听力训练
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇听力训练范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
听力训练范文第1篇
在听力训练中，既要能准确无误地听出某些重要的数据，年代，人名，地名及事实，又要兼顾把握大意的训练，这弱就必须所精听与泛听结合起来，交替练习，即把精听和泛听分成各处独立的练习，听时穿插安排，也可把一个故事或报告他成精泛段落，有些部分精听，其余泛听。在精听时，要首先熟悉听力材料中的生词，对有此难句可以反复听：而泛听则首先着眼于量大，只求掌握大意，不必了解每个细节，精听遍数不限，直到完全听懂为止，泛听的遍数由由材料难度和自己的程度来决定，得一般不要超过三遍否则就失去了泛听的意义，泛听时，不宜中间打断，要一气呵成，精听则可在句子之间或困难之处停下机器，倒带重听。兴泛不精，会养成似是而非，不求甚解的习惯，反之，则见树不见林，抓不住大意。所以这两种训练哪一种也不应偏废。
（2）听力训练应培养的能力和从上下文猜字的能力，在听力训练过程中，往往会碰到听不清或听不懂的情况，原因很多，有进是由于说话人发音不清楚或录音效果不好，有时是因为出现了生词或内容陌生的缘故，这就要靠抓字音及从上下文猜字的能力来解决问题。比如：我们初次听《薄雪花》（EDE LWEISS）这首歌时，可能对其中两处的歌产生疑问，一是“You look happy to meet me”。有 人会认为是“You look happy to me，to me”。但若仔细多听，就会发现meet me连读时[t]音部分失去爆破，并不和me相连。另一难点是"Blossom of smow， may you bloom and grow"这句歌词中，blossom一字由于节拍关系，唱得委快，[l]音听不清楚，再加上和后面的of连读，给听者造成很大困难，这时需要运用猜字的能力，从上下文进行分析，这是一首关于白色花的歌曲，后面的动词中又有bloom（开放）这个词，只有blossom（花朵）这个词才比较合适，况且只有blossom这个词包含[b]和[s m]这两个从录音带上可以辨认的声音，这样问题迎刃而解，所以，碰到类似情况时，首先要记住能听清的声音，然后根据上，下文的内容和语法关系提供的线索来进行推测，如果可能的话，还可以根据字音查一下字典，这一能力的培养是听力训练中很关键的一个环节，对独立工作，摆脱困难至关重要。
2）排除杂音和各种干扰的能力：为国培养这一能力，要多听新闻广播，听那些看不见说话人口形的录音报告，要逐渐适应人们说话进加上“well”，“eh”之类填充语（hesitation fillers）的习惯，以及有时说了一半忽然转念另起一句话的现象，还要努力做到能把录音不清楚不一词半语，或者讲演者降低声音，很快一带而过的词句正确地补充出来。
3）要有适应英国音，美国音及一些主要方言的能力：听力训练可以采取从一种音入手，再逐步过渡到另一种音的办法。为了更快的掌握听好英国音和美国音的能力，学习者可以主动归纳或对比两种英语在发音，语调上的差别，以便更好地渡过这一关。如美国人在or，er等组合字母后面还要加上[r]音：doctor[ ]（英音），[ ]（美音）：把[a：]音发为[ ]音：can't[ka：nt]（英音），[k nt]（美音）等发音特点。对英格兰北部，苏格兰地区有此特殊的发音和用字，以及美国黑人英语，澳大利亚，新西兰英语中的一些变异现象，如无特殊需要，一般可以不练，不学。但适当有一些了解，听一，两个样品录音也有好处。
听力训练范文第2篇
一、听音训练
要理解语句我们首先要识别、理解组成语句的单词知识，这是我们听力理解的基础。首先，在初一起始年段一定要认真教好音标。音标基础的好坏决定了自身语音、语调的好坏，直接影响听力效果。其次，平时应重视词汇教学，每个生词，都要引导学生掌握词的“音、形、义、性”。如果学生词汇量大，听音时，生词碍就小，听起来就顺畅些。此外，语法知识的突破、习惯用法、固定短语和英语发音特点以及规律的正确掌握也十分必要；教师应适当地增加必要的背景知识介绍，让学生了解一些关于英美的历史地理等方面的常识、以及中西文化之间的差异。提高听力理解能力必须进行听音练习，盲目地追求多听，求量而不求质，效果也不会好。
