初二英语学习计划

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初二英语学习计划范文第1篇

“新目标英语”初二阶段难度很大、内容太多，很多学生消化不了，尤其初二下册，光词汇量就超过五百，词汇量成为学生学习英语的一大障碍，很多学生对英语学习产生了畏难情绪。不少单词的拼写太难，学生记忆起来实在太费劲。另外，在初二下册，好几个初中阶段的重点语法都陆续出现，比如，宾语从句、时间状语从句和现在完成时等。其次就是阅读量急剧增加，比起初二上册，下册的阅读量增加了一倍多，并且，课文中初三的语法定语从句比比皆是，还多次出现被动语态。面对这么多令人望而生畏的内容，很多学生产生了畏难情绪，在教学中，学生两极分化日趋明显，学困生日益增多。

针对这一现象，我拟定了以下策略：首先，教师要创设和谐的课堂氛围，教学方法要灵活多样，充满情趣，不断赏识、鼓励学生，激发学生的学习兴趣。其次，教师要多进行趣味性教学，寓单词于游戏、chant、顺口溜中，尽可能把单词融入学生的日常生活中；第三，教师要指导学生多运用有效记忆，使机械记忆和形象记忆相结合，提高记忆效率；第四，将教学活动适当地延伸至课外，促使学生日常生活中接触较多的单词、语句，和文章阅读，要经常使用，加深记忆；第五，加强教学内容的整合，突出重点，抓住主干知识，把握核心概念，使知识成串，举一反三。

兴趣是学生最好的老师，只要老师能寓教于乐，把学生的积极性调动起来，教学效率就会大大提高，教材内容过难，过多的现象也会得到弥补。

二、从教学方法方面分析和调查学生英语学习分化的原因，并制定出有效的改进策略。

到初二阶段随着语法的增多和阅读量的加大，为了加大知识的输入量，教学方法上可能出现枯燥、呆板的现象，这就会导致一部分基础差的学生失去学习的兴趣，慢慢掉队。为了遏制学困生的出现，我及时的调整了教学方法，激发学生的学习积极性。比如 我在课堂教学中采取小组教学法，实行分级教学。课堂上还采取竞赛奖励机制。

小组教学，第一件事就是要分好组，各个小组要合理组合，让每个组好中差搭配，并且把责任心强和差的学生合理搭配，否则组与组之间，不平衡，就很难竞争。也就很难使教学活动顺利进行。但当你把各个小组人员合理搭配之后，也就为小组活动教学的成功奠定了基础。这需要教师对每个学生的性格特点都要摸得很清楚，才能做到这一点。并且还会出现某些个别学生任何组都不愿意要的现象，怎么办，这时就需要老师从中调和，一是做个别的学生的思想工作，叫他/她意识到不好好学习同学们就不愿意和他/她合作，就会掉队；另外也要让绝大多数学生养成不歧视学困生和主动帮助同学共同进步的优良作风。每个组内，只有好中差搭配，才能让学生快的帮助慢的，很好地促进学生共同发展。责任心强的和差的合理搭配，才能让他们互相监督，培养合作互助的好品质。在小组教学中我还采取了小组竞赛加分奖励制度。每节英语课我都通过竞赛，选出上课表现最好的小组，奖一颗红星，那么最后一组就要画上一颗白星，通过奖励好的，激励差的，让后进生融入小组的学习中，减少他们的自卑感。让他们清楚地明白，小组的荣誉只有通过小组成员的共同努力才能获得，促使他们更加自觉遵守课堂纪律在各个组员的监督下约束自己，更加自觉地学习，提高学习成绩。为了维护本组的荣誉，各个小组积极心都很高涨，尤其是组长以及一些责任心强的同学，他们都各自督促自己的组员努力学习。为了使他们的积极性能够持久，我就让他们进行了师徒结对活动，每组1-6号学生结成了3对。1号对6号，2号对5号，3号对4号。1号组长统筹兼顾，随时可以检查组内的学习情况。并且针对差生的自制力差，自信心不足，上课乱讲话，我还制定了扣、加分制度。这样一来很大程度上激发了他们的学习兴趣。平时在课下与他们谈心，及时了解他们在英语学习中遇到的问题，要给他们明确近一两天的学习目标是什么，而且必须要做到坚持认真检查。一旦他们达到了目标，老师就应激励他们再接再励，给他们提出更高的目标；如果没有达到目的，老师就应鼓励他们，以免他们产生挫折感。在学期结束时，公开表扬进步最大的一组和进步明显的同学，而且在家长会上公开表扬。

