初中化学竞赛
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇初中化学竞赛范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
初中化学竞赛范文第1篇
一、 早计划、早安排
初中化学是进入初三才开设的一门新学科, 一年时间要完成初中教材内容的学习和升学考试的指导。要从中培养拔尖人才, 如果没有一个完善的辅导计划是很难完成的。因为化学竞赛辅导一般不能利用平时上课时间进行, 以免影响课堂教学活动。只有开展课外活动等方式进行, 才能既配合课堂教学, 巩固课内学习的化学基础知识和基本技能, 又拓宽、深化学生的知识面, 有效的培养和发展学生的智能。所以, 竞赛辅导计划的制定必须结合学校、年级的整体课程教学计划进行统筹安排、统一考虑。这样不仅可以使化学竞赛辅导在时间上得到保证和落实, 保证计划的连续性, 防止中断并减少随意性; 而且将竞赛辅导的知识内容计划好, 内容应具有系统性, 避免杂乱无章。
二、 鼓励参与、集中辅导
所谓鼓励参与就是学生自愿报名, 也可以结合任课教师或班主任的选拔和推荐。通常要求学生有一定的化学基础, 但也可以吸收成绩一般却喜欢动手、乐于动脑或愿意深入了解化学的同学参加。在辅导过程中如有学生认为某些内容太难接受, 可以退出辅导, 以免加重他们的学习负担。组员偶尔有调整, 也能保持队伍相对稳定。
集中辅导是把参加辅导的不同班学生集中在一起进行辅导。竞赛辅导小组成立后, 辅导教师应承担班主任的职责, 除根据需要建立相应的管理活动外, 更重要的是要引导和组织学生讨论本小组的目标、要求、应有的精神风貌、行为准则等, 平时的教学活动应从一开始就注意营造奋发向上、追求真理、顽强不屈、互相协作的气氛，使之成为一个高尚的群体。还可以在校内红榜公布组员，扩大影响并促进组员的责任感和荣誉感。
三、知识的掌握、拓宽及选拔
能力的渗透是掌握知识培养能力的前提, 学生没有掌握一定的化学基础知识和基本技能, 提高化学素质与能力则是一句空话。因此, 前期抓住课本知识, 要求学生吃透、步步过关, 不能随意加快和提高。在中后期可以适当加快进度。由于每个学生之间的学习基础和能力的差异是客观存在的, 不少学生学习化学前就已初步具备良好的素质, 思维敏捷, 领悟力强。因此在正常的教学中, 利用课堂的3到5分钟时间, 对相关知识进行深化, 把初高中知识进行有机衔接，可以收到事半功倍的效果。
初三化学开了一两个月以后, 就可以确定出参加竞赛辅导的人选。利用竞赛辅导课时间, 老师对课堂知识进行适当地拓宽, 特别是注重化学知识与现代科技发展、社会生产实际的联系。根据需要, 还可以适当的增做一些演示实验和学生分组实验通过这些学习, 可开阔学生思维, 激发学习兴趣。
初中化学竞赛范文第2篇
一、选择题(共3
8分，1～10题每题2分，ll～16题每题3分，每题有1个或2个正确答案)
1．下列物质由一种气体单质在氧气里燃烧生成的是(
)。
(A)二氧化硫
(B)二氧化碳
(C)水
(D)一氧化氮
2．在常温下，向100克质量分数为5％的氯化钠溶液里加入5克氯化钾粉末，完全溶解后，氯化钠溶液中溶质的质量分数将(
)。
(A)增大
(B)减小
(C)不变
(D)无法判断
3．实验室制氧气、氢气、二氧化碳，都可选用的仪器是(