听的第一步是静听。首先应使学生明确必须选择合适的好材料。在聆听精听材料时，要利用好其听力原文。第一遍听，把握大意，能听懂多少是多少。当第二遍听时，利用视听双感官，边听边看听力原文，听完后，将生词通过查字典的方式学会其读音，及其在此语境中的意义。通常，词汇量是妨碍听力水平提高的重要原因之一。既提供标准读音，又具备上下文的精听材料，称得上是拓展词汇库最好的途径之一。理解通篇文字后，对照听力原文听第三遍，充分理解全文意思，做到音义完全匹配。第四遍听，舍弃听力原文，仅用听觉感官再次理解此英语声音材料。第五遍听，调动耳、眼、口三方功能，边听边看听力原文，边紧随原声模仿朗读。
跟读有利于听说能力的提高。因为，一方面可以训练标准语音语调；另一方面听力材料中出现的一些惯用搭配，可以以语块结构记忆，用于说写，形成语感。
听的第二步是泛听。泛听时，只听一遍，精力主要放在内容上，但不忽略语言形式，无需听懂每一个词，只要能懂大意，把握中心即可。多泛听各方面的材料有助于增加英语语言或时事方面的背景知识，这对听力理解的提高也有很大的帮助。要真正提高听力水平，还需要学习者在实际使用语言过程中逐渐地提高听力感知的敏感性和丰富语言的社会文化知识。
二、朗读与口头交际训练
无论是一个单词还是一句话，说对、读准和在头脑里建立起正确的音义对应模型是听懂的前提。朗读和说话的训练既可以矫正和强化头脑中音义对应模型的记忆，又可以练习辨音。口头交际由于实用性强，更有利于从中体验语气、语调等方面信息的内涵。听说的突破口在朗读。而朗读的突破口在语调、语音。对读音的掌握最好的方法是模仿。录下你想学的单词或发音，然后把你模仿跟读的声音录入磁带，辨别它们之间有什么区别。当你能听懂时，你就能理直气壮地说英语。如果你只听自己明白的词，那你的词汇量就不会增加，还会因此而误解讲话者的意思。所以学习中应尽量多地模仿。
有时也可以有意选择听自己不感兴趣的语篇，不去在乎语篇的内容，而把精力全部集中在辨别、聆听每个词的发音上，边听边模仿。
三、听力训练要日常化，内容要多样化
教师在课堂教学时也应尽可能地多使用英语口语表达，例如教师在教“如何买礼物”时，教师先用英语描述礼物的形状及功能，然后让学生来猜，这样既锻炼了学生的听力，也增加了学生学习英语的乐趣。教师还可以在每节课的课前安排一位学生进行“DUTY REPORT”，让学生用简短的英语介绍前一天发生的国内外大事。教师备课时，应充分挖掘并利用教材中的听力材料；或者积极整合教材，把教材中的内容改成符合教学要求的听力材料；适当补充课外听力材料。
四、模拟听速的阅读训练
听力训练范文第3篇
一、“听”要耐心
我们经常看到这样的景象：一个学生的发言还没结束，旁边的学生却高高地举起了手，大声嚷道：“老师，我来，我来……”当老师说：“请大家在小组中学习这些生字，读准它们的音。再讨论一下，有什么好办法记住它们。”未等老师说完，孩子们已迫不及待地展开了讨论……因此，教师在教学中要训练学生养成耐心“倾听”的习惯。教师可以创设具体的交际情境，设定科学合理的交际时间，从听的效率与价值等方面着手训练。一次，在教学生字时，我发现“聪”的构字很有意思，于是就萌生了将“聪”字引进课堂引导学生重视倾听的想法。我将一个大大的“聪”字写在黑板上，告诉学生：“聪明的孩子首先是一个善于倾听的人，因为‘聪’字把大大的耳朵摆在第一位，会用耳倾听的孩子才是聪明的孩子。其次呢，聪明的孩子会动手、动口和用心，其中‘用心’是基础，所以‘心’放在‘聪’字的右下角，而‘聪’字右上角那两点，不正像一双勤劳的小手吗?它告诉我们要先做再说，多做事少说话，做一个踏踏实实的人。”学习生字时，学生果然比平时听得认真，而当他们忘了专心倾听时，我意味深长地指一指黑板上的“聪”字，他们则会意地笑了，马上改正了。后来，这个“聪”字就一直留在黑板上，孩子们舍不得擦，他们说：“我们想把这个字留住，可以时时提醒我们上课要注意听。”