三、从教学评价机制方面分析和调查学生英语学习分化的原因，并制定出有效的改进策略。

实行小组教学之后，最重要的一点就是贯彻好评价制度。经过调查学生我发现，如果没有合理的评价制度，小组就形同虚设，没多大作用。许多学优生甚至觉得太闹腾，不但他们帮不了那些差的，闹哄哄的反而自己也学不进去。了解这一情况以后，我在初二第一学期开始就和学生共同制定了英语科的评价制度并且和班级的评价制度挂钩，每周班会时间做一个总结。每周评一个最佳小组和一个最差小组。学期末评出星级小组，看哪几个小组达到十星级。每天课堂上都实行个人加扣分制度和小组加星制度。课后作业也实行加分制度。课堂上，每个一号组员答对一次问题加一分，二号组员答对一个问题加两分，依次类推，六号组员答对一次问题加六分。这样就鼓励那些学困生努力学习，也鼓励学优生帮助学困生。课后作业也实行加分制，如果每个小组成员每次保质保量完成作业，就给其组内加五分，相反，如果有小组互相抄袭作业的情况，就给抄袭者和提供者各扣五分，这样也遏制了偷懒虚荣的现象。小组得分满一百分就加一颗星。每个周都是在下周一作总结并表扬先进组和提醒落后组。学期中间和学期末家长会上，特别表扬优胜组的每个组员，尤其是进步快的和为小组作出积极贡献的学优生。这样更是大大鼓励了很多同学。并且有效的遏制了学困生的出现。无形中提高了教学效率。

四、从师生关系方面分析和调查学生英语学习分化的原因，并制定出有效的改进策略。

很多学困生和老师的关系往往相当紧张，他们认为，老师就是瞧不起他们，和他们过不去，就是专找他们的茬。针对学困生的这一心理，我经常和一些学困生聊天，关心他们的生活、健康，比如有孩子生病时我会细心的关怀一下，问候几句，慢慢地学生也都非常信任我，对我不再有敌对情绪；当有的同学和班主任或者和家长闹矛盾时，我也经常耐心的开导他们，给他们讲讲生活中的一些道理，总之，当学生和老师之间没有了芥蒂，没有了距离感，他们学习起来效果就好多了。我所带的两个班中总有那么几个孩子，别的科目基本没什么指望，但英语还说的过去。这一现象我自认为，是我对孩子们的爱起了一定的作用。

五、从学困生心理方面分析和调查学生英语学习分化的原因，并制定出有效的改进策略。

多年的教学经验告诉我，学困生的自尊心一点都不比学优生和中等生差，但他们受的挫折要比前两者多多得多，可以说有些孩子心灵上是伤痕累累。如果哪个老师对他们多一份爱，多一份理解，或许就给了他们成功的一份希望，有时即使是只有那么一线希望，我们做老师的就不能放弃。所以我认为只要我们多给出一份理解、尊重和宽容，我们就会多一份收获。

我在面对几十双渴求知识的眼睛时，无论出现何种状况，都努力控制自己的情绪，不迁怒、不急燥，不使用训斥、侮辱人格和伤害自尊心的语言；而且从不向家长及班主任告状，因为英语教学成功与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们情绪，态度、学习动力等。

初二英语学习计划范文第2篇

一、初二英语现象的成因

解决问题犹如医生治病，要对症下药。所以，解决初二英语分化现象的问题，需找准“病因”。在教学实践中，我认为造成“初二现象”的原因是教师方面的原因和学生方面的原因。

1.学生方面的原因

其一，初二英语的难度增加和知识量的增大是英语分化的原因之一。学生刚进入初一时，对学习环境及课程内容有较大的新鲜感和好奇心，大部分学生能较好地完成初一阶段的英语学习内容。但学生在进入初二英语学习阶段后，随着单词量的增大，不同语境中不同时态的交替使用，复合句的大量出现，知识难度加大，使部分学生感到学习困难，从而导致英语分化现象的出现。

其二，初二现象是出现英语分化的重要原因。初二的学生处于青春发育期，也称为“心理性断乳期”。他们叛逆、易受外界影响、情绪波动大、暴躁、违纪违规频繁、存在心理障碍等特征。同时，他们又具有可塑性、主动、追求独立等特点。因此，初二阶段既是学生发展的危险期，同时也不可避免成为教育的关键期。

