专业基础课程论文

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专业基础课程论文范文第1篇

关键词：油气储运工程专业；本科毕业设计；工程设计类

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）51-0200-02

本科毕业设计（论文）是培养学员综合运用所学基础理论、基本知识和基本技能，提高分析、解决实际问题能力和独立工作能力的重要教学环节。

油气储运工程专业培养适应油气储运工程发展需要，具备工程流体力学、油气储运工程学等方面基本理论、基本知识及基本技能，获得进行科学研究的初步训练，基础扎实、知识面广、能力强、综合素质好，具有创新精神和实践能力的油气储运工程应用型人才。为提高其实战能力，油气储运工程专业毕业设计推荐采用“真题真做”，题目主要来源于实际的工程项目、科学研究项目等，并运用项目式管理进行设计，使学员如临其境，切身体会到项目的实际流程以及技术管理办法。油气储运工程专业工程设计类题目一般占到整个毕业设计题目的80%左右，所以我们主要针对该类型本科毕业设计进行探讨。

一、为什么设定毕业设计基本工作量要求

本科毕业设计时间为3月到6月初，去掉培训、调研和综合演练所占用的1个月时间，其有效毕业设计时间为2个月。如何使学员在较短的设计时间内提高毕业设计论文质量，一直是探讨的核心问题。在毕业设计初期，学员选到题目，往往比较迷茫，不知道具体要做什么事情，对论文的字数要求、图纸要求、论文的深度更是一头雾水。初次带毕业设计的教员虽然有做项目的经验，但是对本科毕业设计论文难度及论文指导程度把握不是很准确。其实这些问题也就是本科毕业设计论文的基本工作量是如何界定的、论文是否有创新两个核心问题。我们以“毕业设计工作量”、“本科毕业设计创新”关键词在互联网上搜索，关于“本科毕业设计创新”一定会搜出很多条目，“毕业设计工作量”搜出的条目较少，且基本大同小异，主要是根据不同的论文类型，对字数、图纸质量、实验结论等进行规定。但是为了达到通用性要求，均比较粗略，没有借鉴意义。对学院来说，因其管理的宏观性，不可能给出具体的界定。但是每个专业可根据专业特点进行基本工作量的设定，让学员和初次带毕业设计的教员一开始就对毕业设计到底是什么，要做到什么程度有较为清晰的认识。针对工程设计类题目，它的基本工作量应该达到什么程度呢？

二、工程设计主要包括哪些内容[1]

根据项目的类型分为新建、改建和扩建3种类型。根据项目实施阶段分为可行性研究、初步设计、施工图设计等3个阶段。由于时间较短，为保证设计质量，我们将毕业设计的难度定为初步设计阶段。初步设计阶段主要包括设计准备工作、工艺流程设计、工艺设备选型设计、库区布置设计、管路配置设计等内容。

1.设计准备工作。该部分是指根据导师下达的设计任务书，正确领会对工艺提出的要求。明确所承担的设计任务和主要内容，确定其方法步骤。订出工作计划。利用设计前调研时间，深入到已建的油库实地调研，了解掌握油库油品的种类、数量，主要采用的技术、设备及工艺，还有该地区的地形资料、地质资料、交通资料、气象资料等，这些资料的收集是油库水力计算、热力计算、建（构）筑物基础与管线埋深、做法的依据，不可忽视。尤其应重视了解油库新的技术、设备及工艺应用情况，并收集设计所需的国家和行业标准、规范及相关的资料。资料包括外部资料、内部资料、技术经济资料、各类设备技术手册或样本等。

2.工艺流程设计。该部分是确定油库工艺流程。要求运用所掌握的各种资料，先作出几种流程方案，根据有关的基本理论进行对比分析，着重评价投资与成本，从中选择出一种技术先进、经济合理、安全可靠的工艺流程，并绘制油库工艺流程图。

3.工艺设备选型设计。该部分是初步确定了系统设备的构成，这其中的设备只是一个概念，工艺设备选型就是通过工艺计算确定设备具体的规格和型号。油罐、油泵等各种定型设备选型涉及水力、强度、热力等计算。在工艺计算阶段应理论联系实际，学会发现问题、分析问题和解决问题，搞好计算的必要条件是概念清楚、方法正确、数据齐全可靠，并且必须按规定的步骤进行。

4.库区布置设计。该部分主要包括储油区、油品装卸作业区、行政生活区的布置设计。其中储油区和油品装卸作业区布置设计是工艺设计中的重要内容，它的首要任务是确定整个工艺流程中的全部设备在平面上和空间中的具置。油库布置设计在工艺流程设计和工艺计算及设备选型后进行。库区布置设计完成之后要绘制油罐区和油品装卸作业区的平面、立面布置图。

