首次提出“信息素养”概念，信息素养教育开始受到人们关注。随着计算机和网络技术的发展，信息素养教育开始与中小学教育及课程改革紧密结合，以信息技术课程为主渠道的信息素养教育愈来愈受到国内外教育界的重视。

广州市中学生信息素养教育一直处于国内前列，早在1994年就在中小学开设计算机课程。2002年，颁布《广州市教育信息化发展规划》，提出教育信息化“三个阶段”发展理论，即基础设施建设阶段、探索与推广阶段及信息技术真正融入教学阶段。2004年10月，加强基础设施建设、整合教学资源和推动信息技术在教学中应用的广州市“教育e时代”工程启动。由于城乡差别，广州市各城区的中学生信息素养教育发展水平不一。为此，广州市从2010年起开始为期三年的“教育信息化促进区域教育均衡改革发展”试点工作，推动广州市各城区的教育均衡化发展。？？？番禺区自2000年撤市改区，城市化发展迅速，不可否认，由于生源多来自乡镇，其教育发展水平与广州老城区仍有距离。因此，以番禺区国家级示范性高中为调查对象，对广州市教育均衡化发展背景下的中学生信息素养状况进行调查很有代表性，以此来获得中学生信息素养各范畴的第一手资料，了解广州市城乡中学生信息素养现状。

二、研究方法及其过程

（一）调查内容的界定

一般认为，信息素养是一种综合能力，即学会利用信息工具和技术来搜集、获取、加工或创造信息的能力，同时还要具备正确判断和选择信息、尊重知识产权及个人私隐的意识。具体而言，主要包括信息意识、信息能力、信息知识和信息道德四个方面。本研究即从学生的信息意识、信息能力、信息知识和信息道德及图书馆利用等方面开展调查。

（二）调查概况

本次调查采取的是问卷调查方法，选取广州市番禺区现有的四所国家级示范性高中的在校生为研究对象，采取随机抽样方式。本研究自行设计了“中学生信息素养调查问卷”，以匿名方式进行作答，题型为单项或多项选择题，共30道题。此次调查共发放了调查问卷200份，回收188份，回收率为94%，其中有效问卷为185份，有效回收率为92.5%。为能够全面分析番禺区中学生信息素养现状，本次调查的第1题是生源的城乡分布情况，在185份有效问卷中，有79位学生来自乡镇，其比例达42.7%。

二、调查结果分析

（一）信息意识现状

信息意识主要表现为人们对信息的敏锐感受力、关注程度及对信息的判断，对信息能力的提高起到基础性作用，信息意识的强弱将直接影响到其信息能力的提高。本研究着重从对信息技术的认识、网络利用态度、资料查询习惯及网络使用动因等方面来考察高中生的信息意识。

调查发现，对以计算机和互联网络为代表的信息技术的认识方面，31.9%的学生认为计算机和互联网主要是一种学习工具，但同样有31.9%的学生认为是娱乐工具，30.8%的学生认为是交流工具，还有少数学生认为是一种存储信息的工具。这说明学生已认识到计算机和互联网在学习、生活中的重要性，但不容忽视的是，还不够全面。

关于网络利用态度方面，77.3%的学生认为网络是目前获取有用信息最快、最有效的方式，22.3%的学生认为教师或家长提供的信息更为有用，有60.5%的学生会为获取对学习有帮助的信息主动访问专业学习网站或交流论坛，但也有39.5%的学生从未意识到要去访问专业学习网站或交流论坛。这说明高中生基本清楚在哪里可以获取自己所需要的信息。

在学习信息获取途径上，有45.4%的学生是通过教学辅导书来获取，51.9%的学生是通过网络来获取，还有2.7%的学生认为报刊杂志可以提供学习信息。这与目前高中生以升学为指向的现状相符合，但网络信息的高速发展，也使高中生愈来愈认识到了来自网络的信息的便捷性和有效性。

（二）信息能力现状

目前，番禺区教育信息化建设实现了“6个100%”，即信息技术开课率、校园网建有率、课室电教平台配备率、教师办公电脑配备率、学校网站建有率、信息技术应用覆盖率均达到100%， 而四所国家级示范性高中的教育信息化建设更是走在前列，校园网设施良好，多媒体教学设备完善，师生可以在校园内免费上网，其中番禺中学被教育部确认为“全国一千所现代教育技术实验学校”。调查显示，番禺区国家级示范性高中学生的信息能力整体较强。

