赵州桥教案

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赵州桥教案范文第1篇

关键词：小学语文阅读教学电教设备

1.引言

随着科学技术的发展，当前学校配备计算机、投影仪、电子白板等电教设备。这些电教设备具有非常丰富的功能，比如互联网的功能、媒体播放的功能、学习素材呈现的功能、学习资源管理的功能……如果小学语文教师能够结合现代化的教育理论有效应用电教设备开展教学活动，就能提高小学语文教学效率。下面具体说明小学语文教师应用电教设备优化阅读教学的方法。

2.应用电教设备强化阅读的氛围

小学语文教师在开展阅读教学以前，可以应用电教设备为学生描述语文文本的背景，向学生呈现直观的事物，让学生了解需要学习的知识。电教设备的声光效果能为学生创设良好的学习情境，学生融入情境中，自主学习语文知识。

以小学语文教师引导学生学习《赵州桥》这一节课为例，如果语文教师没有做好教学情境的创造工作，小学生就不会理解赵州桥是什么，没有学习这篇课文的积极性。一名语文教师在开展这一节课的阅读教学以前，先为学生播放多媒体片段。多段体开始播放纪录片的视频。纪录片上说，赵州桥是我国的四大名桥之一，它为什么是世界四大名桥呢？因为它是世界上现存的第二古老的单孔敞肩桥，这座桥凝结了我国艺术家的智慧，劳动人民的心血，它是一座值得我们骄傲的桥。纪录片中的解说词包含深切的感情，这种深切的感情点燃了学生的民族自豪感，学生愿意主动融入学习情境。多媒体片段中呈现了赵州桥的正面、侧面、细节，学生在观看视频的时候，能对赵州桥产生直观的印象，能感受到赵州桥简朴、大气、美观，看到了这样的桥，学生会很愿意学习与之相关的知识。纪录片播放了赵州桥的视频以后，说明虽然它只是一座石桥，可是它有很强的实用性，它经历了1400年的岁月，历史风雨的侵蚀、历经雷鸣电闪，至今它屹立不倒，发挥着桥梁的作用，它的排水功能不逊色于现代桥梁。了解了这些资料，学生会对赵州桥产生非常浓厚的兴趣，会想知道它是一所怎样的桥，拥有怎样的特点，为什么这样的桥能历经千年而不倒。当学生产生了学习情感和探索精神以后，教师就可以开展后续的阅读教学。在开展阅读教学的过程中，教师还可以播放悠扬的古典音乐，让学生全身心融入古典氛围中，这种氛围能让学生继续保持学习的热情。

3.应用电教设备优化阅读的方法

教师在开展阅读教学的时候，需要为学生呈现重要的知识点，在以往的阅读教学中，教师一般是用黑板为学生呈现知识点，应用黑板呈现知识点存在一些问题。首先，黑板只能呈现教师书写的文字，不能呈现教学图片，把教学挂图挂在黑板上，教师反复挂画图、收画图会浪费教学时间；其次，黑板能呈现的内容非常有限，如果教师要呈现多个知识点时，只能擦掉黑板，重新板书，这就存在教师的板书不能被重复利用的问题；最后，教师虽然可以应用彩色的粉笔及教鞭指出教学的重点，但是这种呈现的方法依然单一。如果教师应用电教设备开展教学活动，就能突破以上的教学弊端，强化阅读教学的呈现效果。

以小学语文教师引导学生学习《美丽的小兴安岭》这一节课为例，语文教师可以应用交互式电子白板开展阅读教学的活动。当教师引导学生学习春季的小兴安岭这一段的时候，可以在交互式电子白板上呈现春季小兴安岭的图片。教师可以问学生，这一幅图片呈现的是什么？学生阅读了课文回答，这是春季的小兴安岭。教师可以继续问学生，从哪些特征可以看出它是春季的小兴安岭呢？学生经过阅读说出，春季的小兴安岭，树叶子是嫩绿色的。学生每说出一个特征，教师就可以应用鼠标指出图片上的特征。学生在与教师交流的过程中，可以感受到学习的乐趣。如果学生疏漏了春季小兴安岭的部分特征，教师就可以引导学生结合图片学习课文，找到疏漏的季节特征。当学生学完春季小兴安岭的语文知识，教师可以迅速切换夏季小兴安岭的图片，继续引导学生学习，学生在对比春季的小兴安岭、夏季小兴安岭图片的时候，直观感受到小兴安岭的景观随着季节的变化而变化，这是一个与自然环境紧密联系的地方。在应用以往的教学呈现方法时，教师要花费大量时间为学生呈现板书、图片等，教师应用交互式电子白板时，呈现教学PPT、切换教学图片只需要一秒钟的时间，并且教师可以根据教学的需求迅速切换教学PPT和教学图片，让学生即时地做学习对比[1]。

