电力拖动实训总结

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电力拖动实训总结范文第1篇

关键词：中职；电力拖动；经验；技巧

电力拖动与控制线路课程是中等职业学校电工类专业的重要专业课程，其内容涉及学科多，以研究电力拖动控制线路的基本工作原理及其在生产机械上的应用为主。该课程的理论系统性强，前后连贯紧密，内容枯燥抽象，学生对理论学习提不起兴趣；课程内容实践性又很强，不少学生因害怕电，对技能训练操作失去兴趣；入门快的学生，在基本控制线路反复训练过程中，也会产生厌烦的情绪；电力拖动与控制线路课程应用性也很强，学生对这门课的掌握程度又决定了电工专业毕业生日后工作能力以及将来在工控方面深造发展的好坏。而电力拖动与控制线路教学对相关的技术知识要求较高，授课难度也较大，所以上好电力拖动控制线路这门课程就是电工专业教师需要探索的重要问题。

很多学生认为，“电路图我是完全不会看，老师讲得也听不懂，学了一点感觉没有，很头疼！”毕业后的学生说他们特别对课程中所出现的器件、电路符号很恼火。

我从教多年，经历过电力拖动与控制线路的纯理论教学、纯实习教学及现在的一体化教学，经过多年的教学经验以及学生学习反馈积累，归纳总结出以下几点经验：

一、教学模式

我认为电力拖动与控制线路最佳的教学模式是“一体化”的教学模式。

因为电力拖动与控制线路课程的应用性和实践性均很强，教学内容较为抽象，无法激发学生的学习积极性。中职学生多数抵触接受理论知识，使得教学难度增大。一体化教学中，学生能够结合实践，“眼见为实”对抽象的理论知识有一个更全面直观的认知，在“动”中学习，这样有利于学生学好该课程。

二、教学过程中的技巧

1.减轻学生对新知识的陌生感

我在教学中充分利用学生已有的知识架构和生活经验来做到这一点，如在讲“拖动”时，我会通过拖动的历史发展引入电力拖动，由牲畜作为拖动力耕作、人力水车抽水、老式缝纫机、第一次工业革命的蒸汽机拖动到现今的水泵、打米机、电动缝纫机、机械设备等，通过举例让学生真正认识“电力拖动”，而这些例子都是学生之前学习或生活中感受过的知识，学生并不陌生，所以他们会呼应教师的思路，走进新知识的学习中。

2.灵活运用不同的教学方法与手段

教师采用正确合适的教学方法和艺术，能增强学生的学习兴趣。我在教学中会根据学情、内容灵活运用不同的教学方法，如讲电机的手动控制时，我用现场教学法，带领学生到工厂现场，观看砂轮机的结构及其启动，学生亲眼看见“一个开关控制一台电机”；讲正反转控制时我会演示两个接触器同时动作产生短路，让学生明白两个接触器绝对不能同时动作及连锁的必要性；在电器件的符号记忆方面我采用反复练习法，每次上课必反复指着电路中的符号问“这是什么元件”，还会经常让学生听写符号；在讲控制电路的工作原理时，我采用多媒体动画展现电路的工作过程以及电流的流动途径等。

3.加强典型控制线路的理解学习

我认为电力拖动与控制线路课程中最典型、最基础的是电动机的连续运转控制线路，所以我会加强这个任务的教学，在它的控制逻辑上从“开关”入手，让学生明白“小开关控制大开关，手动开关控制自动开关”的逻辑观念。

4.动手做的目的是动脑

我认为学习电路工作原理的目的是能应用，安装接线的目的是为了加深了解原理。所以技能训练时，我不主张用一张接线图告诉学生“这根线从A接到B”，我是要求学生按原理图接线，然后根据接的线粗略勾画接线图并优化接线，达到动手促进动脑的目的。

5.让学生充分感受成就感

在技能训练方面，不少学生因害怕电而不敢轻易动手，我要求每个学生做完电路检查后，一定都要亲自通电，体验成功的感觉，体验“正确用电，电并不可怕”，从而找到自信。

6.充分用好万用表

万用表是电工离不开的仪表，在电力拖动与控制线路实训中一定要学生非常熟练地运用万用表。学生安装接线完成后，我一定要求学生用万用表检查测试线路的安全性与正确性，无误方能通电，线路有问题的正好作为优秀生的排故障训练课题。

