幼儿园教师节教案
前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇幼儿园教师节教案范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。
幼儿园教师节教案范文第1篇
1)知道吸烟对身体对周围环境的危害，知道向家人宣传戒烟好处多。
2)有关心环境卫生和人们健康的意识。
3)发展幼儿的观察力和语言表达能力。
活动准备
1、禁烟标志及禁烟标语。活动前做关于吸烟有害健康的资料调查。
2、纸、笔、剪刀每人一份。
3、相关的课件
活动指导
1、认识禁烟标志
1) 出示课件请幼儿观看flash 并提问，教育幼儿园长大后不吸烟。出示z标志与幼儿一起讨论“这是什么标志?你在什么地方看到过?”教师一边出示图片引导幼儿回忆。(汽车站、幼儿园、公共汽车上、电影院、加油站、等)
2) 出示“公共场所禁止吸烟”标语，念给幼儿听，组织幼儿讨论什么是公共场所?为什么要在公共场所禁烟?吸烟对身体有什么害处?对环境有什么害处?请幼儿结合自己生活经验讲述。
2、了解吸烟对身体和环境的危害。
1)出示图片《吸烟有害健康》提出问题：图上画的是什么?这些画讲一些什么?
⑴图片上的人长得怎样?他为什么会咳嗽、生病?幼儿将自己调查的资料与大家共享 ,(有吸烟的人牙、衣服、手指怎样?)
⑵图上的人被什么呛得直流眼泪?阿姨肚子里的小宝宝为什么哭?
⑶加油站为什么发生火灾?知道吸烟容易造成火灾。
教师与幼儿共同小结：吸烟污染环境，使空气变得浑浊;吸烟既危害自己，又危害别人的身体健康;吸烟容易引起火灾，造成财产损失。理解词语：污染
3、宣传戒烟：
1)教师：你们家人吸烟吗?请幼儿讲自己统计的数字告诉大家，教师将数字统计出， 让幼儿感受目前吸烟的人还是比较多，为了他和家人健康，应该怎么办?(提醒他不要吸烟)还有什么方法能尽快戒烟?可以发明什么?(戒烟产品)请幼儿自己想想可以发明什么戒烟产品?
1)你知道每年的5月31日是什么日子?《世界无烟日》，看看别人是怎样宣传戒烟的?幼儿看课件。
2)指导幼儿每人制作1个“禁止吸烟”的标志带回家里，鼓励幼儿人人争做禁止吸烟的小宣传员。组织幼儿画戒烟宣传画。
4、教师小结
幼儿园无烟日教案2为进一步推进幼儿园健康教育，保护教职员工及幼儿的身心健康，创造优美、洁净、舒适、文明的校园环境，争创“上海市无吸烟学校” ，特制订本控烟规章制度：
一、积极参加上级有关部门组织的各项控烟活动，认真抓好我园控烟工作。
二、幼儿园党、政、工、团等组织齐抓共管学校的控烟工作。
1.幼儿园内任何地方均不设烟具，不向外来客人敬烟。
2.幼儿园要加强宣传教育工作，使不吸烟成为教职员工的自觉行动。并充分利用校园网、电子屏幕、晨会活动、健康教育、版报等各种形式，经常开展吸烟有害健康的宣传教育，让幼儿知道吸烟有害身体健康。
三、坚持做好“5·31”世界无烟日的系列宣传活动。
1.通过校园网、多媒体电子屏幕、宣传画、乐乐小报、家园版报等多种宣传形式，广泛宣传吸烟的危害，教育引导全体教师、幼儿和家长珍爱生命，拒绝烟草。
2.告家长一封戒烟信，开展小手牵大手禁烟活动。
3.对全园的教职工开展一次有关控烟的健康教育活动。
4.对全园幼儿开展有关控烟的晨会活动，进行禁烟健康教育。
5.制作一期控烟的乐乐小报。
四、配备专人担任控烟专管员来检查控烟情况。
1.在校园的醒目处张贴禁烟标志。
2.幼儿园的教室、活动室、会议室、教师办公室等公共场所禁止吸烟。
3.安排专人进行不定期的检查劝阻吸烟者。对违反控烟制度者，除批评教育外，还将与各类评比挂钩。
4.幼儿园将是否吸烟作为教师师德教育评定的内容之一，与各类奖励评定相结合。
5.将创建无吸烟学校与幼儿园精神文明建设以及校园文化建设相结合。
6.各组室控烟情况与评选“文明组室”结合起来，实行一票否决制。
幼儿园无烟日教案3目标
1、知道新鲜空气对人们的重要性，了解抽烟对人体健康，社会环境的危害。
2、增强幼儿关心、保护环境的意识，激发幼儿争做环保小卫士。
准备：
1、经验准备：幼儿解吸烟对人体健康的危害。
2、材料准备：
教师：棉花、香烟、瓶子;
幼儿：大型积木，剪刀，纸，食品包装，记号笔，禁烟标志等。
过程：
一、通过做实验，感受空气的重要性。
1、捏紧鼻子，闭紧嘴巴，说一说有什么感觉?(不能呼吸感到非常的难受。)
2、深呼吸一次，现在感到怎么样?(感受空气对人的重要性。)
二、感知香烟对人类的危害。
1、出示香烟——“这是什么?”“你们家有人抽烟吗?”
