初二历史复习资料

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初二历史复习资料范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

初二历史复习资料范文第1篇

日复一日，年复一年。每天都是上学、回家吃饭、写作业、复习、睡觉，一点都没有写诗的时间，也没有玩的时间。以前在初一时，还能在生日时跟同学们一起去爬爬山。但是呢，现在数学老师抓的太紧了，连一个电话都不能跟同学打，唉……昔日的好友，已经不在一起了，就是见了面，最多也不过是闲聊几句，要写作业吗！也是，少壮不努力，老大徒伤悲啊，谁不想长大拥有一个好的职业呢？现在，学习不好就会被淘汰，谁想被淘汰。学习不好的我一向只能靠业余时间来多用点功，又是谁叫我上课不听讲呢？

经常碰到一些学习好的伙伴，他们也放弃了玩乐，只有少数不多的人可以边学边玩，又可以成绩好。我真的很羡慕他们，但羡慕又有什么用呢？哪时候数学作业错了几道题，我甚至不敢拿给爸爸看，我怕爸爸那无情的手掌。

每天一回到家，我就只能埋下头来做作业，数学、语文、英语、生物、地理、物理、历史、政治……这么多的学科压的我快喘不过气来，学校有练习册、试卷，家里照样有，还有复习资料。一沓的练习已经装满了我的书柜。星期六和星期天，本来是我最期待的，现在变成了我最怕来临的。面对将要来临的化学，我更是痛苦万分。

时间，什么时候能由我来掌握你呢？现在，我只想说三个字——“我很烦！”

初二就是上学路上匆匆忙忙回家途中慌慌张张。

初二就是男老师上课洋洋洒洒女老师下课拖拖拉拉。

初二就是无数资料纷纷扬扬无边题海浩浩荡荡。

初二就是八科老师晕晕乎乎莘莘学子浑浑噩噩。

初二就是奔入食堂跌跌撞撞骑车回家哼哼唱唱。

初二就是考试之前咿咿呀呀考试之后呜呜咽咽。

初二就是老师教诲拉拉杂杂父母叮咛唠唠叨叨。

初二历史复习资料范文第2篇

总结要条理要清楚。语句通顺，容易理解。亲爱的读者，小编为您准备了一些历史教学工作总结，请笑纳!

历史教学工作总结1本学期，本人任教初二级三个班的历史课。一学期来，本人自始至终以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。

作为年轻教师，能认真制定计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动和备课组活动，上好公开课和平衡课，并能经常听各老师的课，从中吸取教学经验，取长补短，提高自己的教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛，以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中历史新课程标准进行施教，让学生掌握好科学知识。还注意以德为本，结合现实生活中的现象层层善诱，多方面、多角度去培养现实良好的品德和高尚的人格。

教育是爱心事业，为培养高素质的下一代，本人时刻从现实身心健康，根据学生的个性特点去点拔引导，对于个别差生，利用课间多次倾谈，鼓励其确立正确的学习态度，积极面对人生，而对优生，教育其戒骄戒躁努力向上，再接再厉，再创佳绩。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

作为教初二历史课的老师，明白自己对教材的生疏，故在课前做到认真备课，多方面去搜集相关进行资料。为提高每节课的进行效果，教学质量，本人除注重研究教材，把握好基础、重点难点外，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课堂的教学质量，按时完成教学任务。

通过一学期努力，能制定好复习计划，并能认真备好复习课，培养好尖子生，提高中等生，帮助差生。但由于本学期授课时间较短，复习内容较多，复习比较仓促，同时发觉很大一部分学生接受能力较差，学习自觉性不高。加上本人对教材生疏，同时要到广州进修本科，无暇顾及六个班面积较广的差生，致使本学期教学成绩未达所想。

在以后的教学工作中，要不断总结经验，力求提高自己的教学水平，还要多下功夫加强对个别差生的辅导，相信一切问题都会迎刃而解，我也相信有耕耘总会有收获!

历史教学工作总结2学期，我担任初一年级六个班的历史教学工作，我从各方面严格要求自己，结合本校的实际条件和学生的实际情况，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。按照学校的各项要求，立足现在，放眼未来，为使今后的工作取得更大的进步，现对本学期教学工作作出总结，希望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。

一、认真备课。不但备学生而且备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。

二、增强上课技能，提高教学质量。为使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。我在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多;同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。现在学生普遍反映喜欢上历史课，就连以前极讨厌历史的学生都乐于上课了。

三、虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，不但听初中的，也听高中的。做到边听边学，学习别人的优点，克服自己的不足，并常常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进自己的教学工作。

四、认真批改作业。布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。为了做到这点，我常常到书店、到图书室去搜集资料，对各种辅助资料进行筛选，力求每一次练习都起到最大的效果。同时对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情况，将他们在作业过程出现的问题作出分类总结，进行透切的评讲，并针对有关情况及时改进教学方法，做到有的放矢。

五、做好课后辅导工作，注意分层教学。在课后，为不同层次的学生进行相应的辅导，以满足不同层次的学生的需求，避免了一刀切的弊端，同时加大了后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导，要提高后进生的成绩，首先要解决他们心结，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情。而是充满乐趣的。从而自觉的把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化，就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来。使学习成为他们自我意识力度一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能。并认真细致地做好查漏补缺工作。后进生通常存在很多知识断层，这些都是后进生转化过程中的拌脚石，在做好后进生的转化工作时，要特别注意给他们补缺，把他们以前学习的知识断层补充完整，这样，他们就会学得轻松，进步也快，兴趣和求知欲也会随之增加。

六、积极推进素质教育。目前的考试模式仍然比较传统，这决定了教师的教学模式要停留在应试教育的层次上，为此，我在教学工作中注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。

存在的不足是，学生的知识结构还不是很完整，对所学的知识系统还存在很多真空的部分。这些都有待以后改进。

历史教学工作总结3回顾本学期的教育教学工作，我能严守师德，对教学工作不敢怠慢，认真学习，悉心研究教法，以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事教学工作。经过一个学期的努力，获取了一些教学经验。希望能通过总结，做到扬长避短，在今后的工作中争取更大的进步。

一、自我严格要求：

作为毕业班的历史课任教师，我明白自己担负的重任及教学任务，故在课前认真备课，多方面去搜集相关资料、习题;为了提高每节课教学质量，除注重研究教材，把握好基础，重难点外，还采用其他的教育方式来培养调到学生的学习兴趣，提高45分钟教学质量;每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并课后及时对该课作出总结，写好教学后记，并认真编写教案。注重整理资料，搜集选择、组合中考模拟试题。在第三轮复习中，我多方面搜集整合资料，为开卷考试做了充分准备;并结合各省近年的中考试题和各种练习册中习题精选组合了10套模拟试卷对学生进行了训练，从而大大提高了他们应试的效率和技能。

