高三物理教学反思
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高三物理教学反思范文第1篇
[关键词] 物理综合复习 反思 解题习惯
高三物理考试中强调考查学生的理解能力、实验能力、推理能力、分析综合能力和运用数学工具解决物理问题的能力,试题灵活多变。不少学生复习费了心力,但检测时成绩却不理想,由此产生了畏难情绪。笔者对如何提高学生复习的效率,做好高三综合复习工作进行了探讨。
一、重视基本概念和规律,做到真正理解和掌握
好多学生有这样一个困惑:书上的基本概念和规律都知道,可做题还总是出错。其实,对于基本概念和规律,很多学生都是停留在机械记忆的层面上,只会背诵和默写,因不理解物理意义而不会使用。在复习这些概念和规律时,学生应知道这些规律和概念产生的物理背景和意义,做到知其根底和发展过程。复习时需要搞清公式、单位与相关量的关系怎样?规律成立的条件是什么?规律内容怎样(包括文字、公式、图像)?能解决怎样的问题,如何来验证它……只有对物理概念、规律从宏观的、立体的角度来把握,才可以做到真正地学懂、会用。
二、养成良好的解题习惯,注意规范解题
这个问题,没能引起多数学生的重视,但学生却往往做不好,以至于出现很多漏洞。首先,培养良好的读题、审题习惯,建立正确的物理模型。对一道物理题,要在认真审题的基础上,在头脑中展现出相应的物理情景,同时画出草图,将抽象的“心之所想”变成动态具体的“目之所见”,以便对题中隐含的条件进行充分的挖掘。尤其是两个相联系物体的运动,或者一个过程多个阶段的题目,画草图更是必不可少的!其次,明确研究对象,对研究对象进行具体的受力分析和运动情况分析,把握各阶段的运动特点和相对应的规律。再次,依据原始公式,列出针对本题的具体表达式。最后,代入数据,求解并检验结果是否合理。
在解题中,学生要注意做到:对象明确,过程清楚,规律适用。在卷面上要将研究对象、研究过程或状态、所用的规律一一交代清楚,做到主干突出、层次分明。
三、注重对物理过程进行多角度的分析
在物理复习中,对物理过程的分析尤为重要。对同一个物理过程,如果能从不同的侧面、用不同的方法去研究分析它,有助于对这个物理过程形成全面而正确的认识。这时脑海中会浮现出不同的解题思路。这样做不仅锻炼了学生分析问题的能力,而且提高了思维的应变能力和灵活程度。
如对“物块冲上置于光滑平面上的小车”这一模型,我们可从动力学、动量、动能、能量转化和守恒等多个角度来分析,可以发现:物块和小车的加速度、位移的大小是不相等的;物块动能的减小量大于小车动能的增大量,系统总动能有损失,损失部分转化为内能;物块动量的减小量与小车动量增大量大小相等,方向相反,系统总动量是守恒的。这些问题清楚了,也就能有效地避免张冠李戴了。
四、做好“题后反思”和“章后回顾”
做题的目的是巩固对物理知识的理解,提高对物理规律的运用能力。苦干不如巧干,方法和灵感永远比汗水更重要。当你在“题海”中绞尽脑汁地做出一道题后,一定做好“题后反思”这一工作。此时,要静下心来重新关注题中关键的文字表述,细心体会该题物理情景的特点,仔细回顾该题的思路,重新审视突破口,甚至对列出的方程表达式也要边看边思考,最好能用醒目笔迹做必要的标记、整理和注解。我认为,用2分钟时间进行必要的归纳和总结,远胜于埋头做20分钟的题。这是一个知识内化的过程,非常重要。
做好“章后复习”工作也是非常必要和有益的。复习每一章时,必须要对该章进行知识梳理,可以采用结构图、图表等形式,使学生能清楚本章的知识框架,明确本章概念、规律,运用典型例题凸显重要知识点,做到以点带面,点面结合,把知识梳理的条理化和系统化,使这一章的知识在脑海中“有血有肉”栩栩如生。还要看一看各章节间有什么联系,构建好知识体系。如复习力学知识时,要了解受力分析和运动学是整个力学的基础,而运动定律则将原因(力)和效果(加速度)联系起来,为解决力学问题提供了完整的方法。曲线运动和振动部分属于运动定律的应用。动量和机械能则从时间、空间的角度开辟了解决力学问题的另外两条途径,提供了求解系统问题、守恒问题等的更为简便的方法。有了这样的分析,整个力学知识就不再是孤零的,而是体现了运动和力之关系的有机整体。