参考文献：

电力拖动实训总结范文第2篇

关键词：电气控制实训 实训教学 积极性

近年来，企业对技工人才的岗位需求不断增加，学校需要不断加强自身内部建设和教师的两项内功培养，即“教功”“学功”，以利于为企业输送更多合格人才。但由于技工学校学生入学成绩相对较差，成绩悬殊较大，学生的学习积极性不高，使得教师不能顺利实施教学工作。技工学校主要培养技工人才，加强学生的动手能力、培养学生学习积极性极为重要。下面笔者探讨在电气控制实训教学如何培养学生学习的积极性，让技工学校的学生真正动起来。

一、在实训课中熟悉常用低压电器的结构、测量方法、工作原理及电器符号

常用低压电器有开关、熔断器、主令电器、继电器、接触器等。学生通过对电器知识的学习，掌握其类型、工作原理、测量方法、电器符号和使用方法，为电气控制线路打下基础。教师通过常用低压电器的讲授，让学生明白电器的接通、断开电路；通过对熔断器讲授让学生明白熔断器如何实现电网和电力拖动系统中短路保护；通过讲授如何实现接通或断开小电流电路，如何实现自动控制和保护电力拖动装置的情况，使学生明白电器的作用、特点；通过对接触器结构及工作原理的讲授，使学生懂得接触器是如何实现远距离频繁地接通或断开交直流主电路及大容量控制电路，如何选择接触器等等，这些都可为分析和绘制电力拖动控制线路电路图打下基础。

常用的基本控制线路内容，也应在实验课中让学生加强理解。例如：手动正转控制线路，是通过低压开关来控制电动机简单的启动和停止，当停电时电动机就停止，当突然来电时电动机就开始运转所以很不安全，这种控制线路常被用于控制三相电风扇和砂轮机等设备。点动正转控制线路是用按钮、接触器来控制电动机运转的最简单的正转控制线路，按钮按下，电动机就得电运转，松开按钮，电动机就失电停转，这种控制方法常用于电动葫芦的起重电动机控制和车床拖板箱快速移动电动机控制。接触器自锁正转控制线路应用于要求电动机启动后能连续运转而且具有欠压和失压（或零压）保护作用。具有过载保护的接触器自锁正转控制线路，如果长期负载过大，或启动操作频繁，或者在缺相运行等原因时能自动切断电动机电源使电动机停转起到保护的作用。这些都将为分析电力拖动控制线路打下基础。

在学生熟练掌握电力拖动控制线路的基本理论和方法后，要在实验课中培养学生的学习积极性，学校还配备了相应的实训设备，进行教学模式的深化与改革：一是基础性实验。开设一定数量的验证性实验，包括基本控制线路、常用生产机械的电气控制线路及电动机的自动调速系统三门实验。二是综合性设计性实验。以可编程序控制器PLC和顺序控制器等控制技术为主，由学生自行设计、安装、调试线路，培养学生的工程设计能力，启发学生积极性和创新设计思维。三是设计研究性实验。教师要引导学生打破多门课程界限，将相关的简单基本控制线路进行综合，开发一些研究性的课题。

二、在理实一体化教学中加强实习教学

向学生传授电类专业生产基础知识和操作技能、技巧是生产实习课教学的基本任务之一。

首先，要在基本技能的掌握上下功夫。学生掌握技能，必须有一个可供练习的环境，并进行大量的反复训练，才能逐步做到手脑并用，留下深刻的印象。学生在刚接触到实际常用低压电器的拆装时，往往手法生硬，拆装速度慢，针对这一特点，实验室提供给学生大量的不同功率、不同材料、不同型号的常用低压电器，让学生反复拆装训练，直到掌握规律，做到快速准确，符合要求。学生在拆装时就像玩一样，积极地动手训练。对于安装步骤及工艺要求，学生应在教师指导下，掌握线路的走向、电线管和控制板支持点的位置，做好敷设和控制板支持；对于线头的长短、电器元件的固定，要掌握剥线、接线的操作要领；对于元器件装配工艺，要掌握明线布线的工艺要求等，不断地反复训练，提高实习效果。这样的训练有利于学生对电器结构及工作原理的掌握，为分析电力拖动控制线路、安装、调试与拆装维修常用低压电器打下坚实的基础。