1.计算机基本运用能力：调查对象中，使用电脑时间为4-6年的学生为56.8%，23.8%的学生接触电脑超过7年，接触时间为1-3年的为16.2%，只有3.2%的学生是刚接触，而这3.2%的学生中，并非全部来自乡镇。值得注意的是，他们使用网络的时间长与使用电脑的时间长并不一致，其中接触网络4-6年的学生为47.6%，1-3年的占27%，超过7年的为21.1%。有6%的学生自认为非常精通计算机技术，68.1%的学生则是能较熟练运用计算机，但自己解决不了技术难题，23.8%的学生仅仅会上网。能够熟练运用PPT、PS以及制作网页、编程和动画制作的学生达14.6%，超过80%的学生会运用Word、Excel等常见软件，超过60%的学生会使用网络上传和下载文件。

2.信息检索能力：信息检索指的是从信息集合中找出自己需要的有关信息的过程，信息检索能力是一项最为基本、最为重要的信息能力。网络环境下，信息检索能力主要体现在搜索引擎的使用上，如Google、MSN Search、Yahoo和AltaVista等都是国际著名的搜索引擎，由于语言的限制，国内主要是利用百度、Google、Yahoo和搜狗等搜索引擎。调查发现，超过90%的学生都会以关键词的方式利用百度或Google搜索自己需要的信息，66.5%的学生表示在学习或日常生活中已养成运用搜索引擎来查找所需信息的习惯，有30.8%的学生表示熟知检索语言和了解包括布尔逻辑在内的各种检索表达式。

3. 利用网络进行互动交流的能力：随着网络技术的发展，利用网络进行互动交流成为目前网络利用最为瞩目的主要形式。尤其是web2.0技术的普遍应用，从e-mail、QQ、Msn、BBS等同步或异步交流工具到大家熟知的Blog已发展到现在最为流行的基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台的微博（MicroBlog）。调查发现，76.8%的学生有自己的QQ或Msn，超过80%的学生有e-mail，71.9%的学生有自己的微博和个人空间，45.4%的学生有自己的Blog，其中超过75%的学生表示自己利用率最高的是QQ或Msn等即时通讯工具，一半以上的学生表示自己利用最多的是微博。调查显示，87.6%的学生表示有班级微博或QQ群，49.2%的学生认为班级微博或QQ群能够解决学习上的问题，15.1%的学生认为能够解决生活中的问题，9.7%的学生表示能够解决思想上的问题，但也有27.6%的学生认为班级微博或QQ群没有起到任何作用。

（三）信息知识及其信息技术学习条件

作为信息素养重要的组成部分，信息知识不可或缺。信息知识掌握程度和丰富程度决定着学生利用信息、创新信息的能力和水平。调查显示，超过85%的学生表示学校的信息技术学习条件完善，能够满足教学需要，但有13.2%的学生认为学校先进的学习条件并未充分发挥作用。关于什么时候开始接受信息技术课程教育的调查中，70.8%的学生表示小学时学校就开设了计算机相关课程，甚至有 6.5%的学生表示在幼儿园时就开始学习计算机基础知识，34.6%的学生表示在小学和初中时经常参加学校组织的电脑制作活动。

在信息技术课程学习效果的调查中， 86.5%的学生认为信息技术课程对提高信息知识水平和信息技能很有帮助，11.4%的学生认为信息技术课程安排课时过少；对信息技术课程开设对学生其他学科课程学习的促进作用方面，有42.2%的学生认为非常有促进，46.5%的学生认为比较有促进，但仍有11.3%的学生认为没有任何促进作用。这说明虽然大多数学生能够认识到信息技术课程的重要性，但在课业繁重、分数至上的环境下，部分学生对信息技术课程的认识并不全面，而课程内容已不能完全满足求知欲非常旺盛的学生们的需要。

值得注意的是，在回答“你的计算机知识与技能主要是通过什么途径掌握的？”问题时，62.2%的学生表示主要是依靠自学，只有36.8%的学生表示是通过信息技术课程学习而掌握的。