五、做好“形似”问题的对比与“神似”问题的同化
物理题中有些问题“形似”却“神不似”,从形式上猛地一看,以为是同类题型,仔细分析才知区别很大。如在竖直平面内做变速圆周运动的“线球模型”和“杆球模型”,小球在速率最小时(在这里是圆周运动的最高点)的受力情况是有很大差别的,还有带电粒子在电场中的“电偏转”与在磁场中的“磁偏转”、分压电路与限流电路、双缝干涉与单缝衍射、伦琴射线管与光电管等都属于“形似而神不似”。在专题复习阶段,可以把这些物理情景作为专题用比较的方法进行复习,同中知异,排除定势思维的干扰,培养学生去伪存真的能力。
也有些问题属于“形不似而神似”。它们在形式上看似风牛马不相及,其实却遵循相似的规律。如“电场力做功和电势能的变化的关系”与“重力做功和重力势能的变化的关系”、玻尔“氢原子模型”中核外电子的运动与卫星绕中心天体的运动、动量知识中诸多的“人船模型”等。对这些物理情景,可进行类比分析,求同知异,培养学生的知识迁移能力。
六、加强实验复习,变弱为强
学生在高考中实验部分得分很低,这就要求我们要加强对实验的复习。对课本上要求的实验包括演示实验等一定要清楚实验原理、操作步骤、注意事项,要求学生能做到提起实验名称就能说出实验装置、原理、操作步骤等。对游标卡尺、螺旋测微仪、机械停表等基本测量仪器的读数方法一定要掌握,不能失分。重要的电学实验,比如,测电阻阻值(包括伏安法、半偏法等)、测电源的电动势、电表的改装等在高考前最好能回实验室重新做一遍,将实验复习落到实处,以不变应万变。
七、师生同步,稳扎稳打
高三物理教学反思范文第2篇
关键词： 高三学生 物理问题 解决能力
高中物理学习情况直接影响学生发展，因此需要选择有效的方法进行教学[1]。但是物理许多知识具有一定的难度，使许多高三学生对其产生厌倦感，并且解决物理问题的相关能力无法得到提高。所以需要根据这一现状，提出针对性的训练策略，如可以从提高学生的构建知识结构的能力、发现物理规律的能力、进行物理建模的能力、进行物理实验的能力等方面出发，使学生掌握解题方法，从而促进高三物理教学质量提高。
一、建设知识结构能力的训练措施
为了使学业繁忙的高三学生可以快速掌握解决物理问题的相关能力，需要打好基础。一是如果所学理论知识和解题规律比较扎实，则可以在需要的时候快速应用。因此教学过程中，老师可以将一些比较实用的方法教给学生，使其掌握如何快速记忆物理知识的规律，使学生可以在解题过程中灵活运用[2]。二是学生脑中掌握的知识是一个整体，不是独立存在的，因此高三复习过程中，老师需要帮助学生将所学知识串联成线，形成比较完整的知识结构。如可以先确定一个适合的知识结构，并且将其展示给学生，然后使学生按照知识结构的指示进行填空，最后使知识结构得以完成，成为学生脑中完整的知识网络，提高学生解决物理问题的相关能力。
二、发现物理问题规律的训练措施
在高三学生意识到物理问题具有规律后，老师需要引导学生发现物理问题的规律，常见物理规律包含文字方面的规律、图像方面的规律，以及数字方面的规律等。这些规律常常会隐藏在物理问题中，老师需要教会学生如何进行解题，并且示范给学生解题的思路，使其不断进行模仿。同时可以在课堂上多留点时间给学生练习。另外学生要想顺利地解题，可以在关键地方进行标注[3]。如对于物理题中关键字可以使用三角符号进行标注；对于重要句子可以使用波浪线进行标注；对于解题需要的图形可以尽量将其画出来，提高正确解题的几率；在画示意图的时候，可以将物理题中的数值标注在图上，使学生了解题目内容，使复杂的题目简化，使学生顺利解题。
三、物理建模能力的训练措施
高三学生学会的建模方法，遇到包含情境的物理题时，可以通过建立物理模型进行解决。首先，可以根据物理题目的内容，抓住主要因素，去除次要条件，建设针对性物理模型，使题目的重点可以清楚地表现出来。其次，学生经过日常学习之后，已经掌握一定的建模方法。这时老师可以帮助学生通过大量练习熟悉建模方法，并且使学生学会反思，使其提高利用建模解决物理问题的能力。最后，高三学生在日常学习中需要做许多练习题，因此老师可以选择一些有关建模的题目给学生练习，使其遇到物理题目的时候快速建模，找出问题答案。
四、物理实验能力的训练措施
