小学生诗歌朗诵稿

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生诗歌朗诵稿范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生诗歌朗诵稿范文第1篇

一只只展翅高飞的雄鹰，

是天空的春天。

一群群摇摇摆摆的鸭子，

是小溪的春天。

一只只美丽又可爱的小鸟，

是蓝天的春天。

一群群翩翩起舞的蝴蝶，

是花园的春天。

一丛丛美丽的珊瑚，

是大海的春天。

一个个高飞的风筝，

是我们的春天。

一个个活蹦乱跳的孩子，

是祖国妈妈的春天。

一年级感恩诗歌朗诵稿二

满载着迎接挑战的喜悦，

满载着爸爸妈妈的希望，

我们蹦蹦跳跳地飞奔在上学的路上，

我从幼儿园的小朋友，变成了一年级的小学生，

我已经学会长大！

爸爸妈妈

请放开你们春天一样温暖的手，

让我独自在坎坷的路上，

磕磕碰碰的向前走。

别担心我会摔跤，

即使蹭破细嫩的皮肉，

我也不会拉着你们的衣角哭泣，

在风雨里浑身发抖。

请相信我，我不再胆小，

在一次次摔跤之后，

我能登上九十九座山，

越过九十九条沟。

亲爱的爸爸妈妈，

请你松开你们那慈爱的手，

让我踩着坚实的土地，

小学生诗歌朗诵稿范文第2篇

一、拓展阅读范围，丰富晨读内容

据专家研究，学生的阅读量只有达到课本的4.5倍，才有可能形成语文能力。《语文课程标准（实验稿）》在“课程目标”中要求小学六年课外阅读总量不少于145万字。

1.低年段注重古诗词诵读。古诗词语言隽永凝练，是人类文化瑰宝。“饱读诗书气自华”，讲解会使诗词变得浅白，只有在反复诵读中，才能品其语言的凝练美，多诵读积累对于学生获得基本的语文素养具有积极意义。当一年级的学生学完拼音，有一定识字量后，可以利用早读时间指导他们背诵《小学生必背古诗词70首》和《弟子规》、《三字经》。古诗词的好处自不必说，《弟子规》、《三字经》能帮助父母教育孩子明事理、养习惯。

2.中年级加强成语、谚语、歇后语的掌握。新课程注重积累，有相当数量的成语、谚语、歇后语需要掌握。将成语、谚语、歇后语纳入早读中，既能复习学生所学过的语文知识，又能增强学生对中国传统文化精髓的理解和积累。

3.高年级加强名篇赏析。有许多美文、名篇都需要通过读来感知语言材料，体会感情，感悟主题，领会作者表情达意和写作的方法。小学高段学生、可选择诸如《中国当代散文名家名篇赏读》、《外国百年散文鉴赏》、《马说》、《论语》等当中适合的篇目，作为晨读内容。这样既能培养学习语文的兴趣，积累丰富的语言，也可以为学习文言文打下基础。

二、创设和谐氛围，提高晨读效率

创设集灵活性、随机性，集美感和音乐感于一体的晨读氛围，能有效提高晨读质量，但晨读空间有限，时间短，要使早读环境十分理想也不容易。我们采用了如下一些方法。

1.播放课文朗读录音，让学生跟随录音声情并茂地朗诵，之后再独立朗读。

2.根据诵读内容选取适合的音乐磁带或CD，进行配乐朗诵。

3.利用教学软件进行晨读引导，例如，古诗和《三字经》教学软件。

4.请平时朗诵特别好的学生表率朗读，激发其他学生的表现欲，形成竞相朗读的学习气氛。

5.教师尽量以赏识的眼光、激励的手段，调动学生热情，积极投入晨读。

三、建立评价机制，重视晨读反馈

积极的评价可以促进学生的学习。放任自流的早读只能使学生完成“简单任务”，如果没有恰当的反馈评价，学生感觉不到自己的进步，也发现不了别人的进步。我们尝试了这样一些做法。