2、如果把让烟污染的空气吸进后，我们的身体会变成怎么样?
3、做实验：
先在瓶子里放一团雪白的棉花代表肺，然后把一支点燃的香烟放进瓶子。
4、在等待实验结果的过程中，请幼儿讨论吸烟的危害。
三、教师介绍世界无烟日，并引导幼儿寻找戒烟的方法。
1、世界上许多国家都提出要禁烟，并规定每年的5月31日为世界无烟日，在许多地方出现了这样的一个标志(出示戒烟标志)你们知道这是什么意思吗?
2、很多地方出现了无烟商场、无烟列车，处处禁烟，可是那些吸惯了烟的人，总是想吸烟怎么办呢?
3、引导幼儿讨论怎样帮助吸烟的人戒烟。
四、游戏“禁烟小卫士”，建立初步的环保意识。
(1)既然生产香烟的厂一点儿也不好，干脆我们来搭建一个戒烟工厂，这个工厂里专门生产戒烟食品和禁烟标志。
(2)分组游戏：a组：用大型积木搭建戒烟工厂。
b组：绘画禁烟标志。
c组：用各种材料制作各种戒烟食品。
(3)游戏“禁烟小卫士”。
幼儿园教师节教案范文第2篇
【关键词】五年制幼师；数学教育；幼儿园数学教育；衔接；做中学
【案例主题】
幼师二年级上学期的数学教学内容中包含了立体几何的教学，在此教学过程中，需要学生学会求解空间几何体的表面积和体积，为了学生们能在“做中学”，充分了解几何体的侧面展开图，同时也为了学生们能在幼师学习阶段与幼儿园的数学教学内容多做接触，我们开展了立体几何手工制作活动.
【案例描述】
首先，在立体几何的教学过程中，教师通过课堂授课的形式，学生们基本掌握了柱锥台球等一些基本的几何体，接着，教师向学生们介绍了张慧和、张俊所著的《幼儿园教师教育丛书――幼儿园数学教育》一书中的第六章幼儿空间和几何形体概念的教育，学生初步了解幼儿空间和几何形体概念的发展特点与要求，然后教师给出幼儿园数学教育各年龄阶段目标（小班、中班、大班）分发给学生作为参考，同时提出活动要求：全班按照每四人一组划分，结合已经学过的立体几何部分内容，选定一个主题，写出幼儿教学简案，制作与幼儿园数学教学相关的手工作品.
手工制作是学生在课后分组完成的，作品完成后按组为单位收上来.在这些作品中有些很值得关注的闪光点.
例如，有一个小组的作品是参照幼儿玩具制作的，如图所示.
该组撰写的幼儿教学简案如下：
主题：帮助几何体宝宝回家
适合班级：小班
准备工具：一个大房子（表面挖有镂空的图形），正方体若干，长方体若干，圆柱若干，圆锥若干.（将几何体按幼儿人数放在每一组的桌子上）
教学目的：幼儿能够认识简单的平面图形
教学流程：
1.指出大房子上的图像，幼儿找出对应可以穿过此图形的几何体.
2.罗列出几何体的底面或侧面的平面图形，让幼儿能够看出各形状的特点.
3.知道幼儿学习各平面图形的名称（正方形，长方形，圆形，三角形）.
【案例分析】
本次教学实践活动，主要是希望通过同学们的动手制作加深对几何体的表面积和体积的认知，同时也希望幼师学生们能将目前的数学知识和幼儿园的数学教育联系起来，希望学生们能在幼师学习阶段就尝试了解幼儿园的数学教学要求和相关内容，并能试着尝试适应幼儿教师这一职业.
在以往的教学过程中，有些数学基础较弱的同学上数学课总是觉得枯燥烦琐，畏难情绪比较严重，甚至有的同学会出现厌学情绪.同时，目前的幼儿园在职教师，脱离学校时间越久，对于相关的基础数学知识就会遗忘得越多，这些都是不利于幼儿教师的专业发展的.
国内幼儿园的数学课开设很早，教学也很成熟，但幼儿园教师大多针对所教内容进行教学设计，容易忽视其中蕴含的数学原理与数学思维，也就是无法将自己在幼师阶段学习的数学内容融合到教学中去，从而无法站在更高的理论角度进行教学.只有幼儿园教师自己的科学素养提高，才能在理论指导下，在幼儿日常生活和活动区中引入数学活动，在主题探索活动中开展渗透性数学活动.
通过此次教学实践活动的尝试，我逐渐摸索到幼师数学教育与幼儿园数学教育的衔接之处，学生在学习数学理论知识的同时，融入幼儿园的数学教学内容，提高学生的专业素养和意识，从而希望可以改变现今幼师教学中，数学理论知识与幼儿数学教育脱节的现状.