（四）图书馆的利用

作为学校的图书资源中心，图书馆是中学生获取信息素养知识和技能的重要场所，指导学生课内外阅读、开展文献检索与利用知识等方面的教育、培养学生收集和整理资料以及利用信息的能力是图书馆的基本任务。调查显示，超过70%的学生认为非常希望学校图书馆开展文献检索的专门教育。

在针对学习中遇到问题如何解决的调查中，51.4%的学生表示会到图书馆查阅资料，74.1%的学生表示会和同学进行讨论解决，76.2%的学生表示会通过网络查资料，49.7%的学生选择直接问老师。这说明在学生看来，去图书馆查阅资料是他们解决学习中问题的重要手段，但并非首选。

调查显示，番禺区四所国家级示范性高中的图书馆利用率并不高，只有13%的学生表示自己经常去图书馆查阅资料或看书，44.8%的学生只是偶尔去一下图书馆翻看杂志或课外书，26%的学生极少去图书馆，16.2%的学生甚至表示办过卡后从未去过图书馆。

对图书馆资源需求方面，58.9%的学生表示最喜欢课外书，14.6%的学生表示最需要对学习有帮助的专业书籍，12.4%的学生表示最喜欢期刊杂志，16.2%的学生认为网络资源是他们最为需要的。

对于图书馆文献资料分类的了解，68.3%学生表示“大概了解一点”，16.5%的学生表示“一点都不了解”，7.4%的学生表示“对图书馆分类不感兴趣，不想了解”，只有7.8%的学生表示“比较了解”。

对于图书馆的开放时间，57.1%的学生认为太短，无法抽出时间经常去图书馆看书；而33.1%学生认为升学压力太大，开放时间长短意义都不大；9.8%的学生认为开放时间合理，正好学习累了可以到图书馆看些课外书。

（五）信息道德

对信息的批判性利用，自觉抵制网上的不健康内容，尊重知识产权，不侵犯他人权益是学生信息素养水平高低的重要体现。对于计算机病毒危害性的认识，超过60%的学生表示对计算机病毒危害有了解，但不知如何预防；25.3%的学生表示非常了解，会采取简单的预防措施；8.3%的学生表示不在乎。

对于尊重知识产权和网络道德方面，调查显示，64.3%的学生时刻注意遵守《全国青少年网络文明公约》，尊重他人权益；21.1%的学生表示有时会遵守，但有时也会忘记；8.1%的学生感觉无所谓；5.4%的学生表示根本不当回事，从来都不遵守。48.6%的学生表示坚决不买盗版软件，非常反对这种行为；33.2%表示无所谓，偶尔也会买；9.3%的学生表示因为便宜，不会抵制盗版。

对待网络不良信息的态度，62.2%的学生表示反对，应受法律和道德约束；14.1%的学生表示无所谓；11.4%的学生表示会感到好奇，但不会主动去看；11.4%的学生表示反感，但对这些现象也表示理解。这说明学生尊重他人权益和网络道德方面的意识较为薄弱，未能认识到信息道德的重要性。

三、现状的反思及其对策

番禺区四所国家级示范性高中在教育信息化建设方面一点不输于广州市老城区及其他中心城市，但从调查的结果来看，还需要在信息技术课程与其他课程融合、利用Web2.0技术开展协作学习、及图书馆利用等软件建设方面狠下功夫，来全面提高学生信息素养水平。

（一）充分利用信息技术课程的信息素养教育主渠道，技能与兴趣培养并重，加强与其他课程融合

中学生信息素养教育主要通过信息技术课程这个主渠道来进行。到了高中阶段，专门技能的培养和信息素养的综合发展应该是该课程的核心要求。本调查显示，63.2%的学生认为课程内容较注重计算机技能，对新技术及网络发展趋势重视不够；33.7%的学生认为课程实践效果不明显，过于注重学习软件本身的功能，忽略了与其他课程的整合实践。这与目前将信息技术课程孤立地作为一门课程开设、主要让学生掌握技术及缺乏与其他课程整合的现状相吻合。另一方面，番禺区四所国家级示范性高中的生源超过40%来自乡镇，他们虽受惠于广州“教育均衡化发展”计划，但接受的信息技术课程教育情况仍各有异同，加上升学压力的影响，学校和学生普遍对信息技术课程的重视程度不够，导致学生的学习兴趣有降低的趋势。