1.轮派晨读监督员，每天进行检查和记录。老师获得相关信息后，以鼓励为主，及时表扬早读积极的同学，表扬早读习惯好的同学，表扬朗读有表现力的同学，表扬善于发现问题的同学。

2.以诗歌朗诵会的形式检查早读成效。利用班队会展示学生古诗词、成语等的背诵情况。可以请家长参观，听孩子们诵读，看孩子们表现，并参与评议，调动学生的学习热情。

小学生诗歌朗诵稿范文第3篇

一、播放《新年好》歌曲

甲：一寸光阴一寸金，

乙：时间老人脚步勤。

甲：转眼又到了年末，在这料峭的冬日里，又迎来了2009年的元旦。在元旦佳节到来之际，我们首先预祝各位老师和同学们节日快乐、身体健康、万事如意!祝愿我们的学校蒸蒸日上、欣欣向荣、兴旺发达!

甲：我是主持人( )

乙：我是主持人( )

甲：一年过去了，我们有必要回首这一年的收获和喜悦，成功和失败，回味生活中的点点滴滴。

乙：回忆这一年中，给过你温暖和幸福的人，感激他们曾给予我们的关心和帮助。，王晨悦这一年中你最想感谢的是谁?

甲：我想感谢的人太多了，含辛茹苦养育我们的父母，不辞辛劳培育我们的老师，给我帮助的同学和朋友。在这新年伊始之际，让我借红领巾广播向他们说一声：谢谢。

乙：的确是如此，我们要感谢每一棵草，是他们给给了我们浓浓的绿意;感谢每一寸土地，使我们能脚踩大地;感谢蓝天白云，给我们想象的空间;感谢太阳和月亮，给我们温暖和诗意……

甲：其实常怀感激之心，也是《小学生行为养成》要求我们做到的，更是我们中华民族的美德，不是有一句话叫：滴水之恩当涌泉相报?

乙：因此，我们从小就应该学会感恩。下面，请欣赏诗朗诵《感谢》。

庆元旦诗歌朗诵稿

感谢

爷爷奶奶曾这样对我说

孩子,你们都是幸福的一代

天天生活在浓浓的关爱里

爸爸妈妈曾这样对我说

孩子,你们都是幸运的一代

天天生活在温暖的阳光里

老师也曾这样对我说

同学们,你们都是快乐的一代

展开理想的翅膀

翱翔在知识的海洋里

我想对爷爷奶奶说:

是呀,这得感谢您,

为我们奉献了一切

而您的头上,却白发苍苍

我想对爸爸妈妈说;

是呀,这得感谢您

为我们创造了一切

而您的额头,却布满了皱纹

我想对老师说:

是呀,这得感谢您

为我们付出了多少的心血

而您年轻的身影,却刻在了那黑板上,作业里,书本中.

此时此刻,我多想变成一束飘满芳香的鲜花

开放在爷爷奶奶窗前

让微笑永远留在您的脸上

此时此刻,我多想化作一缕不倦的凉风

给爸爸妈妈带去清凉

不再让汗水挥洒

此时此刻,我多想化做一杯清茶

让老师的声音永远圆润，不再嘶哑

此时此刻,我多想紧紧依在您的怀抱里

深深地说一声:谢谢你们!

二、元旦知识介绍

咦，说起元旦，你知道元旦的来历吗?

甲：当然知道。我给大家介绍一下吧.

《元旦的来历》

在当代，元旦指公元纪年的岁首第一天。自西历传入我国以后，元旦一词便专用于新年，传统的旧历年则称春节。而在此之前，元旦一直是指农历岁首第一天的。元是“初”“始”的意思，旦指“日子”，元旦合称即是“初始的日子”，也就是一年的第一天。

1949年9月27日，中国人民第一界全体会议决议：“中华人民共和国纪年采用公元纪年法”，即是我们所说的阳历，为了区别农历和阳历两个新年，又鉴于农历二十四节气中的“立春”恰在农历新年的前后，因此便把农历正月初一改称为“春节”，阳历一月一日定为“元旦”，至此，元旦才成为全国人民的欢乐节日。

你知道各国庆元旦的习俗吗?