5.管路配置设计。该部分任务是确定油库全部管线、阀件、管件及各种管支座的位置，以满足工艺的要求。设计时应考虑节约管材，便于操作、检查和安装检修，而且做到整齐美观。管路配置设计应在工艺流程设计和储油区、油品装卸作业区布置设计完成的基础上进行。

三、设计说明书主要包括哪些内容

根据设计的内容包括油库设计总说明、总图布置说明、工艺设计说明书和消防部分说明等。

1.油库设计总说明。（1）阐明本设计的任务依据和技术依据。其中任务依据包括已批准的设计任务书和有关协议、主要文件、会议记录等的名称及所属文号、设计采用的规范和标准等；（2）阐明油库的性质、经营油品种类、供应范围、油库的总容量和经营特点；（3）阐明油库建设区域的自然条件（地理位置、地形地貌、水文气象、工程地质、地震等级等）、周围环境（与居民点距离、附近有无其他大中型企业或重要建（构）筑物和其他危险物品）水电、运输、通讯等情况；（4）人员编制情况说明。包括行政人员、技术人员、工人和消防警卫及勤杂人员；（5）阐明主要技术经济指标和总投资额；（6）阐明本单位承担的设计项目和委托其他单位的设计项目。

2.总图布置说明。（1）说明总图布置的指导思想，分析总图布置的优缺点；（2）油罐的结构类型、单个容积；（3）库内运输方式。

3.工艺设计说明书。（1）工艺流程；（2）铁路（公路或水运）油品装卸方式、货位（或泊位）的个数、专用线长度；（3）发油方式，汽车装油的鹤管数，桶装灌油栓个数；（4）装卸油泵及机组的型号及台数，输油管的规格；（5）油库的装卸能力。

4.消防部分说明。（1）油罐及其他生产设施采用的消防方式；（2）消防所需的灭火剂量和水量；（3）消防泵的台数、型号、规格及其使用的动力；（4）其他消防设备（消防车、泡沫液罐、消防水罐等）；（5）消防管道的布置和管径；（6）油库消防灭火系统工艺计算书；（7）消防、给排水设备表等。

对于本科毕业设计（论文）来讲，文字部分主要是一份完整的设计计算说明书，要求思路清晰，符合最新的国标和行业标准，结论正确，不一定非要达到一定的字数。有的学员论文厚厚的一摞，一翻里面的内容，逻辑混乱，东拼西凑，仍然是达不到毕业设计要求的。有的学员论文字数少，但是能够围绕设计内容，设计步骤齐全，主题突出，立意较新，不仅仅可以达到毕业设计基本要求，甚至可以评选优秀论文。

四、主要技术图纸

油气储运工程专业因其专业特点，设计图纸是必不可少的。

1.绘图原则。绘图原则具体参见GB/T 13361-2012《技术制图通用术语》、GB/T 14665-2012《机械工程CAD制图规则》、GB/T 16675.1-2012《技术制图简化表示法第1部分：图样画法》、GB/T 16675.2-2012《技术制图简化表示法第2部分：尺寸注法》和SY/T 0003-2012 《石油天然气工程制图标准》等。

2.图幅大小的确定。一般来讲，油库总工艺流程图采用A1图幅，分区及泵房工艺流程图采用A2或A3图幅。根据实际情况，可绘制加长图幅。

3.图幅比例的确定。平面布置图均严格依据国标和行业标准按比例进行绘制。工艺流程图通常不严格按比例绘制，各个设施、设备之间的位置关系也可以不受总平面布置图的约束，工艺流程图以表达清晰、工艺准确为原则。根据毕业设计难度在初步设计阶段的要求，工艺技术图纸主要包括平面布置图、工艺流程图、设备设施平立面图、局部详图等。具体包括库区位置图、油库总平面布置图、罐区工艺布置图、装卸作业区工艺布置图、管网综合平面布置图、库区消防平面布置图、油库总工艺流程图、油库消防灭火系统工艺图、库区设备防雷、防静电接地图；管网局部详图、管路附件详图、管架、支座配置图等，还包括图纸清单、设备材料清单等。

对学员来讲，2个月的时间不可能一个人完成整个油库的设计，一般来说，设计分组进行，“一人一题，真题真做”。通过设定油气储运工程专业工程设计类毕业设计基本要求，教员有针对性地进行专业的引导和帮助，缩短学员获取有效资源的时间，提高获取有效资源的质量；缩短了学员进入毕业设计状态的时间，在毕业设计过程中，更有针对性地查找资料，规范地进行设计，用更多的时间进行创新研究。不仅提高了个人解决问题、分析问题的实战能力，培养了团队协作精神，还达到进一步提高毕业设计论文质量的目的。

参考文献：

专业基础课程论文范文第2篇

专业代码、名称及研究方向 人数 考试科目 参考书目 备注 008 文学院(电话:89683067、89683519)  147 　 　 文学院所有专业均不接受单独考试。 135102戏剧  30 　 　 　 01 舞台剧与影视剧写作 　 ①101 思想政治理论②204 英语二③623 艺术基础（戏剧影视文学）④902 剧本写作　复试科目:0810 创意与编导

《戏剧艺术十五讲》董健、马俊山著，北京大学出版社。 专业学位，学制3年。联系电话：89686486。 02 舞台剧编导 03 影视剧编导 04 演出管理 130300戏剧与影视学  6 　 　 　 01 戏剧戏曲学 　 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③616 戏剧与电影基础（含戏剧与电影理论、中国戏剧、外国戏剧、中国电影、外国电影）④978 评论写作　复试科目:0809 戏剧与影视专题　 参看“南京大学戏剧影视研究所”网站“招生与培养”栏（njuxy.cn/student.htm） 本专业为江苏省重点学科。在戏剧与影视学一级学科内择优录取，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序，参考书目适用于初试及复试。 02 电影学 03 电视艺术学 050108比较文学与世界文学  　 　 　 　 01 欧美文学 　 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作）　复试科目:0807 比较文学与世界文学专题　 凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 西方文论 03 中外文学关系 050106中国现当代文学  　 　 　 　 01 现代文学 　 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作）　复试科目:0806 中国现当代文学专题 凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 当代文学 050105中国古代文学  　 　 　 　 01 先唐文学 　 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作）　复试科目:0805 中国古代文学专题

凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 唐宋文学 03 元明清文学 04 近代文学 05 域外汉籍研究 050104中国古典文献学  　 　 　 　 01 古籍整理与研究 　 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作）　复试科目:0805 中国古代文学专题 凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 中国文化史 050103汉语言文字学  　 　 　 　 01 古代汉语 　 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作）　复试科目:0804 现代汉语、古代汉语专题　 凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 现代汉语 03 中国语言学史 050102语言学及应用语言学  　 　 　 　 01 理论语言学 　 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作）　复试科目:0803 语言学及应用语言学专题

凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 社会语言学 03 方言学 04 对外汉语教学 05 语文教学和语言文字规范 050101文艺学  　 　 　 　 01 文艺理论 　 ①101 思想政治理论②201 英语一 或 202 俄语 或 203 日语③615 文学（含文艺理论、中国古代文学、中国现当代文学、外国文学）④935 语言及论文写作（含古代汉语、现代汉语、语言学概论及论文写作）　复试科目:0802 文艺理论专题

凡大专院校中文专业的基础课程教材均可视为考试参考书。 “中国语言文学”为一级学科国家重点学科。在中国语言文学一级学科内择优录取，招生规模81人，初试合格参加复试者，按专业及外语总分排序；参考书目适用于初试及复试。 02 文艺美学 03 西方文论 04 中国文论 045300汉语国际教育  30 　 　 　 01 汉语国际教育 　 ①101 思想政治理论②201 英语一③354 汉语基础④445 汉语国际教育基础　复试科目:0801 专业综合（语言学概论、作文） 《现代汉语》黄伯荣、廖序东著，高等教育出版社；《古代汉语》（第一册、第二册）王力著，中华书局；《语言学纲要》叶蜚声、徐通锵著，北京大学出版社。《中国文化要略》程裕祯著，外语教学与研究出版社；《当代中国》张海林著，南京大学出版社；《跨文化交际学概论》胡文仲著，外语教学与研究出版社；《外国文化史》孟昭毅、曾艳兵著，北京大学出版社；《对外汉语教育学引论》刘珣著，北京语言大学出版社。 专业学位，学制2年。咨询电邮：chenguang@nju.edu.cn。

专业基础课程论文范文第3篇

关键词：中等职业学校，经济法，教学，体会

 