为训练学生养成耐心“倾听”的习惯，我平时注意采取以下策略：1、以身作则。当孩子在发言的时候，我首先带头倾听，决不在孩子发言的时候做其他事。在孩子发言的过程中，留给孩子思考的时间，不打断孩子的回答。2、注意诱导。我要求学生听的时候眼睛注视着发言的人；听清发言的人说的每一句话，脑子里不想其他事；等别人发言结束后，再说出自己的看法。针对学生没有听完别人的话就插嘴的现象。我总是善意地提醒他们：“请等一下!”课堂上，我还尽量用手势和眼神提醒孩子们注意倾听。针对有些学生既不打断别人的发言，也听不进别人发言的情况，我则问他：“刚才这位同学的发言你们听懂了?”通过提醒引起他们的足够重视。3、及时评价。我还经常让学生扮演“小评委”，对其他学生的发言进行点评，并及时表扬会听、会评的学生，让学生体味到学会倾听的喜悦。需要注意的是，在学生评价时，教师要引导他们善于发现别人的优点，然后再进行指正、补充。结合每周的评价表，对孩子一个阶段“听”的表现做一个总结。对做得特别好的学生，及时鼓励。同时我还关注那些暂时落后的孩子，用一双善于发现的眼睛去捕捉他们的进步，让他们也能享受到喜悦，促使他们也进步。
二、“听”要细心
听要细心才能抓住有效信息。当然，光靠说教，习惯的培养难以落到实处，有效的指导还应贯穿课堂教学的始终。儿童的生活离不开游戏，听虽然是枯燥的，但只要加入那么一点游戏的成分，学生听的兴趣就骤然而起，也能做到“正确地听”了。例如“小小啄木鸟”游戏，就是让学生从老师所读的一些词语中找出不同类的一个。因为有了这个好听的游戏名字，学生听起来就特别认真、细心。再如“拷贝不走样”也是深受孩子们欢迎的游戏――老师把一句完整的话讲给第一个孩子听，第一个孩子再轻声传给第二个，第二个再传给第三个……最后一个同学再将这句话说给老师听，没有说错的小组获胜，在快乐的游戏中培养了孩子细心聆听，抓有效信息的习惯。又如，我要求每人准备一盒空白磁带，把自己在家里读课文的声音录下来交给我，利用每周四下午辩才课时间，大家一起听录音玩“猜猜他是谁”的游戏，听后全班评议。你觉得他哪里比你读得好?你还想他再读哪一句给你听听?当然，也应该适当提一点建议：读得够不够流利?有没有多字、漏字?听出来了的同学可获“最佳听众”奖，奖一朵会发光的小花贴在班级排行榜上。这样，在愉悦的游戏中，孩子们的判断力和敏感性日益提高。只要教师做一个有心人，一定能找出许多引起学生听的兴趣的好方法。听的能力不是与身俱来的，而是需要学习和训练的。听力的训练要有针对性，切入口不宜太大，从小处做起，循序渐进的分项进行，才能取得良好的效果。
三、“听”要留心
听的关键是要“留心”，而不能“听而不闻”。《语文课程标准》在第二学段中强调，学生“听人说话能把握主要内容，并能简要转述。”苏霍姆林斯基也指出：“如果学生没有在听讲的同时就把教学的演讲、解说的内容简要记录下来的技能，那就根本谈不上掌握知识。”小学生概括能力和鉴别能力有限。同时还不具备在课堂上边听边做好笔记的能力。对长的谈话往往找不着头绪。在培养学生好“听”的兴趣和习惯的同时，还要提高他们记忆、理解、分析、归纳、判断、推理的思维能力。例如，于永正老师在教学四年级口语交际“转述通知”中，就非常注意引导学生抓住要点，他先说了通知的内容，然后启发学生：“我讲了那么多，其实只是讲了三点。大家要善于抓要点。谁来说说是哪三点?”学生答：“第一是集合的时间，第二是要带的东西，第三是穿戴方面的要求。”于老师立刻表扬他： “你很会听。要点抓住了，转述的时候就不会出大问题。你们回家向家长说的时候，就不会说漏了。”
当然，“听”的训练形式还有很多，在教学过程中几乎处处都有这方面的训练“点”。这就要求我们在教学实践中做有心人，抓住契机，反复历练，有效培养学生的倾听习惯。有一次我带学生到梅峰寺春游，回来交流时，不少学生在复述梅峰寺的有关传说时，条理混乱，层次不清。针对这种现象，我先让学生回忆当时和尚讲的主要内容是什么，然后启发他们回忆和尚是从几个方面进行讲的，理清其说话的顺序；最后悟出他讲这些话的目的是什么，要告诉别人什么，并把有关的情节想象成一幅幅画面。经过梳理之后，学生表达出的情况就好多了。然后我告诉学生。要对所听的话进行比较、归纳，抓住要点，把握重点，领会意思。经过这样的启发引导，到了再去进行课外采访之类活动时前，再次强调，学生就逐渐学会了认真倾听，抓住要点的方法了。
听力训练范文第4篇
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
1. When will the man visit New York？
A. Next Monday. B. Next Tuesday. C. Next Friday.
2. What’s the weather like today？
A. Windy. B. Cloudy. C. Rainy.
3. How soon will the match start？
A. In three hours. B. In four hours. C. In five hours.
4. How many fish did the man and his father catch in total？
A. Nine. B. Ten. C. Eleven.
5. What doesn’t the man like？
A. Concerts. B. Books. C. Video games.
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. Which city did Michael just go to？
A. Beijing. B. Shanghai. C. Hangzhou.
7. How long did Michael stay in Hangzhou last year？
A. A month. B. A week. C. Half a year.
听第7段材料，回答第8、9题。
8. Where are the two speakers now？
A. At a department store. B. At a bookstore. C. At a restaurant.
9. What food does the man like？
A. Beef. B. Fish. C. Chicken.
听第8段材料，回答第10至12题。
10. Where did Jack go this morning？
A. To a post office. B. To a hospital. C. To the school.
11. What subject does Mrs Brown probably teach？
A. Math. B. Physics. C. Chemistry.
12. What will Jack have next week？
A. A school party. B. A chemistry experiment.
C. An exam.
听第9段材料，回答第13至16题。
13. What’s the probable relationship between the speakers？
A. Classmates. B. Husband and wife. C. Brother and sister.
14. How much is the rent of the present apartment？
A. 350 dollars. B. 400 dollars. C. 450 dollars.
15. Where is the apartment they are talking about？
A. Near the man’s company. B. On Bridge Street.
C. Near the present one.
16. What kind of apartment does the woman prefer？
A. One with a large living room.
B. One near the subway.
C. One with only one bedroom.
第10段材料，回答第17至20题。
17. What makes shoppers tired？
A. Queuing for electrically-driven cars.
B. Looking for what they want to buy.
C. Carrying shopping around.
18. What is the problem in building moving walkways in the store？
A. The space is not enough. B. The center requires redesigning.
C. There is no technology for it.
19. Where will the computer system send the things shoppers buy？
A. To the exit. B. To the shelf. C. To the shoppers’ homes.
听力训练范文第5篇
做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。
第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分）
听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。
1. What are the speakers talking about？
A. A gift. B. Michael. C. School boys.
2. What do we know about Anna？
A. She likes to go hiking. B. She is a travel agent.
C. She is very humorous.
3. What does the woman think of the book？
A. It’s too long. B. It’s attractive. C. It’s hard to understand.
4. What will the man do tomorrow？
A. Take a flight. B. See a doctor. C. Attend a meeting.
5. What is the probable relationship between the two speakers？
A. Teacher and student. B. Boss and secretary.
C. Husband and wife.
第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）
听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项，并标在试卷的相应位置。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。
听第6段材料，回答第6、7题。
6. How much does it cost to go to Rome in August？
A. $455. B. $535. C. $585.
7. What can we learn from the conversation？
A. The man can’t decide where to go.
B. Fewer people go to Rome in August.
C. The ticket price goes up and down in different months.
第7段材料，回答第8、9题。
8. When did the woman show Mr Jordan around the company？
A. Yesterday morning. B. Yesterday afternoon. C. Yesterday evening.
9. Where did the quality manager go yesterday？
A. To the restaurant. B. To the factory. C. To the hospital.
听第8段材料，回答第10至12题。
10. Where can you possibly hear the conversation？
A. In a laundry. B. In the street. C. In a shop.
11. What is mentioned in the conversation？
A. Writing machines. B. Typing machines. C. Dryers.
12. Where can the man buy soap？
A. At the market. B. In a shop nearby.
C. From the selling machine.
听第9段材料，回答第13至16题。
13. What is the woman now？
A. A marketing manager. B. A travel agent. C. A banker.
14. What can we know about the woman when she was at school？
A. She was very mean. B. She was quite poor.
C. She was too careless.
15. What does the man do now？
A. A teacher. B. A student. C. An office worker.
16. Who are Bob and Sarah？
A. The woman’s guests. B. The speakers’ new friends.
C. The speakers’ old classmates.
听第10段材料，回答第17至20题。
17. What kind of job did the woman do last year？
A. A secretary. B. A shopkeeper. C. A general manager.
18. Why did the woman have to leave her previous company？
A. She made some mistakes during work.
B. Her boss wasn’t satisfied with her work.
C. Her company was hit by economic problems.
19. Why did the speaker feel confident in finding a new job soon？
A. She didn’t have a high demand for the salary.
B. She had been offered several jobs.
C. She was quite experienced.