物理与其他学科有所不同，经常需要通过各种实验验证理论的准确性，具有较强的实用性。因此进行物理教学的时候，可以适当开展物理实验，使学生准确地了解物理理论的起源。首先为了提高学生的学习积极性，可以使学生参与到物理实验中，掌握物理规律，有效提高学生解题效率。其次物理实验的开展，可以使学生更深刻地理解理论知识，使学生根据自身实验获得的经验进行灵活解题，从而提高学生学习物理的兴趣。最后实验过程中，如果理论知识不扎实，容易出现实验错误，因此老师在学生进行实验的过程中检验学生的学习情况。对于学生出现的操作错误，要及时进行纠正，从而提高掌握知识的扎实程度。
五、结语
物理学习常常伴随着大量的实验和习题，因此要想提高高三学生解决物理问题的相关能力，可以从以下方面出发。其一，使学生扎实学习理论知识，才能使学生有能力解题；其二，要使学生在练习中发现解题规律，从而提高解题速度；其三，由于物理题目比较复杂，可以说学生通过建模的方式找出题目的重点，提高解题效率；其四，物理许多理论都来源于实验，因此可以通过实验提高学生掌握知识的能力。通过以上方法，不仅可以有效提高学生对物理学习的积极性，而且可以提高学生解题信心，从而使高三学生解决物理问题的相关能力得到有效提高。
参考文献：
[1]李相明.浅谈高中物理教学中存在的问题及对策[J].学周刊，2014（05）：74-75.
高三物理教学反思范文第3篇
关键词：初中物理；开放型；教学模式
开放型教学以探究性学习为主，强调学生自主性学习行为与学习过程。创设一个开放性的自主探究的环境让学生进行有效探究活动，在初中物理教学中具有举足轻重的作用。教师在设计开放型教学模式时，既要设计教学目标和教学内容，还要设计学生的活动教学过程。
一、教学目标的设计
教学目标是一切目标的基础，它对每一学段、每一课时、每一知识点、每一项活动都具有导向功能和评价功能，它引导和制约着教学过程的设计，它既是各种教学活动的起点，又是一切教学活动的归宿。开放型教学中提出阶段性能力培养目标：高一重点培养学生获得信息、观察事物的能力和提取信息、提出问题的能力；高二重点培养处理信息、推测答案的能力，转换信息，形成设想的能力，验证信息、实施实验的能力和运用信息，联系实际的能力；高三重点培养学生综合信息进行反思的能力和创造信息、构成体系的能力。然后再落实到每一课时，这样才能真正发挥物理作为一门基础学科所应承担的责任，才能真正体现出物理方法和物理能力的广泛迁移性。
二、教学内容的设计
教学内容是实现教学目标的载体，教师对教学内容的研究，就是要明确学生学什么，用什么办法实现学生的学习目标。教师对教学内容分析要从如下几个方面进行。
1.资源分析
在教学中，教师要对学校可以利用的教学资源进行研究，如，课件、实验条件、习题资源等，选择满足教学目标的资源，并根据学生的认知基础对教学资源进行优化。如，中学物理的教学难点之一简谐运动，是学生普遍难掌握、难入门的一章，教材对简谐运动也采用了多变量分阶段的分析方式，该方法虽然全面笼统，但是增加了学生的理解难度，比较难被学生接受。故此我们可以换一种方法，即先抓住决定运动性质的关键（外力），运用减速、加速度的基本概念，在分析简谐运动中外力的变化特征后，得出简谐运动的本质特征（同复力F=KX）。最后再依据动力学和运动学的规律，综合其他各量的变化规律，并让学生尝试着自己分析。能力差点的学生可以由老师引导着进行半独立分析。这种从浅入深，从片面到全面，从简单到复杂的改造，既降低了认知难度，又分散了教学难点，也让学生学到了分析复杂问题的方法。
2.结构分析
结构分析主要是从章节的基本内容出发分析知识的结构以及分析问题的过程和解决问题的方法，并深刻理解知识结构之间的特点和关系，在结构分析时一定要确定教学的难点。
3.功能分析
功能分析主要分析这部分内容在整个物理教学中的地位与作用，从培养和提高学生的科学素养所必须具有的知识出发，分析教学内容在物理教学中的作用和地位，研究其所具有的功能和价值。
4.背景分析
任何物理定律规律都产生在一定的背景下，因此，要重点分析物理知识发生、发展的过程以及它在社会生活、生产和科学技术中的应用，同时也要分析与其他知识之间的联系。
三、学生的活动设计