幼儿园教师节教案范文第3篇
幼儿期是人的智力发展的最佳时期，也是学习语言的关键期，这一点在近年来得到社会的广泛认同，因此，英语学习出现了低龄化趋势，一些幼儿园和社会团体纷纷举办英语学习班，对幼儿英语教学进行了有益的探索。
二00二年开始，我园也开展了英语教学活动。最初，我们完全依赖于课本，将幼儿置于完全被动的位置。经过一段时间的教学，我发现幼儿学习英语的兴趣不大，不敢开口、不愿开口的幼儿占大多数，能开口的幼儿也只有在英语课上才有机会表现。而且幼儿教师们普遍感到英语教学活动设计难，组织更难。如何在幼儿园开展好英语活动是我们一线教师面临的新课题。
一、教学目标的制定：
随着社会的发展，人们的教育观念不断转化，学会学习远比学会知识重要，教育内容正在从知识—能力、技能—价值观、态度的排序向着价值观、态度—能力、技能—知识的排序转变。作为人生启蒙阶段的幼儿教育要为人一生的学习和终身发展奠定基础，培养幼儿乐于学习的态度和强烈的求知欲望尤为重要。所以，我们把幼儿教学的目标制定为：
（1）、培养幼儿对英语活动的兴趣：通过活动激发幼儿积极参与，主动学习和大胆交流的学习动机。
（2）、培养幼儿听、说英语的能力。通过参与英语活动有效地习得粗浅的英语知识。
二、教学内容的安排：
省教育厅为我们提供的《幼儿学英语》教材，很符合幼儿园教学实际，具有很强的知识性、活动性、参与性和实用性。它所选用的教学内容立足于幼儿的兴趣和现有经验，贴近幼儿的现实生活，它所包含的内容从认识幼儿自身出发到认识他人、认识周围的事物，体现了社会的进步、人类的发展。教材把学习内容按一定规则划分成相互联系的若干单元，这样更能保持幼儿的学习兴趣，不断反复巩固的过程也更有助于幼儿总结、探索、发现等能力的发展。
三、教育活动的设计：
在坚持不懈的探索和实践中，我逐渐摸索出在情景与环境中让幼儿自然地习得英语，不仅使幼儿感受并体验到活动的快乐，而且能有效地激发和保持幼儿学习英语的兴趣。如在学习day、night这两个单词时，教师扮演大公鸡报晓，幼儿扮演的“小动物们”被唤醒了，在欢快的音乐伴奏下大家玩起了摸人的游戏。这时，大伙儿发现了还在睡懒觉的小pig,“大公鸡”连忙叫醒它：“pig、pig,Thisisday,getup,please!”，“Day?”“Yes,Thisisday!”，此时，适时出示白天挂图，教词语day，并引导幼儿运用“day”或“Thisisday”句式邀请pig做游戏。在这次活动中，有95%以上的幼儿都能积极地参与且准确地掌握了这个单词。像这样，在“情景”中引导幼儿理解英语的意义，把语言形式，语言内容，语言运用有机地结合在一起，为幼儿轻松自主地学习和运用英语提供了条件。
又如在学习服装单词时，教师和幼儿一起玩起了时装表演游戏，所有的人都被现场热烈的气氛所感染。我们做着夸张、有趣地动作，大声朗读着服装单词。有98%以上的幼儿在课上表现的非常积极、主动，并准确的掌握了这些词语或短句。在教师的引导下，幼儿把枯燥的单词、短句配上生动、形象、夸张、有趣的动作，把静态的英语转化成他们能理解的身体语言，动作语言、表情语言等动态语言，设计成表演游戏，让幼儿在游戏中感知、体验与参与，在活动中自然地习得了英语。
在MyHometown单元中，一个生动形象的手偶Jack被引入进来。Jack要去它的家乡看老朋友，一路上，教小朋友认识了不少东西：roadriverorchard。幼儿每次看到Jack都兴高采烈地，他们可以从Jack那学到不少知识，还主动地发散思维“Jack路上还会遇到什么呢？”、“Jack的家乡在哪里？”……。象这样设计一个情景，引出一个单元，指导幼儿从学习—联想到主动联想—自主学习，调动了幼儿学习的兴趣，促进了幼儿总结、探索、想象、发现等能力的发展。在整个单元的教学活动中，教师思路非常清晰，教学活动轻松、活泼，活动效果非常好，这也证明了我们的教学尝试取得了初步的成功。
课后，我们还把对话、短句编入歌曲、儿歌中，贯穿于幼儿的一日活动，用这些幼儿喜闻乐见的形式巩固所学知识，也收到了良好的效果。
我们发现根据幼儿的学习特点，让他们在活动和游戏中学习短句和对话，在对话和短句中学习单词，在单词中掌握正确发音，再配以歌曲、儿歌等复习形式，能促进幼儿对英语的理解和记忆。
幼儿园教师节教案范文第4篇
【关键词】课件制作 幼儿教育
随着当代经济的进步，社会的发展和科技的创新，多媒体教室已经不仅仅局限于在大学的课堂中应用了，开始逐渐走入了基础的教学工作中。很多幼儿园的园长为了提高幼儿园的教学条件，将教学效果达到最大优化，也为了能够吸引家长的眼球，将自身的幼儿园广告效益最大化，逐渐开始在幼儿园当中提高各种硬件的设施。这也证明幼儿教育在我国越来越被重视，体现了幼儿教育在我国整个教育体系中的地位。那么课件制作能力究竟是一门怎样的课程，是不是人们传统意义上的仅仅将课件做出来就行；这门课程开设的意义到底有哪些；作为一名高职学前教育专业的教师，究竟该如何将这一能力传授给学生，本文就将按照高职学前教育专业的学生的实际情况阐述一下幼儿教师课件制作能力。