其三，学生的不良学习习惯和学习方法是造成分化的主要原因。初中学生学习成绩主要不取决于智力因素，而取决于非智力因素，其中包括学习习惯，且学习习惯是学习好坏的重要因素。由于一部分学生从小养成了贪玩，学习不用心等坏习惯。进入初二学习后，这种习惯上的差异就很自然显现在学习成绩的差异上。在学习方法上，从小养成死记硬背，或凭小聪明学习，形成了浅层次思维。所以，分化也会随着知识的加深而出现。

2.教师方面的原因

教师方面的原因主要在于教师的教学观念、教学水平、教学方法等。众所周知，往往学生喜欢你这个教师，那这个学生这科的成绩就比较好。所以，一个英语教师个人素质的高低，自然也是学生成绩好坏的原因之一。因此，如何提高教师的个人素质，扩大“优生”面，是值得每一位英语教师思考的问题。

二、解决初二英语现象的对策

1.正确认识差距，帮助缩短差距

学生进入初二后，学习分化也随之出现，这是十分正常的现象。面对分化，教师要因材施教，树立正确的差距观，持有正确处理差距的方法和态度，才能解决教学中存在的两极分化现象。首先，对于学生的听写量进行分层要求，减少学生对学习的压力和恐惧。其次，开展课外“兴趣小组”“辅导小组”或“一帮一”等活动。通过活动，帮助他们做好预习、复习等。在课堂上，设置问题要有梯度，要面向不同层次的学生，尽可能照顾到容易分化或被分化的学生。

2.加强学生的学习习惯培养

好习惯成就一个人，坏习惯毁掉一个人。学生成绩差，不是智力原因，而是习惯原因。而这个原因往往也是被学生忽略的一个成绩差异的重要原因。所以培养学生在英语课堂上的好习惯是十分重要的。我认为，教师不只是给学生在学习上笼统地提出要求，而是要对学生做较具体的要求。如，课前准备要求，自主学习要求，小组讨论、互助学习要求，做笔记要求，回答问题要求、作业的要求等。从实际教学经验中，我认为这些课堂要求不要教师单方面提出，而是要和学生一起来制定。这种达成共识的要求是经过学生思考之后形成的，他们会更能记住。如果学生没有做到，教师应要对学生进行相应的习惯培训，直至做好。我相信，只有学生在学习的主阵地上做好了，分化才会变小。

3.加强学习方法指导，培养学生的良好学习方法

如果一个学生在学校里只知道积蓄知识，而不懂得掌握获得知识的方法，是很难学好的，也是很痛苦的。没有学习方法的人犹如一个猎人走进森林，只带干粮没带猎枪一样。

怎样培养良好的学习方法呢？（1）让学生制定切实可行的学习计划。学习计划的制订，最好采用“渐进法”，把长期、复杂的学习过程分解成许多小的阶段，逐步加以完成，让自己在完成计划的过程中体验到成功的喜悦。（2）帮助学生做好自我评估，反思自己的学习。（3）作为学生来说，可以向其他同学、老师、书本借鉴有效的学习方法，只有掌握的方法越多，解决问题的速度才能越快。（4）学会及时总结经验，反思学习，创新学习方法。

英语有哪些学习方法呢？单词的记忆是学生学习的一大障碍，我们常看到有的学生，一背单词就拿笔写个几十遍，背了一个小时也没记住几个。所以，我们应该加强如何将单词拼写与单词发音配合来记忆的训练，改变死记硬背单词。在知识点的掌握上，除了要让学生理解，还要多操练，通过练，加深理解和记忆。背诵课文也是学习英语的一种有效方法.是知识输入的一种有效途径，它不但可以帮助学生掌握大量的英语基础知识，而且可培养学生丰富的语感。

4.改变教学观念，讲究教法

要想改变初二英语学习中的分化现象，作为老师，我们还得做出以下努力：（1）从根本上改变教学观念，要善于总结自己的教学经验，提高教学艺术。（2）要精心设计教学环节，让教师的讲解更加精彩。在教学设计中，尽可能采用教学活动化，注重学生的参与，充分体现教师的主导和学生的主体作用。（3）讲究教法，因材施教。我们所设置的三维目标要符合学生的认知规律。教法上要力求“实”和“活”。所谓“实”就是讲究实际效果，把教学大纲化为具体的要求，落实到教和学上。课堂上，精讲多练，以学生为主；对每个单元进行考查、总结，分析存在问题，及时查漏补缺，帮助学生过关。所谓“活”就是侧重听说训练，制造环境，多给学生实践的机会，让学生在既紧张而又活泼的气氛中学习英语。

5.激发学习动力，培养自信和兴趣

对于初二学生来说，获得成功或进步就是他们学习最大的动力，也是获得自信的重要源泉。所以，教学中要难易适度，不要挫伤学生的学习动力，让学生失去自信和学习兴趣。另外，良好的师生关系对培养学生的兴趣大有帮助，教师要学会与学生交朋友，不歧视他们，不动辄训斥他们，常鼓励他们。最后，创设科学的奖励机制，也是激发学生学习的最大动力。奖项的设置，既要考虑优秀，更要考虑中差生，项目尽可能多一点。奖励的频率也不要过快，分半期和期末。发奖的单位不能只是教师或学校，还应该有家长，而学生更在乎家长的奖励。发奖的形式也可多样化，除了发奖状，还可以发兑奖券，让学生拿着兑奖券在家长那里领奖，这不仅让学生得到家长的认可，还是一个让家长参与到学生学习管理的好方法。

初二是整个初中学习的关键阶段，初二英语现象也是在所难免，作为教师的我们，应关注每一个学生，尽可能缩小这种差距，改变这种分化。

参考文献：

初二英语学习计划范文第3篇

一、适用多种功能，激发学习兴趣

初三学生虽然经过两年多的英语学习，但不少学生仍然死记硬背单词的字母拼写，有的不会读，有的读不正确，这样就严重地影响了教学效果。摸清这个规律，为了扫除语音降碍，我总是在开学初抽出时间复习音标、读规则等语音知识。在单词教学中，让学生利用音标进行拼读，用拼读规则来帮助记忆单词。

对于新单词识记，让学生根据音节有停顿地边读单词边写(不是边拼字边写)如population-po-pu-la-tionexpensive-ex-pen-sive。还要求学生眼、耳。口、脑、手协同活动，做到眼睛看着单词，口里读着单词，耳朵听着单词，心里想着单词，手指写着单词，从而提高识记效率。指导学生采用单词部分注音法，增强对单词的记忆力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:],farthest，只在字母ar下面注音【a:]。学生只要记住注音的字母，单词会读就一定会写。还可以鼓励学生自己做一些听音辨音游戏，以锻炼其辨音能力。

初中学生对单词往往感到难度很大。很难过单词关。这就要求英语教师在教学过程中，有惫识地补充一些构词法知识，让学生举一反三，扩大词汇f。如，许多名词，sun,wind,rain,cloud等词加后级Y就变成形容词，许多动词+er就变成名词。又如，通过学习friendly这个单词，请学生体会二therly,brotherly。comradely等词的含义。通过学习interest,interesting,interested这些同根词，不仅要求学生注愈不同词性的词的不同种用法，而且着重讲述相同词性词的不同用法，以增加信息t，提高记忆效率。这样，在教师的指导下，学生就容易产生自己研究学习的兴趣，尝试利用这些规律进行有效的探知，从而在学习新知识时，巩固了旧知识。

在教学过程中，英语教师要想方设法利用各种方式方法增强学习英语的气氛，徽发学生学习英语的兴趣。注意师生之间的互动，培养学生的参与愈识。如教直接引语变间接引语时，笔者先说一句陈述句，然后问学生hatdidIsay?引导学生说出“Yousaidthat""""然后又问WhatdidIaskyou?引导学生说出“Youaskeduswhat"""?”然后又让学生互相提问，教师再引导学困生复述一遗，从而增加学困生学习英语的机会。

此外，还可以多种多样的练习激发学生的兴趣，如除了书面练习，还有口头练习如值日生报告、扮演角色、根据提示完成对话、游戏活动、竞赛等。使学困生始终处在活跃的思维中，从而提高英语成绩。