)。
(A)大试管
(B)长颈漏斗
(C)广口瓶
(D)平底烧瓶
4．汽油加油站必须贴的标志是(
)。
5．为建一个大型化工基地，收集到下列意见，其中正确的是(
)。
(A)建在干旱山区可以脱贫致富
(B)不宜建在居民区附近
(C)企业有权自主选择基地
(D)应建在水源丰富和交通方便的地点
6．下列物质放置在空气中，由于发生化学反应而变质的是(
)、
(A)浓H2SO4
(B)CaCO3
(C)CaO
(D)KNO3
7．已知反应3A＋2B==2C＋D，A、B两物质完全反应时质量比为3：4，若生成C和D共140克，则该反应消耗B的质量为(
)。
(A)6
0克(B)80克(C)90克
(D)12O克
8．下列过程有元素化合价变化的是(
)
(A)用磷制造烟幕
(B)撒布干冰产生云雾
(C)用液态氢发射火箭
(D)加热胆矾颜色变白
9．比Ar原子核电荷数少1且有相同核外电子数的微粒是(
)。
(A)F－
(B)S2－
(C)K－(D)Cl－
1O．1吨下述氮肥的市场价格如下：CO(NH2)2，1080元、(NH4)2SO4，450元、NH4NO3，810元、NH4HO3，330元。分别用m元采购上述氮肥，购得的氮肥含氮元素最多的是(
)。
(A)CO(NH2)2
(B)NH4HCO3
(C)NH4NO3
(D)(NH4)2SO4
11．在加热条件下，l4．4克某金属氧化物与一氧化碳充分反应，可生成8．8克二氧化碳。这种氧化物是(
)。
(A)FeO
(B)ZnO
(C)PbO
(D)CuO
l
2．将5
6克不纯的铁粉与足量的稀硫酸反应，仍能生成2克氢气，是因为(
)。
(A)铁中含有碳和锌
(B)铁表面有铁锈
(C)铁中含有碳和铝
(D)铁中含有碳
1
3．下列各组溶液中，需要用其他试剂配合才能一一鉴别出来的是(
)。
(A)NH4Cl、CuSO4、NaOH
(B)K2CO3、CaCl2、Ca(OH)2
(C)H2SO4、(NH4)2SO4、Ba(OH)2
(D)HNO3、Na2CO3、AgNO3
1
4．下列各图中能表示18．2
5克质量分数为2%的盐酸与20克质量分数为2％的氢氧化钠溶液发生中和反应的是(
)。
1
5．下列各种措施，不正确的是(
)。
(A)木制电线杆埋入地下的一端应事先烧焦表面
(B)不能用碱水清洗铝制品表面的污垢
(C)为防止煤气中毒，应在煤炉上放一壶水
(D)金属钠应保存在煤油里
l
6．X元素1个原子的质量是m克，Y元素的原子量为A；化合物XY2的式量是M，则w克XY2中含有Y的原子数是(
)。
(A)
(B)
(c)
(D)
二、填空题(共34分)
l
7．有一容器在相同条件下分别充满氢气、空气、二氧化碳气体。
(1)所盛气体的质量由大到小的顺序是
。
(2)理由是
。
1
8．因金属锈蚀而造成损失是惊人的，仅就钢铁来说，每年锈蚀的钢铁将近达世界年产量的1／4。联系生产和生活实际举出防止钢铁生锈的两种常用方法：(1)
；(2)
。
19．Ba2＋是有毒性的物质。(1)对胃作X光造影时，BaS04可用作钡餐而不造成中毒，这是因为
，(2)若用BaCO3代替BaSO4，将导致中毒，这是因为
。
2
0．利用乙炔焰的高温可进行气割或气焊。(1)发生乙炔焰的化学方程式是
。(2)气割时应使
气过量。(3)气焊时应控制
气的用量，以防止
被氧化。
2