一、课程简介。
我简单介绍一下幼儿教师课件制作能力这门课程。这是在潍坊工程职业学院学前教育学院杨世诚院长带领下，学前教育学院全体教师的参与下，所申请的省级精品课程“高职学前教育专业学生单项能力培养”中的一项，也是我院2010级学前教育专业培养方案当中的一项基本技能。旨在希望我院学前教育专业的学生可以在踏入社会的瞬间能够具有一项自己所擅长的能力，以适应当代社会对于幼儿教师的高标准，高要求。
作为高职学前教育专业的一名教师，首先要明确培养本专业学生的目标是什么，我院基于当代社会中对于幼儿教师的实际情况以及外界对于幼儿教师的要求，提出了切合高职学前教育专业学生发展的培养目标和基本要求，其中对于学生的基本要求有“一种精神；两种观念；六项技能；三种能力”，具体来说就是：
一种精神：具有吃苦耐劳的敬业精神；两种观念：具有先进的幼儿教育观念和高尚的职业道德观念；六项技能：掌握弹、唱、舞、说、画、做六项基本技能；三种能力：具有保育、教育和保教反思的能力。其中幼儿教师课件制作能力培养属于六项基本技能中的“做”这一项。
在我给同学们上第一节课的时候，同学们一般会有一个疑问——我们在假期里面，包括平常老师领我们出去见习，甚至包括老师在给我放的一些关于幼儿教师上课的视频中发现，课件在幼儿园日常的教学过程中好像并不常见，而且日常的一些技能比赛中或者一些论文中，也很少有提及到课件制作这一能力的，然后开始问我，老师，我们学这门课到底有没有用？其实很简单，我大概分析了一下，课件制作包括一些多媒体的教学为什么在幼儿园的日常教学中不受重视。
首先，是由于幼儿园中的新生力量毕竟有限，大多数的教师，特别是管理层的教师年龄均偏大，这个可以从之前我们学院和当地教育局一块合办了一个学生与幼儿教师换岗培训的一次活动发现，从当地的幼儿园挑选出来的一些教师年龄大多集中在30左右。像这个年龄阶段的教师，在他们接受教育时，迫于当时的社会、经济背景，多媒体教室甚至于包括计算机还没有时兴起来，也就谈不上去学习课件制作。特别是像一些管理层的教师，如果没有接受过这方面的教育，没有认识到这方面的重要性的话，那么在他们做了幼儿园的领导时，可能也就不会那么强调多媒体对于幼儿园日常教学活动的必要性了。
其次，是由于坚持在幼儿园的教学一线中的大多数以女性同志为主，当然这里没有性别歧视的因素，但是不得不承认的是，男性在对计算机这一方面确实要比女性有天赋的多。这一点其实也可以从我们学院当中的一些学生就可以看的出来，在我上课的时候，对于电脑的操作、电脑遇到一些小的故障时的应对能力甚至于包括一些计算机的简单的操作，有一部分同学（女同学）就有点捉襟见肘了，那么就谈不上去制作一个要求相对很高的课件了，以此类推，她们在进入幼儿园以后，必然不会主动去使用多媒体教学，这样就导致多媒体教学在幼儿园的日常教学中，越来越不受到重视。
最后，大多数幼儿教师在学习期间，没有接触过类似的培训。其实我在大学四年学前教育的专业学习中，就没有进行过专门的课件制作的培养，学校仅仅是安排了一门计算机的文化基础，而且老师在授课的时候也仅仅是简单的介绍了一些关于计算机的常规操作而已，我通过一些其他的途径了解到在前几年的时候，大多数的学前教育专业并没有很重视培养学生关于多媒体教学的能力，这也直接导致了多媒体教学在当前幼儿园教学中的尴尬位置。
我院正是鉴于此种背景之下，将幼儿教师课件制作能力纳入到了日常的教学体系当中。这样可以让学生们在校期间不仅能够学到作为一个传统幼儿园教师所必须的唱歌、跳舞、绘画、剪纸等等技能，而且能够把学生们培养成为符合现代社会所需要的高科技、高水平、高素质的一专多能的人才。
二、课程设置目的。
我们再来说一下，作为一名高职学前教育的学生或者说作为一名幼儿园教师为什么要学习课件制作这一门课程。
一个最重要的因素是因为学前年龄段的儿童大多数正处于前阶段，也就是说在老师教授给他们一个新的东西时，需要把具体的物品放到儿童的面前，让他们切身去感受一下，这样才能让他们去更好的了解所学的东西，但是并不是所有的物体，教师都可以通过绘画和做手工以及找到实物来解决的，那这个时候该怎样去处理呢？我们完全可以通过在网上搜索一些形象具体的图片，甚至是包括视频，都可以以课件的形式展示给孩子们。这样就可以更形象、更具体、更直接的让孩子们去接受这个世界。