因此，在信息技术课程的具体实践中，我们要考虑如何切实利用好这个信息素养教育主渠道。目前而言，可以根据学生实际情况，紧密结合其他课程，实施有针对性的灵活教学方式，可根据学生兴趣、技能水平，进行分组式、个性化教学，采取以某一课程为试点，以实践课的形式开展信息技术课程与其他课程的整合，引导学生结合学科知识，进行一些实地调查或实验，运用信息技术来解决一定的实际问题，一方面培养其信息处理的技能，一方面有意识地帮助学生树立对待信息的正确态度。同时，要重视学生的兴趣培养，本调查中就有超过85%的学生认为信息技术课程要注重学习兴趣的培养。兴趣培养可结合网络和软件技术的迅速发展及对日常工作、生活的影响，通过案例与实践相结合的教学方式让学生认识到信息素养知识和技能对未来工作、生活的重要性，注意与学科发展密切相关的新技术、新成果，通过多维教学方法来激发学生的学习兴趣。

（二）充分利用班级微博等互动平台，推动电子学习，切实培养学生信息意识和尊重知识产权的习惯

随着Web2.0技术的迅速发展，“微博”以其速度快捷、内容精简、多途径传送和即时分享等为特点已成为现在最为活跃的信息传播平台，甚至成了一种崭新的社会生活方式，2011年被媒体称为“微博应用元年”。2012年1月，据中国互联网络信息中心（CNNIC）报告显示，截至2011年12月底，我国微博用户数达到2.5亿，较上一年底增长了296.0%，网民使用率为48.7%。微博以其开通的多种API使得用户可以通过手机、网络等方式来即时更新信息，使得以网络为基础的电子学习形式更为多元化。本调查中，87.6%的学生表示拥有班级微博，71.9%的学生拥有自己的微博，94.6%的学生家中有可以上网的电脑，82.7%的学生拥有手机，这说明利用班级微博来推动电子学习是切实可行的。在老师的引导下，通过班级微博开展专题讨论、布置作业或协作研习等学习活动，搜寻学科最新动态和发展趋势，增强对信息的敏锐度和洞察力，逐步培养信息需求意识。同时，在实践中让学生明白微博的信息公开、传播速度快等特点，运用案例让他们意识到不尊重网络伦理和相关法律规范的危害性，逐步引导他们养成尊重知识产权和相关法律规范的好习惯。

（三）全面发挥图书馆职能，紧密结合高中课程，以探究性学习为主要模式，开展文献检索和阅读指导教学活动，加强学生信息素养能力综合培养

一直以来，高中图书馆都处在一种充当学校门面的尴尬位置，图书管理者的定位和责任意识也存在误区，其职能没有得到很好发挥。本调查中，68.7%的学生就认为学校图书馆没有充分发挥图书馆职能，利用率较低。随着高中新课程改革的深入，学科教学模式和学生学习方式都在发生改变，图书馆作为学生学习的重要场所和师生的书刊资料信息中心，正在成为学生探究性学习的信息环境保障和实践平台，在信息素养教育中开始扮演关键角色。学校图书馆要抓住契机，配备专业素质较高的馆员，紧密结合高中新课程改革，在不增加学生课业负担基础上，以探究性学习为主要模式，在低年级开展文献检索和阅读指导的教学活动，加强学生信息素养能力的综合培养。其实，一些基础条件较好的地区早已进行了这方面的尝试，如北京156中的 “图书馆利用指导课”，以“课程教学”和“阅读教学”两种形式来开展，课程教学在教室上，阅读教学在阅览室上，讲授图书分类及工具书使用等图书馆基本知识，指导学生写读书摘录、随笔，注明文章出处，学习在规定的时间内按照规定的主题查找资料，学会分析所选资料的最佳内容和最新信息，锻炼学生的综合能力和信息意识。

Investigation on Guangzhou Middle School Students' Information Literacy Based on the Regional Educational Balance

Yang Hengping

（The School of Humanities of Guangzhou University， Guangdong Guangzhou 510006）