小学语文教师在开展阅读教学活动的时候，可以发挥电教设备的展示功能，为学生展示阅读教学的要点，电教设备的展示功能具有多元化展示的功能、重复性展示的功能、定向化展现的功能，它的展示功能非常强大，小学语文教师只要依照阅读教学的需求尽情发挥电教设备的展示功能，就能用现代化电教设备的展示功能优化阅读教学的过程。

4.应用电教设备延伸阅读的教学

电教设备具有学习资源库的功能、录制音频、视频的功能，现代化电教设备可以把互联网资源作为一个学习资源库，这个学习资源库的内容非常丰富，学生可以在互联网络上找到学习资料、图片、教学PPT等。现代化电教设备的录制过程简单，不需要教师具备专业摄影技术，录制的效果清晰，便于播放、剪辑、转换。电教设备具有极丰富的教学辅助功能，教师可以应用电教设备的教学辅助功能延伸阅读教学，丰富阅读教学的活动。

以一名小学语文教师引导学生学习《富饶的西沙群岛》这一节课为例。这一名语文教师在开展阅读教学活动的时候，应用小组合作阅读的方法。教师要求学生以小组为单位，一边阅读课文，一边写教学教案。教师要求学习小组写出教案以后，由一名小组代表上课讲课，这一名小组代表教学的成果代表全小组学习的成果。学习小组可以根据教师以往进行的阅读教学活动为模板，通过改良、创新，作为教学模板。学生要在互联网上找教学资源、图片、PPT等，通过学习这类资源优化教学过程，通过学习各类学习资源深入理解课文内容，为写好教学教案做好准备；学生要通過现代化办公软件记录合作学习的过程，为整合教学资源做好准备。现代化的电教设备可以贯穿阅读教学活动的始终，为学生提供大量学习资源，为学生的学习活动提供各类辅助功能。待学习小组代表上台呈现自己的教案，开展教学活动的时候，教师引导学生拍摄教学视频，这些教学视频可以成为学生后续学习的资料。当每个学习小组完成教学活动以后，教师引导学生一起评估哪个学习小组的教案写得好？为什么这一学习小组的教案写得好？学生在开展探讨活动的时候，可以以刚才拍摄的视频为依据，学生们可以共同推敲学习小组的教案，开展交流活动。当完成这一次的教学活动以后，教师引导学生把拍摄的教案导出来，保存在移动硬盘中，这些学习资源既可以当作学生们学习的资料，又可以成为学生们学习过程的荣誉。这一名教师的阅读教学活动非常成功，学生们表示非常期待下一次的阅读教学活动[2]。

现代化的电教设备具有资源库的功能、录播放的功能，教师可以在开展阅读教学活动的时候应用电教设备，电教设备可以丰富阅读教学的活动、提供各类教学辅助功能、把教学过程全部保离下来成为珍贵的学习资源。只要语文教师能够在阅读活动中巧妙运用电教设备，就能让阅读教学活动变得趣味化，使教学活动变得高效化。

5.结语

赵州桥教案范文第2篇

随着新课程的全面实施，我们的语文课堂发生了巨大变化。经过了一阵阵欣喜与激动，理性地思考这几年我们的课改之路，在热闹与自由的背后，折射出课堂教学改革的某些缺憾，因此，自然会把目光投向提高语文课堂教学的有效性，通过能促进学生有效学习的教师教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命的活力和创造力，实现有效的语文课堂教学。下面，我就小学语文有效教学谈几点粗浅的体会

