美术教育个人自查材料

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美术教育个人自查材料范文第1篇

关键词：美术教学学习模式小组合作参与活动

如何让学生参与，积极乐意去学，选择一个合适的学习方式很重要。在美术教学过程中，笔者尝试了小组合作教学，通过探究，现将一些心得体会共享如下：

一、小组合作教学的意义

小组合作学习是新倡导的教学模式，率先兴起于上个世纪的70-80年代，九十年代风靡于我国的教学实践中。这种教学模式是以小组活动为主体，以教师启发引导为辅助的新型教学形式。美术课小组合作学习也是如此，这种教学模式能有效引导学生主动参与学习，有利于体现学生的个性，培养学生的信心，增加学生的体验，固化学生的学习感受，兼顾学生的个体差异，实现优势互补，因材施教，培养学生的学习协作精神。

二、科学编排小组成员并合理分工

在小组合作教学中，学生分组是关键的一环。首先将学生分成小组，每组4-6人，对学生进行科学合理的分工。组员的编排从学生的性别，年龄，成绩，能力等方面考虑，但也必须考虑组员的好、中、差程度搭配。每组可选一名活泼，开朗组织能力强的人做组长，组内成员也进行一定的合理分工，每位参与者都要担任一定的角色，也可进行角色互换，这有利于增进学生之间的互动性，对培养学生的合作精神有积极的意义。作为小组成员，必须明白这不是娱乐小组，也不是交友小组，而是一个合作学习的团队。

三、学习小组的活动形式及内容

美术教学活动中，小组合作学习活动必须达到以下几方面要求：能增强学习效果；能有效进行信息反馈；能增强合作意识；能给每一个人展示的机会；能增强信心提高学习效率；能开展组内互动、组间竞争。在这六个原则的基础上，采取如下活动形式：

（一）组内活动

1、讨论式。美术课教学过程中，常常遇到绘画方法，绘画步骤，绘画技法、课堂习作效果追求、材料及其使用等多元化的问题。如果仅靠老师的讲解与传授，学生既不能理解透彻，又压抑了学生的创新能力。倘若在教师的示范引导及启发下，能让学生开展小组互助交流，这必将激发学生的学习主观能动性，更能达到事半功倍的教学效果。因此，鼓励学生积极参与讨论总结自己的感受。

2、合作探究协作式。集体合作学习创作，思路会更多、效果会更好。比如制作一幅宣传招贴画，主题是宣传吸烟有害健康。小组成员会根据自己的理解，创意出恰当的设计，利用自身的特长爱好和想法，合理分工，收集图片，查阅文字材料，设计画面构图和色彩搭配等等，将作品表现的更巧妙、更生动、更完美。总之，在小组成员的合理分工合作互助下，一个完整的吸烟有害健康的宣传招贴画就诞生了。这种合作既增强了每一位学生的责任感，发挥了他们的潜能，又培养了他们的集体协作精神，还渗透了德育教育:吸烟有害健康。

3、团结协作式。小组内成员的学习能力不同，思想认识有差别，审美标准和专业水平也参差不齐。成绩好的学生做一幅绘画作业很轻松，可是有的成员却差强人意，这时程度好的同学就会主帮助程度差的同学，不但增进了差生学习的积极性，提高了他们的学习的信心，丰富了大家的知识面，也增进了他们之间的学友情意。

4、课外活动。下课后，小组成员商量一起去写生，看画展或书法展，为别人做一些创意设计，这些活动无形中提高他们的审美能力，增强了学习美术的兴趣。这些活动大大提高了同学们的综合实践能力，对同学们将来就业和创业打下良好的专业素质基础。

5、评价分析反思。每过一段时间，组长带领本组成员总结一段时间的学习收获，反思自己存在的问题，对自己的学习过程和方法做归纳总结评价分析，及时调整阶段性学习目标，制定切实可行的学习方案，在每一次的课堂评价时，借鉴老师的示范和指导，学生做好反思笔记，总结经验和不足，吸取别人长处。