其次，在基本技能掌握的前提下，教师让学生自主设计具有一定功能的控制线路，并用实际元件将电路装配在控制板上。这一要求有一定的难度，但对学生的理论和实践都将是一个提高。教师可给出一个基本控制线路要实现的功能要求，例如：设计在两地控制同一台电动机正反转点动控制电路。设计一个小车运行的控制线路，要求：一是小车由原位开始前进，到终端后自动停止；二是在终端停留2分钟后自动返回原位停止；三是要求能在前进或后退途中任意位置都能停止或启动。教师发给学生元件，让他们自行设计。最后由教师指导，比较优劣，这样可以提高学生的设计能力和学习的积极性、主动性。学生如还有能力，教师可加大线路控制的设计要求，如此反复训练必将提高学生的动手能力和积极性。

三、结合常用低压电器结构、原理及电路原理，讲解故障排除方法

电气设备在运行的过程中，由于各种原因难免会发生各种故障，致使设备不能正常工作，不但影响生产效率，严重时还会造成人身、设备事故。因此，电气设备发生故障后，作为技工学校培养的维修电工要能够及时、熟练、准确、迅速、安全地查出故障，并加以排除，尽早恢复设备的正常运行。

电力拖动控制线路故障有两类：一类是刚装配好而尚未通电调试的故障，另一类是正常工作过一段时期后出现的故障。常用低压电器的故障不外乎是由于元器件、线路和装配工艺三方面原因引起的，在实训中教师要特别注重培养学生故障诊断修理技能，这样学生在自行设计的电路中若出现故障，就可以掌握排除故障方法。

电力拖动实训总结范文第3篇

【关键词】电力拖动 理实一体 仿真教学 微课 考核评价

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）03B-0037-03

《电力拖动》是中等职业学校机电类专业中一门重要的专业课，涉及的内容较多，集专业理论和技能训练于一体。课程在工业现场的实际应用非常广泛，其目标是培养学生具备从事常用电气控制线路的安装、调试、维修等基本职业能力，同时服务于中级“维修电工”的考证。本课程以《电工基础》《电工技能训练》为基础，并为后续《PLC与变频器》《液压与气动》等自动控制课程的学习作前期准备。

一、目前教学存在的情况

《电力拖动》作为专业核心课程之一，其采用的教学方法、模式大家研究得比较透彻，一般都采用一体化教学，它具有适合理论实践相结合的课程特点，但在实际的授课过程中情况往往不尽如人意，学生对课程的掌握情况不太理想。这说明在课程教学的实施环节出了问题，综合起来主要有以下一些问题。

（一）电路图识读困难

近年来中职学校生源素质普遍不高，理论知识不扎实，抽象思维能力较弱，很难理解抽象的电气符号和识读电路图。学生在进行动手实操时，作为第一步的电路图识读就花费大量精力，电路图几乎成了拦路虎，这大大降低了学生学习的兴趣。

（二）电路检修能力形成缓慢

检修电路故障是该门课程课堂教学的重要内容，让学生根据故障现象分析原因、确定范围，然后排除电路故障。这部分内容要求学生理论基础知识扎实，但是，中职学生的电子线路基础知识普遍不扎实，逻辑思维能力不强，对引起故障的原因往往靠猜测。因此，在没有教师的指导下，几乎无法准确、快速地排除故障。

（三）以往课程考核评价方式比较单一

以前学生成绩主要由考试成绩和平时成绩组成，平时成绩除了学生的考勤情况外，主要看学生对每一个项目完成的情况。对项目的评分主要是从操作规范、功能实现和接线工艺等几个方面来进行。这样的评价方式涉及面还是比^窄，对学生在操作过程中的用料、用时的成本控制以及团队协作方面的考核鲜有涉及。因此，应该建立更为全面的考核评价体系。