1.教师在课堂教学中的角色要转变，教师要有“传授型”向“研究型”、“师生互动型”转变

以往的教学方式强调“齐步走”、“照本宣科”，一支粉笔、一块黑板，我讲你听，耳口相传。新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展。事实上学生的个性也是有差异的，因此在教学方式上只注重教师的权威性，忽视学习是主体的活动过程的教法必须改变，即把教学过程变成师生交往、共同发展的互动过程；

2.有效利用、开发与整合教学资源

课程资源是决定"有效教学"能否兑现为课堂教学实践的关键因素。教材是学生最基本的、最重要的课程资源。教学实践中首先要用好教材，在凭借教材培养学生识字、写字、阅读、习作、口语交际和综合性学习的能力的同时，应迈向更广阔的课外课程资源。教师要对教材进行再度开发，充分利用好教学中生成的课程资源，不要机械地搬用教学参考资料讲课。不要走教案。要立足课程的主教材，充分开发、利用课内外生成的课程资源培养学生的问题意识，指导学生多角度、有创意地阅读。

3.灵活运用教学方法

学生在轻松、和谐课堂中的学习状态最理想。教师要善于灵活运用教学方法。创建和谐的课堂氛围，调动学生学习的积极性。如把小游戏纳入课堂，激发学生的兴趣，在玩中学；多用鼓励性语言，慎用批评性语言，让学生感觉到老师对自己的重视；教师与学生之间平等相处，不要以权威自居；尊重学生的看法，容纳不同的见解。要自觉改进教法、学法，按照学生的学习起点、学生的学习需求和教学的内容与目标，选择能引发学生思维或情感的方法，促进学生的学习向纵深发展。教学过程中，教师还要根据课堂的生成实际，不断调整教学方法。

4.合理利用现代化教学手段，激发学生学习热情

学习资源是学习过程中最重要的要素之一。提供什么样的资源，以何种方式提供，就成为实现语文课堂教学有效教学最重要的策略。教学中教师要合理整合各种教学手段，“因材选媒”，突出多媒体的辅助教学作用，淡化其“装饰”效应，让学生在形象生动的情景中经历探究过程，获得理智和情感体验，切不可喧宾夺主，切不可忽略了学生的自我体验和品位。

但放眼时下的语文课堂，似乎不采用现代教学手段就是保守，就是观念不先进。为此，上课前教师总是不惜花费时间、人力、物力、财力、精心制作多媒体课件，可结果却并不理想。曾看到一则《赵州桥》的课件，该课件以大量的图片资料展示了赵州桥的地理环境，全貌。却没有用于解决课文重点“抓住重点词句正确理解第二、三自然段的主要意思”以及难点“理解这种设计在建桥史上是一个创举”的内容。运用这种课件教学，由于忽视了教学目标，学生不能深入地把据文章的主旨，头脑中只是一些赵州桥的外观及周围环境的零碎画面。

5.培养学生的自主意识，鼓励学生质疑和创新

学生是课堂教学中的主体，即以学生为本，发挥学生的学习潜能；学生是课堂学习中的主人，在课堂教学中，学生主动参与学习过程、实践过程，教师的作用则是隐性的，是为学生的学习服务的。教师在提供了一些丰富的素材后，学生就要进行大量的自主探索。此过程学生可根据自己的情况安排学习内容的先后顺序，选择自己喜欢的学习方式，如可以自己独立学习，也可以与人合作，与老师交流…….让学生了解有关知识，完成学习任务，真正把学习的自还给学生，进一不激发学生的学习兴趣。科学研究证明人的潜能在一生中大约只开发了5%，那么，还有95%的潜能处于待开发状态。这说明，为学生的学习创设独立思考、独立探索的时间和空间，大部分学生是完全可以自己获取知识、自己质疑并解疑的。这时的教师成了学生学习的指导者，为学生提供适当的帮助和指导，对学生的学习情况进行协调，对学生遇到的个别问题进行个别解决，促进学生的学习进程。学生可根据自己完成学习任务的情况，选出认为最优秀的学习过程和成果向全体同学进行展示，教师利用多媒体的功能，使全班同学都能详细地看到展示同学的情况，进行评价并提出自己的意见和想法，在此教师可适时进行调控并提出相关问题，以引起全班同学更深层次的思考。