1．由氢、硫、氧三种元素组成的某种化合物中，氢、硫、氧元素的质量比为1：1
6：24。(1)该化合物的化学式为
。(2)该化合物与钠形成的酸式盐的化学式为
。
2
2．某学生取X、Y、Z三种不同金属分别与氧化铜和氧化锌混合加热进行实验，结果记录于下表。表中“＋“表示能发生置换反应，“－“表示不发生反应。则X、Y、Z和Cu、Zn五种金属的还原性由强到弱的顺序为
。
反应物
CuO
ZnO
X
＋
－
Y
－
－
Z
＋
＋
2
3．有A、B两种元素，B元素的原子最外层电子数是次外层电子数的3倍，B元素的阴离子与A元素的二价阳离子电子层排布相同，则A与B形成的化合物的化学式为
。
2
4．测得某硫酸铁溶液中水分子与Fe3＋的个数比为1
00：1，则该溶液中溶质的质量分数为
。
2
5．氢化钠(NaH)和氢化钙(CaH2)都可与水反应生成氢气和相应的碱。(1)写出反应的化学方程式：①
；②
。(2)若用等质量的NaH和CaH2分别与水反应，生成氢气多的是
26．有盐酸、硫酸、石灰水、烧碱、氢氧化钡、纯碱、硝酸钠、氯化钡八种溶液。
(1)从中选出四种，使得右图中各线条相连的物质均能反应生成难溶物，将选出物质的化学式按要求填写在图的方框里。
(2)依次写出②、③两个反应的化学方程式。
2
7．如图为固体A的溶解度曲线图。
(1)t1℃时，在x克A的饱和溶液中含有
克水。
(2)把y克固体A放入
克水中，恰好形成t2℃时A的饱和溶液。
(3)向100克含A的溶液中加入5克固体A后恰好形成t2℃时
A的饱和溶液，则原溶液中含溶质A为
克。
(4)将2
5克质量分数为2
0%的A溶液从t2℃降温至t1℃时有1克固体A析出，则m1为
克。
三、简答题(共1
6分)
28．用锌片与稀硫酸反应，六次实验结果记录如下(注意：本题计算结果均取整数)：
次数
加入锌的
质量／克
稀硫酸的质量／克
生成硫酸锌的质最／克
1
2
6
O
5
2
4
60
次数
加入锌的质量／克
稀硫酸的质量／克
生成硫酸锌的
质量／克
3
6
60
1
5
4
8
60
1
7
5
1
O
60
6
1
2
60
1
7
(1)第2和第5两次实验产生硫酸锌的质量依次是
。
(2)画出硫酸锌与锌的质量函数关系的曲线。
(3)若使(1O＋m)克锌与6
O克稀硫酸充分反应后剩余固体的质量为
克。
(4)稀硫酸中溶质的质量分数为
。
2
9．用磷的同素异形体红磷和白磷做如下实验，装置如图所示。取0．5克(过量)红磷置于燃烧匙中，点火后立即插入瓶内并塞紧橡皮塞，停止燃烧后待瓶温冷却到室温，把瓶倒置于盛水的水槽中，在水面下打开塞子，任水进入瓶里，最终进入瓶内水的体积约为瓶容积的15%。如果把0．5克(过量)白磷置于燃烧匙中，按照相同操作最终进入瓶内水的体积约占瓶容积的2
1％。
(1)以上两个实验结果说明了什么?
(2)有人认为，在水面下打开塞子水即进入瓶内，主要原因是五氧化二磷溶于水，这种看法是否正确?为什么?
(3)白磷和红磷燃烧时看到的现象是
，反应的化学方程式是
。
四、计算题(共1
2分)
3
O．将一些氧化铜粉末加入到100克质量分数为l4%的硫酸溶液中，微热至氧化铜全部溶解，再向该蓝色溶液中加入20克铁粉。充分反应后，过滤、烘干，得到干燥的固体物质仍是20克。
(1)原加入的氧化铜的质量是多少?
(2)最后得到的溶液中溶质的质量分数是多少?