二、培养让学生做课堂真正的主人：

要学好历史首先要培养他们对历史的兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我在一开始的时候，尽量多讲一些历史人物趣事与历史奇闻，让他们开始接触历史，也开始喜欢历史，并主动要求当学习历史的主人。接下来，在每上一节新课前，都会有每天一故事，让学生轮流带来一个故事，走出讲台，向全班同学讲述。因此，学生首先成为课堂上讲的主人，并且人人都有成为主角的机会。每讲授每一新课时，都让学生事先预习，讨论决定采用哪种活动方式展开学习。学生根据每课内容的特点决定上课方式。如在民族政权分立一课中，典故较多，就采用讲故事比赛的形式。

三、引导学生规范答题 ：

如指导学生做好材料解析题。注意训练学生从材料中获取有效信息，培养学生归纳概括能力。如有的材料答案就直接从材料中得出，有的材料从书本可以找到答案，有的答案要从材料或图片中获取信息，归纳概括得出答案，这就必须培养学生的归纳概括能力。

历史教学工作总结4本学期，本人任教初三年级二个班的历史课，一学期来，能以认真、严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神从事毕业班的教学工作。

一、激发兴趣，发挥潜能

俗话说“兴趣是最好的老师”。学生有了浓厚的兴趣，学习就有了动力。历史学科内容丰富多彩、图文并茂、趣味性强、又通俗易懂。在教学中采用做些简单的小游戏、讲故事、辩论赛等形式，让学生主动参与课堂，历史课变得生动了、有趣了，学生自然而然就喜欢上这门学科了。

进入初三后，学习任务更加艰巨，学生无法做到面面俱到。他们对历史学科的兴趣逐渐削弱，如何让学生在诸多的学科中重视它呢?我只能“激”趣了，每次统考后，我会在课堂上表扬一些学生，一种是优等生，让他(她)们介绍成功经验;一种是进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励。让更多的学生明白：只要端正学习态度，认真地按老师的要求去做，你就会取得理想的成绩。别人能做到的事，我只要努力，也一定能做到。榜样的作用是无穷的。同学们逐渐有了竞争意识，形成你追我赶的学习风气。

二、培养良好的学习习惯，立足课堂，提高效率

缺乏良好的学习习惯是大部分学生的“病根”，尤其是男生课上带着耳朵听，他们挺乐意的，一让他们动笔，就开始偷懒。从初三开始，我就注重培养学生做课堂笔记的习惯。我采用课堂笔记本和历史作业本合二为一，有效避免上述问题的发生。由于历史学科采用开卷考试的方式，在教科书上勾划重、难点显得尤为重要。我要求学生用红笔或彩笔勾划，并注明考点的项目：如“明治维新”的内容，使学生一目了然。上课时，我边讲，边巡视，提醒和督促后进生和调皮的学生勾划课本。

临近期末，九门学科进入都进入大复习阶段，各科作业接踵而至，压得学生喘不过气来。我只能立足于课堂这块主阵地，紧紧抓住45分钟，尽量让学生多读、多写。下课时，人人必须完成课堂训练，交给老师后才能离开教室。课堂上抓紧分分秒秒，关注每位学生，课堂效率明显提高了。课后也没有作业，学生负担减轻了。

三、夯实基础，注重解题方法的指导

万丈高楼平地起。任何一门学科的学习，基础是根本。没有基础，就成了无本之木，无源之水。抓好基础题，这样既节省时间，又能出成绩。初三世界历史的内容，繁杂且琐碎，让学生将所有的考点背出来，对于绝大多数的学生是不太现实的做法，尤其是从2019年开始，历史学科实行开卷考试。对学生而言，记忆是一件看似简单可实际上最为困难的事。我首先采取“全面进攻”，把中考考点整理好，并在重要的内容下做好标记，印发给学生，再把考点逐题改编为小问答，让学生当堂训练，熟悉中考的每一个知识点。每隔一段时间，我就让学生练习一遍，同样一张小问答，我一般让学生训练三、四遍。一而再，再而三地训练，学生对考点由陌生逐渐熟悉。对于重要的章节，我则采取“重点进攻”，让学生把重要的内容识记下来，课堂上再默写。学生通过小问答题的反复训练，基础知识夯实了。

扎实的基本功是应对考试的第一步，仅仅训练小问答是远远不够的。中考的选择题和材料题对学生能力的要求更高、更全，包括阅读、理解、分析、比较、综合等能力。第二步就是针对中考题型进行有效训练。题目是千变万化的，关键是掌握解题方法。我十分重视解题方法的指导，如“寻找关键词语”、“先读问题，后读材料“等等，帮助学生提高应试能力。

四、专项训练、专题复习，培养综合能力

期中考试结束后，我主要进行专项复习，把近三年来的全国各地的中考题按选择题、非选择题两大项进行分类，再按世界近代时间段进行整理，让学生进行训练。学生感到往年的中考题比平时训练的题目要难一些。这是二轮复习了，我对学生的要求更高了，要求学生最好闭卷完成选择题，这对学生具有一定的挑战性，同学们跃跃欲试，越来越多的学生开始尝试这种做法。

历年中考题经常涉及历史知识的纵横联系，这对历史教师提出更高的要求，要对学生进行专题复习。没有相关资料，自己动手，上网查询、结合考纲，整理、编写“欧美早期资产阶级革命”、“世界近代史上的思想解放运动”“两次工业革命的比较”等七个综合性专题，再配以相关的练习题。随着时间的推移，学生日渐疲惫、松懈，学习状况大不如前。好记性不如烂笔头，以前采用多写字，少读书的方法。现在我只能改变方法，让学生少写字而多读书了。历史学科处处都有综合题。我通过查询、收集、整理，自编出中考综合题复习资料，比较全面地概括了世界历史所涉及的综合题。专题复习使零散的知识更加条理化、系统化，便于学生对历史知识融会贯通，培养了历史学习的综合能力。