（二）组间的活动

1、组组合作。比如筹办班级新年元旦联欢会主题黑板报，教室环境布置，这就要求全班同学合理分工，策划组、绘画组、制作组、化妆组、音响组等等。有负责买材料，有负责设计黑板上的元旦联欢版面，还有装点教室的场景，还有同学负责给表演节目的同学着装，化妆等，同学们忙的不亦乐乎，整个教室也变成了喜庆欢乐的大舞台。同学之间的和谐，互助，集体感在这时得到了升华。

2、互动交流。小组之间进行学习体验、方法探究、反思讨论基础上的合作与交流，能将狭隘的思想变得丰富多彩，为美术制作、思维活动、艺术创作打下良好的基础。

3、竞赛。通过小组之间的合作与竞赛，在组内形成合作，组外进行竞争，激发他们的学习兴趣，发挥学习的积极性，让大家感受到学习的乐趣。对小组成员的竞赛结果评价可以是多元化的，可以是评分式，按得分评出最佳，达标，未达标。还可以是每组中的最佳表现者，最佳设计者，最佳制作者等。使每一个小组在不同方面都得到鼓励，增强大家的学习信心。

（三）师生互动

在课堂教学活动中，师生的地位平等，老师既是交流者，也是指导者，鼓励者。学生和老师平等，共同发表自己的看法，交换思想认识，对于学生所做欠妥之处，教师及时给予指导帮助，并给与鼓励，和学生共同做学习的主人。比如再刻画眼睛时，学生和老师一起归纳眼睛的特点，结构，眼神，然后再示范作画的步骤，然后学生实践练习，之后老师与同学一起评价一些有代表性的作品，学生各抒己见，教师给予指导。气氛融洽，效率高，效果好。

四、小组合作教学的有效性

（一）“小组合作学习”让学困生找回了自信。传统教学中，老师面对几十个学生，学困生无法很快理解老师的讲解，对学习失去信心。而小组合作的学习策略能将学生的学习责任感调动起来，由于组内成员的热心帮助加上老师的指导，他也可以完成学习任务，体会成功的喜悦，有利于树立学困生的自信心。

（二）“小组合作学习”有助于培养合作精神和团队精神。合作学习中，每个人分工不同，但又互相依赖，大家必须在活动中互相支持、配合，既沟通又协作。大家齐心协力，达到更好的目标，这种合作互助于团队精神和合作精神的打造，为学生走上社会打下良好的人格基础。

（三）“小组合作学习”有助于提高学生的积极性。由于美术课涉及面广，需要的材料多，学生上课的准备前的准备工作就很繁琐，针对这种情况的小组合作学习就尤为重要，小组成员明确分工，积极踊跃分头搜集和查找，在课堂上交流，最大限度发挥了每个学生的能力，顺利完成任务。极大限度提高了学生学习的积极性。

（四）“小组合作学习”有助于学生自主性更好的发挥。小组合作学习中学生有学案做指导，有明确的学习目标和学习内容，学生自主学习，教师应该尊重学生的成长与个性，理解学生创新，让学生真正做学习的主人，自己感悟，自己发现，自己探究，自己自查，做到学生能提问的教师不提问，学生能描述的教师不替代，学生能自己创作的教师不示范。总之，提倡高效自主学习。

五、合作学习中的误区

为了保证小组合作教学效果，我们在实践中得避免以下问题：

（一）有小组而无效的合作。上课时只涉及问题，进行组内讨论，交流，这算不上有效合作。要想落到实处，教师在设计学案上狠下功夫，小组划分得合理，分工明确，合作内容合理，注重评价，避免合作流于形式。

（二）不要把小组合作看作是传统教学与小组讨论的简单组合。小组教学不是传统教学的补充和调味品而是观念的更新，是全新的学习方式，有别于以往的上课学生分组讨论问题模式，因此，叫学生分组上课讨论几个问题的做法是错误的，是对小组教学的谬解。

综上是我对小组合作教学的心得体会，我认为小组合作学习的教学模式能使不同层次的学生在一起学习成长进步，并能互相鼓励帮助，取长补短，增强人际交往能力，实现课堂优化，效率提高。但是也不是万能药，需要我们不断探索实践总结，以实现真正意义上的学习方式转变，才能新课程的改革呈现瑰丽多彩的“教学景观”，构建和谐愉悦的美术课堂。

参考文献

[1]全日制义务美术课程标