1994年年全国初中奥林匹克化学竞赛试题答案
1．C
2．B
3．A
4．B
5．BD
6．C
7．B
8．AC
9．D1
0．B
1
1．A
1
2．C
1
3．B
1
4．AD
1
5．C
l
6．A
l
7．CO2>空气>H2；它们的式量由大到小(或密度由大到小)。
1
8．(1)在铁器表面涂上可以隔绝空气和水蒸气的物质，如涂上漆。
(2)在铁器表面镀上一层比铁活动性强的金属。
1
9．BaSO4．不溶解，(2)BaCO3溶于胃酸。
20．(1)2C2H2十SO2
4CO2＋2H20；(2)氧(3)氧；金属。
2
1．(1)H2SO3；(3)NaHSO3
22．Z>Zn>X>Cu>Y
23．MgO
24．100％
25．(1)①NaH＋H2O==NaOH＋H2
②CaH2＋2H2O毒Ca(OH)2＋2H2
(2)CaH2
26．(1)在上框Ba(OH)2;右上框：H2SO4
f在下框：BaCl2，右下框：Na2CO3
(2)②Ba(OH)2＋Na2CO3=BaCO3＋2NaOH
⑨BaCl2＋H2SO4=BaSO4＋2HCl
27．(1)1
00x／(ml＋100)
(2)100y／m2
(3)(100m2—500)／(1
00＋m2)
(4)20克
28．(1)10．17；(2)图略;(3)3＋m;(4)l7％
29．(1)白磷比红磷更容易和O2化合。(或答“参加反应白磷的质量大于红磷的质量“。)
(2)不正确,主要原因是压强低于大气压强，五氧化二磷是固体，不占多少体积。
(3)都产生白烟；4P＋5O22P2O5
30．(1)l
初中化学竞赛范文第3篇
关键词 初中化学 课外活动 建议
初中化学课外活动是全面贯彻教育方针的一项重要措施，是教育改革的一个重要内容，是培养开拓型人才，促进人才成长的基本途径之一。新课标明确提出，要组织和指导学生开展化学课外活动。因此，在初中化学教学中，必须认真开展学生的化学课外活动，并从实践与理论的结合上对化学课外活动进行研究，探讨它的规律性。
一、化学课外活动的涵义
化学课外活动是在课余时间，根据自愿原则，为学生开展有目的，有计划、有组织的教育活动。它的基本特点是：学生有参加活动的自主性和选择性，活动的内容有广泛性、伸缩性和趣味性；活动的形式具有多样性与灵活性；活动的开展具有实践性和开放性。初中化学课外活动有利于学生学开阔视野，提高和培养获得知识、运用知识、理论联系实际，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力。
二、初中化学课外活动形式的选择
（一）读科普书
教师事先选定一些与初中化学有关的科普书，比如，化学史、化学家的故事、元素发现史、化学与军事、环境、日常生活、化学科学发展动向等，介绍给学生，让学生自己阅读，做好笔记，写下心得体会，相互交流。这样可以让学生开阔视野、扩大眼界、增长知识、陶冶情操。
（二 ）举办展览
由教师指定课外小组成员摆置好仪器、装置、试剂、标本、模型、挂图、用表，写好卡片，让初中学生参观。必要时，让课外小组成员或演示，或讲解。既培养了化学骨干，又使今后同学对整个实验情况有一个系统的了解，一般宜每学年举办一次。
（三）调查访问
教师确定好调查内容，拟定好调查提纲、设计好调查方案，让学生利用课余时间，或个别或分组带着任务在当地进行社会调查，写出调查报告，回校交流。例如当地矿产资源、环境污染与保护、土壤的酸碱性、化肥农药的使用、三废的综合利用、化学工业的发展情况等都可以作为调查内容。