另外一个因素是课件可以为教师节省大量的工作时间。举个例子，在上算术课的时候，如果不使用多媒体教室的话，那么大多数教师的做法可能是在黑板上写上“5+3=8”，然后为了启发孩子们，可能会用纸把答案盖住，也有些幼儿园教师为了孩子们更好的理解，可能会拿一些实物，例如拿8个苹果或者其他的物品，也或者自己剪8个小动物的头像粘到黑板上，以达到让孩子们更好理解的效果，这样无形中就可以给幼儿教师增加了不少工作量，而且会造成一些其他的浪费。如果教师可以熟练的操作课件的话不仅可以为老师们节省大量的制作教具的时间，而且能够节约很多不必要的浪费，并且做出的效果会更加形象具体。
还有一个因素就是提高儿童学习的兴趣。当老师每节课都拿出那些同样颜色的剪纸或者教具来的时候，当孩子们经常性的面对同一类物体的时候，孩子难免会感觉到审美疲劳，这个时候如果说在教学中穿插着多媒体教学，孩子们学习新知识的兴趣可以一下子调动上来，这也就是为什么我们在小的时候会喜欢上公开课一样，因为在那个年代只有在上一堂公开课的时候，老师才可以用多媒体教学。
所以，在幼儿园中普及多媒体教学是一件很有必要也是刻不容缓的事情。
三、课程教学方法。
下面我就再来说一下，本课程内容体系和考核方法的创新点以及教学方法和教学手段的应用。
（一）课程内容体系的创新性和实用性。
1、突出了课程的创新性。
在当前大多数的高职院校学前教育专业中，重视幼儿教师课件能力培养的院校相对来说还比较少，现如今大多数的高职院校中把精力大多数的放到了学生的弹、唱、画、写等技能以及理论的学习中，对于课件制作这一能力还比较忽视。我院学前教育专业开设课件制作能力这一课程正是看中了课件制作在当今幼儿园中正在被广泛推广，也越来越受到专家和园长的重视。一些教学内容可以通过课件很直观的展示给孩子们，这样正符合了学前儿童思维直观性的特点。
2、体现了课程的实用性
《幼儿教师课件制作能力》是我院学前教育专业在2009年山东省高等学校教学改革研究项目“高职学前教育专业一生一专长人才培养模式改革研究”中的一个子课题，是专门针对学前教育专业学生设计的，是一门以技能性、实用性为主辅以知识性的综合性课程，课程立足于实践，在学习知识中动手，在实践过程学习知识，因此我们设计的课程中，突出了它的实践性，注重学生的实际操作和运用能力，强调与幼儿园的实际相结合。
学前阶段的儿童正处于，在学习时需要借助一些外部的图片或者是实物去认识外部这个世界，这样，如果说仅仅靠教师们去制作一些教具或者去购买一些实物，不仅仅增加了老师们的工作量，而且造成一部分资源的浪费。在这种情况下，园方所配备的多媒体教具就可以派上用场，而且现在有一部分幼儿园的领导也开始逐渐意识到多媒体教学的好处，所以也开始积极的将老师们送去培训，让老师们接触一些高科技的教学方法。其实像这门课程，作为一名学前教育的学生，完全可以在校期间就能达到比较好的操作水平，那么前提即为社会和领导能不能够重视起来。
3、凸显了课程的综合性
本课程不仅要求学生可以制作课件和能够熟练的运用课件，而且要求学生们对电脑的一些基本知识要了解，另外在选取教学活动的内容时，也要有一定的把握，让学生能把握的住教学活动的重点，选取适当的内容制作课件。
（二）方法和手段的创新及应用。
在本门课程的建设过程中，课程组特别重视对于教学方法的创新和突破。综合了理论结合实践，范例教学法，启发教学法，现场教学法以及实践法等，不仅让学生可以将课件制作出来，而且能够让他们学会如何从教材或者教案中把有用的材料挑选出来，最终将制作出的课件运用适当的语言和方式展示小朋友们，使课件发挥出最大的作用。在进行教学活动的过程中，课程组针对我院学前教育专业学生的特点，在教学方法上实现了以学生做和用为主，以教师的教为辅，打破了常规意义上的教为主，学为辅的传统教学模式。并且突破了常规意义上的学生把课件做出来就可以的做法，而且要求学生不仅把课件做的符合儿童的年龄和心理特点，而且能够将讲课和运用课件合理的结合起来，达到本课程的最终目的，也充分和合理地体现了我院学前教育专业教、学、做一体化的教学理念。
教学以我院学前教育学院的机房为主要上课地点，采用教师一边授课，学生当堂将所学知识运用到实践操作中；并辅以多媒体教室，学生将制作出的课件展示给其他同学，以此达到取长补短，共同进步的目的并能锻炼学生们在模拟场景中运用课件的能力。
在整个教学活动周期中，教师利用大约三分之一的时间（也就是六周左右的时间）将课件制作的一些基本操作方法传授给学生，并且将每节课分成三大部分：首先是教师将本节课内容讲给学生；然后把时间留给学生，让学生实际操作、巩固一下，在此过程中，教师对于学生不理解，不明白的地方随时进行指点；最后，再集中将学生在做的过程中所碰到的问题与学生们共同讨论一下，以达到共同学习的目的。
（三）课时安排及问题
剩下大约三分之二的时间（十二周左右的时间）让学生将之前所学到的知识实际应用到课件的制作中，在这十周左右的时间中，基本上要做三个课件。每做出一个课件后，用大概两周的时间一块点评，争取做到每做完一个课件都能提高一点的目的。