《经济法基础》（以下简称“经济法”）是中等职业学校会计、营销等专业学生必修的基础课，是一门既有理论性又有实践性的学科。旨在通过对经济法基础理论及其实际应用的研究和学习，使学生系统掌握经济法的基本理论、基本制度、基本原则，培养学生运用经济法理论及有关法律、法规分析和解决经济生活中的实际问题的能力。从培养既要精经济又要懂法律的复合型人才的角度，结合笔者的一些教学经验谈几点体会。

一、合理设置课程

经济法的教学内容离不开一定的法律基础知识，而目前中职学校所开设的法律基础这一公共基础课，一般在一年级下学期开设，而经济法课程作为专业基础课却一般在二年级开设，时间上产生间隔，这无形中破坏了这两门课程的继续性，使学生在学习过程中感到前后照应不上。

法律基础的开设对日后学生学习和理解经济法课程有很大的帮助，但这两门课程应该有一个很好的衔接。经济法课程应开在法律基础课后，但间隔时间不宜太长。要同统计原理、会计原理等课程同步开设，以经济类专业的必修专业课为后续。此外对不同专业和不同的教学对象应开设不同学时数的经济法课程。

二、因材施教

对于不同专业的学生，教师在授课过程中应该区分不同的授课对象因材施教，即使使用的教材相同，也应把握好不同的侧重点。而在教学实际中，教师往往忽视了这一点，相同的教案轮流适用于不同专业的学生，忽视了不同专业学生知识结构的差异性。这样教师就没有做到将学生最需要的知识传授给他们，收不到好的教学效果。

经济法课程涉及的法律、法规众多，在教学中不可能将全部的条文一一介绍清楚，因此教师必须针对不同专业学生的特征，有选择、有重点的加以介绍。对于会计专业的学生应重点介绍各类市场主体、宏观调控方面的法律；对于市场营销专业的学生应重点介绍合同法等市场运行方面的法律、法规。论文参考网。这就要求教师在教学中不断的探索，不断的改革教学方法，对每一章节的内容都要进行精心的设计和布置，以提高教学质量。

三、恰当的教学方法

由于中职学校会计、营销等专业的学生没有接受过法学的系统教育，对于高度概括、原则和抽象的法律规范往往不易理解和把握，假如单靠教师一味的说教来讲解，学生会感觉十分枯燥，无法调动他们学习的积极性。但结合适量的案例会使教学内容丰富且生动。案例教学是将案例讨论运用到课堂教学过程中，通过剖析典型案例，增强学生感性熟悉，加深对所学法律条文的理解把握，培养学生理论联系实际和解决新问题的能力。案例教学是经济法教学的一大特色。案例多是为了适应教学目标的需要，围绕一个或几个新问题，从四周的实际生活或者书刊报道中选取，在讲授完理论部分后，结合所讲内容，可以采用留思索题或课堂讨论的方式进行案例分析，最后由老师进行总结讲评，由学生撰写案例分析报告。案例教学将教学方式由单向转变为双向，活跃了课堂气氛，充分调动了学生思索新问题的积极性和学习的主动性，对于提高学生的综合素质，培养跨世纪的合格人才具有深远意义。论文参考网。

另一方面，我们还应该积极探索其他新的教学方法，比如组织模拟法庭，通过控辩双方的辩论，锻炼学生对法律条文的实际运用能力，提高教学水平。

五、运用多媒体教学手段

运用现代化教学手段，以多媒体教室为载体，变黑板教学为电子课件教学，可以实现现代教育技术和现代化教育设施有机结合，在教师的主导功能下，使课堂教学变得生动形象、易于接受。经济法教材中几乎每一章都有几个案例需要分析，案例文字较多，在黑板上书写浪费大量时间，而采用电子课件教学可节省黑板上写板书的时间，有利于开展案例教学。此外，法律知识日新月异，发展较快，电子课件可以充分利用网络资源，保证教学内容的先进性，加大课堂上传授的知识量和信息量，增长学生的知识，开拓学生的视野。

六、评价考核采用多种方式

经济法课程在许多中职学校属于考查课，一些教师认为考查课就可以马马虎虎，写篇论文或留些作业题就可以结课。其实不然，考核也是一种培养学生个人能力的途径。闭卷考试可以加强学生对所学知识的记忆，写论文可以多查资料，扩大知识面。论文参考网。

为了督促学生学好经济法课程，教师应该综合运用多种考核方式，以促进学生各方面能力的培养。在平时的教学过程中应结合各章节的内容给学生布置思索题或作业题，组织学生针对一些热点新问题开展讨论，并围绕讨论题让学生写出专题论文，依据学生的作业和论文评定平时成绩。这样做可以调动学生查阅资料和思索新问题的积极性，增强对经济法的把握和应用，给学生更多自由发挥的思索空间。学期末的考核采取闭卷考试的方式，以选择题、判定题、案例分析为主，用于检测学生对基础知识的把握情况，促使学生对基础知识的把握和记忆，为日后的专业课学习奠定基础。

经济法教学中，教师要转变观念，破除习惯做法，努力提高自身素质，由理论研究型教师向研究型与实务操作结合型的教师转变，以提高教学的时效性。

专业基础课程论文范文第4篇

1.1 可能性

数据库技术、专家系统、机器学习和模式识别、软件工程及网络技术等都在生物学中有广泛的应用，因此我们强调计算机基础教育应该为专业服务，若抛开专业理论，独立地讲计算机基础知识，学生根本没有体会到计算机技术带来的辅效果，必然对课程产生“无用论”思想和抵触情绪。掌握现代计算机工具是所有专业的必然要求，计算机基础课程教学面向全校所有院系专业学生，如何把专业应用、专业研究方向、专业发展和未来融入到教学内容设计过程中，是我们要把握的重点。对于学生而言，一方面他们可以体会到如何利用计算机解决专业领域问题，一方面又意识到计算机学科的知识和技术具有广阔的应用舞台，同时，也将激励学生努力学好计算机科学技术，为今后学科领域的应用奠定基础。

1.2 必要性

“卓越工程师教育培养计划”是贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国家中长期人才发展规划纲要（2010—2020年）》的重大改革项目，也是促进我国由工程教育大国迈向工程教育强国的重大举措，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技术人才，工程师的类型主要分为应用型、设计型和研究型三种。应用型工程师主要在现场从事产品的生产、营销、服务或工程项目的施工、运行、维护；设计型工程师主要从事产品或工程项目的设计与开发：研究型工程师主要从事复杂产品或大型工程项目的研究、开发以及工程科学的研究。应用型工程师主要在本科阶段培养，设计型工程师主要在硕士阶段培养，研究型工程师主要在博士阶段培养。

以应用型工程师为培养目标的工科院校本科毕业生应达到的知识、能力与素质要求摘要如下：

（1）掌握扎实的专业知识，了解本专业的发展现状和趋势；

（2）具有综合运用本专业所学科学理论方法和技术手段分析并解决本专业工程实际问题的能力，能够参与生产及运作系统的设计，并具有运行和维护能力；

（3）具有较强的创新意识和进行产品开发和设计、技术改造与创新的能力；

（4）具备获取专业前沿信息和终身学习的能力

从培养应用型工程师角度出发，计算机基础课程教学应该围绕如何阐述专业知识、如何将计算机技术代人解决专业问题展开，不仅要培养学生的计算机素养，更应该让学生学会将计算机技术作为一种辅助工具去解决专业领域问题。

工学结合是将专业学习、能力训练与实际工作经历结合在一起，把学生推向市场。一般来说，用人单位并不希望花钱对新职员提供计算机技能的培训，而是希望毕业生在校期间就能掌握所需知识，更期望求职的毕业生能较好地掌握信息技术，以便在工作中结合专业岗位有效地开展应用，提高工作效率。计算机技术因其实用性和有效性，已经渗透到了每一个专业领域，为解决专业问题提供极大的帮助。掌握计算机解决专业领域问题的能力，必然会提高工作效率，为企业创造更大的效益，这是用人单位最关心的问题。

应用型人才培养目标的“三位一体”包括知识、技能和素质。个人素质是否高，在于能否具备把所学知识和技能应用到解决专业领域问题的能力，如果所学知识不能用于解决任何问题，学生会感觉索然无味。计算机技术在各个领域都发挥了极大的作用，但是，对每个专业的学生来说，作用到底体现在什么地方，需要教师作为一个领路人指引其找到突破口。

2 研究内容

2.1 根据计算机基础教育的定位，改革课程教学内容

计算机基础教育的定位是配合其他专业学科的教学。目前还没有一种具有专业特色的计算机基础课程教材。教师要想突出专业特色，对现行教学内容的改革显得尤为重要，这也是计算机基础教育必须优先解决的问题。专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net目前，广东石油化工学院计算机基础课程体系结构如表1所示。

以生物技术专业为例，教材的选择应该兼顾学生的知识背景和学习兴趣，尽量选择有生物专业背景的作者撰写的教材，其优点在于：

（1）生物专业背景的作者能够从他们自己的知识体系出发，阐述计算机方法和技术如何用于生物数据的处理；

（2）生物专业背景的作者了解生物专业的学生需要哪些基本的计算机知识。

在授课过程中，针对学生的特点综合使用多本教材更能达到预期效果，但就目前我们的研究所知，符合专业需求的、可借鉴的国内外相关教材比较少。

笔者建议先以程序设计基础课程为例，以点带面，综合剖析人才培养方案，充分发挥本课程对支撑该专业学生素质和能力培养的核心作用，着重于专业领域的计算机技术应用改革课程教学内容。

2.2 按照为专业培养目标服务的理念，对教学目标的研究

目前，国内外大学计算机基础课程的发展有两个重要趋势，一是计算机基础理论开始引入非专业的计算机基础教学，二是计算机基础教学开始与专业课程内容结合。因此，对于新型的计算机基础课程，我们必须重新认识、定位与设计，研究的教学目标是：

（1）让学生学习和理解数据分析基础。他们可能在专业课程学习中见过这些内容，但并不能深刻理解，更没有将它们应用于现实数据分析过程中。

（2）学习如何将计算技术“运用”于分析和解决那些只用分析技术很难或不可能解决的问题。

（3）学会如何“应用”计算机技术解决现实世界中专业领域问题，并将认识到专业领域中由于计算机的局限性所不能解决的一些突出性问题。

2.3 对课程内容的设计和研究

程序设计的目的是提供一种广义的解决问题的技能，可以用在任何编程设计应用中。在传统的程序设计教学过程中，一般按照数据类型、操作符、分支语句、循环语句、输入输出、模块化、数据结构的顺序教学并举例说明。这种过程周期较长，而且实验课程难以安排。教学实践表明，过多的抽象概念和理论只会在学生和教师之间竖起高墙。

此外，在讲授专业应用案例中，教师应尽可能利用学生熟悉的语言进行教学，可以参考情境概念教学中所应用的不同案例：物理学专业喜欢使用力学的例子讨论速度和加 速度；化工专业可能讨论反应速率和动态均衡。对这些例子进行分析和理解后，教师可以进行再抽象，从中提取这些现象所依赖的数据规律。实际上，这些从专业分支得出的案例和基础知识，很容易同计算的概念结合。

2.4 对教学方法和教学模式的研究

大多数教学活动主要以教师讲解为主，学生的思考很少，很多问题学生知其然却不知其所以然，应用能力不好。为了提高教学质量，很多教师对教学活动进行改革，提出任务驱动法、情景教学法、问题教学法等，还有的教学改革是从课程建设角度来进行的，包括课程内容的补充完善、实训案例扩充、加强师生互动等方面进行教学的深度探索。此外为了提高学生的自主学习能力，基于网络平台进行的教学改革也越来越多。

2.5 重视实验环节，对设计实验内容的研究

实验内容的设计要以专业实践为突破口，实现计算机实践教学与专业实践教学交融、相长。就生物专业而言，实验显得尤为重要。例如，使学生了解计算机技术和方法在生物数据处理过程中的举足轻重的作用。从实验课中，他们可以领略到计算机技术的魅力，并坚定学好计算机知识的信念。

2.6 专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net对引入竞赛机制的研究

一般来说，企业在面试员工的时候，最先接触的是学生的成绩和各项获奖资料，获奖学生在同等条件下会被用人单位优先录用，但如果大学4年下来，学生说不出做过什么，也没有证据证明自己做得有多好，企业在选择优秀人才的时候会无所适从，往往依靠院系推荐，而推荐的学生又未必是适合企业文化的。但是有了获奖资料作为参考，企业很容易判断学生学过什么课程知识、对哪方面比较感兴趣、有什么长处、合适在什么岗位工作、是不是有上进心，这些都有助于企业顺利招收合适的员工。

我们希望合理设计与专业相关的竞赛选题，该项内容可以放在学期末最后几周进行。竞赛作品的制作和开发，是知识的综合运用、实践、创新的过程，有很强的系统性、目的性、实践性。竞赛必然包含证书和奖品，证书是大学毕业后进入企业的敲门砖，奖品则是对自己的努力、能力和付出的肯定，在一个富有挑战性的竞赛中获得荣誉和奖励，不仅让学生感觉学有所得，也会极大地增强学生的自信心，不断挑战自我，积极向更深更广的领域探索。

2.7 构建网络课程交流服务平台，培养学生团队合作精神的研究

团队合作非常重要，因此我们希望构建一个网络课程交流服务平台，所有获奖作品都上传到该平台上供全校学生学习，在平台上不定期组织获奖学生在线交流和答疑，培养学生的服务意识。