（四）自制教具、改进实验
初中化学课外活动的目的是为了让学生在参加活动的过程中进一步掌握学习化学的方法，培养能力，发展智力。初中化学课外活动是以活动为载体，完成对客观事物从感性到理性，从具体到抽象的认识过程。通过自制教具、改进实验课外活动，增强学生的活动能力。
（五）办板报墙报、出小刊物
让小组成员两三个人一组，轮流负责，利用教室后边及校园内的黑板、墙报办板报、墙报，向全体师生介绍一些有趣的初中化学知识，报道课外小组的活动情况。挑选一些善写能画的小组成员，组成编委会，自办化学小刊物，主要刊载学生自写的小论文、小制作及学习的经验体会。同时介绍一些重要的课本中没有的化学知识。
三、初中化学课外活动的建议
如何组织初中化学课外活动是一个值得研究的课题。笔者认为，应坚持以下几点：
（一）注意保护学生的活动积极性，全面育人
在初中化学课外活动中，既要充分发展学生的兴趣、爱好和特长，增长知识、培养智能，又要使学生在德、智、体、美等方面都得到发展。如在发展专门才能的同时，要注意言传身教，培养学生高尚的道德品质，养成坚毅、刚强的意志品格；提高认识美、理解美和欣赏美的能力；培养热爱劳动、热爱人民和珍惜劳动果实的良好风气；发扬团结互助、合作共事的集体主义精神，使化学课外活动成为全面育人的一个重要阵地。我们发现相当数量的学生通过几年化学课外活动锻炼，虽然未能进大学，但他们的活动能力和动手能力较强，善于联系社会，就业后成为各单位的骨干力量，深受社会欢迎。
（二）面向全体与因材施教相结合，理论联系实际
开展初中化学课外活动是全体学生的需要，应该面向全体学生开展一些有益教学的活动。对于那些学习成绩差的学生，只要他们有兴趣，愿意参加，化学教师就应该给予鼓励，并为他们创造条件，使他们同样有机会参加感兴趣的课外活动。实践表明，通过参加课外活动，基础差的学生不仅能提高学习成绩，而且能激发学习化学的兴趣，强化学习动机，培养能力，还在学习纪律、思想品质方面也有所提高。同时要结合教材开展活动，使学生将学到的知识在实际中应用、巩固、加深和扩展。课外活动还要联系学生生活经验，这必将引起学生的亲切感，激发更大的兴趣。如酿制糯米酒，制雪花膏、洗印照片等内容。
（三）坚持科学性、思想性与趣味性的结合，重在能力培养
初中化学竞赛范文第4篇
【关键词】农村 初中化学 实验
实验才是化学研究之根本，实验凭借其丰富的内涵与动人的魅力，在初中化学教学中散发着迷人的光芒。随着农村初中基础配套设施的完善，学校的实验条件有了大幅度的改善，建立了大量的标准实验室，化学实验基本都能够在实验室操作，再加上多媒体信息技术的应用，很多较难完成的实验都可以通过播放视频的方式让学生去感受、去观察。但依旧有一部分农村学校尽管有了不错的实验条件，却还是常常出现实验教学被弱化的现象。
一、农村初中化学实验面临的困境
1.存在探究泛化的现象
对于初中化学新课程改革而言，探究式的实验教学是一种切实可行的实验教学模式，值得教师重视。但是在具体的操作层面依旧存在矫枉过正的问题，部分教师将传统的验证性实验与探究性实验相互的对立起来，不管教材内容是否适合去探究，也不去考虑学生能否适应，全部都进行探究式的实验教学，这样让原本对化学实验就有点晕头转向的农村学生更是弄不懂实验，造成了“验证性”实验减少，但是“探究性”实验增多的假现象①。
2.仪器设备、专业人员无法满足化学实验提出的要求