一般学生做的第一个课件会出现不少的问题，这个时候特别需要教师给予点评，我发现学生们第一次做课件存在一些通病：1、将上课的课件误认为是说课的课件，课件中包含的“活动目的、活动准备、活动过程、活动结束、活动延伸”等内容过多，其实在给幼儿园的孩子们上课时所用到的课件需要更多的是色彩鲜艳的图画和贴近孩子们心理特点的声音，而对于整个课程的解释则不需要花太多的笔墨。2、背景图片采用的不是很恰当。很多同学在下载图片时，图片的像素过低，导致插入PPT中后显示不清楚，还有的同学采用的图片与整节课的内容不太相符，这一些都是同学们所需要注意的问题。3、字体的处理。在学生上交第一个课件之后，我发现，大多数同学都不是特别注重字体的处理，很多都是采用的office中默认的字体，也就是宋体，如果整个课件中通篇都是这种字体的话，也会导致儿童在观看课件时产生疲劳，所以在做课件的过程中，应该尽量的采用不同类型的字体，或者可以从网上下载一些比较个性或者卡通的字体。另外对于字体的颜色也应该尽量的采用那些比较鲜艳的颜色，或者同段字也可以采用不同的颜色，以达到吸引儿童的目的。4、动画的处理：有些同学为了追求课件的多样性，在做课件的过程中，一味的在里面添加动画效果，比如说一行字，从进入到两次强调再到退出，用了四种动画效果，其实这种做法就有些画蛇添足的意思了。在整个课件中，对于动画的运用要特别慎重，特别是在一些文字上的动画，尽量以简便为主，对于文字的动画，一般情况下就以添加进入效果为主就可以了，或者在特殊情况下可以添加一个强调的效果，没有必要再加入退出等其他效果。5、其他问题。在看学生课件的过程中，还有一些其他的问题，这里就不一一赘述了。
（四）考核方式的创新。
本课程的考核方式不在以传统意义上的笔试为主，也不在以学生把课件做出来就可以为目的，而
幼儿园教师节教案范文第5篇
关键词： 英语教育专业；职业技能竞赛；实践
中图分类号： G712 文献标识码： A 文章编号： 2095-8153（2015）03-0093-04
作者简介： 陈 梅（1974-），女，郧阳师范高等专科学校外语系副教授，硕士，研究方向：教学法、英美文学。
近些年，基础教育和教师教育进行了大的改革和发展。教师行业实行国家师标准“国标、省考、县聘、校用”，各省组织教师考试，通过考试者由各县市聘用，聘用者到各个学校任教。作为培养小学教师师资的学校，高等师范专科学校必须正确面对社会对人才的新标准和新要求，积极通过各种有效手段培养合格人才。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》中指出，发展职业教育要面向人人、面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力。职业院校应当开展职业技能竞赛[1]。职业技能竞赛是提高学生专业技能的重要手段，是开展校企合作的重要平台，是工学结合的主要阵地，已成为职业院校实践教学的重要组成部分[2]。职业技能竞赛在高职院校英语教育专业建设中发挥着重要的作用。
一、英语教育专业职业技能竞赛情况
郧阳师范高等专科学校外语系英语教育专业成立于1978年，已经有三十多年的历史，办学经验丰富。毕业生主要在湖北省中小学担任英语教师，为湖北省基础教育发展做出了应有的贡献。随着社会对人才的需求，我校的英语教育专业开设了学前方向，为双语幼儿园培养英语教师。在专业发展过程中，学校和外语系充分利用职业技能竞赛进行人才培养。
英语教育专业的特殊性主要体现在英语与教育的深层次有机结合，即学生不仅要掌握英语语言基础知识和技能，更要有良好的教育专业知识。那么英语教育专业的职业技能赛事构建范围就非常广泛，应该包括语言技能类、教师教育技能类和就业技能类。结合实际，英语教育专业技能竞赛具体内容为：（1）语言技能竞赛类。包括英语演讲比赛、英语歌曲比赛、英语配音比赛、英语听力比赛、英语短剧比赛、英语口语比赛、翻译比赛和普通话朗诵赛等。（2）教师技能竞赛类。包括三笔字比赛、英语辩论赛、课件制作比赛、师范专业大学生教师职业技能比赛和说课比赛等。（3）就业技能竞赛类。包括职业规划设计大赛、招聘模拟比赛、主持人大赛等。
教师教育专业职业技能比赛已经从系、校级比赛上升到省级和国家级层面。湖北省从2010开始每年12月开展“湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛”，该比赛由教育厅主办，各相关高校承办，分本科组和专科组，但凡有教育专业的高校纷纷参加，影响力很大。2014年郧阳师范高等专科学校承办了第五届湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛。从2013年起湖北省教师联盟举办“湖北省小学教育专业联盟师范生技能竞赛”。全国高师学生英语教师职业技能竞赛是专门针对高校本专科师范生举行的比赛。国家级比赛有全国高等师范院校外语教学研究协作组举办的全国高师学生英语教师职业技能竞赛。这些竞赛都为英语教育专业学生提供了展示风采的平台。