通过构建网络课程交流服务平台，不同专业学生可以发现自己的兴趣点，兴趣相同的学生会很自然地融合和沟通。在沟通的同时，一些综合素质较高并且志同道合的学生会慢慢凝聚成一支或几支学习能力强、学习潜力大的骨干队伍，这些队伍必然会在校内受到广泛关注，从而产生强烈的示范作用和影响力，有助于促进学风的整体提升。同时，团队还可以创办工作室，承接校内外项目，为将来创业就业打下坚实的基础。

2.8 对构建CCAI（云计算辅助教学）资源平台的研究

云计算辅助教学（Cloud Computing AssistedInstruction，简称CCAI）是将各种教学服务（如服务器、带宽、软件系统、数据资源乃至技术资源等）迁移到云端，学习者可以随时随地登录云端获取学习资源、制定学习计划、保存私人数据等各项云服务，进行个性化的自主移动学习。

图1是“云教育”平台关系结构。“云教育”平台上没有“教师”与“学生”之分，他们的关系是平等的，共同作为平台的主体。平台体现了“信息民主化”，教师作为“知识来源”的作用将部分由网络替代，学生也是资源的提供者；教师既可在真实的学校中，也可在虚拟的网络中体现教师的角色行为。平台的“资源”“习题”和实时互动等功能，能很好地辅助学习。

云计算专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net辅助教学平台有利于学校节约经费，有利于教师构建自己的个性化网络辅助教学环境、开展个性化网络辅助教学活动、增强师生互动、完善课程特色教学建设、提高教学质量，有利于学生搭建个人学习环境、规划和管理个人学习、自由选择所需学习资源和服务、自主制定学习计划和学习进度，促进学生高级思维能力和群体智慧发展。

2.9 对改革考核体系的研究

广东石油化工学院计算机基础课程的考核方式较单一。笔者建议在引入竞赛机制的基础上，让每个学生从“成果展示+论文+模拟答辩+PPT演示+个人风采”几个方面制作视频并传到网络平台上，邀请有关部门的教师和相关院系的学生等分配账号，按照规定的评分标准，在某个时间内登录平台打分，课程教师的评分占30%，学生的评分占30%，其他评分占40%。

论文要求学生提交作品文字说明，训练学生的表达能力和逻辑思维，增强与他人沟通交流的能力，有利于建构新信息和修正旧信息。个人风采包括作者完成竞赛选题过程中的点点滴滴，模拟答辩、视频制作等都要求学生亲力亲为，激发他们的创造力和合作精神，还可以间接学习视频制作软件Premiere和音频制作软件Cool edit等。

2.10 对教学改革出现的问题的研究

计算机基础教学为专业服务的重新定位使得教学实践过程中出现多方面问题。分析这些问题并探索解决措施，是推进结合专业教学的必要途径，典型问题如下。

（1）教学内容选择上如何找到最佳结合点，如何删掉一些与该专业结合不紧密的内容，但又能保持内容体系的完整性。

（2）如何与专业课教师沟通，如何建立教师考评机制。

（3）如何建立有效的教学质量监督机制。

3 结语

大学计算机基础教学以其特殊的优势以及作为现代高科技在各专业领域应用的广泛性，定位于服务其他专业学科的教学，在教学中努力把专业前景、专业研究方向、专业发展和未来融入到教学内容设计过程中。除了计算专业提供论文写作、写作论文的服务，欢迎光临dylw.net机基础课程，很多其他课程都可以围绕专业开展教学，让学生整个大学期间都在浓厚的专业氛围内完成学业并深刻感受每门基础课程带给专业课程的辅效果。

专业基础课程论文范文第5篇

曲靖师范学院自2008年开设泰语专业以来，已经有7年的办学经验。七年来，曲靖师院一直在教学实践中探索发展之路。从最初的专科办学到2011年招收第一届本科专业，我校在试行和实践中不断进行改革并完善专业人才培养方案，改革专业课程设置。我校制定的专业人培养方案中的专业课程设置，在教学实践过程中既有利又有弊。因此，学校应该在教学实践中取长补短，以求不断完善与发展。

【关键词】

曲靖师范学院 泰语专业 课程设置

曲靖师范学院自2008年开设泰语专业以来，如今的成熟与稳定发展，都离不开教学培养模式和专业培养方案的更新与完善。 曲靖师范学院每年都会对培养方案进行修改，因此，每个年级的专业课程设置都有不同之处。本论文就曲靖师范学院2012年-2014年泰语专业课程设置进行对比与分析，并就课程设置提出几点建议和意见。