五、注后进生的成长

后进生所占比例的大小程度，很大程度上制约了成绩的提高。如何提高后进生的成绩?这是我们面临又一个棘手的课题。后进生需要老师倾注更多的爱心、给予更多的理解，来驱散他们内心的孤独和自卑。转化一个后进生谈何容易，需要老师极大的韧性。他们屡教不改，让老师头疼、甚至想到放弃，但欲罢不能。《士兵突击》中的一句经典台词是“不抛弃、不放弃”。我们每个人面对困难挫折时，不应该轻言放弃。转化后进生要多动脑、想办法，因势利导、因人而异、把握时机等。后进生的教育是一个长期的过程。这一过程中他会出现动摇、反复，老师不能轻易放弃，而要坚持不懈，才能取得理想的效果。

每次考试后，对于学习进步较大的学生，尤其是后进生，我会给予更多的表扬和鼓励，让他们感受到成功的喜悦，从而增强努力学习的信心。我常常利用课余时间与后进生交流，共同寻找考试失败的原因，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改进。期中考试后，我常常利用业余时间对后进生进行个别辅导，主要是加强基础题的训练。

以上是我对本学期历史教学方法的一些探索和尝试。初三学生所用的复习资料绝大部分都是我们自己整理、编写的，工作量虽然很大，却很实用，而且在教学中基本做到了扎实、细致、到位，取得了比较明显的效果。在今后的教学中，我要扬长避短，不断改进教学方法，为学生在今年中招考试中考出优异成绩和全面提高我校教育教学质量而不懈努力!

历史教学工作总结5今学期我担任历史教学。由于教学经验尚浅。因此，我对教学工作不敢怠慢，认真学习，深入研究教法，虚心向前辈学习。经过一个学期的努力，获取了很多宝贵的教学经验。以下是我在本学期的教学情况作工作总结如下。

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对地教对教学成功与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。

一方面，学生的学习基础相对较弱，刚到一个新的学习环境，同学们还不能适应。另一方面，有的同学比较活跃，上课气氛积极，但中等生、差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体，我备课时也没有注意到这点，因此教学效果不如理想。从此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，曾有一位前辈对我说：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

历史这一门学科，对学生而言，既熟悉又困难，在这样一种大环境之下，要教好历史，就要让学生喜爱历史，让他们对历史产生兴趣。否则学生对这门学科产生畏难情绪，不愿学，也无法学下去。为此，我采取了一些方法，就是尽量多讲一些历史人物故事，让他们更了解历史，更喜欢学习历史。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高学生的学习成绩。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

初二历史复习资料范文第3篇

我越过排在桌子上像长城一样坚不可摧的参考书复习资料，看见黑板上语文老师写下几年前的高考作文题目：我说90后。教室里突然变得一片哗然，而我则隐痛起来――我想起了那些同我走过生命初眷岁月的孩子们，那些曾经与你同仇敌忾不忍谁被欺负，少小就侠肝义胆的人……我一直记得，他们是那样善良。

贾樟柯曾经说过，要想透视中国的现状，必须把眼光放在汾阳这样的小县城。而我和他们就生活在这广袤而贫瘠的高原一角。虽然这里除了黄沙曼舞之外便是千沟万壑，但作为孩子的我们丝毫没有厌倦这里，所有贫瘠都无法消减我们对于生活的喜悦。那些日子的美好一直深刻在我的脑海里，以至于后来无论走在哪里都是老生长谈，它们像金子一样鲜亮且耀眼，因为曾经他们的相伴相随。

每个人的童年都该是如此：没有明天的烦恼，不晓生活的负担，更不知道生命的结局。所谓幸福，也许是炎炎夏日里一毛钱一根的冰棍，也许是面汤里的几筷子猪油，更也许是铅笔盒里削尖的新铅笔……而今的生活物欲横流，但却再也找不到幸福到痛的感觉。那该是怎样的处境？所有的茁壮，将永远不再。

我还记得一起和他们上山采野果子吃，饮山里的清泉，帮果园里的老爷爷打理果树，然后每个人可以装一大包青涩的果子回家；他们总是逼着我在假期的前几天就要一笔一划写好作业，然后争着抢着拿去抄，以至后来被老师发现，全班男生被罚站；夏天的雨水总是很多，我们就站在村西口的护村堤上等着山洪汹涌而来……这是那年夏天最后的记忆，之后，蝉鸣渐起，“福音福音”地祈祷着未来。而我也在这秋阳铺叙、金色岁月渐行渐远的时候悄然离开，从乡村到城市，这是一条无法回头的路。20里的路程，10分钟的车程，“距离”这东西一旦产生便如裂谷，之间是无法通过的桥，桥下是宽广的海。

于是直到今天我还在路上，一如当初的决绝，没有回头，更没有停步。后来想，其实我们都在路上，都在追逐着属于自己的那份幸福，那些祈盼。

站在楼顶的时候，我总在想，为何脚下的楼不够高，不能让我望见不远处的小村庄？多少日子里看不厌的朝霞夕阳的流转，云薄雾轻，这些是生命所无法承受的。

接到二骏打来的电话，说阿杰快要结婚了――那些曾经形影不离的孩子们都要成家了。这又是怎样的落差？当楼下那些踢着足球的孩子还沉浸在18岁生日的祝福里的时候，当他们捧着一摞摞复习资料匍匐前进的时候，当他们为了一本言情小说而跑遍整座小城所有书店的时候――总有更多的人生活在除此之外――义务教育还没有完成便踏上通往异乡的路途，成人不久后便被长辈许诺成家，为人父母。之后再为了有毒的奶粉，好的幼儿园，好的小学、初中、高中而四处奔波、低声下气，告诉自己的孩子不要走他们的老路――“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”……生命以此重复，一代又一代。人最可怕的不是承受不了生活所带来的压力，而是在压迫久了后变得毫无知觉，然后等着生老病死。如今青翠如春的我们终有一天会被求职、上班、职称、工资、打卡、房价、堵车等等折磨得黯然失色，每当想到这些枯萎，我便觉得心重如砣，但愿这只是杞人忧天。

而我也虔诚地祈求，这谶语的解咒之日就在不远。

我不得不提及他们的昨天。

他们一如所有的人，都认为我是那个好的，应该走出去，到一个更宽广的世界去。而他们则去邻村上了初中。那个村子的孩子们倚仗着学校在自己村里，就向他们收保护费、过路费之类的，不交便打，有时候虽然交了，但只要看你不顺眼还打。打架打得时间长了，便觉得学校并不是什么人想去就能去的地方，于是开始逃课、上网、偷瓜果、打台球……总之，只要是没有书本和老师的地方他们就去。等到家里发现的时候，其实他们已经有半年没有再进过学校的门了，有的甚至在附近的饭店里当了帮厨。父母纵使打骂却再也无望，也只能长叹一声。接着，空了半年的书包变成了硕大的塞满细软的旅行包，走在路上，行在远方――比小城更远。