二、英语教育专业职业技能竞赛的实施
教育部设计职业技能竞赛制度时，竞赛原则上坚持“重在参与、重在学习、重在提高”，实现各级技能竞赛覆盖每一所职业学校、每一个专业、每一位专业教师、每一名学生，逐步形成“人人都参与、专业全覆盖、层层有选拔、全国全省有大赛”的局面。通过长期的实践探索，我们英语教育专业的职业技能竞赛形成了“班级―系级―校级―省级―国家级”五级体系。在赛事组织时候，就遵循五级体系，环环相扣。成立由系领导、指导教师和学生团体组成的职业技能竞赛指导委员会，负责竞赛项目的组织实施。职业技能竞赛从大一贯穿到大三，第六学期教育实习期间除外。大一以基础语言技能类竞赛为主，大二和大三进行教师教育类和就业技能类竞赛。学生会、分团委和自律委员会等学生组织具体承办不同赛事，指导教师参与赛事的实施。
以湖北省高等学校师范专业大学生教师技能比赛为例来看竞赛的具体实施。首先大二下学期开展外语系师范专业大学生教师技能比赛，分为初赛、复赛和决赛三个阶段。初赛在每个班举行，人人参加，由班委会和担任教师职业技能课的教师共同实施。班级2-3名选手参加复赛，复赛胜出的前10名选手参加决赛。决赛胜出的前2-3名选手参加10月份的学校比赛。暑假期间和9月份指导教师对选手进行即兴演讲和授课环节针对性辅导，选手水平会有质的提高。选手参加学校比赛角逐代表学校参加省级比赛的名额，最终和兄弟院校优秀选手对决。优秀的指导教师团队对选手实施包括专业知识、职业技能和心理辅导等的周密培训计划，充分挖掘出选手潜能，以最佳状态参加比赛，获得好成绩。
比赛结束后对赛事进行总结，反思比赛和培训过程。如果取得好成绩，总结培训和选手的出色表现，积累经验，戒骄戒躁，增强自信，继续努力。如果成绩不理想，找出失误的地方和影响因素，总结失败原因，正确对待，汲取教训，积极进取。重要的是对日常教学的思考。竞赛成绩看似是集中培训的结果，实则功在平时。师范专业大学生教师技能比赛选手的优秀语音面貌、出色教学技能和一定的比赛经验都是在日常学习中积累起来的，反映出英语教育专业良好的教风和学风。比赛结果有助于专业建设，促进课程的设置、教材的选择、教学内容的序化和整合、教师的教学方法和手段等方面的完善。开展获奖选手经验汇报会，上竞赛示范课和作报告，与大一大二学生和老师们分享竞赛过程，可以激发他们的参赛愿望。各级各类比赛的重点在于竞赛过程，一方面学生提高了技能，另一方面学生组织者锻炼了组织和交流能力。
三、职业技能竞赛促进英语教育专业建设
各级职业技能竞赛经过几年的积淀，最终会固定形成一个模式，从而有效促进专业建设。对赛事客观科学的总结有利于取得好成绩，有利于教学改革，有利于学生综合素质培养。
（一）优化课程体系
职业技能竞赛比赛项目和内容来自教学内容，是对学生的基础知识、基础方法、分析能力、实践能力和应变能力的综合考核。例如全国高职高专实用英语口语比赛包括陈述环节、描述环节和情景交流三部分，涉及听、说、读语言技能训练相关课程内容，综合考察选手英语语言应用能力。师范专业大学生教师技能比赛内容包括教案撰写、即兴演讲和模拟授课三部分，考查内容是几门课程内容知识和技能的综合展示。学生必须将相关课程知识掌握牢，技能训练熟，才有可能获得佳绩。以师范专业大学生教师技能比赛为中心构建课程群，有效处理好先导课程和后续课程之间的逻辑关系层层递进，学生通过这些课程的学习，循序渐进，知识和技能不断提高。指导学生参加各种职业技能竞赛，将多门课程知识进行融合，通过实践检验什么是合适的课程体系。通过对学生的竞赛实践进行总结，为人才培养方案的修订提供重要参考。结合实际来思考哪些课程是必需的？哪些课程是不需要的？哪些课程应该在哪些时候开合适？开多少课时，讲授和实训的比例是多少为宜？在对历届各类职业技能竞赛的思考中，课程体系得以优化。
（二）改进教学方法
职业技能竞赛突出考核学生的技能，强调职业性。竞赛项目内容是对职业工作岗位核心能力的提炼，竞赛过程是实际工作过程的缩影，竞赛标准是职业资格标准。这些源于真实工作岗位的技能培养靠传统意义上以教师讲授为主的教学是根本不行的。教师必须有效融合理论知识和工作实践，大力改进教学方法，重视实践教学、项目教学和团队学习，推进专业课课堂教学模式为任务驱动下的教、学、做一体化模式，坚持理论与实践密切结合。为了能使学生顺利完成实际教学工作中的任务，要重视学生的学习内容与实际工作的一致性，提出课堂教学、校内模拟实训和校外教育实习相结合的教学设计。采用的教学方法有实践项目教学法、案例教学法、情景教学法、模拟操作教学法等。职业技能竞赛可以促进教师改进教学方法、完善教学手段、提高教学效率、强调实践技能训练，突出“做中学、做中教”的职业教育教学特色，进而形成“以赛促练、以赛促改”的“教学做一体化”教学模式。