6.及时评价反思

赵州桥教案范文第3篇

一、以教育思想引领教学手段，莫“穿新鞋走老路”

认为：思想理论对社会实践具有重要的指导意义，课堂教学亦是如此。新课程改革背景下的语文课堂必须以科学的现代教育理论和先进的教学改革思想为引领，充分尊重学生的人格和个性，调动他们的积极性和能动性，激发他们投入课堂各环节的热情，牢牢地将知识、技能的学习和智能、素质的发展结合起来，坚决杜绝运用先进手段即为转变教育思想的错误认识和穿着多媒体的“新鞋”走传统教学“老路”的错误做法。如教学《小壁虎借尾巴》第一、二自然段时，我运用多媒体课件播放小壁虎挣断尾巴逃走的动画，并带领学生模仿动画中小壁虎的样子表演，让学生在表演中理解“一挣”的意思，体会小壁虎挣断尾巴后的心情，弄清小壁虎借尾巴的原因，同时引导学生深入思考：如果尾巴挣不断会出现什么结果？在交流中，学生感受到了小壁虎尾巴的作用。以上教学过程是在多媒体课件辅助和学生自主探究中实现的，不仅有效地简化了教学的内容，同时还很好地突破了教学重点。

二、以教学内容选择教学手段，莫“高成本低效能”

由于多媒体辅助教学功能强大，较传统教学占据更明显的优势，往往成为广大语文教师执教公开课、评优课的首选媒介，甚至出现了“没有多媒体的课就不是一堂好课”的片面说法，但事实却不尽如此。纵观当前的语文课堂，我们不难发现，许多所谓的多媒体课件，或是流于形式，内容单调乏味，大多为简单的文字和图片的呈现；或是盲目求精，课件设计煞费苦心，可创造的效应却微乎其微，让人大为惋惜。教学手段的选择和运用应当由教学内容而定，应当遵循“低耗高效”的原则，这不仅是企业生产的成功秘诀，也是课堂教学的重要法宝。如一位教师执教《秋天的图画》一课，在多媒体课件中精心设计了画图互动环节，待学完课文后指导学生上台尝试着将课文所描绘的画面用鼠标在多媒体屏幕中画出来，课堂气氛相当热烈。但由于学生年龄尚小，电脑操作生疏，所创作品与教师的期望值距离较远，课堂自然留下了败笔。其实，此环节完全可由简笔画替代，既实用又有效。

三、以学生发展优化教学手段，莫“扬教师抑学生”

多媒体技术的运用是为增强教学效果，促进学生发展服务的，如果背离了这一原则，多媒体的价值便荡然无存。而事实上，我们许多语文教师错误地将多媒体定位为教师课堂演示教学内容的工具，很少关注学生认知的程度、心理的需求和课堂学习中的真切感受，这种认识颇有唯心主义之嫌。现代教育理论和新课程思想指导下的多媒体教学关注的是学生的全面发展和素养的提升，培养的是能够主动发现、构建、再生知识的会学习的人，多媒体必然成为学生内在发展的辅助工具，成就的是课堂学习的主人――学生，而并非课堂学习的配角――教师。如一位教师教《日月潭》这篇课文时运用了多媒体辅助教学，并依据教学流程按步出示课件，文字清晰，画面迷人，音乐优美，但其作用充其量也只是便于教师的课文解读，对学生能力培养方面的启迪、挖掘与拓展几乎为零，整个过程教师忙得不亦乐乎，可学生却响应得颇为勉强，这种风光了教师，忽略了学生的语文课堂是不可取的。

四、以教学预案决定教学手段，莫“捡芝麻丢西瓜”