二、教学改革措施

针对以上教学现状，笔者不断地思考、尝试，在近几年的教学中采取了一些改革措施，虽然在实施过程中并非一帆风顺，但总体上还是显现出一些积极的效果。现归纳如下：

（一）实施理实一体教学模式，精心安排教学内容

我们根据机电技术应用专业实际岗位对人才知识结构、能力结构等方面的需要，实施“企业参观+校内教学”的理实一体教学模式，如图 1 所示。

同时以能力培养为主线，理论知识以“必需、够用”为度，对内容进行重构，实现学生知识与技能的整合。在具体的教学中采用“项目引导+任务驱动”的模式，并将考证内容融入相应的工作任务中，突出学生基本应用能力、综合实践能力的培养。教学内容被具体分解成 3 个项目。如表 1 所示。

（二）虚实结合，突破识读电路图的难点

在工作过程中，所有电气原理都是通过图形表达。图纸是工程技术工作的依据，一切都要按图施工、按图检查、按图验收。只有掌握了这一技术语言，才能了解工作的内容及要求，所以将识读电路图作为学习这门课程重要的一步。要使学生能够正确识读电路图，那就要看懂电气符号和电路连线。

但实际情况是，学生刚学习这门课程时很难把一些元器件的电气符号和实物对应起来。例如学习复合按钮，学生平常生活中接触的开关按钮都是按一下闭合、再按一下断开的，已经养成了这样的思维定势。这就对学习按钮的常闭功能和相应的符号产生了障碍，这时可以用复合按钮、电池和小灯泡组成电路，让学生去按动按钮并观察小灯泡的亮灭，效果直观，这时学生对常开、常闭的概念和相应的电气符号就有了清晰的概念，更好地理解复合按钮。

另外像交流接触器，它本身实物是一个整体，但在电路图中它的线圈、主触点和辅助触点却又是分开的，学生在看图的时候容易产生迷惑。这时可用仿真教学软件辅助教学，让学生根据电路图在仿真教学软件上进行模拟接线。充分利用软件的动画效果，给学生以直观的感受。比如对“电动机自锁控制线路”进行讲解和接线时，可以把像交流接触器这样的电气元件进行解体，使学生能够直观地了解电气原理图的电气符号和元件实物的对应关系。然后根据电路大致的通电顺序，在接线图和电路原理图上给每一根线编上序号，按照序号进行模拟接线。结合电路原理，讲解器件得电的先后顺序，同时，深入剖析关键器件得电后，哪些触电被接通，哪些触电被断开，以及相应引起电动机的状态发生什么样的改变。

在具体的教学过程中，应从简单的电路入手，由浅入深，循序渐进，以 2-3 个较为简单的电路为例，依照上述的详细步骤进行讲解和操作，使学生在脑海里建立图形符号与实物一一对应的关系，初步具备识读电路图的能力。当确认模拟接线正确后才进行实物接线，然后进入通电试车、排故障等环节。具体流程如图 2 所示。

（三）制作“技能演练型微课”，提高技能学习效率

随着现代信息科术的不断发展，微课在近年来作为一种新型的教学模式出现在我们的课堂教学当中。微课是指为使学习者自主学习获得更佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。越来越多的教师利用微课短小精干、主题突出的特点来解决教学中的难题，收到了不错的教学效果。

为了在《电力拖动》课堂中更好地提高学生检修电路的能力，笔者尝试引入微课教学，制作“技能演练型微课”，进行更有效的教学。虽然排除故障的方法没有固定的模式，但在一般情况下，我们都是根据通电后线路故障的现象，通过对电路图进行分析来确定故障点的大致范围，然后使用仪表逐一检测，找出故障点，并排除故障。但在实际教学当中会遇到一些实际问题，比如对某个电路使用万用表进行检修演示的时候，由于元器件和万用表都比较小，一般只有部分学生能够看得清楚，所以要进行分组重复演示，这样势必占用较长时间，再者，学生听完一遍后也未必能记得住，当到学生自己动手检测时往往还要重复讲，课堂效率低。如果使用微课教学方法，那么教师就不必重复讲解，也不必进行分组演示，让学生从微视频中就能够看到教师的演示过程，并能重复观看。

在具体使用微课进行教学过程中，首先使用手机拍摄电路常见的故障现象，比如不通电、缺相或短路，等等，然后使用这些故障现象作为新课的引入，吸引学生注意力，进而演示电路检测的步骤和故障排除的方法。通过投影仪播放录制的微课视频，让全班同学都能够清晰地观看，而且可以根据需要进行暂停、重播，极大地提高课堂教学的效率，还可以将这些微课上传到班级 QQ 群，供有兴趣的学生在课下自主学习。