（三）增强师资队伍
外语系要求所有英语教育专业教师参与到职业技能竞赛工作中来，进行竞赛设计、竞赛组织、竞赛指导和竞赛研究等，尤其是担任竞赛评委和指导教师。在竞赛开展的过程中，教师了解学生掌握知识和能力的情况，针对性地丰富教学内容，改革教学方法和手段，上出课程的实效性，从而提高教学技能。竞赛内容必须与时俱进，教师在参与竞赛工作时自然要紧跟最新资讯，更新理念。对于校级以上的职业技能比赛，成立专门的竞赛辅导团队，对选手的学习、生活、思想和心理上都进行无微不至的关心，争取比赛顺利表现获得最佳成绩。教师们制定竞赛计划，克难攻关，花费大量的时间和精力，尽快将自己铸造为该方面的专家，更重要的是将学生培养为优秀的种子选手。一般通过三届比赛的历练，一个优秀的教学团队就能够诞生。不同的职业技能竞赛打造了不同的教学团队，定期调整人员结构，注重青年教师的吸纳，通过传帮带进行培养。如此，英语教育专业师资水平整体得以提高。
（四）完善实训体系
职业技能竞赛有助于英语教育专业完善实训体系。通过多年的职业技能比赛实践和总结，我们发现“为竞赛而竞赛”临时培养选手的做法非常冒险，如果有幸遇到有实力强的选手进行短期辅导能够出成绩，如果能力一般，短期内再怎么努力培训结果也有限。所以必须从长计议，尤其是实践能力的培养，必须是稳扎稳打，这就要求构建完善的实训体系。英语教育专业通过多种方式加大实训力度，例如，在课堂内通过课堂讨论、课内练习、情景模拟和课件演示等方式进行课内实践；开展“日周月年”工程（要求学生每天、每周、每月、每年完成一定的英语知识学习和语言技能训练目标）丰富课外活动；鼓励学生获得普通话、英语口语和翻译等专业相关资格证书等。实行实训开展三学年不间断，第一学期进行专业认知，第二至五学期每学期到小学进行专业见习，第六学期教育实习。通过一步一个脚印，学生的能力得到提高，最终能够站在领奖台上。
另一方面，职业技能竞赛促进了校校合作。为了准备赛事，邀请优秀的小学英语教师来学校开展讲座、讲示范课，指导和培训学生。邀请小学英语教师担任本专业兼职教师，指导学生教师职业技能训练。教师和学生到英语课堂上听课，了解实际小学英语教学。大学教师和小学教师合作开展小学英语教研项目，共同提高教科研水平。
（五）提高培养质量
“重在参与，重在学习，重在提高”是职业技能竞赛的原则，旨在鼓励所有学生参与。
在英语教育专业构建的“班级―系级―校级―省级―国家级”五级竞赛体系下，每一位学生都能够得到锻炼。竞赛成绩是次要的，重要的是竞赛过程对学生的洗礼。有的人刚开始参加比赛举步维艰，但经过一次次锻炼最终“凤凰涅磐”。学生的能力和水平不同，只要在他们自己的基础上有了进步就好。实践证明，学生一学期一个变化，从最初的胆怯和青涩逐渐成长为自信和稳重。尤其是作为未来的幼儿园或小学人民教师，他们必须具备《幼儿园教师专业标准》或《小学教师专业标准》中规定的“学生为本、师德为先、能力为重和终身学习”基本理念，掌握专业标准所规定的基本内容。职业技能竞赛使得学生的职业素养和技能得以提高。大三上学期十一月份，学生要参加国家组织的教师资格证考试笔试，学期末也就是来年的一月份参加面试，职业技能竞赛的实施能有效帮助学生通过教师资格证考试。在竞赛尤其是省级竞赛中获奖的选手，完全能够胜任幼儿园或者小学英语教学，毕业时被多所学校青睐。
学生通过职业技能竞赛的实施锻炼了组织能力。系级竞赛一般由学生组织承办，历经初赛、复赛和决赛，几乎所有的班级和系级学生干部都会参与组织工作，对每次比赛的细节进行周密安排，从而保证比赛顺利进行，既要赛出选手水平又要赛出精彩和特色。在这个过程中，学生的责任意识、团队协作精神、交流和沟通能力等都得到了锻炼。在毕业求职中，学生干部会更加受到青睐。在毕业生跟踪调查中，我们发现担任过学生干部尤其是主要干部的学生能更快适应工作，能够较好地处理各方面的事情。
四、结语
随着教育水平的提高，社会和学校对教师的要求也越来越高。在2014年庆祝教师节考察北京师范大学时指出，广大人民教师应该成为“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”教师。高职院校英语教育专业必须紧跟社会需求，为幼儿园和小学培养合格的英语教师。职业技能竞赛的实施促进了英语教育专业建设，有助于优化课程体系、改进教学方法和手段、增强师资队伍、完善实训体系和提高培养质量。
[参考文献]