多媒体教学手段的设计和运用是由课堂教学预案决定的，它必须尊重并满足于课堂教学的实际需要，而由于各种因素的制约，教学中经常会出现一种本末倒置的现象：根据多媒体课件设计教学预案，将多媒体课件的设计作为备课的重点，这显然背离了现代教育理论和新课程改革理念。多媒体课件只是实施教学预案并实现教学目标的一种教学手段，绝不可能替代教学预设。更可怕的是，一些教师为了省事在网上直接下载课件，再根据课件设计教案，这种“拿来主义”的做法严重违背了儿童的心理认知规律和因材施教的教育原则，往往使得课堂一味地跟着课件走，而将学生抛到了九霄云外。如一位教师执教《赵州桥》一课，整节课紧紧围绕课件展开，由世界著名古桥的导入到赵州桥的资料简介，由字词呈现到句子剖析，由文本解读到归纳总结，由主题突破到拓展延伸等等，课件内容丰富饱满，琳琅满目，教师执教过程中心里只有课件，为了课件的顺利出示，教学步骤可谓紧锣密鼓，步步为营，学生自然有些力不从心。整堂课给人的感觉就像走马观花，浮光掠影，教学重点和亮点令人难以捕捉。这样的课堂，让人眼花缭乱，却没有实际意义。

赵州桥教案范文第4篇

关键词：数学课堂教学 有效性 策略研究

新课标指出：“学生的数学学习活动不应只限于接受、记忆、模仿和联系，中学数学课程还应倡导自主探索、动手实践、合作交流、阅读自学等学习数学的方式方法。”但是，由于受到学生年龄及教师教学方式的影响，当前中学数学课堂教学中学生的参与度还不是很高，“满堂灌”也逐渐被“满堂问”代替，有的课堂气氛不活跃，缺乏师生互动;有的课堂虽然很热闹，却缺乏思维的深度参与。因此，在数学课堂教学中怎样引导学生积极参与，不仅是课改关注的热点，也是每个数学教师在实际工作中迫切需要解决的重要问题。笔者结合自身的教学实践，认为应该从以下几方面来提高数学课堂教学的质量。

一、创造和谐的师生关系，促进学生主动参与

在新课改背景下，现在所提倡的师生关系是一种以尊重学生，平等地对待学生，热爱学生为基础的关系。教师要看到学生是发展中的个体，需要对他们进行正确教导，创造一种和谐的、平等的师生关系，以促进学生主动参与到教学过程中。在教学中教师应以真挚的爱生之情去换取学生对教师的好感，与学生之间产生情感交流，营造一种融洽的课堂教学氛围，使学生快乐地主动地参与到学习之中。

二、激发学生学习兴趣，吸引学生积极参与

在教学过程中，兴趣是学生主动接受知识的动力，让学生在心情愉快、趣味盎然的环境中学习，不仅可以优化其心理品质，提高学习效率，而且还可以增强学习的内驱力。因此，在数学教学中教师要不断地探寻各种教学方式方法，以激发学生学习数学的兴趣。笔者在教学过程中，主要是通过以下几种方法来激发学生的学习兴趣的：

1.问题激趣法。例如在讲“垂径定理的推论”时，笔者向学生提出了如何求“历史古迹赵州桥的桥拱半径”这一问题，由于问题比较实际且贴近我们的生活，学生探究的欲望被调动起来了，接下来新知识的引入与讲解自然简单多了。这样就激发了学生学习新知识的兴趣，从而收到较好的教学效果。

2.实用激趣法。例如：函数概念的学习，可以从出租车的车费与行驶路程，等候时间，起步价之间的关系谈起，以启发学生从数学角度分析探索，验证并解决现实问题，让学生了解数学应用的广泛性、体会数学的应用价值，进而领悟数学知识的应用过程。

3.动态激趣。在一堂关于《认识物体和图形》的公开课上，笔者在预设教案时，设计了让个别学生摸一摸盒子里的物体，说出它的特征，其余同学根据他的描述猜猜是什么立体图形。教师并没有考虑到学生可能无法较清晰地说出具体特征。这时摸的同学不知道怎么说，下面的学生很着急，有些学生坐不住了，开始发问“它能不能滚动？”“有没有平平的面？”……然后笔者顺水推舟，抓住机会调整教案。学生兴趣盎然地问答，活跃的思维成了课堂的亮点。

三、少教多悟，留足参与空间

在课堂教学中，教师要在教学目标限定的范围内，给每一个学生提供多种参与的机会和个性发展的自由空间，把讲课时间压下来，增加学生课堂参与的时间，让学生有足够的时间去自主学习、思考、说话、记笔记，对重要的问题去自主学习，多讨论，充分发挥他们的思维能力。

四、促进自主学习的策略

1.尊重学生在教学中的主体地位。 数学学习是学生在已有数学认知能力基础上的建构活动，而不是对数学知识的直接翻版。在数学学习中，学生会表现出各种不同的特点，理解同一数学知识的方位、程度上也存在差异。这一切都决定了数学教学必须尊重学生的主体地位，考虑每个学生背景不同，从每个学生的实际出发进行教学，以便更好地发挥每个学生的主观能动性。

2.强调打好数学基础的重要性。 正如王梓坤先生所说的，“不论是学习数学或研究数学，都必须循序渐进，每前进一步都必须立足稳固，这是数学方法中的一个显著特点，其他科学也要循序渐进，不过数学尤为如此。前头没有弄懂，切勿前进。有如登塔，只有一步一步上，才能到达光辉的顶点”。当然，循序渐进不是简单的重复，而是上升的一个过程。教师既要引导学生对数学知识进行不同方位的理解，又要及时地把学生的学习切入关键。

赵州桥教案范文第5篇

关键词：机械工业学校；公路桥梁专业；教育理念

在几十年改革开放政策的指引下，我国在公路及桥梁建设方面取得了举世瞩目的成绩，但是从整体情况看，我国的公路与桥梁建设事业的发展前景却不容乐观，这其中的原因在于以下几方面，一方面是在世界经济全球化的倒逼下，我们在公路与桥梁建设上的实有能力，同世界发达国家的先进水平相比还存在不容忽视的一定差距；一方面是在我们国家经济快速发展的大好形势的助推下，国内公路及桥梁建设虽然将要获得更大的发展空间，但是我们的人才储备力量还很薄弱；一方面是在全面深化改革的大潮里，转型发展的迫切要求鞭挞着我们，我们的技术储备等实有能力不足的问题成为实际的困难等等，在这些复杂背景及因素的综合作用和相互交织下，我们专业学校中的公路桥梁专业既迎来了历史发展的机遇期同时也面临着强劲的挑战。如何抢抓战略机遇期和迎接严峻的现实挑战，成为了我们公路桥梁专业教育者应当认真考虑和解决的客观问题。对此，我们就应当从站在世界层面的高度着眼，以全力推动中国公路桥梁建设的科学发展为己任，以只争朝夕的气魄和敢为人先的勇气，科学审视我们在教学上的实际状况，认真发现和解决不符合实际情况需要的问题，确保我们的公路桥梁专业能够“巧借东风之力”乘势而上，为国家建设和社会发展需要提供更多更好的合格人才。基于以上的思考，通过认真的调研分析，笔者认为我们在此方面存在的问题主要就是观念落后的问题，为此，我们在教学实践中应当帮助学生们牢固树立起正确的发展理念。

1 牢固树立质量第一的发展理念

牢固树立质量第一的发展理念，这是一个极其严肃的问题，因为，多年以来一些血的事实告诫我们，“质量就是生命、责任重于泰山”。由于在一些设计者或是管理者或是建设者的头脑中存在着不正确的认识，他们视质量标准如儿戏，要么是在设计阶段就罔顾质量规范，要么是在建设阶段不按质量要求操作，要么是在管理中不负责任，导致事故频发，不仅对国家及人民的生命财产造成了重大损失，而且为社会的稳定和国家的发展形成了隐患。如，1996年12月20日，广东省韶关市坪乳公路白桥坑大桥垮塌事故；2006年12月10日，北京顺义悬索桥在荷载试验时垮塌；2011年7月14日，福建省武夷山公馆大桥垮塌等等，无论形成事故的原因是什么，这些还没有投入使用的大桥，或是在施工期间或是在荷载试验期间就发生垮塌，不就是说明了我们的公路桥梁建设中质量问题的严重情况了么。看到这些让人愤慨的责任事故，想一想已经屹立在河北省赵县┖又上1400多年的赵州桥，我们难道不感到内心中的愧疚么！我们所教学的专业性学生，就是我国将来公路桥梁建设的设计者、管理者和建设者，如果不使他（她）们在学习期间就牢牢打下质量第一的理念，那么，我们所教育培养出来的学生就不是合格的人才，就可能成为影响国家和社会发展的负面因素。为此，在教学实践中，我们不仅应当传授学生们需要掌握的知识，更应当让学生们从各类的安全责任事故中吸取经验教训。使质量、责任正正成为学生们心中的敬畏，成为学生们职业中不敢逾越的“鸿沟”，不可触摸的高压线。