一般来说，学生不能经常到企业观看电气设备的安装、运行及检修，因此教师可以利用学校每年安排专业教师到企业实践的机会，把教师在企业的所见、所学制作成微课，然后在课堂上有针对性地播放给学生看，让学生零距离地接触企业的生产实际，开阔学生视野，调动学生学习积极性。

（四）围绕工作岗位需求完善考核评价机制

《电力拖动》课程是以动手实践为主的，应该突出对能力的考核，因此笔者尝试将项目考核与综合考核相结合的方式进行考核，其中在项目考核中采用“自评”和“师评”相结合的评价机制，并在具体考核项目中引入企业的“6S”管理及成本控制要素，创造比较逼真的企业环境，尽可能贴近企业考核要求。

课程教学主要采用项目教学法，因此考核采用项目考核与综合考核相结合的方法，其中项目考核占 60%，期末综合考核占 40%。而项目化课程包含若干个项目，每个项目的考核涵盖知识、技能和态度等。考核在教学过程中进行，这样既重视项目成果，又重视项目实施过程中的态度、规范和时效性等。具体的项目评价表如表 2 所示。在项目评价中引入学生的“自评”环节，指导、鼓励学生正确使用评价方法，对自己所完成的项目进行自主、客观的评价，审慎地看待自己的优点和不足，这样使学生能较好地树立自主意识，促进学生自我调整，增强自信，改进方法。

由于《电力拖动》课程实训教学主要是根据要求进行电路连接，使用耗材较多，比如导线、熔断器等。在企业生产或工程应用中一般使用导电性和抗拉性好但也较为昂贵的铜线，所以很多企业在生产管理中把节约耗材作为降低生产成本的重要一环。虽然为了降低费用学校在课程教学中主要使用价格相对低廉的铝线，但为贴近生产实际，培养学生节约意识，也在教学中引入成本控制理念。在开展实训之初，根据项目需要，让学生对元器件、耗材进行定量领取；在开展过程中，引导学生节约使用、重复利用；在项目考核时，把元器件、耗材的使用量作为考核项目之一，赋以分值。这样试行了 2 个学期后，耗材使用量得到有效控制，效果不错。

课堂实训教学中使用到较多工具、线材和元器件等，不进行有效管理的话教学很容易陷入混乱。为了建立一个良好的教学秩序，也为了使学生毕业后能够尽早适应企业环境，引入现代企业现场管理的“6S”管理制度，培养学生逐步进行自我管理，能够比较有效地提高项目实施的效率，保C质量，使实训环境整洁有序，使学生养成良好的职业习惯。

综上所述，新形势下教育模式需要变革，需要从生产实际出发，利用新技术、新方法为课堂教学服务。要求教师在课堂上将更多的关注投给学生，关注他们的知识技能是否达到教学目标，关注他们的自助学习、参与热情、合作表现等，以学生的学来定教师的教学内容、教学方法。文中提到的一些措施是笔者在近年授课中不断尝试总结出来的，在今后的教学中笔者也将一如既往，探索更好的教学方式方法。

【参考文献】

[1]张一干.培养学生排除电力拖动控制电路故障能力的做法[J].林区教学，2012（2）

[2]李玉超.浅谈“微课”在《电力拖动》教学中的应用[J].科技风，2015（3）

[3]姚亚玲.电力拖动控制线路实训故障排除教学探讨[J].职业，2013（6）

电力拖动实训总结范文第4篇

[关键词]电力拖动 教学方式 探索

中图分类号：TM921-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2016）29-0253-01

我国中等职业教育的培养目标是培养社会大量需要的具有一定专业技能的劳动者和实用型人才。那么作为中等职业学校的老师必然以此为培养目标，培养的学生具有实际动手能力、操作能力的专门技能型人才。使学生能够达到岗位目标，能够胜任一个工作岗位。但是来到技师学院的学生，普遍具有基础知识差、自主学习能力差、学习意识低等特点。那么变传统的教学模式为素质教学模式已经是大势所趋。