那些年里他们为了自己的一技之长而四处辗转于各个城市，灯红酒绿的繁华固然新奇，但还得为以后的果腹而努力打拼。相较于我所在的高三，虽然单调乏味，但也足够安逸，毕竟我们都以为明天还很遥远。

去年暑假时，我在二骏所在的那个城市的亲戚家住着，因为无聊便给他打了电话。去了他那里才知道，他在工作的时候因为氧焊机方向不对烫伤了脸，几近毁容。好在老板不错，不仅付了全部的医药费，现在还可以带着工资休息。新的皮肤正在生长，有两个月的时间见不得太阳。

我留了下来，他需要人帮忙买菜做饭。虽然在一起的日子仅仅半个月，但我还是尽己所能。因为过去好些年没有再见，攒了好些话，每天晚上总是嘀咕个没完，后来也不知说了些什么，说着说着就睡着了。我也知道了许多学校之外的东西，彼时我更加明白，他们同我一样，在追逐，在路上。

初二的时候有个女孩给二骏写了情书，但他也知道邻村的一个混混也喜欢那个女孩。年少叛逆的他接受了那个女孩，随后所发生的一切可想而知。二骏气不过，没过了几天，他纠结了一帮人把那个混混揍了一顿。后来听说那混混伤势不轻，还进了医院。之后对那女孩他也不管不顾了，偷了他哥裤兜里的几十块钱去了邻近的小城找到了阿杰。初一就辍学的阿杰在那个小城的一家酒店里当帮厨。等到家人发现不对的时候，二骏已经踏上了去往另一座城市的道路。因为从小喜欢车子，阿杰便帮他联系了一家汽车修理厂，学了钣金。半个月后他给家里打了个电话报了平安。家人亦没有再说什么，只能随他去了。

后来我打电话告诉阿杰，他的婚礼我不能去了，高三的课程排得很满，不能落下。他对我说没什么大不了，他们理解，毕竟到了紧要关头。但我听得出其中的失落感。毕竟有些美好今生只有这么一次。

阿杰婚礼前一天中午的时候，二骏来学校看我，说他正在考技师资格证和驾照，本不想回来的，后来想了想，多年朋友成兄弟，怎么能不回来喝一杯喜酒。他还说除了我之外都回去了。他们都拿着每个月三千以上的工资，很多人要回来开自己的摊子，在村里买地盖房，然后娶媳妇，生孩子，过一辈子……

我断断续续地听他讲了一中午。送他走的时候，我看见他坚毅如初的背影，心中便觉得一阵酸楚。脑海里不断浮现的是以前金色的岁月，以及他们日夜兼程赶着的旅途。

七堇年这样写：“我们所生活的这个时代疾患如同创世的洪荒意义气势汹汹。”

然而就是在这样的时代里，纵使身负重伤，也不怨天尤人，不忘脚踏实地。纵使翅膀嫩得甚至可以捏出水来，还是选择坚强地飞得更高。

宇宙太大，我们的存在不过是沧海一粟；时间太长，我们的生命也只是弹指一瞬。尽管一切如此渺茫，但我们依然在时代的荒原上艰难跋涉着，因为信仰未来的人更能看见人间的美好。无论怎样，生活的一路艰辛才刚刚开始，一切酸甜苦辣总会尝到。

今日的我们还能坐在温暖如春的教室里憧憬在金字塔顶的生活，却因为金字塔只有一个塔尖，大多数的人总要被留下，做塔基的一块砖。即便如此，大多数的人还是安然接受，默默守此一生。无论今日还是明日，无论贫瘠还是富饶，他们都依然保持着自己简单的幸福，都在使自己变得更加坚强勇敢。有这样青春勇敢的民族，我相信会创造一个不朽的历史。

有些人的心里永远充斥着满腔的希望与力量，因为他们是坚定的信者，在自己的路上写就着人生――于所有人，他们是一样的普通，但却在自己的世界里创造着不同。

初二历史复习资料范文第4篇

关键词： 作业设计 作业处理 作业评价 策略研究

一、问题的提出

1、英语作业处理观念偏差

虽然实施新课程已有多年，但在英语作业设计与处理中，仍明显地暴露许多问题：教育理念仍然与新课程目标脱节，一些老师设计作业思路单调；作业结构单一，内容脱离实际；着重于书面，缺乏启发性和趣味性；题海战术的影子依然清晰存在，明显地与新教材所要求的新课程脱节。这虽然在短期内提高学生的英语成绩可能有效，但从长远来看，学生的主动学习积极性却被大大地挫伤，乃至成为其人生发展中的一大硬伤。

2、英语教材作业的现状

英语新课程教材作业与原来教材作业相比有了很大的改进，但对于我们所提倡的新课程的构建而言，仍然存在不足之处：练习册的作业仍以帮助学生巩固课本里所学习的词汇、语法以及句型结构为目的，一些能激发学生兴趣，与学生生活体验相联系，培养学生创新精神和时间能力的练习，虽有出现，但数量较少，内容不多，形式比较单调，能力的培养目的性不很明确。

3、新课程对作业实施的要求

新课程下，英语教学中对于作业设计，必须反映和符合英语作为语言――一种交际工具的特点。英语作业必须具有实践性和群体性，因此我们须对学生手中的作业，进行精选，既保持基础知识与基础技能的训练，删去一些“瞎忙活”（busy work）而没有意义的作业,还要根据自己和学生的教学实际，依据教学内容与目的设计补充一些拓展性的作业，以弥补教材作业的不足。并在实际中注重作业实施和操作的方法，发挥作业的实效性，丰富我们作业在新课程构建中的作用，演活它的角色。

二、新课程下作业设计与处理的依据

1．初中英语新课程构建的几个要素

1）课堂教学内容充分凸现知识的体验性和生成性特征

英语作为交际工具的教学，我们应首先关注学生学习的内在认知规律，这是课堂文化有效形成的关键问题。根据皮亚杰和奥舒贝尔的关于人的知识内在构建规律的观点，语言学习的构建主要体现在激活(Stimulate) 输入(Input) 内化(Intake) 输出(Output)共四个环节。那么，在课堂教学中，教师对知识内容文化的有效形成，必须处理以下三个层次的内容：第一个层次是教材中“无生命”的语言材料输入教师脑中，与教师的个人阅历和专业知识融合，教师应有选择性提取“有生命”的、可理解的教学内容；第二个层次是这种“有生命”、可理解的教学内容，通过课堂上师生的交互，与学生的已有知识和生活经历再次融合，生成为学生所接受的、融入学生生命活动的“活”的学习内容；第三个层次是在教师的主导作用下，学生把内化的语言知识与他们的生活相结合，形成有效的语言输出，生成更有生命价值的知识和能力，达成语言实践的目标。这个层次是我们作业设计与处理的最根本依据，而作业的完成则是学生知识体验与生成的基本途径。训练学生语言技能与发展语言运用能力，是贯穿整个课堂文化的重心。

