情感教学论文

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情感教学论文范文第1篇

。进行情感教育，可分为教学内容和教学方法两个方面。情感教育要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。

在中学语文教学过程中，我们认为在培养学生的思维能力和创造能力的同时，应充分注意和重视中学生的情感教育。

首先，对于情感，我们不能简单地看着一种一般的心理品质。作为主体对于自己所认识和所做的事以及所持态度的体验，它几乎和一切心理品质相伴随，感知与观察、理解与思维都不可能不在一定程度上伴随情感活动。情感的健康与否，直接影响着其它心理品质的健康发展。

其次，中学生正处于一种情感迷茫状态，这是一种无法忽视的客观现实。一般来说，这种情感迷茫状态从初中开始出现，到高中阶段便十分明显。伴随着青春期的开始，封闭型的心理状态把不被人理解的孤独感和渴望被人理解的欲望同时带来了，而社会、家长、自身的压力及日益繁重的学习任务和名目众多的各种考试带来的心理压力，都使这种情感迷茫（或称饥饿）状态无法回避。如果不在教学过程中，特别是语文教学过程中充分重视对中学生的情感教育，就不能保证他们的情感得到良好的发展。

第三，从课程的本质特征来说，语文课与别的自然学科的课不同，它与情感教育的联系很紧密。它兼有认知训练和非认知训练两方面的内容，因而它对于培养学生丰富的情感，如同情心，利他精神，祖国优秀的传统道德思想，想象能力，创造意识和创造能力，都具有特别重要的作用。

当然，我们所说的情感教育绝不等同于传统的政治教育和道德品质教育。政治思想的教育目的是要使学生树立正确的人生观、世界观。而中学语文教育中的情感教育，意在促进学生心理品质的健康发展和个性的完善。中学语文中的情感教育与政治思想及美育有着很重要的联系。

怎样在中学语文教学中进行情感教育。这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当复杂的实践问题。它无疑和教学内容有着密切的关系，但和教学方法的关系似乎更为密切。它对教师提出了一个十分重要的任务，要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。

进行情感教育，分教学内容和教学方法两个方面，下面谈谈我们的一些粗浅看法。

一、教学内容方面

高中的1至6册语文课本中，几乎篇篇文章涉及到情感教育。这些课文归纳起来，大致有这样几种：第一类，表达对祖国、故土、人民的热爱之情。如《雨中登泰山》、《长江三峡》、《土地》、《荷花淀》、《故乡的榕树》等。第二类，表现一种至爱亲情。如《项脊轩志》、《祭妹文》等。第三类，表现忠贞不渝的爱情作品，如《与妻书》、《荷花淀》、《孔雀东南飞》等。还有其它的如表现气节的等就不一一列举了。

对第一类篇目，在过去的教学中，教师往往流于疏漏，只照本宣科讲一些应该热爱祖国、热爱人民的大道理。依据学生这时期的心理特征，对说教式的大道理是很容易反感的，常常把这类课的学习与一些政治思想品德教育等同起来。作为教师，应抓住他们这一心理，讲述一些古今典型事例。如：现阶段留学归来报效祖国的年轻学子，名人回报祖国的具体行动、言语及落叶归根的想法等。讲清楚作为一个公民为什么应热爱祖国，热爱故土和人民的道理，切忌只讲大话。这样，再结合读、讲、写，学生接受起来是不会有抵触情绪的。

对第二类篇目，在具体的教学过程中，除了紧扣课文的内容，仍要辅以大量的古今中外名人的典型事例。可抓住现阶段中学生的逆反思想和心理，他们同父母的所谓隔膜、代沟问题，把中华民族瞻养父母的传统思想，父母养育孩子的艰辛，望子成龙，望女成凤的殷殷之情贯穿于教学之中。让学生通过对这类课文的学习，树立一种美好的、正确的人际关系思想。