通过几年的教学，特别是电力拖动的教学中不断的琢磨探索，对如何改变学生的学习习惯，改进学生的学习方法，激发学生的学习兴趣，引导学生会学习、自主学习有几点探索性的尝试。

一、电力拖动教学的现状分析

1.常规的电力拖动教学方法“讲授法”，也就是老师在上面讲，学生在下面听。教学任务分为两部分，一部分是纯理论教学，把《电力拖动》的理论、概念、定义等通过纯理论课程教授给学生。另外一部分是实训课程把涉及到的实践操作知识教授给学生。这样的教学方式理论知识和实践知识不能良好的结合，知识间缺乏互为指导验证，理论知识通常因为抽象复杂，无法理解接受。而实践知识又因为学生理论知识理解不上去而影响实践教学，达不到一个理想的教学效果。

2、实验设备有直观性好的原型机也有新引进的控制台，但原型机仍停留在相当陈旧的水平，大部分原型机为20世纪60年代的产品，实验过程中不能很好的与时代接轨。并且大多数线路出现老化，学生在工作实验时安全存在隐患，无论在任何工作情况下，安全工作都是重中之重。

3.教学内容以电机及拖动、电机拖动课程为主、控制电机为辅，教学方法和教学手段相对滞后，传统的实验教学方式，使学生基本上是重徒淌Φ慕步饽谌荩工作内容，缺少学习主动性。由于内容科目较多，学生缺少连贯性的学习，往往学完一门课程，到另外一门课程的时候已经忘记之前学过的知识，大大降低了学生的知识量积累。

4.在开出的课程中，基本上是以班级为单位组织建制进行，理论课程占的比例较多，综合性实验占得比例较少，实验内容枯燥，学生总是看教师做什么，然后自己再做，不利于开拓学生的创新意识，长时间的懒惰式实验反而会让学生产生厌学、不动手的习惯。

二、电力拖动教学方式的改革和发展思路

1.引导学生自主学习，培养学生学习的积极性

教师通过合理设置问题，引导学生积极思考，是启发性教学中一种有效的方法，在很多学科中都得到了提倡。引导学生是一种启发式教学、是一种参与教学，引导学生可以激发学生的兴趣、拓展学生的思维，这样学生就会以轻松愉悦的心情去接受理论知识。在讲解理论知识的同时再适当的穿插一些日常生活的实际例子和学生感兴趣的生活现象。将有效诱发理论课教学的趣味性，打破沉闷性、激发学生参与研讨的积极性。总之，根据所讲不同章节的特点，走出传统教学的旧格局，总结出一套教学方法，去培养学生学习的积极性，将有利于提高中职电工专业的技能型人才的培养质量，把学生真正培养成社会所需要的高素质的技能型人才。

2.注重知识，培养学生应用能力

有研究表明，人的注意力最多只能集中30分钟左右，电力拖动课程需要较强的思维能力，如果授课教师一直不停地讲解，必然造成学生身心疲惫。让学生记住所有的知识点不是教学的目的，关键是让学生能够学以致用，所以在课堂上安排一定的时间，让学生体会如何使用刚学到的新知识，不仅能给授课教师提供及时的反馈信息，还能为学生提供一个宝贵的实践机会。

培养学生应用，并不是意味着领学生做习题册、对答案，专业教师应灵活安排练习项目，如实训可以利用所学的知识解决实际问题。为学生未来从事的工作做好铺垫。经过类似针对性的练习，让学生多与实际接触，有利于学生提高实际应用图纸的能力，更能深刻体会学习这门课的重要性。联系实际，把所学的理论基础知识应用于实际生活中，提高学生职业能力。

一体化教学，学中练，练中学，教师要高度重视对学生实践能力的培养，利用多媒体、图片、视频、微课等手段，让学生迅速了解到线路的工作原理，以此来增强自己的学习兴趣和信息。

在一体化教学中允许学生使用计算机和网络，现在的学生大部分对网络有很大的兴趣，那么我们正好利用这种优势来调动学生的积极性来调动引导学生。这样还能培养他们的学习兴趣，同时学生还可以在学习过程中遇到的问题找到合适的解决途径。这种教学教会学生的不仅仅是知识，更教学他们如何学习，促使学生向着复合型人才而发展。