2）课堂教学过程互动性、多元性和协商性文化的特征

根据交际语言学习法(Communicative Approach)的观点，语言学习的过程应该是互动(Interaction)、多元(Diversity)和协商(Negotiation)的。“互动性”指教学活动过程在“师生”、“生生”之间相互交流、相互影响下，不断作用的状态；“多元性”是指教学活动中多情境、多内容、多维度、多形式的同时存在和相互作用；“协商性”是指师生之间关系的民主、安全、平等、对话的语言学习氛围。课堂学习应多一些轻松，少一些焦虑；学习过程是共享知识和经验，体验美好的人际关系，它是一个幸福体验和交往的过程。

3）课堂教学评价与反馈中师生之间交往情意性和激励性文化构建特征

由于课堂教学是师生双方共同享受课堂生活的文化交往过程，因此教师鼓励性的外在言语和暗示语言对学生的成长是非常重要的。尤其在对学生回答或作业的评价与反馈中，教师的每一句话，每一个动作、表情和眼神都是一种情感源，时刻对学生的知识、情感、意念三个方面进行塑造。因此，在英语课堂中，教师与学生的交流除了要充分利用"Good!""Very good!" "OK!" "You are clever!" "Don't worry. Try again!"等话语肯定和激励学生之外，还要注意交流的情意性，真正与学生的感受融合在一起。例如，教师的聆听态度、教师对学生奇思妙想问题或回答的态度，以及教师对学生语言错误纠正的态度和教师对学生的暗示效应等等，都将是构成师生关系是否和谐的要素，它们很大程度上影响着教师与学生是否真实享受课堂文化生活的幸福指标。

4）课堂教学中文化差异理解、尊重与融合的深层文化意识特征

英语作为一门语言，它也拥有自己的文化。在英语教学过程中，教师渗透个人对中西文化差异的理解和尊重，这是构建深层课堂文化的实质。英语新课程标准中“五级”考查考生“文化意识”的主要目标为：是否对说英语的各国的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范、价值观念等方面有初步了解，逐渐形成“英语地球村”的概念。培养学生对“中西文化差异”的理解与尊重，不但可以帮助学生更好地了解英语国家的文化和社会风俗习惯，学好英语，同时可以扩大他们的视野，开阔胸怀，包容文化，拓宽思维，并为将来更好地传播本民族文化。这是英语课堂教学过程中最高层次的精神文化生活享受。

2．我们进行新课程下作业设计的依据

新课程改革对教师教学过程和学生学习方式的要求，即是新课堂作业设计与处理的根本理论依据。语言学习的层次性发展的规律，学习过程的渐进性，中学生心理与心理发展的特征与规律，语言实践过程的互动性、多向性、协商性与再生成性，是我们作业设计与处理操作的遵循原则。

教师在教学过程中的要求，与学生的活动形成积极互动，共同发展；处理好传授知识和培养学生能力的关系，注重培养学生的人格的培养，在教学和作业设计时要关注个体差异，满足不同学生学习的需要，设计出学生主动参与的教学环境，激发学生的积极性，培养学生掌握知识的态度和运用知识的能力，使其知识、技能、情感等各方面能得到充分的发展。

学生个体的差异性是我们在新课程下作业设计和处理的现实基础。一方面，学生学习的情感和方式不同。他们对于英语的学习有不同的目的和感受，这必然影响到他们对英语作业的态度，以及做英语作业的习惯和方式，进而影响到他们英语的学习成绩和实际英语操作能力。另一方面，由于学生学习情感和程度的参差不齐，就要求我们，不管是作业的设计上还是处理上，都不可能实行一刀的做法。必须因人、因时、因材料不同，而采取不同的处理方式。

教学活动的多情境、多内容、多维度、多形式的同时存在和相互作用，也使得我们的作业布置和完成必须具备如此的特点，这样才会保持整个教学过程的连贯性与一致性。

三、新课程下作业设计的理性思考

新课程下作业设计的基本原则: 英语教学新课标强调，中学英语教学是学生听、说、读、写能力的培养。所以我们在设计作业时要要遵循以下几条原则：围绕教材，使课堂内外的学习相结合；作业类型多样化，注意新旧知识体系的相互联系；设计知识复现时，即要注意听说读写的全面涉及，又要有所侧重；在作业设计时尽量为学生创造一种能激起他们欲望的情景，给学生留下充分发挥与创造的空间。

根据新课程的理念，作业设计与处理的指导思想和具体依据，新课堂作业的设计着重体现以下的特点：对于那些比较枯燥的语法类练习，我们多采用趣味性作业类的设计，尽量采用一些活跃性的、思维范围比较广泛事例、方式，采取逆向思维、甚至非常人思维的方式。要的是一种喜剧性效果，超常思维的冲击和感受，以便于在同学记忆中留下深刻的印象；对于那些注重基础语言知识点，或是对课文语言点复习类的作业，我们多采用分层作业的设计与处理；对于需要与实践或合作性才可以完成的作业，我们必须用合作性作业的设计处理方式；至于那些体现英语语言实践及社会际性的作业，要用与社会、家庭生活相结合的方式，让学生学会把作业与实际社会生活联系，在实践中，体会完成作业中的任务，真正体现新课程下，语言学习的生命性和社会性特征；探究性作业的方式，适应那些看似简单的事实现象下，却蕴涵着某种深刻生动道理的揭示类型的课题。这种作业也必须有一种进行分层的设计处理，对于不同层次的同学，有不同的作业要求与处理，使每一位同学均有事情做。并且是满怀热情地参与。

1、兴趣型作业的设计与运用

学生对单调枯燥作业的厌烦与拖沓，使得作业完成质量、学习效果差，其根本原因就是这种作业无法激起学生的兴趣。

捷克教育雪茄夸美纽斯说：兴趣是创造一个欢乐而光明的教学环境的主要途径之一。作业设计时，我们不仅要考虑教学的需要，还要考虑学生本身好奇、求新、求趣的心里特征和需要。尤其在进行语法类作业的安排处理时，必须善于挖掘英语教学中的“趣”提高作业设计中的趣味性，以焕发学生内在强烈的学习需要，牵动学生的注意力，当学生对作业产生强烈的兴趣时，编绘积极主动的完成，知识也便掌握地更加牢固，迅速。

例如在go for it 九年级unit 4 What would you do if?中用if 引导的虚拟条件句型，是在实际生活中运用得十分广泛，但是这个知识点是教材中的难点，却不是重点。如何处理本单元的作业，是需要一点耐心与技巧。既不能太难，又要使同学弄懂，掌握；这需要在结合随堂练习的基础上，更进一步与我们学生的实际生活相结合。在处理这一问题时，我首先让同学假想自己是另外一个同学，会怎样做。先口头说再写下来。然后在进一步结合书本作业与实际，要他们表达，If you won 5 million yuan sport lottery, What would you do ?先同桌之间商量温习，所用的句型，主要词语，然后让同学表述，7分钟后，同学发言相当踊跃，热烈。我后来把这个要求作为家庭书面表达作业，有相当部分同学写出了相当漂亮的文章。甚至同学写出如下有灵气、顽皮的段落：If I won 5 million yuan by sport lottery, I would buy a big and beautiful house for my parents; if they get the house from me, they would be very happy; if they were very happy, they would not ask me to do something I won't; if I could do anything I want, I would marry early; if I married now, I would be the first married school student in our country !他们思维开阔，写动生动有趣。在这样顽皮过程中学习掌握的知识，印象一定深刻、持久，也为课堂增添活泼的气氛。

2、层次性作业的运用

作业的设计与处理应该和教学过程一样，必须面向全体学生，使每个同学能有所感，有所得。作业设计时得根据学生的学习动机、学习基础、学习能力的不同，尽量做到分层设计。真正体现新课程下，学习与作业的有效性。

例如，根据作业的实际作用，可把它们分为选做和必做两个部分，学生根据自己的情况尽力完成。也可以根据学生的基础情况，对学生分层，C级的同学，着重双基的巩固与练习，B层的同学应该在老师的启发下，独立完成作业；点拨A层的学生进一步发挥创造的潜能。课后作业也分层布置，C级的同学有余力的可以做B级的作业， B级的同学有余力的可以做A级的作业。例如在go for it 七年级上册 unit 11 What time do you go to school? 中，第二课时的作业，我这样来设计：C层的同学，根据所给 out lines 完成page 67短文，以巩固掌握日常行为动词以及时间表达方式的运用，口头复述完成即可；B级的同学应该完成该段落的背诵与默写，完成Scott本人一天活动的整体经过。A层的同学应该在背诵默写的基础上，写出表达自己一天的活动流程。分层作业，针对学生个别差异，使不同层次的同学各得其所，在不同程度的基础上有所提高。还定期根据学生进、退步情况由老师、班长、学习委员或学习者个人提出“升层”或“降层”，以充分调动学生的内在积极性，适当进行鼓励或鞭策。

3、合作性作业的组织和处理

一般的书面作业，要求学生自己独立完成。但对于英语作为语言学科而言，必须有语言交流的过程和情景的设置。而这些交流过程，要求他们必须合作才能顺利完成。比如，编写对话，采访均必须小组合作才能达到最好效果。小组合作能最好的体现语言交流的多向性，易于相互传递和接受信息，易于激励参与意识，并发挥各自的专长，达到小组知识共享，能力共进。

例如在go for it 九年级 unit 1,How do you learn for a test?在课文中主要介绍一些英语的学习方法，提出： Which subject do you like best? How do you learn it? 课后让他们以小组为单位，准备一份调查报告，各小组成员之间分工合作。连英语成绩比较差，不敢发言的同学，因为其他学科的优势，也积极的准备，发言。英语成绩优秀的同学则积极帮他们选单词，改句子，纠语法。第二天各组都给出了精彩的报告。小组内部合作，小组间竞争，相互启发。学科之间也彼此互融。学生也体会到思维、交往、互助、成功的学习过程。也使他们在广泛获得知识的同时，提高与人合作、交流、共享以及管理的能力。在此过程中，使学生体会到英语学习多元性的乐趣、成功的喜悦。提高他们在英语课上的愉悦感。

4、实践性作业的运用

语言学习具有很强的实践性，只有通过大量的实践，语言运用能力才能提高。英语的课程作业设计，必须结合学生的年龄特点和生活实际，创设丰富的交际活动情景，增强语言实践的真实感，鼓励他们经济地参与语言的活动和创造性地使用语言的尝试，使学生获得不同的语言实际体验，提高综合运用英语的能力。新教材中有大量的实践性作业的素材，如对话表演、调查讨论、课本剧表演、英语电话、发送 e-mail等，我们在实际中应充分、灵活地利用这些材料。

例如在go for it 九年级 unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes.主要是关于日常规则及被动语态的运用。在整个单元结束后，要求他们完成如下的家庭作业：对自己家庭规定进行调查总结，与家长一起修改，遵守，C层的同学，只要能写出家庭的rules即可，在班级中读出，大家听懂了，就是Great；B层的同学，要流利地讲出自己家中的一些约定，大体上没有语法错误即可；A层的同学，除了讲清自己家庭的规则外，还要给出书面报告以及作出简单的评价。由于和他们家庭实际生活相结合，每一个都十分重视。报告的完成也非常漂亮。一些家长也打电话说：“我们儿子英语，都是这些日常规定呀！我们还真不知道对他们英语的学习产生如此的影响呢！”这项作业，既培养了学生自我动手能力，也使英语具体运用于实践之中，同时又使英语的学习，有效地走上与家庭教育、社会教育等实践相结合的路子。

5探究性作业的布置与实施

新课程的核心，就是学生探究性学习习惯的培养。让学生在自主、独立发现问题，解决问题的过程中获得知识技能，发展情感和学习态度，尤其是探索精神和创新能力以及发展的学习方式和潜在能力。我们在作业的设计时,宜善于挖掘教材中所所蕴涵的创造性因素与材料。通过设疑，创设情景，让学生积极运用所学知识，主动探索求异，大胆进行发散性创造。

例如在go for it 七年级下 unit 12 Don't eat in class 中除了要求他们掌握school rules 外这样设问：Do you agree on eating in our class? Why? 学生就顿时分成两大派：经过两派的讨论与总结，形成如下的报告。A) No, we don't agree on eating in class. At first, if we do that, we will break our class rules, and we won't be able to hear what the teacher speak clearly, it also lets others not concentrate themselves on subjects. Secondly, eating odd-food or too much junk food is bad for our health, just because we couldn't get good eating habit! B) Yes, we agree on eating in class. Just because we are hungry, so we must eat something at once, or we couldn't stand it, surely we can't concentrate ourselves on study, and if we are hungry for a long time, we'll be weak in health. We hope school could change this rule!

经过他们的讨论后，在我们所任课的班级内改变了一律禁止吃零食的做法。允许他们在课间保持教室卫生和安静的情况下，吃点零食，以补充能量。

像这样探究性或研讨性的作业，即符合学生的兴趣，又能激发他们的思维，给学生一个充分发挥的广阔天地，从而培养他们自主探究，实践创新的能力。有些可以借鉴的提议，被采纳后，更使他们有一种语言学习过程中的成就感。也更加激发他们学习英语，并思考现实的热情。

四、新课程氛围下提高作业效果的几个策略

教师布置作业时应注意的几个问题

老师在布置作业时要注意各类作业的相互搭配，有机结合。口头与书面联系，课内课外呼应相通，巩固型和研究型彼此渗透。

作业要适量、尽可能做到少而精：过量的作业，往往造成学生的过度疲劳和大脑皮层的压抑，导致他们的学习技能退化，兴趣不断衰减，并因此而产生厌学的心理。教师在选用或设计作业时一定要精选、适量，难度适中。具有典型代表的作业，在学生充足时间下，从容不迫，积极探求、思考之后，给学生知识的启发与能力感知远大于题海战术。难度太大容易挫伤他们的信心，太易又不能充分激活学生的思维，从而，无法激发其斗志。对应不同层次学生，布置不同层次的作业，使其分别得到恰当的训练，获得成功感。作业的设计力求有典型性、代表性，重难点突出，而且充满趣味性。

作业的要求要明确：明确的要求是作业有效的保证，忽视了作业要求的明确性，就容易导致学生作业不规范，出现不应有的错误。因此，必须向学生说明书写的格式、完成时间等具体要求，限定时间。对复杂的作业及难题型，要仔细耐心地解释。力求全部同学对作业的要求明白无误。

具体到在作业的设计和处理的过程中，我们注重以下几个策略

1．作业方法的指导策略

要求学生形成良好的作业习惯：拿到作业时，要仔细审题，看清要求，积极思考；做作业时专心致志，一丝不苟；作完后及时反思总结，汲取经验、查检不足。在我们日常生活的学习中，学生通常以下面的三种形式来做作业：

1) 边查书，边做，只是把书本上的东西转抄到作业本上；这是最低效的作业形式；

2) 先复习学过的东西，然后在做作业。这种方法要比第一种效果好些。这种方法一般是学习在中等或是偏上一些同学经常使用的方法。他们认为，先把书上的道理弄懂以后，在再做作业，思路清晰，效率高。这种方法虽也可行，但是缺少对课堂知识的反馈、再理解的过程，且缺乏自我思维的激发，易局限于课本知识的解决与思路。

3)先根据老师上课所讲解的知识思路和解决问题的技巧，独立完成作业，然后在解决在作业中所出现的困难。若再有问题，就再看书，查看是不是理解的偏差。这种方式多存在于自我学习程度高的学生中。也是我们应该对于优秀同学的作业中，大力提倡和要求的方法。因为，先做后看书，一方面有利于学生将所学知识独立运用与实际中，加强知识的掌握与巩固，另一方面，能发挥学生独立思考，积极检查学习效果。遇到难题，也会引起他们解疑的迫切需要，是他们有针对性的看书，一旦通过这种方式得到的经验和知识，可能成为他们终身的技巧。

我们应根据学生的实际情况，引导他们采取与自己实际情况相适应的作业方法，使他们养成独立完成大部分书面作业，认真检查作业的习惯。老师和学生可以根据学生“纠错率”的比较或变化，提高对作业检查的重视。也可以让学生自己根据“纠错率”来进行自我评价。

对于非书面作业，学生应根据教师的具体要求与自己的实际水平选择不同的方式：如对于听磁带朗读课文这项作业，就可以有三种不同层次的完成方式。C层的同学，可以听磁带一句，看课文一句，然后在跟读。以模仿其语音语调。这类同学，若条件允许，建议多跟复读机进行反复训练；B层的同学可以先自己读课文一句或一段，在听磁带，以寻找不足之处。进行对比更正，以检测提高自己的口语水平； A层的同学可以听上三五句话或一个小段落，然后口头复述，。从而，检测自己对课文的理解程度，锻炼自己的听力，口语、和记忆力。

2．作业的批改、检查以及反馈策略

作业是学生对所学知识掌握情况的及时反馈，批改和检查作业，是老师与家长，对孩子学习态度及学习成果做出正确的评价和反馈。一方面能使学生产生愉快或不愉快的体验，再认识、证实原有的知识技能，或纠正以前的错误；另一方面，也是检查教师教学效果、发现问题、改进教学的重要手段。新的课堂文化下，更强调作业评价、批改、反馈中对学生学习过程、探索体会、情感获得的评价，尽量发挥作业评价的激励与启发作用。

1)书面作业：及时认真批改，及时反馈。其方法常有：全部批改、重点批改、轮流批改、当面批改；师生共批、学生互批等。因全部批改占用老师大量的时间，影响备课的质量。所以，多采取多种方式相结合的方式。无论何种方式，我们都应注意学生错误的性质与数量，一边学生自我订正，一边教师仔细分析错误的原因，便于以后教学中，有针对性的加以改革。我们现在应该避免采用过去那种呵斥，责骂的处理作业方式，多用委婉，激励性的语言。如：Much better; Well done ; Excellent ; Not good enough ; I think you can do better等，对于作业优秀，或进步比较大的作业，应予以大力表扬，或全班展览传阅，以资相互学习和激励。