2 牢固树立实用性与景观性并重的发展理念

公路桥梁建设不仅应当承载公路交通工具的使用，更应当发挥国家、城市的风景观赏的作用。在这方面我们和国外的差别是明显的，我国的公路桥梁建设水平还是停留在注重实用性的阶段上，对于景观性的重视程度显然还不够，这就是观念有待更新的问题，因为，要赋予公路桥梁在建设中的景观效能，是从设计阶段就应当加以综合考虑的科学性问题。我们往往是把景观性能的构建片面认识为仅在绿化阶段上，这就从整体的规划和建设实施中主观臆断性缩小了景观性能构建应当享有的范畴，观念的陈旧性和浅显性是极其可怕的。在教学实践中我们要摒弃这种狭隘的观念，应当通过从大量介绍国外的有益经验、开展美学课程、引进国内的成功范例、聘请成功的设计师开办讲座等办法，使学生们能够从中学到科学的审美观，能够学会辩证看待建筑设计和美学之间的的关系，能够学会统筹思考“物与用、物与美、美与用”之间的关系，学会如何将三者之间关系的效能发挥到极致。比如，我国的杭州湾跨海大桥的成功经验，就应当成为我们开展学校教育的经典教案。

3 牢固树立具有前瞻性的创新驱动的发展理念

焦裕禄同志经常说：“吃人嚼过的馍没味道”；齐白石先生讲过：“学我者生、像我者死”；牛顿先生感慨过：“如果说我看得比别人更远些，呢是因为我站在了巨人的肩膀上”，前辈们的谆谆教导就是告诫我们，对待前人留下的经验不应当照抄照搬，而是应当在吸取其中的精髓的前提下，努力求得发展。

在全面深化改革战略的全面实施形势的迫切要求下，创新发展、创新驱动成为了各行各业都在努力探索的方向，公路桥梁建设上的创新也迫在眉睫。我们在向学生们传授知识的同时，不仅应当使学生们学到成功人士的经验和做法，更应当激活学生们主动思维的能力和习惯。老师应当掌握“授之以渔”的方法，而不能不负责任式的向学生们“授之以鱼”，要鼓励学生们的创新意识，启迪学生们如何把成功人士的经验做到融会贯通，变成自己的灵感。在此基础上，学校还应当开展命题式的设计竞赛，并对设计方案突出者给予奖励，目的就是激发学生们的创新意识，打牢创新发展的理念。

4 牢固树立具体问题具体分析的发展理念

在教学实践中，我们应当使学生们懂得不能生搬硬套别人的经验的基础上，还要使学生们清醒的认识到，在不同的地方同样不能机械套用相同的设计方案的道理。

哲学告诉我们，矛盾具有普遍性的，同时矛盾还具有特殊性。这个“放之四海而皆准”的真理，在指导我们公路桥梁建设事业上也是不例外的。在教学实践中，我们应当培养学生们的综合分析能力，培养具体问题具体分析的能力，要使学生们清醒认识到想要靠一个设计方案便达到“一招鲜吃遍天”的幻想是要不得的。应当是学生们不仅掌握如何使用水泥、砂石的建筑材料能力，会需要掌握分析地质结构、解读空气中水分含量、土壤酸碱性等等综合性的知识，使学生们知道不能死读书本、而应当活用知识的科学道理。