虽然农村中小学建设等工程得到社会的广泛关注并迅速兴起之后，农村的办学条件得到进一步的改善，但是针对化学实验所使用的实验仪器以及试剂等依旧是按照原本的数量拨付，这样就很容易出现仪器与试剂被大量消耗却得不到及时添加的现象。另外，很多农村初中都缺少专职的实验员，大部分都是由一些教师甚至后勤人员满负荷后兼任，客观上造成对实验课的正常开展产生了一定程度的限制，无法满足初中化学实验教学的要求。
3.教学管理、课时安排不能满足实验的需求
新课程改革提倡实验教学应该满足探究式要求，属于一种有效的教学方式，但是这一种教学模式很消耗教学时间，需要在课前就收集并整理各项课程资源，教学过程中出现的诸多问题往往是不可预见的，教学内容和教学时间之间存在相互的矛盾，再加上新教材当中的知识容量较大，其编排对于教师开展实验教学活动带来不便，无法安排足够的课时。另外，因为教师担心开展探究性的实验会付出更多的时间，很容易影响到教学进度，所以就出现实验课被压缩的问题，学生分组实验的时间被大量占据。久而久之，不做实验或少做实验就变成一件顺理成章的事情。这些因素都容易导致农村初中化学实验教学被弱化②。
二、面对农村初中化学实验困境，我们该怎么做
就上述的农村初中化学实验困境显示，我国的农村初中化学实验教学还存在很多的问题。所以针对农村初中化学实验教学，笔者认为就应该从下述几个方面加以改善。
第一，不断提升自我认识，加大农村学校建设经费的投入。因为学校实验室是开展化学实验的基本条件，也是教学大纲得以实施的基础，对于学生创新能力和实践能力的培养有着重要作用，是实行探究性教学的场所，同样地，实验室工作也是检验学校工作的重要方面。
第二，提升教师自我素质。作为一名农村初中化学教师，应该拥有基本的实验教学素质，也就是化学学科理论知识和实验知识，能够真正做到亲手实践、亲历亲为，真正娴熟掌握实验技能。因为部分农村初中化学教师总是认为化学知识很简单，说起来头头是道，但是做起来却畏手畏脚。所以学校应该组织教师参与一些实验专题研讨活动，组织教师参与化学实验基本功竞赛等等，从而帮助教师拓宽视野，转变思想观念，不断提升自我内涵。如针对化学实验的实际操作，实验的设计与改进，故障排除的创造性能力等都应该做出相应的培训，以满足初中化学实验的基本要求③。
第三，端正思想。因为很多农村初中化学教师都存在懒惰的心理，常常以药品或者是仪器不齐全等为由直接不做复杂的实验，将原本的学生实验也改成为演示实验，最终影响到学生动手实践能力培养。实践证明，化学实验教学是能够激发学生学习兴趣的。尤其针对农村初中学生而言，本就先天不足，教师有责任帮助学生通过实验形成化学概念，获取化学知识，培养实验技能，同时教师更应注重培养学生认真负责的科学态度以及实事求是的科学精神。
三、结语
农村初中学生的学习一直都是我们关注的焦点，而化学实验教学因为其动手实践性较强，所以更应受到学校及师生的高度重视。笔者希望广大农村化学教师能积极转变观念，与新课标的要求逐渐贴近。总之，在当前的农村初中化学实验教学中还面对诸多困境，需要作榕寤学老师的我们和学生一起共同努力，去寻求解决的方法，不断提升化学实验教学水平，从而达到教与学双重提升的目标。
【注释】
① 胡军权. 新课程理念下农村初中化学实验教学创新的探索[J]. 凯里学院学报，2012（06）：167-168.
② 阳成军. 新课改背景下如何定位农村初中化学实验教学[J]. 科学咨询（教育科研），2010（02）：112.