3、加强专业课的学习动力

电力拖动专业课学习一段时间后，鼓励学生参加全国电子技能大赛，通过竞赛指明学生学习新知识，新器件。参加电子技能大赛的学生在参加大赛的过程中，加深了理论知识的掌握，同时也大幅度提高了他们的动手实践能力，而且在决赛的时候，能够激发他们的创新意识，使学生们有协助的能力。总体来说，学生们在大赛的赛前准备和大赛决赛的过程中，整体素质提高幅度很大。

4.完善考核制度

考核在一定程度上是学生学习的指挥棒，面对应用性、实践性较强的电工技术课程，期末一次性卷面考核方式很难全面地、客观地对学生一学期学习成绩进行公平的评定。由此，对考核方法也要进行改革。为了最大程度地做到公平、公正，客观。可以采用平时成绩和期末考试成绩相结合的方式进行。平时成绩包括日常行为考核和实验考核两部分，这就要求教师做好日常考核记录，对学生平时的表现，如：出勤，作业，课堂的表现、回答问题的情况，都要注意收集记录。实验课的考核成绩由个人实验报告、基础实验操作和小组得分三部分组成。在基础实验中小组长对每个学生的操作情况记录在案，作为考评依据。考试成绩，指的是最后对学生进行的综合考评（包括平时成绩和期末卷面考试）得分。

在一体化的教学课堂上，教师必须对本学科和相关学科的专业融会贯通，采用多种教学手段和方法使学生真正能理解，真正能学会。在通过解决实际问题让学生对知识有更深层次的理解和掌握。在教学过程中可能出现各种未知的问题，这就要求教师有着丰富的知识面和良好的应变能力，灵活运用专业知识解决问题。通过在《电力拖动》的教学中实施一体化教学，提高了学生对于专业知识的理解和运用能力，提高了教师的课堂应变能力、拓宽了教师的教学视野和思路。

探讨教学改革的目标，是为了提高学生学习的主动性、培养学生独立思考的习惯和创新意识、增强学生的动手能力。课程的教学改革需要我们教育工作者的共同的努力，需要不断的实践和探索。

参考文献

[1] 刘元.《教育改革与研究》[M].上海市教育出版社，1998.

电力拖动实训总结范文第5篇

关键词：电力拖动控制线路 技能训练 教学实践

中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）01（a）-0145-01

电力拖动控制线路是一门重要的课程，对该课程的学习能使学生掌握到电力拖动的基本理论和操作技术基础，能够为学生打好良好的基础。在该课程的学习中，主要包括电力拖动理论学习和维修电工的专业技能训练。但是《电力拖动控制线路与技能训练》课程涉及的学科多，理论性较强，而且对实践性的要求很强。在相对传统的教学过程中，基础教学和实践教学是相互分离的，学生对于理论和实践的掌握不能同步，因此在学习的过程中不能对理论产生较深的理解，对实践也达不到完全掌握的目的。为了激发学生的兴趣，教好《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程，笔者将结合自己的教学经验对该课程的教学内容的设计和教学方法的改进进行探讨。

1 课程教学要求与教学方法

1.1 课程教学要求

作为职业学校的核心课程之一，《电力拖动控制线路与技能训练》强调理论与实践紧密结合，并且实用性很强。通过《电力拖动控制线路与技能训练》的学习和实践，学生要掌握到电气系统和典型电气控制线路的基本环节和原理，了解到动力系统的分析、设计、安装、调试、维护和管理的实践能力。在不断的理论学习和动手实践的循环过程中提高理论技能和实践技能，为往后的工作和电工资格证书打好基础和准备[1]。

1.2 教学方法的选择

传统的课堂上，是以老师教学为中心，灌输给学生相关的只是和理论。但是在《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程当中，因为该课程理论性、实操性强，所以只是讲解线路等理论使学生的接收程度比较差。因此笔者采用新课程要求，建立以学生为中心的新课堂系统。在进行教学的过程当中，把理论和技能训练同时进行，达到以理论带动技能训练，在技能训练中理解消化理论的目的。在针对《电力拖动控制线路与技能训练》教学的过程当中，采取多种教学方法，激发学生的学习热情，务必让学生掌握到课程所规定的的学习任务和基本操作技能。对于课程中不同的知识点，应该采取不同形式的教学方法。