在开放物理教学中首先要根据课程内容，按照学生实际情况，选择适合学生的教学方法，围绕教学内容展开学习活动方式，并带着学习目标尝试着去探究。值得一提的是，在开展物理教学活动时，教师要善于激发学生的学习兴趣和求知欲，这样学生的学习效率才会大大提高。正如孔子所说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”作为物理教师，在教学过程中应该以饱满的热情、灵活的教学方式带动学生的参与热情。
四、教学过程的设计
对于物理教学来说，“老师讲，学生练”的形式是很难让学生对物理公式定理吸收接纳的。因此，在开放型教学中单纯的物理知识往往比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣和激发他们的学习情感。因此，教师要从现代生产、生活实际或社会热点问题出发创设情境，给出一些新鲜的、生动的、有趣的、真实的物理问题，让学生解答，引发学生对真实问题的探究，进而诱发他们学习的兴趣，培养他们形成正确的物理思想和物理方法。此外，教师要善于发现学生的认知矛盾，甚至寻找契机制造一些矛盾，引起学生的认知冲突，进而引导他们探究物理知识。
高三物理教学反思范文第4篇
关键词：梯度差异 能力在提升 学习方法 学习习惯
作为高中物理教师，如何让高一新生尽快地适应高中物理的学习呢？我针对新课改对高一物理的要求，总结近几年的物理教学经验，在实际教学中进行了一系列的尝试，在教学实践和反思中逐步摸索，认为要教好高一物理需要把握好以下几个方面。
一、处理好初高中教材的梯度差异
高中物理教材和初中物理教材在梯度上有较大的差异，教师必须要处理好这一问题，才能在知识上完成初高中物理的衔接。初中物理教材主要是引导学生入门，其对物理知识只是以生活中的物理现象为辅做了浅显的解释，目的在于让学生认识物理，喜欢物理。初中物理实验也比较简单，比如天平的使用， 密度的测量等，都是基础性操作，是为以后高中更为复杂的实验研究做准备。教材的编写形式以生活观察与思考、动手实验与思考、读读想想、想想议议为主要形式，中间穿插一些吸引学生兴趣的小实践、丰富生活的小制作、古今中外物理名人的阅读材料与知识小结。其内容的简单、形式的多样让知识程度较低的初中生很容易接受。
高一物理是高中阶段物理学习的基础。学生对高一物理的力学部分的学习，尤其是在匀变速运动中的受力分析，会直接影响对高二、高三电学的学习。但是高一物理的教材梯度明显增大。比如说初中物理只要求学生掌握匀速直线运动，而高一物理教材要求学生必须掌握匀变速直线运动和曲线运动。初中学习的是速率和路程，而高一物理的要求是速度和位移，对物理量的矢量性进行学习。这样使刚上高一的学生的能力与高中物理教学要求的差距很大。作为高中物理教师的我们必须认真研究教材和学生实际水平，掌握初高中物理教材的梯度，在实际教学中帮助学生尽快实现初高中物理知识的衔接和过渡，只有这样才能真正教好高一物理，让学生顺利地完成高一物理教学的任务，教师的业务水平也就体现出来了。
二、要做好对学生能力的提升培养
初中物理教学知识的获得是建立在直观的形象思维基础之上的，而高中物理教学知识的获得是建立在抽象思维的基础之上的。从初中物理到高中物理的学习首先要实现从形象思维到抽象思维的衔接过渡。这对刚升入高中的学生，在推理能力和判断能力的要求大大提高，高一新生一时难以适应。
初中阶段只是通过直观教学介绍物理现象和规律，不涉及现象本质，比如说初中阶段重力的教学，只告诉学生有质量的物体就有重力，但不讲解重力的产生原理。学生习惯从生活经验出发，通过生活中一些经常看到的现象和经验形成一些自认为正确的观点和看法。比如很大一部分刚升入高一的新生会很自然地认为重力就是地球的引力。这种由生活常识和生活经验产生的物理知识的思维定势，不可避免地会干扰和影响学生在高中物理学习中对物理本质的认识，形成高中物理学习上的障碍。作为高中物理教师，我们必须突破学生这一学习上的障碍，在物理课堂学习中打破学生初中阶段形成的错误的思维定势。仍然以重力教学为例，高中学生学习了矢量的运算和牛顿的万有引力定律后，会知道自然界当中所有有质量的物体之间都存在相互吸引的作用力。学生会理解清楚到底什么是重力，为什么会有重力，对重力的方向也会理解清楚，还会知道在什么情况下重力会近似等于它和地球间的万有引力。这样会对以后的圆周运动中向心力来源的学习起到辅助作用。这样使学生对“力”“力的合成和分解”“重力”“万有引力”“圆周运动”等形成系统化的联系，真正分析到事物的本质，让学生在有限时间内提高理解能力和分析能力。