甲：知道一点，但不太清楚，那么，快给我介绍几个吧，

乙：好埃

新一年，总是给人们带来美好的祝福。在这除旧迎新的日子里，世界各国的人们都以其别出心裁、各具特色的方式迎接着新年的到来。

小学生诗歌朗诵稿范文第4篇

一、激起需要，形成兴趣

德国教育家第惠多斯则说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。” 乌申斯基也指出：“没有任何兴趣被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生对学习一旦有了兴趣，就会产生巨大动力，鼓舞和推动自己主动学习。在具体的教育实践中，我充分利用我校充满人文气息、文化底蕴的环境，努力“诱惑”学生喜欢课外阅读。诱惑一：榜样激励,榜样的力量是无穷的。我总是把想推荐给学生的书籍早早买来，放在教室办公桌的案头，一闲就看。没过两天学生们就入“圈套”了：或偷偷地来翻上几页，或在我阅读时围在边上一同分享……“鱼儿已在饵边垂液了”，我适时地在下午课前五分钟阅读几段或几篇给他们。双休日回来，已有一半学生拥有了和我一样的书。午间，捧着这些书与学生们阅读，交流，此时的我与孩子们的脸上是阳光般的灿烂。通过这样的方式，不仅有效地激发了学生们课外阅读的热情，而且避免了课外阅读的盲目性。诱惑二：活动激趣 “读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。” 针对小学生天真活泼、喜欢表演等特点，我开辟了说话园地，有针对性地对学生进行说的训练。如开展课前五分钟系列演讲训练，让学生按座位顺序，每人一次，提前准备自己课外阅读的精彩片段；每周举行一次好词好句欣赏会，让学生将自以为优美的词、句、段与同学一道仔细品味；每两周举行一次故事会，或诗歌朗诵会、好词好句接龙比赛、辩论会等。在这些活动中，让学生一方面在活动中体会读书的成功喜悦，另一方面在“书到用时方恨少”的窘况中进一步激发他们阅读的兴趣与渴望。学生们响应热烈，读完了一本又一本的书。

二、教给方法，指导阅读

兴趣虽然是人们从事任何活动的动力，但是学生光有课外阅读的兴趣，只凭兴趣毫无目的、不苟方法地去茫茫课外读海中“潇洒走一回”，其意义和收效也不得而知。如有的学生凭着兴趣，凡有生动情节的内容就走马观花地读读；有的则读了好文章，也不懂得积累知识，吸取技巧，用到写作上，这样的读书方法是收效甚微的。因此，我们要进一步引导他们不仅爱读，而且会读，要读得更好更有收效。（一）选读。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。（二）精读。元程端礼说：“每句先逐字训之，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接连作去，明理演文，一举两得”这是传统的三步精读法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。（三）速读。速读法就是对所读的书报，不发音、不辨读、不转移视线，而是快速地观其概貌。这就要求学生在快速的浏览中，要集中注意力，作出快速的信息处理和消化。利用速读法，可以做到用最少的时间获取尽量多的信息。（四）写读后感，驾起阅读和写作的桥梁。俗话说：“不动笔墨不读书。”读与思共，思与读随。在阅读的过程中，要学着用自己的阅历和知识去审视、对比、评判书中的内容，并及时记下自己读书的感受和疑点。读后感的写作形式很多，最简单的如摘录，摘录绝词妙句的，极富深刻哲理的，最使自己感动的，最具启发性的……读了什么书有“感”，“感”到了哪一些，“感”到什么程度……本身就是孩子们理解后的释放，感动后的倾诉，困惑后的求助，“真实”是读后感的生命所在，对每个孩子个体而言，读了，有所感了，把它写出来了，就是成功。教师在指导时，尽量少一点“方法论”，多一点“渗透术”。

三、打造宽松环境

结合现状，各校要加大投入，充实图书室，要根据学生的需要配置各类图书，让学生有书可读。同时加强图书室的管理，定期向学生开放，给予学生课外阅读的时间和空间。其次要依托家长学校对家长进行培训，让家长明确学生课外阅读的重要性，更新家长把学生阅读课外书认为是不务正业的错误观念，让家长积极、主动配合学生开展课外阅读，给学生课外阅读创造良好的环境。