二、认真研究教材，确定学习重点

学生到了初三年级，学习任务相对较重。要在有限的时间里提高学生的成绩，必须要向课堂教学要质t。因此，教师在上每一节课之前，首先要熟悉该课的教学重点与难点，同时耍熟悉初一、初二已经学过的教学重点。在备课时要有计划、有重点地把初一、初二学过的重要内容进行归纳、整理，在上课时做到以新带旧、以旧促新，把过去学过的旧知识与本学期要学的新内容有机地联系起来，便于学习、记忆。如，在第三册中出现lookup(查阅)这个词组，我就复习lookat。lookfor,lookoutof,lookinside,lookaround等词组。出现not"""but"""(不仅…而且…)这个句型，并分析了它们的异同。这样既复习了已学知识，并使之加深巩固，在这些旧知识的墓础上学习新知识，化难为易，便于学习。

学生是学习的主体，要获得知识，不仅靠课堂，还耍靠课后的总结和归纳，复习巩固所学的知识，因此教师在教学过程中必须培养学困生的自学能力。首先，要帮助他们制订切实可行的学习计划，提出一些思考问超，指导他们课前预习，从而提商预习效果，减轻上课的心理负担，养成预习习惯。其次，要指导他们作好课堂笔记，便于课后自己复习。经常枪查他们复习的情况，使他们养成复习的习惯。帮助他们将学过的语法、词汇、语言点进行归纳、对比、分类，使其条理化、系统化、结构化。从而形成良好的学习习惯，英语学习成绩才能提高。

三、开发智力因素，创建和谐氛围

一些学生学习久不见提高，究其原因，非智力因t的影响是不容忽视的。所以英语教师要致力于开发学生的非智力因素，减轻学生的英语学习负担，为他们创设宽松和谐的教学氛围，给学生提供获得成功的机会。事实证明，随粉英语学习的裸入，词汇、句型、语法越来越多，越来越复杂，一部分学生无法跟上，学习f无疑超过这些学学生所接受的范围。教育心理学告诉我们，学习困难的学生同样具有进取心，自葬心，他们也渴望进步。因此，笔者在课堂上特别注愈这一部分学生，积极寻找他们身上的“闪光点”，例如英语读得较好的学困生，笔者帮他们预习新课的单词，课堂上让他带领全班同学读；字写的好的学生。让他们到照板写答案，增强他们的上进心。在课堂问魔设计时分难中易。对学困生提问一些他们力所能及问题，如果回答不完全或未答好，就加以引导，从不指责，这样给他们养成良好的开口习恨，以后逐渐地由易到难。在出考月时笔者注愈分配好难中易理的分数比例，让荃础差的学生有瓜可做，增进他们学习英语的信心，徽发他们进一步尝试成功的学习愿望。:

初二英语学习计划范文第4篇

【辅导对象】小学一年级至高中三年级

【辅导科目】语文 数学 英语 物理 化学 地理 历史 政治 奥数

【上课时间】署寒假 双休日 平时 课外 随到随学

【辅导范围】年级衔接课程辅导、同步课程辅导;小升初、中高考考试方向分析辅导;暑假班、寒假班;小学各科基础知识漏洞梳理提高;初二、三物理(电学、力学基础夯实);初三化学、初中英语(阅读理解，作文、语法等);初中语文(写作、阅读理解、基础知识等);高中理科(数理化生薄弱板块针对性切入);高中英语(阅读理解，作文、语法等);高中语文(写作、阅读理解、基础知识等)。

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初二英语学习计划范文第5篇

关键词： 习惯；学生；培养

学会学习是素质教育的重要目标之一，也是顺应时展的需要。今天的学生在走出校门之后要适应社会、适应时代，就必须不断学习，让学生会学是教师必须担负的责任。在中学英语教学中同样必须指导学生掌握正确的学习方法，培养学生良好的学习习惯。

良好的学习习惯是学生掌握有效学习方法的前提条件和必要保证。每一个人都有许多习惯，习惯是人重要的心理素质。它并非先天具备而是慢慢培养的。而学习习惯是指学生在较长的学习过程中逐渐养成的、一时不易改变的学习行为。我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，良好的习惯如同一笔财富，使你终身受益。

《中学英语课程标准》指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。”我们英语老师的首要任务也应该是帮助学生养成良好的习惯。因为良好习惯的养成可以保证、促进学生英语知识的掌握。英语是一门实践性很强的交际工具学科，要掌握英语，除了需要学习一定的语音、词汇、语法知识外，还得练就扎实的听、说、读、写基本功。换言之，英语学习必须要有大量的听、说、读、写四种技能的训练。从这个意义上说，英语教学的过程，尤其是学生学习英语的过程，在很大程度上就是英语习惯的培养过程。要学好英语，就必须掌握英语学习的基本方法，养成良好的英语学习习惯。

一、高中英语学习的特点

要培养良好的高中英语学习习惯，首先要从以下几个角度让学生明白高中英语学习的特点。

1.英汉两种语言的对比

根据Chomsky 的普遍语法(Universal Grammar) 理论，人类的语言从本质上看都是相似的，共有一部普遍语法，是一个通用规则的集合。汉语与英语之间也不可避免地在某些方面存在相似点，具有共同的特征，主要体现在以下三个方面：1）某些陈述句语序相同。两种语言的陈述句都遵循SVO(主谓句) 的结构，因此主、谓、宾三种成分在句子中的排列顺序基本一致。如：They bought four books. 他们买了四本书。2）某些外来词发音相似，拟声词发音基本相似。如：toast ――吐司，cola――可乐，sofa ――沙发，beer――啤酒，buzz――嗡嗡声， rustle――沙沙声，tick――嘀答，tinkle――叮当；3）某些词语表达方式相同。英、汉两种语言中某些词语的本义和引申义是相一致的，所以它们的表现形式基本相同。如：cold-blooded (冷血的)，warm-blooded (热血的)，lose heart (灰心)，with all one’s heart (全心全意)。汉语和英语之间也存在着巨大的差异，集中体现在语音、词汇、句法、文化背景等方面。就语音而言，汉语普通话的音节中，一般是一个辅音后面紧跟元音，而英语中的/ b1/ 、/ p1/ 、/ sp/ 、/ st/ 、/ tf/ 、/ dr/ 等辅音连缀现象在汉语中不存在；英语中的一些长短音，除了在音长方面的差别外，在发音的位置上也是不同的，不可将其简单地理解为音长方面的不同；汉语单音词的发音中没有轻重音之分；汉语中的语素或单音词多为开音节，没有闭音节现象。在词汇方面，要切记正确体会、理解英语单词的内涵与外延，避免识记英语单词的汉语对等词。因为，一种语言中的词不可能总在另一种语言中找到完全相等的对应词。比如说，学习“see”这个单词的时候，了解到它的含义是“看”，便想当然用“see”这个词代替英语短语中所有表达“看”的概念的词，如“see a book”，“see TV”，“see a ball game”等，却不懂得read与book，watch与TV的搭配。虽然，某些英汉句子语序相同，但也存在着很大的差别。如：汉语的时间意义多半通过时间副词（曾经、正在、将要等）和一些虚词（着、了、过）等来表达，而英语的时间意义主要体现在动词的时和体上。英语人称有第一人称、第二人称、第三人称单数、第三人称复数之分；人称代词还有主格、宾格之分；不同的人称和数还要求谓语动词的一定形式与之相搭配；英语的名词有单复数、可数与不可数之分。而汉语中的人称虽然也有第一人称、第二人称、第三人称之分，但它对谓语部分是没有什么影响的，名词也没有单复数之分。同时，语言是文化的载体，不同的语言表达习惯反映了不同的文化背景。汉、英两种语言所反映的文化背景相差甚远，如果忽略了这两种文化背景的差异，对英语学习也会有很大的阻碍。

2.初、高中英语学习的纵向对比

和初中相比，高中英语学习的特点之一是知识量加大，知识面加宽。同样是一册书，供一个学期学习，高中比初中要厚多了；同样是一个单元，高中比初中也长多了。它能使学生眼界开阔，见闻丰富；但同时也会让学生觉得任务繁重，难以胜任。特点之二是知识程度加深，难度加大。以记单词为例，多数学生都称之为“背”。尤其在初中阶段，机械记忆占了主要成份。但进入高中之后，理解记忆所占的比重越来越多。据统计分析，机械记忆在记忆中所占的比例为：小学一年级是72％，初二是55％，高二只占17％。初中教材简单，课堂练习时间充裕；高中教材难度大、内容多、课时紧，练习时间相对少，而且要提前预习才能完成学习内容。特点之三是学生的思维由经验型逐渐向理论型发展。初中阶段的抽象逻辑思维能力在很大程度上仍属经验型，仍需要得到感性经验的直接支持。而到了高中，必须逐渐摆脱对感性材料的依赖，思维的深刻性、独立性和批判性均得到更多的发展。运用理论作为指导的抽象思维活动大大活跃起来，它会使学生的思维更趋严密，并带上理论色彩，站得更高，看得更远；但同时也让学生感到头脑必须比以前更复杂一些，心中的问号也必须比以前更多一些。