2 教学方法实施

2.1 理论与实验结合，掌握线路原理图

线路原理图是整个课程的基础，也是做好电工的基础准备，在课程教学的初期，必须让学生尽快的掌握线路图的基本原理[2]。在对线路图的学习当中，进行通电演示实验让学生进行电路中的动手顺序，并且要求学生用电路图的形式记录下来观察到的结果。在通电演示实验中，教师对电器元件的功能和关键进行仔细的讲解，使学生在动手描绘的过程中理解电器元件和熟悉电路图。

在进行线路原理图的教学中，可以采用实物示范和技能训练的方法。基本技能训练包括电气接线图的规范化学习。在进行电气界限区的理论学习之后，及时给学生安排合理的实验，让学生在实验中了解所学习的基本知识，对所学的理论进行回顾总结。通过技能训练来讲解电路图原理，可以达到事半功倍的效果。在整个电路图的理论学习中，让学生掌握到电气接线图的诀窍，掌握到线路的画法、了解基础元器件的基本功能和维修原理，为整个课程的学习打下坚实的基础。

2.2 采用多种教学方式，教授难点

《电力拖动控制线路与技能训练》的教学方法并不是单一的，也没有一种放之四海而皆准的教学方法。因此在对课程进行重点和难点的教育中，可以采取以下的几种方法进行教学，以促进教学效果。

2.2.1 示范教学法

示范教学是教师利用实物对学生进行教学指导，是相对直观的教学方式[3]。在对学生的教学中，采用正确的操作进行示范演示，让学生看到操作步骤、记下操作要点和听到操作要求。在示范过程中，教师务求让学生掌握到操作的要领，让学生在观看操作的过程中进行方法和技巧的学习，掌握到本课程的难点。比如电路配线的教学过程中，通过过程讲解导线与电气连接的要求和配线的标准，使学生掌握到配线的基本技巧，在操作中达到配线的要求。

2.2.2 多媒体教学

在对本课程的重点和难点进行教学，除了示范教学法之外，还可以采用多媒体教学让学生直观的了解到所学理论的用途。通过讲解实用性而激发学生产生学习的积极性，加深对所学知识的理解。对重点难点的学习应该采取循序渐进的方式。比如在进行低压电器的教学中，由于低压电器的品种繁多，所以会造成学生的学习困难。因此在教学的过程中，采用一个一个电器的教学学习，逐步掌握到课程要求的低压电器的要点学习。

2.2.3 以学生为中心的教学法

以学生为中心的教学法，能够对现有的教学模式进行改革，从而建立以学生为中心的教学模式，符合新课改的要求。以学生为中心的教学法主要有尝试教学法和小组讨论法两种形式。

尝试教学法是以“学生能尝试，尝试能成功，成功能创新”为主，能够通过问题激发学生的兴趣，然后以此展开理论的教学。在本课程的学习中，尝试教学法对于电路理论和实践性学习都能够产生良好的效果，不仅能够提升学生的学习主动性，还能够对学生的创新能力进行培养。

小组讨论法是通过小组讨论的形式使学生能够主动自觉的进行重难点的学习，并且在相互交流的过程中弥补自我的不足。这种教学方式不仅能够激发学生的学习热情，还能够培养学生对课程的理解和主动思考的能力。在教学的过程中，要采取适当的方法使学生乐学好学，积极的汲取知识，这样课程的教学目标才能够有效的完成。

2.3 正确的评价方式认知学生

考核是对学生的学习能力和学习态度的评估，也是教师对班级教学情况的反馈。但是仅仅采用考核作为对学生的评价相对单一，而学生的综合能力得不到正确的认知。对学生进行评价，需要对学生的理论学习情况、基本技能掌握情况都有一个基本的认识，从而对学生进行有效的指导。

3 结语

总之，《电力拖动控制线路与技能训练》这门课程的教学需要掌握合理有效的教学方法，激发学生的兴趣和自主学习能力，通过理论和实验一体化教学让学生掌握课本中知识点和基本技能操作。除了掌握多种教学方法进行教学之外，还需要采用正确的评价方式进行教学反馈，从而为教学方式的优化提供参考。

参考文献

[1] 蓝瑜.浅谈目标教学法[J].黔东南民族师范高等专科学校学报，2002（1）：41.