四、推荐优秀书目

指导农村小学生课外阅读，首先根据学生的年龄特点和认知水平，做好读物推荐工作，小学生求知欲旺盛，但缺乏辨别能力。教师应当根据学生的阅读能力、思想状况、年龄特点、兴趣爱好和教育需要，可以把书直接介绍给学生，也可以通过讲故事的形式把书介绍给学生，认真地帮助他们选择有益的读物。

五、培养良好的阅读习惯。

小学生诗歌朗诵稿范文第5篇

关键词: 语文综合性学习鼓励参与动手实践重视评价

新课标明确指出:“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神,注意培养学生策划、组织、协调和实施的能力。综合性学习应突出学生的自主性,重视学生主动积极的参与精神,主要由学生自行设计和组织活动,特别注重探索和研究的过程。提倡跨领域学习,与其他课程相结合。”

这就是说,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,实践机会和学习资源无处不在,要重视语文课程的综合性,突出跨领域的综合性学习,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,并致力于课程内容的革新,强调课程的现代性和创新性,努力建设开放有活力的语文课程,拓宽语文学习和运用的领域,开阔学生的视野,真正获得现代社会所需要的语文实践能力。

新课程改革为学生的综合性学习架起了一座桥梁。语文综合性学习活动,是以学生自主学习和直接体验为基本方式,以学生个性养成为基本目标的一种课程。随着课程改革的日渐深入,语文综合性学习活动备受人们的关注,在活动过程中学生的主体价值得到了充分展现。

综合性语文实践活动是语文教科书的延伸和重要补充,对语文教科书具有很强的、无可替代的补偿作用。如果说教科书注重的是知识,那么综合性语文实践活动应侧重综合语文能力的形成发展。现代孩子的生活是丰富多彩的,学生是见多识广的,学生的现实生活是语文综合实践活动的源泉,蕴含着丰富的课程资源。综合性语文实践活动应来源于生活,从现实生活中汲取营养,综合性学习是学生多种学科知识、技能,以及道德文化涵养、人格养成等多方面的有机结合,是语文实践活动的高级运用和表现,也是听说读写、思维、想象,以及创造性品质的最佳整合方式;是现代社会发展对语文教学的要求,也是语文教学更好地贴近生活的体现。

如何在教学中实践,这是一个崭新的课题。我根据学生的年龄特点和已有的知识经验与生活经验,依据《语文课程标准》和教材,结合本校开展的一些实践活动,有的放矢,进行了语文综合性学习活动策略的探究。

一、参与活动策略

新课标对高年级段的学生有这样一条要求:能策划简单的校园和社会活动,对所策划的主题进行讨论和分析,学写活动计划和活动总结。前不久,我校开展了淘书乐活动和书香班级的评比活动,要求班级参与,要求人人参与,开展综合性活动。因为这两个活动都是全校性的,参与方式班级可根据情况自己决定。

在这两个活动开展前,我都让学生进行了分组讨论,各组定出一个活动计划,拿到班级交流,选择最佳方案,再由班级集体修订整体的活动计划,根据计划开展活动。仅这一计划的制订过程,就充分调动了学生的思维能力,培养了学生的创造能力。

经过讨论,同学们决定在大操场设好临时摊位,全班同学的书集中分类摆放,各人给自己的书订好价格范围,摊位前打一幅横幅,由一些能说会道的同学负责售书,一部分同学收钱,还有一部分善于交际的同学再带着书在活动地点自由兜售、交换。几乎每个同学在活动中都有所收获。有的把看过的书卖给了别人,又用所卖书所得买了自己需要的书。有的和别人交换了书,有些同学还把卖书所得捐做班费。没卖出的书依旧放在了班级图书角。