2)非书面作业：口头或活动型的作业，是在新的课程文化背景下，产生的作业类型，它们是根据英语作为语言的特点作为基础而衍生出来的，以学生语言在实践中的运用作为生存环境的。因此，对于这类作业，我们可以在以下几个方面进行落实和反馈。

a) 家庭协助：一般布置作业是在家进行复习、预习等，如听磁带、读课文、背诵、做预习笔记等。这时，家长应该成为最好的监督员。从初一开始，就把《在家英语学习调查表》传给家长，把具体要求想家长表达明确，请其每天或每周记载孩子在家学习的情况，每周上交一次。老师对这些纪录进行反馈，并进行必要的处理。

b) 小组长的监督落实：对于背诵、复述、编对话等个人或双人作业，指定或自由选出四个人为一组的小组长，利用早自修、课余时间对其他小组进行检查或指点，组长又有其他组员检查。，若是以小组为单位的作业抽检，以两个小组见的抽查交流为主，再由对方组长根据情况，给每一个表现良好的同学以"Good"。若经常达不到good 的同学，要由老师监督一段时间，，以促使他们能跟上全班的步伐。

c)全班抽查：若长期实行小组制，而老师不进行亲自审核，常会使小组长工作怠慢，与小组成员之间形成包庇、作弊等现象，而且有些同学会因为才能无机会在全班展示而削弱积极性。因此，老师也需不定期的进行抽测，点将主考，鞭策后进，鼓励先行。根据同学的基础，认真程度等具体情况给予适当的评价。并纪录每位同学抽查分数，记入期末口试成绩或总评。

3、作业订正与讲评策略

在新的课堂文化背景下，作业的讲评和订正与传统有明显的区别。那么，我们如何进行作业的订正与点评呢？

1) 非书面作业：其一是，口语类作业的点评与订正：要把握关键点：句子通顺流利，思维流畅，条理清晰就是上优的作品。实际上，口语的运用，就是日常交际环境中语言运用的微型版。对于微小的语法错误，可以忽略不计。对于我们中国的中学生而言，最害怕在他们发言时，被老师打断，然后被指点错误。首先，他们语言的思维顺序被打断，逻辑被切断，而且会严重的影响他们的自尊心。所以这类作业，最好是请同学参照老师评判的标准后，进行比较评判。这也是在学生发言完成以后进行。老师主要是激励性为主的评价，委婉的指出不足即可。其二，是非口语类合作性任务类的作业：此类作业，一方面有口语的要求，另一方面任务完成的条理性与完整性，这方面对学生的语言以及操作能力要求都比较高，可以以小组竞赛的方式进行，老师最主要的任务是协助与鼓励。

2)书面作业：对书面作业中所出现的较严重的语病，要求学生要认真分析其原因，然后仔细订正。从初中一年级开始，就要求他们形成良好的订正作业的习惯。要求每个人必须具有“纠错本”，将每次作业上出现的错误，记录分析，并订正在案。每星期进行上交一次，检查比较。一方面看学生在作业中出现的普遍错误，以备阶段性复习回顾的检查弥补。另一方面，让他们完成并系统地“编著”最适合自己的复习资料。应该说，这种自我性的反馈效果相当明显。教师对作业的点评，不求面面俱到，做到突出重点，有的放矢。在课堂上深刻分析，切实做到“点拨”。先“点”就题论题，解疑释难。再“拨”，借题发挥，由此及彼。举一反三，充分展示思维过程，教会学生学习方法。

3)充分发挥学生的先进示范与激励作用。我认为，新课程背景下，课堂文化的重要构成因素就是充分发挥学生的各种能动性。我们在时间中常采用以下做法：对于某一单元或课时的作业，先对几个学习能力强，成绩突出的同学，进行简单指点，并让他们提前进行准备。然后，让他们自己登上讲台做“老师”，负责一节课作业的评讲与解决。老师自己做“学生”，听“新老师”的讲评。从初二开始，我们就开始这样的尝试，效果相当积极。学生课堂激情高涨，“老师”的知识，能力也要经受同学的考验。许多问题和思路在这样的课堂中，激发出来。课后，老师对于所存在问题点评，矫正。也可以根据他们的上课表现，发现他们在学习等方面存在的问题与缺陷。现在有相当几个同学，能够胜任这种任务，甚至要求上正课。其他中等水平的同学，也被激发，积极争取登台机会。我们在实际操作中，基本每两周，均抽出一节课，来进行“学生老师”的作业评讲。姚锦燕、俞莲等几个学生特别感兴趣，并表示说：“将来，我也要做英语老师！”

4、作业评价的策略

新课程背景下的作业的评价，以《英语新课程标准》为依据原则。在终结性评价的基础上，强调形成性评价，两者并重。重结果，更强调过程。

1）、对学生在作业中的思维，以及完成过程中的行为进行分析。我们在作业的评价过程中，着重对学生的思维和行为进行分析。

比如，在go for it 九年级Unit 4 Teenagers should be allowed to choose their clothes 的作业中，关于passive infinitive( 被动语态)的用法中，对他们所犯的错误，进行有针对的分析，与评价。主要看他们思想过程，是理解的偏差，还是习惯的粗心。

2）、学生作业的评价，及时向学生本人和家长反馈。使他们及时了解在学习过程中所取得的成绩与进步。同时了解不足，以求不断的改进。这个过程，本身就形成性评价的过程。

3）、学生阶段性地对自我作业状况进行评价，或是学生之间的互评。我们在进行评价的过程中，多采取分数与等级相结合的方式。C等的同学采用A、B、C的等级评价，且更多的注重他们的学习态度与情感的评价，以最大限度的保护他们的自尊心；B层与A层的同学，态度情感和知识获得并重。通过学生之间通过相互观察、交流，可以使他们对自己书面或非书面作业的课内外学习行为、态度，参与度、合作精神等做出综合性的评价与反馈。老师也阶段性的将学生的评价进行总结、整理，评价结果占学生总评一定的比例。

五、结语与反思

在新课程下作业的设计和处理的操作，是一项系统且难度较大的任务。在本文中，所涉及的作业的设计及处理，也仅是我们在新课程教学中，在作业方面的一些探索。本文在总结与整理上存在很多疏漏与不足。比如，只是对于某一类型，或几种类型的作业设计和处理，进行尝试与摸索，还谈不上真正的系统方法指导。由此可见，新课程的构建已经深入到教学的每个环节，向每位教师提出了严峻的挑战，也提供了我们发展提高的机遇和环境。新型的教育要求教师成为新型的老师：教学活动的组织者，学生发展的促进者，课程的开发研究者。因此，我们要与时俱进，不断更新教育教学观念，加强现代教育意识，开阔文化视野，积极参与社会实践，努力完善自我，在对课堂新文化构建的探索中，不断前进。

参考文献

1、《中学教师应关注的热点问题》 约翰・贝克（John Beck） 王璐

玛丽・厄尔 (Mary Earl) 著 王向旭 译 北京师范大学出版社 2007年7月版

2、《教学理论》 施良云 崔允郭 东北大学出版社1998版