一、2012-2014年泰语专业课程设置现状

2012-2014年曲靖师范学院泰语专业课程设置如下：

由以上整理数据可以看出，曲靖师范学院三年来不断调整和修改泰语专业的课程设置。曲靖师范学院人才培养方案中的专业教育课分为三个模块：专业基础课、专业方向课和专业任选课。

2012年泰语专业课程设置分为专业基础课、学科基础课和专业方向课三个模块，其中专业方向课分为国际商贸方向和旅游方向。基础课设置了基础泰语、口语、听力、阅读、写作、笔译、口译、文学和泰国概况。由此可以看出，2012年泰语专业人才培养除了注重泰语语言基础的学习以外，还注重第二语言的学习，在学生掌握了语言基本技巧以后，分学科方向培养专业类人才。

2013年把专业培养分为学科基础课、专业基础课、专业任选课三个模块。基础课由基础泰语、泰语听力、口语、语音和泰国文化概况五门课程，专业基础课则注重培养学生更高一级的语言应用能力，除了开设高级泰语以外，还开设泰语听说、译、会话、文学。

2014年的课程设置则在2013年的基础上进行了改动，增加了口译和泰汉互译课程，视听说课程由原来的“1”变更为“1-2”，泰语报刊选读由2013年的专业任选课改为学科基础课，而专业任选课的范围则有所扩大，从语言国际化的角度出发，注重培养双语型、商务型的泰语复合型人才。专业方向课则在原来国际商务基础上新增了商务翻译方向，而课程设置则在2013年的基础上进行了优化。

二、关于专业课程设置改进的建议和意见

从2012年到2014年三年间的课程模块和课程设置可以看出，我校的泰语专业人才培养方案在不断地进行修改与完善。2012年课程安排只有共9门专业基础课，所开设的范围只有基础的听、说、读、写、译。而2013年的人才培养方案相比2012年则要合理得多，基础课程设置较为合理，新增了专业任选课模块商务泰语方向课程。把专业基础课和学科基础课细化，由原来的九门课程增加为14门，另还有4门专业任选课，把语言学习与文化知识融为一体。2014年的培养方案则更加完善，分别增加了基础课程和专业任选课程，而专业任选课程不再局限于“泰语”和“泰国”，而是拓展到了“国际”层面，以培养“国际化复合型人才”为目标制定培养方案。针对我校三年来的专业课程设置存在的问题，现提出以下三点建议和意见：

1. 增加拓展课程

我校泰语专业培养方案注重基础知识的学习和积累，但是提升阶段的课程设置较为单一，只制定了高级泰语、翻译、写作等课程。一些语言以外的课程较少或者基本没有开设，如应在不同阶段开设如语言学知识、泰国文学、泰国历史地理、东南亚历史与文化、泰国礼仪等语言以外的课程，不仅有助于语言知识的学习提升，从历史、人文、地理中认识语言和学习语言，同时有利于提升学生的学习兴趣，增长见识、拓展视野。如也可在专业任选课模块中增加一门东南亚语课程，如老挝语，越南语等任何一门东南亚语种，可以使学生了解东盟地区其他国家的语言与文化。

2. 删减专业基础课中重复开设的课程

重复开设课程会占用课程安排、占用资源、占用时间和精力，但是达不到良好的教学效果。如2014级的培养方案中泰语语法与基础泰语课程，基础泰语课程教学中就已经包含有语法的学习，因此，没有必要单独开设泰语语法课；2013级培养方案的专业基础课程中泰语语音和泰语口语是重复开设的课程。一年级的课程已经开设了基础泰语，基础泰语一般是就是从泰语语音开始学习，因此泰语语音是属于重复开设的课程。因此，在课程设置时应删减重复课程，增加拓展及提升课程。

3. 课程设置应与学生就业方向挂钩

培养方案中课程设置以语言基础知识为主，高年级阶段的课程与就业方向挂钩较少。大学生学习的最终目的大多是找与专业相关的工作，因此，在制定培养方案的时候，应考虑学生的就业方向。如学生毕业后大部分会选择前往泰国工作，担任中文教师，那么针对这一现状可开设中文知识方面的课程，如对外汉语、古现代汉等相关课程；又如学生毕业后会选择在中泰合资公司工作，这就要求学生们除了扎实的语言功底以外，既要求掌握基本的社交礼仪，懂得尊重对方风俗习惯，又能熟练掌握中文以及泰文的应用文写作方法和写作格式。因此，在制定培养方案的时候，除了基本功的学习外，还应该与就业挂钩，培养真正的实践型人才。