第三类篇目，是一个比较敏感的问题，也是我们想着重谈谈的问题。面对这类课文，学生一方面表现出强烈的兴趣，另一方面也有一种“等着瞧他怎样讲”的心理。过去很多教师在具体的教学过程中，对这个问题多有忌讳，往往顾左右而言他，轻描淡写地一晃而过。这种“回避或禁锢”的作法，反而加深了他们对爱情的兴趣，以及对爱情的涉足与尝试。这对中学生的健康的情感教育有百害而无一利。我们的看法是，现代传媒及文艺对学生的影响较大，学生成熟早，中学生早恋也似乎成了一种风气。那么何不抓住这类课文来一个“借题发挥”正确引导呢？如果中学生走入社会没有爱情方面的知识，没有正确的爱情道德观，就很难正确对待爱情。因此，语文老师应转变教育思想，不视爱情问题为，针对中学生身心及思想行为特点，引导中学生小心踏入这片圣洁的土地。因而在上这一类课文时，我们不应回避爱情这个字眼。如讲到《荷花淀》的爱情内容，用爱情故事里奏出的乐观主义，英雄主义赞歌感化学生。讲《孔雀东南飞》时让学生明了爱情表现出的崇高美德：真诚、挚爱，负责和奉献精神。讲《与妻书》时，阐明国家和小家的关系，从作者令人动容的娓娓叙述中表现出对妻子对国家的挚热浓情。这样，结合课文我们一方面讲清什么是真正的成熟的爱情，一方面以大量的早恋导致学业失败的实例（当然也不回避早恋成功的实例，但一定要强调它们的比例）讲清什么是所谓的爱情。与此同时再进行两次关于早恋的讨论会，让学生各抒己见，畅所欲言。不要求有定论，但教师要归纳总结，谈清自己的看法，晓之以理，让学生从理性上认识什么是爱情，从道德上认识爱情的真、善、美与假、丑、恶，从而帮助学生树立正确的爱情观。这样，学生消除了神秘感，也从老师那得到了真正想得到的“金玉良言”，其效果是很明显的。

二、教学方法方面

在前面笔者已说明，在中学语文教学中进行情感教育是一个相当复杂的实践问题。它对教师提出了一个十分重要的任务。它要求教师要有广博的知识，更要有一颗博爱、宽阔、敏锐的心。广博的知识与教学内容联系似乎更紧，它几乎可说是一个纯知识的问题。而博爱、宽阔、敏锐的心则涉及到一个教师的人品修养。中学生时期的心理特征是敏感而不稳定的。他们有强烈的求知欲望，有广泛的兴趣爱好，有一触即发的丰富情感，但又缺乏足够的自持力。他们希望在老师、同学面前施展自己的才华，他们要求老师尊重、信任、理解他们。他们憧憬将来成为有价值的人，更期望人们承认他们的价值的存在。但由于处境不同，加上个性的差异，有很多学生在渴望认同的同时又怕失败，怕被拒绝否定。这种不被人理解的孤独感和渴望人理解的欲望，使教师的态度上稍不注意就容易导致不堪设想的后果，而这种影响也许是终生的。因而，在教学方法上，对学生，特别是对差生，教师应注意自己的态度，应竭尽全力理解自己的学生。当学生遇到困难而动摇、徘徊时，要给以鼓励。对学生的思想要透彻地了解、掌握，工作应反复做。学生的一些活动，应给予积极的支持和认真的引导。这引导应把它看作是语文教学，特别是语文教学中情感教育的重要一环。要在对学生深入细致的了解的基础上，进行因人而异的耐心指导。对学生的每一点健康的情感内省和表达给予充分肯定，积极鼓励学生进行情感的交流，帮助那些还处于自我封闭状态的学生从情感的天地中走出来。让学生在讲、读、写、说中成为更加乐观，更加自信，更加富有利他精神和广泛同情心的人，从而建立起高尚的道德品质。

情感教学论文范文第2篇

语文教材里的篇目具有丰富的情感性。中学生阅历逐渐丰富，生活范围逐渐扩大，他们的情感也呈现出多样性。他们的自尊心、自卑感也较为强烈，有的时候呈现出不稳定性，容易走向极端。当他们在思想苦闷之时，读到励志的作品，就会精神振奋，情绪激昂。当他们热情高涨时，如果思想受到挫折，他们就会心灰意冷，这时如果读到海伦•凯勒的《假如给我三天光明》，读到奥斯特洛夫斯基《钢铁是怎样炼成的》中“生命的意义”一段话也就会受到鼓舞，心中就会有积极的形象，也就会从自己的身上释放出正能量。当然，对中学生来说，受他们心理和生理的影响，他们的情感往往也会出现矛盾，各种思想感情会交融在一起。教师应该发挥语文教材人文性的特点，适时对学生进行情感教育，让他们受到真善美的熏陶，摒弃假恶丑的思绪。此外，教师还应充分把握中学生的情感特点，利用好教材中情感教育的优势，不失时机地让学生接受正确的情感教育。

二、情感在语文教学中的作用

对学生进行教育的过程，实际上是情感体验的过程。积极的情感对学生的认知，对学生良好心态的形成具有积极的作用。情感能够促进学生的认知。语文教学活动中的任何环节都是对学生的情感教育。而且，教师的一言一行都包含着很浓的情感色彩，很容易影响学生的情绪。所以，教师一定要把握好自己的情绪，不能把自己不良的情绪带给学生。教师对语文课文的解读，一定要向学生传递积极的情感，不能把消极的因素带给每一个学生。所以，在课堂上，教师一定要把握好感情的技巧，要激发起学生对语文学科的兴趣，让他们保持积极的学习心态。教师的积极情感能够激发学生的激情。这是因为情感具有传递性，教师的积极情感必然会向学生传递向上向善的因素，这样就能够促进学生积极向上，激活他们内在的学习兴趣。语文教学实际上是师生之间情感交流的过程。因此，教师一定要创设良好的情感交流氛围，使学生以积极的情感去学习，从而产生不竭的学习动力。而且，教学过程中师生的情感交流能创造出和谐的教学气氛，能陶冶学生的情操。此外，语文教材中美的语言、善的行为、积极的形象、美好的人生，都会对学生产生感染的力量，使学生的心灵得到净化，情感得到升华。

三、语文教学中的情感激发

1.在聆听中激发学生的情感。语文课本中有很多叙事作品文字优美、情感至深，曾经打动了无数人，让一代代人感动不已。作为语文教师，我们要根据作品的时代、作品的体裁，为学生的聆听创设条件。如恰如其分的教学情景，可以为激发学生的情感创造条件，使学生在聆听中身处其境，犹如进入作品描述的情景之中。如教学《春》时，教师可以通过播放音乐的形式，让学生聆听自然的美，生活的美。学生在优美的音乐声中静听泉水的叮咚声，小鸟宛转的歌声，想象春天大自然的美，感受心灵的气息。这样，学生热爱生活之情便随之而生。

2.在阅读中产生感情。语文教学本身就与生活密切相关，如有一些作品，描绘了河山的壮美，荒漠的苍凉，小村的僻静，城镇的繁盛，到处是一幅幅画面。教学时，教师如果引导学生景中有情，面临其景，感知形象美，一定会使学生产生对自然的热爱之情。例如，教学《沁园春•雪》时，教师可播放投影图像，让学生仔细观察雄伟的长城、起伏的山峦、滔滔的黄河，使学生在视觉上感知美的画面，为进一步领会诗人抒发对祖国壮丽山河的热爱之情奠定基础。

3.在朗读中品味情感。古人主张诵读，朗读成诵。古人充分肯定了朗读在表情达意方面的作用。通过朗读，品鉴诗文，可以达到“文若己出”的境界。这是理想的诵读境界。在教学中，教师要想让学生读出作品的意蕴，进入到作品所描绘的境界中，沉浸在作者所创造的艺术世界里，与作者一起爱之所爱，恨之所恨，真正受到情感的熏陶，就要让学生积极进行朗读。当学生通过涵咏、朗读，用心灵去领悟时，作品中的真善美的情感也就渗透到了学生对世界、对人生的认识中去了，进而使学生获得感知和判断生活的能力。

4.在想象中体味情感。作品是对生活的反映，因此，鉴赏作品也需要借助想象，从而品味到作品的美，品味到作者创造的美。在教学中，教师只有调动起学生的想象力，让学生在想象中倾注自己的情感，才能使学生真正理解作品的真谛，把握作品的思想，体会到作品中的思想感情。如教学《天上的街市》时，教师可引导学生展开丰富的想象，体会意境的美妙，感受语言的美妙，并激发学生的情感，使学生对课文主题思想有更深刻的理解。

情感教学论文范文第3篇

1.学生情感需要

中职学生因为种种原因未能进入理想的高中，在心理上会产生很多负面情绪，主要表现为自卑、抑郁、焦虑及孤僻等，除这些情感问题外，中职学生还要承受来自社会、家庭的压力，因此，他们常常会感到紧张、不安、焦虑和恐惧。舞蹈能有效舒缓情绪，富有情感的舞蹈课堂更能培养学生的自信。“外练筋骨皮，内练一口气”，除了动作之外，还要把意念灌注于体内，滋养精神，同时通过眼神和动作的配合表达情感，促进学生学习和生活。

2.全人教育需要

全人教育把教育定位为：在健全人格的基础上，促进学生的全面发展，让学生个体的潜能得到自由、充分、全面、和谐、持续发展。舞蹈是集音乐、艺术、健身为一体的艺术表现形式，在学生素质和能力培养方面起到重要的作用。不仅能够改善学生的身体和形体条件，提升学生的品位，更能够提高学生的交际能力，培养学生的合作精神，增强学生参与社会活动的综合素质。在这项综合性的艺术活动中，实施情感教育是从艺术性的角度进行“全人”培养的良好途径，保障学生更高效地得到发展。

3.校园文化需要

除了艺术类学校，在其余中职学校的课程安排中，舞蹈课都是作为选修课或者社团课开展。选修课和社团课是学生按自己的个人意愿自主选择的课程，每一个学生都充满期待。在一周一到两节的课程时间内，舞蹈课堂不仅可以活跃校园气氛，满足学生兴趣，更能促进学校素养文化的建设。“兴趣是最好的老师。”如果舞蹈教师只注重动作教学，忽略情感沟通，辛苦的舞蹈训练势必很快让学生感觉到身体的痛楚远远超过精神上的收获，舞蹈课堂黯然失色。在舞蹈教学中实施情感教育，是课堂教学的剂，是保持和谐校园文化的因子。

二、中职舞蹈教学中情感教育存在的不足

1.师生之间缺少沟通

在中职舞蹈教学过程中，只有课堂教学是教师与学生接触和交流的机会，课下老师和学生很少有正面的接触，有些通知和课程变动也是通过电脑等通讯信息来传达的。造成这一现象的原因主要分为两点：第一，职业学校教师除了上课任务外，大多担任行政、社团等工作；第二，职业院校学生技能训练时间较多，加之校园活动等时间，除了班主任之外，与任课老师接触机会较少。

2.师资力量不够充足

近年来，中职院校教师的课时量都安排较满，竞赛较多，个别学校还有个人工作室等五花八门的课程以及活动。教师工作量增加，使其无暇顾及情感教育，舞蹈教学也受到很大的影响。其一，师资力量短缺只能勉强完成教学目标，采用的也是最为传统的培养方式，没有精力去实施有效的情感教育模式。其二，中职院校舞蹈课大多由体育健美操老师或音乐老师担任，教师在教学生之前还需要自行充电，自我消化，在教学过程中只能将重点放在如何教学上，而忽略了情感教育。

3.忽视学生的情感问题

中职学生毕业后就面临就业，需要告别校园进入陌生的社会.因此，中职学生情感波动较大，如上文所述，中职生常常会产生较多的不良情绪和负面情感，这对于中职学生来说会造成不小的影响。据不完全统计，在中职学生中，高达20%的学生都存在或多或少的心理问题，但是由于情感教育实施不到位，学生的这些负面情感问题都被忽略了，长时间得不到有效舒缓，便会严重影响学生的正常学习和生活。

三、中职舞蹈教学中情感教育的实施方法

1.更新教育观念

在进行中职舞蹈教学过程中，首先，教师要转变教学观念，由应试教育变为素质教育，注重情感教育的实施。而在舞蹈教学中实施情感教育最根本的目的是要培养学生的音乐能力和社会交往能力，注重学生的创新个性发展。因此，教师要不断进行教学观念的更新，使情感教育在学生个性发展中的作用得到充分发挥。教师要树立学生情感教育的目标，使学生学会动作、学会做人、学会做事，提高学生的综合能力，使中职舞蹈学员具备一个舞者应具备的素质，为社会培养所需要的高素质、创新性人才。

2.改善教学方法

首先，中职舞蹈教学过程中实施情感教育需要循序渐进地进行，通过培养学生兴趣将情感教育引入课堂，教师要为学生构建适合练习舞蹈的氛围，使学生在教师营造的环境当中受到熏陶，提升情操，调整心态，使舞蹈学员保持积极的心态去观察周围的事物，以更加积极乐观的态度面对人生，让学生学会从失败中汲取教训，不断地累积，一步一个脚印稳健前行，这样才能走向成功。其次，加强对舞蹈作品的理解，“让作品代言”，加强师生之间的交流，巧妙地运用眼神和语言为课堂创设良好的情感沟通氛围。最后，教师要使学生个性得到发展，实施情感教育时切忌“一竿子打死一船人”，每个学生都是独立的个体，存在个性差异，教师要针对学生的情感特征制订相应的措施，号脉问诊，对症下药，才能引导学生的情感向健康目标发展。

3.保持情感体悟

舞蹈长于抒情，对人物情感、情绪的表达细微而深刻。舞蹈教师的教学投入度和情感的表达，对学生情感的体悟起着积极的作用。舞蹈教师要不断提高自身素质，注意自己的言谈举止，将自己热情饱满、知识渊博、思想睿智、幽默机制的一面展现给学生，为人师表，要给学生树立好的榜样，成为学生模仿的典范。通过自己的人格之美和舞蹈的外在行为之美积极地影响学生，让学生能够拥有一双发现美的眼睛，感受和表达情感的肢体，追求美好的事物。以情感激发学生的学习兴趣，开发学生的学习和创造力。

四、结语

情感教学论文范文第4篇

美术教学的教学目标就是培养提升学生的审美能力。中学美术应当在充分考虑到学生的特性的情况下，满足学生的个性化需求，以更好地促进学生发展。美术的教育主要是为了让学生有效地认识文化与艺术间的联系，使学生能够得到美的启发。美术课程作为一门综合性很强的学科，教师应当需要认识到培养学生的审美情感的重要性。审美情感即是学生在学习或生活环境中所表现出一种善于发现美、欣赏美的素养。现今对于学生的教育应当做到全面，而美术的教育就是学生全面发展中的一部分。同时，美术作为一门可以通过感知美好的事物给人带来愉快高兴的一门课，可以让学生在高强度的学习之外，减缓压力。对于学生的审美情感，应当是全身心的审美情感，是对一部好的作品所感觉到的一种美的体验和情感升华。学生的审美情感需是一种愉快及开心的享受。如果学生感到愉悦，那么他就会本能地喜欢上美术课，他会很自然地表现出情感的需要。美术教师在将学生置身于特定的艺术情境中时，应当使学生感觉到有一种收获的享受。该情感体验是塑造学生的艺术审美情感，学生将在体验中逐渐提升自己的审美情感，并日益丰富自己的这种情感。学生能够通过树立良好的审美情感来自己逐步提高及完善。

二、审美情感培养在现阶段课堂中的情况

（一）学生对于美术课程的态度

由于目前的课程的发展，初中的课程较小学课程来说多了许多。而学生面对中考的压力使他们将大多数时间都用在了必考的课程上。随之而来的是，美术课程没有引起学生足够的注意，学生觉得美术这门课程可有可无。而美术课作为一门能够提升学生艺术修养的课程，其重要性虽不如主要课程，可也是不能缺少的一门课。想要提升学生的审美情感，必须要从本质上改变学生、家长对于美术课程的轻视态度。

（二）内容与时间的安排不严谨

只要是教过美术课程的老师都会发现，如果想根据整本美术教材来进行教学几乎是不可能的。因为美术教育的课程多，任务繁重，但是教学的时间很少，所以教师只能拣一些较为重点的课程来教。这样会导致美术的教学任务得不到全面地完成，学生们学习到的知识也是残缺不全。在美术的课程设计安排上就有不妥，这些存在的问题会使学生的学习兴趣大大降低，从而无法有效地培养和提升学生的审美情感。

三、培养审美情感的几种方法

目前，学生对于美术课的态度以及美术课程自身的缺陷是美术课一直以来无法发展的重要原因。一些原来对美术十分感兴趣的学生也渐渐失去了在美术上发展的机会。作为教育者，学校和教师应当知道，美术课并非可有可无，相反它是一门极具意义的课程。现今社会正在高速发展，具有优秀的美术鉴赏能力的人是目前各行业所追求的人才特性之一。若想成为这样的人才，需进行系统专业的美术学习。只有如此，才能充分建立学生的审美情感，并提升他们的艺术品位及文化修养。培养美术审美情感不仅能有利于学生的美术课程的进行，而且为学生学习别的文化知识打下了基础。美术课程的审美情感培养可以从以下两个方面来实行。

（一）加强学生的艺术文化审美

若想培养中学生的审美情感，应当先以提升学生的文化审美为基础。教师需要让学生开拓视野，让他们接触古今中外的名人的著名作品并欣赏，从而实现精神层面的享受。例如，在进行欣赏世界名画的课程时，可以让学生们去欣赏西方著名的作品达•芬奇的油画《蒙娜丽莎》、莫奈的《睡莲》、丢勒的素描《手》。让学生们在赏析古今中外的著名画作时，得到精神层次的陶冶。当初次感受这些著名作品时，学生只会是感觉惊讶好奇。这时，教师就应当有意识的去引导和帮助学生去了解、感受画家的生平作为、所处的时代背景，社会背景。同时根据画家的信息来正确地认知、分析他的美术作品，深入感受画家的创作目的以及作品本身的美感及内涵。当学生真正地可以独立赏析美术作品时，才做到了真正的审美感情的提升。

（二）认识到学生对于艺术的兴趣积累的重要性

伴随着互联网技术的迅猛发展，艺术的变现形式也不仅仅在于纸上，而是通过网络、影视变得多姿多彩。相对而言，多媒体的表现形式更加适合天性好奇的中学生，学生也会因此而对学习更加感兴趣。合理适当地应用多媒体进行教学会使美术的欣赏课更加的丰富，有“锦上添花”的感觉。同时，教师应当注意的是，需要给学生留下可以发展的空间，从而促进学生欣赏能力的提升。值得注意的是，教师的审美情感会从一定方面影响到学生的审美情感。教师对于学生的审美情感会一直起到启发的作用，所以教师需对于艺术作品注入自己的审美情感，从而会散发出教师自身的人格魅力。这样做对于培养提升学生的艺术审美情感起到重要的作用。

四、结语

情感教学论文范文第5篇

（一）词汇是思维和情感的构件

语言是我们表达思维和情感的工具，而词汇则是思维和情感的构件，是我们认识主客观世界的载体，没有词汇的积累也就没有对事物的认识。不少学生不能用英语思维，很重要的原因是他们缺少英语词汇积累，于是他们在英语学习中非常依赖母语思维，而这种依赖严重影响了学生听说能力的发展，也影响了他们想象力的发挥。

（二）词汇教学是对学生语言能力的培养

初中英语词汇教学的最终目的不是让学生记忆和掌握单词，而是让他们了解词汇的构建和使用规则，并能够认识到词汇的文化内涵，进而掌握词汇学习的方法，这个过程也是对学生语言能力的培养，可以使学生在没有教师帮助的情况下也能够自主学习和探索，进而获得更多的知识。

二、提高初中英语词汇教学效率的策略

（一）利用构词法、音形结合法教单词

英语词汇中的很多单词都是有紧密联系的，而且具有很强的系统性，教师在教学中应当充分利用英语词汇的这些特点，利用构词法、音形结合法来开展教学。但这并不代表教师要直接告诉学生这些特点和规律，而是要引导学生自己去总结和发现，在这个过程中学生亲自参与学习活动，他们的自主学习能力得到了锻炼和提高。如学习care这个单词时，教师可以用构词法引申出以下单词：care—careful—carefully—careless。这样不但能减轻学生的记忆负担，也使他们学得了词汇的知识。再如，集中学习单词时，教师可以把音形相近的单词归纳起来一起学，如/u/window—low—blowgrow—know—flow—borrow—throw；再如，/:/bird—first—third—Thirsty—birthday。从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，这样不仅使学生掌握了相关联的单词，也使他们学会了用音标记单词的方法。

（二）利用情景进行单词教学