初中化学竞赛范文第5篇
一、以“精神文化”激励学生进行化学学习
在激励学生进行化学学习的过程中，要以“激励教育”作为教育学生的基础，推动化学激励教学的推进．并在“激励教育”普及的过程中，充分地意识到，进行对学生的化学学习不仅仅是督促学生进行化学知识学习，更是要激励学生不断地进行化学学习，充分地发掘学生进行化学知识学习的积极性和主动性，鼓励学生自主进步．与此同时，在进行化学教学的过程中，要秉承求实奋进的校风，严谨博爱的教学之风，踏实奋进的学风，鼓励学生积极主动的进行学习，并不断地鼓励学生形成乐观向上的心态，充分地发掘出每一个学生的学习潜能，保证学生的学习质量．例如，可以在进行初中化学教学的开始，让学生进行宣誓，提升学生进行化学知识学习的信心，教师也要向学生庄严宣誓，让学生知道教师对于自己的关心与爱护，激励学生进行化学知识学习．
二、以“制度文化”规范学生化学学习习惯
为了保证“激励教育”在初中化学教学过程中作用的发挥，要通过设置化学学习的制度文化来保证激励教学的顺利推广．具体的来说，就是在进行初中化学教学的过程中，初中化学教师对学生的特点进行总结分析，有针对性的进行教学方法的设置．与此同时，在进行教学的过程中，要充分地重视到对学生的意见的听取，让学生可以在化学课堂上敞开心扉，提出自己的观点和意见．在进行初中化学的教学过程中，为了提升学生学习化学知识的干劲，初中化学教师要善于表扬学生，尤其是在学生在课堂上用于提出自己不同的观点的时候，教师要对学生的回答给予充分的肯定，满足学生的荣誉感和成就感．与此同时，在进行对学生的鼓励过程中，要饱含真挚的情感，让学生充分的意识到，教师是真正在关心到他的成长和发展．除此之外，为了提升学生学习化学知识的积极性，可以选出优秀的学生作为学生学习的榜样，如“化学之星”，并在课堂上给予其充分的肯定，激励班级其他学生向优秀的学生学习，鼓励全体同学积极奋进，共同进步．
三、以“行为文化”塑造学生化学学习特点
在“鼓励教育”文化建设过程中，初中化学教师要充分地利用好现有的资源，丰富初中化学课堂的教学内容，利用初中生所喜爱的学习方式，创造出一种积极向上的化学知识学习氛围，循序渐进地引导学生自主的进行化学知识学习，了解到化学知识背后的基本原理，提升学生的化学理论实践能力．在进行鼓励教育“行为文化”的建设过程中，可以从以下几个层面进行建设：首先，可以在化学课堂内部开展优质化学课堂建设活动．具体的活动内容包括：第一，化学教师针对一个化学课题建立班级研究组织，并为该组织确立一个口号．例如，水污染研究课题组，氧气研究课题组等；第二，化学教师根据学生的实际特点，将班级内部的学生分为几个研究小组，并为每一个小组确立一个准确的名字；第三，为即将开展的化学课题研究活动确立相应的规则，并让课题小组在规则的限定范围内开展课题研究活动，让化学课堂充满生机活力．其次，在进行初中化学教学过程中，要将学校的实验室对学生开放，提升学生的基础化学实验动手能力，并在学生进入实验室之前，对学生的化学基础知识和实验室安全知识进行严格的审核：第一，对要即将进行的化学实验的基础知识进行对学生的提问，只有学生掌握了化学实验的基础原理才能进行实验；第二，鼓励学生在进行实验的过程中，大胆探索，了解到实验现象背后的基础原理；第三，要在进行化学实验教学的过程中，鼓励学生之间互相帮助，共同进步．最后，为了保证初中化学鼓励教育的教育效果，要不停地开展相应的化学活动，并通过开展各式各样的活动，突出初中化学教学的中心主旨，鼓励学生进行化学知识学习．例如，教师可以在课堂上开展化学知识考核，学校可以在学校范围内开展化学知识趣味竞赛，通过这样的方式，既可以保证学生对化学知识学习保持足够的兴趣，也可以鼓励学生多进行化学知识的锻炼，在同学们面前展示自己的风采，促进学生学习化学知识的动力和兴趣的提升．
四、以“物质文化”营造化学学习氛围
为了保证初中化学教育“激励教育”的顺利推广，初中化学教师要在班级范围内营造良好的化学知识学习氛围，为化学知识的学习打下良好的物质基础．例如，在进行班级的墙纸设计的过程中，可以将一些基础的化学知识原理和化学家的故事填写上去，例如居里夫人的故事，以及氧化还原反应原理的基础内容，既可以鼓励学生进行化学知识的学习，又可以帮助学生时刻温故而知新，及时回忆学习过的化学知识．在进行初中化学教学的过程中，初中化学教师还可以指导学生进行化学课题小组的标志的设置．例如，当涉及和水资源保护的相关知识的时候，教师就可以指导学生设置水滴形状的标志，并将水分子的化学表达式杂糅进水滴中，既可以保证标志的生动形象，又可以保证化学课题的相关性．