3.高中英语学习与其他学科间的横向对比

和其他学科相比．高中英语学习的特点之一是要进行长期的努力。有些学科的学习可以在相对较短的时间内取得突破，但是英语行不通。语文知识是海阔天空、包罗万象的，而英语学习不可能一蹴而就，不能幻想通过短期突击来大幅度提高英语成绩，它靠的是长期的努力。

二、如何培养学习英语的良好习惯

培养学生良好的学习习惯可从以下几方面做起：

1．制定计划

要学习好，首先要制定一个切实可行的学习计划，用以指导自己的学习。古人说：“凡事预则立，不预则废。”因为有计划就不会打乱仗，就可以合理安排时间，恰当分配精力。有了计划就有了学习目标，也就有了学习的动力和努力的方向，教师要指导学生制定一个“跳一跳，才能够得着”的长远目标，还要让学生学会根据不同课型确定每节课或每一个单元的认知小目标，让学生不断受到目标的激励，积极主动地学习，提高学习效率。

2．养成课前预习、课后及时复习的习惯

事实证明，先预习再学习，先复习再练习，非常有助于提高学习效率。“学起于思，思起于疑。”预习时，可以先借助磁带、音标、工具书等初步读懂新课文和回答有关课文的表层问题。课前预习能激发学生的求知欲和认知兴趣，能更好地理解记忆所学的知识。课后及时复习可以战胜遗忘。要经常反复朗读所学的课文，记忆所学的单词，看笔记和以前做错的题目等，这样才可以更好地巩固所学的知识。学习层次越高，自学的意义越重要。目前，我国的高考是为选拔有学习潜能的学生，对考生的自学能力有较高的要求。

3．专心上课

课堂是实施素质教育的渠道，上课是学生理解和掌握基础知识的基本技能，并在此基础上发展认识能力的一个关键环节。要求学生始终保持高度集中的注意力，积极思维，尽量做到心到、眼到、耳到、口到、手到，积极培养有意注意，在课内有意识地识记该课生词、短语、句型、重点句子，力争在课内就把这节课最重要的学习内容记住，当堂消化。

4.勤记笔记

十八世纪著名作家塞谬尔?约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要。因为笔记是一种永久性的系统性的记录，对于复习已学过的知识非常重要，对于克服头脑记忆储存知识的局限性非常重要。记笔记的过程就是对信息筛选、浓缩的过程，有利于锻炼思维，提高捕捉重要信息的能力，提高浓缩信息的加工能力。笔记内容要注意重点、难点、疑点、新观点，听课笔记可用自己的话、用关键词和线索性语句提纲挈领地记录。在进行课外阅读时也应扼要记些笔记，做些索引、摘录等，这对加深理解、巩固和积累知识、培养学习能力大有好处。

5.重视交流与沟通

有句古话说得好：学而无友，孤陋寡闻。在学习过程中多方交流，互通有无也是一种很好的学习方式。与老师、同学、朋友、及在网络上进行多方交流，将会极大地促进学习效率的提高。

6.养成良好的“听”的习惯

听是学习语言的前提，只有听懂了才会学着说出来，因此听是第一步。学生要多听示范发音(原声磁带、光盘、教师等)，听清再模仿；每天要安排一定的时间做听力练习；充分利用现代资源，看英语影视节目，上网学习英语等多渠道感受规范的语音语调，培养语感。

7.养成良好的“说”的习惯

学英语的最终目的在于交流，学生要多多动口。不仅在课堂上要与老师、同学用英语进行对话交流，在日常生活中也要尽量多用英语表达，克服怕开口说英语的紧张心理，养成大胆大声、清楚流畅地说英语的习惯，做到敢讲、争讲、爱讲英语。

8.养成良好的“读”的习惯

语言是一门有声的艺术，“读书百遍，其意自见”。教师要让学生意识到读的重要性，养成每天坚持朗读或听读英语二十分钟，坚持早晚大声朗读和背诵英语句子、对话、课文的好习惯。此外，学生还可选择适合自己的英语报纸、杂志等读物供课后阅读。这样既能扩大词汇量，又可以丰富知识，开阔视野。

9. 养成良好的“写”的习惯