三、尽快扭转学生在初中形成的学习方法和习惯使其适应高中学习
初中物理内容涉及广泛，但是问题简单，教师只要要求学生背背概念、记记公式，就可以对付考试。学生养成了教师说什么就听什么，课下就背什么的学习习惯，而高中物理知识，内容多、难度大，要求学生有正确的学习方法和学习习惯。高中阶段物理的学习要求教师引领学生，理解其中的概念和规律，能够真正应用到实际，做到举一反三，在实际教学中做到教师引领学生学会，而不是要求学生学会。比如对物体运动的描述，到底物体是运动还是静止，是加速还是减速，做什么运动，怎样来描述它的运动最简单。物体的运动速度会出现相对运动和相对静止，到底选择“谁”为参考系？一般情况下，学生选择大地为参考系，其实有时变换参考系会给问题的解决带来方便。这就要求学生在物理学习中改变固有的学习习惯，在高中物理学习中学会方法的灵活运用，尽快适应高中物理的学习。
高三物理教学反思范文第5篇
关健词：高考；百天；物理教学；课堂效率
的确，正在高三教学的我所教班级的学生给我的感觉就是如此，学习效率相当的低下，而且不愿意跟着老师来，特别是一轮复习快结束的时候，教学效果明显不好。为了证实自己的观察，我去向高三其他科任老师了解情况，答案是一致的。这说明我们的学生确实进入了高考前复习的盲区。怎么办？老师在这个时候要真正的深入了解学生，弄清学生当前的想法和特点，对症下药，从根本上解决课堂效率低下的问题，让学生重新恢复学习的热情，提高学习效率，用一个饱满的热情和健康的心态来迎接高考。结合这几年高三的物理教学，我觉得老师可以从以下几个方面开展自己的教学工作：
一、引导学生树立信心，明确目标，调整心态，坚持到底；
我所教班级的学生有不少物理基础不好，信心不足，经过一轮复习以后发现成绩仍然没有突破，便感觉没有希望，或者说觉得一轮复习没有想象中的那么好，便认为自己很难提高。对于这些学生，我们要找他们谈心，告诉他们一轮复习没有提高成绩，不代表物理就学不好，后面还有二轮复习呢？我们要帮助他们树立信心，告诉他们要有必胜的信念，要有不到黄河不死心的决心。若是放弃了学习，就等于放弃了高考，要重视奋斗的过程，做到不让自己后悔。引导学生调整好心态，正确面对高考带来的压力和挑战，坚持不懈的努力才能迎来成功的收获。
二、指导学生正确对待二轮复习，精选精练习题，提高学习效率；
一轮复习重在对各个知识的详细复习，这可以很多地帮助学生完善各个知识点，掌握物理概念和规律，而二轮复习则是进行专题复习，多是一些重要的专题，综合性强，目的性明确，这就要求学生要将知识系统化，形成知识网络，这样才能很好地通过二轮复习提升做题的能力。因此，在进行二轮复习之前，我们要指导学生如何正确使用二轮复习资料，我会强调他们一定把每个专题涉及的概念和公式再好好的过一遍，加深对规律的理解，做到熟练应用。而对于二轮复习的试题做到精选精练。何谓精选，就是重复的题不做，太难的题不做，有重复知识的题也不做；何谓精练，练一题是一题，要把这道题的涉及的知识全部理透来，消化到位，另外，重点知识和重要题型一定练到位，尽量把各个重要内容复习到。总之，在每天的学习中做到有的放矢，提高学习效率。
三、引导学生正确对待考试，充分发挥每次考试的作用
高三下学期考试很多，这使得不少学生很怕面对考试，这表现他们对自己信心不足，同时也是没有调整好对待考试的心态，害怕考试排名带给自己的压力。其实不能，考试的试题是经过很多老现认真的推敲，模拟高考命题来进行测试，这是一个很好的检验知识、查漏补缺的过程，而且通过考试可以锻炼同学们的应试能力、应试技巧，充分合理地利用考试时间，从而高考能游刃有余，更好地发挥出自己的水平。所以每位同学都不要害怕考试，而要喜欢考试，认真对待每次考试，全力做考前的准备工作，让平时的考试高考化，让真正的高考平时化。特别值得一提的是，每次考完后要认真反思，多去总结，发现知识漏洞，不断完善，让每次考试成为自己的冲刺高考的有力武器。
四、认真备课备考，创新自己的教学模式，提高课堂效率