这次活动让学生的实践能力得到了很大的提高,学生学到了课本上学不到的知识。课后,不少学生对这次活动进行了总结,还写下了生动的日记。

二、游戏竞赛策略

综合性语文学习,不一定非要教科书上安排的内容,可以利用各种机会。六年级开学不久,我校进行了一次以热爱祖国为主题的诗歌朗诵会,各班参加朗诵的人数不限。派谁去呢?学生的热情都很高。借此机会,我在班级进行了一次诗歌朗诵比赛,一来可以确定人选,二来也让大家有个锻炼的机会。

全班人人都参加,时间会拉得很长。于是,我让学生自由组合,先在各小组进行比赛,由每组选出前三名参加班级比赛,这样全班有十二组参赛。班级比赛时,进行无记名投票,再选出前三名,由这些学生重新组合,代表班级参赛。结果,却选出了七个学生。让人感动的是,不但选出的孩子积极准备,其他孩子也积极为他们提供材料,甚至发动家长参与。材料选好之后,这七个学生早来迟走,反复练习,还利用晨会在班级表演,征求大家的意见,以便改进。由于大家共同努力,积极参与,结果我班在高年级组中脱颖而出。通过竞赛,学生参与活动的兴趣大增,不但有利于活动的开展,而且学生的积极性调动了、发挥了潜力,培养了整合资料的能力,提高了语言素养,同时又培养了合作的精神和竞争的意识。

三、写作策略

俗话说“趁热打铁”,在开展了综合性学习活动后,我通过写作的形式,检验学生的信息资料整合和提炼能力,以巩固活动的成果。

对开展的各种综合性语文学习,我都希望学生能留下一些资料,这当然要靠写作。写作要让学生自觉自愿地进行,所以这样的写作一般不必定题目与体裁,只要能围绕活动进行即可,自由发挥。由于给了学生充分的写作自由,因而大多数学生的文章都充满了活力,都充满了想象力。

写作策略不限于综合性语文学习之后,一些征文比赛本身就是综合性学习。为了参加这些比赛,学生要去查找有关资料,这也是新课标对综合性语文学习的要求。所以我一般不放弃组织学生参加征文竞赛的机会,不少学生在参赛中还获了奖。

四、评价教学策略

教师的及时评价,多加激励,可以激发学生的学习动力。《语文课程标准》指出:“综合性学习的评价应着重考查学生探究精神、创新精神和创新意识。”评价的具体内容是:是否注意合作,是否取得成果,能否围绕主题搜集信息和整理资料,能否主动发现问题、探索问题,能否利用所学知识解决实际问题,等等,由此来考察学生的语文素养是否得到提高。在评价过程中,教师要多给予学生一些激励性特别是个性化的评价,尽可能多地挖掘他们的闪光点,肯定他们的创新,使他们感受到自己的与众不同,从而使学生不断保持一种跃跃欲试的良好状态,进而迸发参与的热情和研究的欲望,推动学习活动的发展。在语文综合实践活动中,教师要力求做到以学生为主体,教师为主导,教师真正起到导演的作用,鼓励学生把活动中出现的新问题引向深入,尽可能地为学生创造一个适合学生个性发展的自由空间,培养学生的综合素质。

在组织小学语文综合性学习活动中,教师还要注意一些问题。综合性学习活动毕竟是语文课,不能等同于综合科目的课程,不能上成综合实践课;既不能完全像平常的阅读课,又不能过多地介入非语文方面的内容。这就需要教师很好地设计好教学程序,参与组织和引导,让学生在有序的课堂上开展语文综合性学习。

经验来源于探索,成功来源于实践。语文综合性学习活动作为一个新的课型,它结合小学生的身心特点,以综合性的内容和综合性的学习方式为凭借,打破了语文课堂相对封闭的状态,给学生多种语文实践的机会,注重人文精神的培养,促进学生语文素养的整体推进和全面发展。这既是时代的要求,又突出体现了语文教育的规律。当然,小学语文综合学习的天地还很宽广,开展过程中伴随着问题与困惑,在今后的教学中我们还需要边学边做,许多问题还有待于在实践中继续探索。我们既然站在了这样一个无限延伸的舞台上,那么就让我们和学生们一起,手牵着手,向更加深远的方向前进,让综合性学习活动真正成为学生展示自我的舞台。

参考文献: