青年节的来历

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇青年节的来历范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

青年节的来历范文第1篇

世界青年日是由教皇约翰保罗二世1984年创立的天主教宗教盛会。创建这一节日是为了扭转有天主教信仰的青年日益远离教会的倾向。

二、设立背景

随着现代工业文明的发展，人的本性离物质越来越近，离精神却越来越远。物质生活越来越丰富，人的贪婪却越来越膨胀，精神越来越空虚。

贪婪让人类穷兵黩武互相残杀，早已遗忘了宗教爱的本性；贪婪使得人类对造物主创造的这个星球自然资源的掠夺越来越无止境，人类早已遗忘了对造物主的敬畏；贪婪使人类拥有更丰富的物质的同时却变得更贫乏，人类早已遗忘了纯真纯朴的天性，在这种情形下，创造了西方现代文明思想基础的天主教如同十几二十个世纪前一样再次承当起了引导人的责任。

青年是世界的未来，拥有青年就拥有世界的未来，这一直是各种宗教的努力方向。

三、节日意义

世界青年节不仅仅是世界青年的一次简单的集会，而且也是一次向世界青年传播真理的机会。

它是一个呼吁，让全世界的青年走到一起，团结如一人。

以全人类的名义改变和团结所有人在21世纪依然是一个奇迹。

国际事件能够带来更多希望但是也带来更多的恐惧（例如原教旨主义、民族主义和其他新的冲突升级）。

教会和基督教徒自己能够一定程度上避免恐怖事件发生，还能引导每一个人找到自己的方向和希望。

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【世界青年节祝福句子集锦】

1、遇到烦恼深呼吸，青春脚步要继续，牵手年轻不停歇，平安相伴幸福月。今天是世界青年节，愿你永远保持年轻的心态、拥有年轻的快乐。

2、祝身体健康，牙齿掉光；一路顺风，半路失踪；一路走好，半路摔倒；天天愉快，经常变态；笑口常开，笑死活该！

3、越过青春的青涩，带着满腔的理想，进入青年时期，我们憧憬，我们希望，我们脚踏实地的朝着梦想的方向快乐出发，世界青年节快乐！

4、美丽季节，如歌**，展示着我们的青春活力！光阴荏苒，时间易逝，年轻是我们的资本。我们留不住青春的影子，但可以留着它的痕迹。青年节快乐！

5、青春不是生命的剪影，而是心灵的状态，与年龄无关，与爱情无关，与事业无关，与贫富无关。青年节，愿你淡然身外物，把握青春的欢快。

6、洗尽岁月积攒的慌乱，还心灵一份简单；阻挡忧郁偶尔的摧残，送快乐一种信念；理顺颓废粘连的心弦，给梦想一个起点。青年节，记得快乐哦。

7、今天你过节，不要来错过，要问什么节，青年节，爱情永长青，身体康又健，朋友笑容甜，财宝送上门，好运连成串！

8、送给你七色彩虹，真心祝福陪伴你；赤色是健康，橙色表快乐，黄色含富贵，绿色伴平安，青色包好运，蓝色藏吉祥，紫色裹如意。青年节快乐！

青年节的来历范文第2篇

一、热门话题导入法

利用时事热点和学生比较关注的热门话题导入新课，是一种行之有效的吸引学生注意力的方法。

如在讲述《美国内战》时，我是这样导入新课的："美国总统布什发动伊拉克战争初期，美国国内民众支持率高达70%，而现在这一支持率已经下降到30%多……20世纪50年代，美国也曾进行过民意测验，调查结果显示，开国以来四十多任总统中最受欢迎的是林肯。那么出身于平民的林肯为什么会在美国人的心目中有这样崇高的威望呢？因为林肯总统领导美国人民进行了一场伟大的战争。这是怎样的一场战争，它的起因、性质、结果又是如何呢？今天我们就来探讨这些问题。"学生们带着这些问题去学习，便会感到亲切而不陌生。

又如，在讲《三国鼎立》一节时，适逢电视台播放电视剧《三国演义》，学生中正热传三国人物故事、战争故事。利用这一机会，我这样设计了这节课的导入语："同学们，你们每天都在看《三国演义》，议论刘备、关羽、张飞等，你们知道《三国演义》反映的是历史上什么时期的怎样的事情？这就是本节课我们要学习的内容。"由此导入新课，比较容易吸引学生的注意力。

二、故事传说导入法

通过讲故事的办法来导入新课，这种导入，符合学生的认知心理，能够激发他们对即将学习的新课产生浓厚的学习欲望。

在讲述《金与南宋对峙时的中国》时，我在上课前讲了一段"岳母刺字"的故事："宋朝时有一个人叫岳飞，他在母亲的教导下，从小立下了报国杀敌的远大志向。当时，北方金国军队南下侵犯宋朝，到处抢劫、杀人、放火，一直打到了宋朝都城汴梁，把皇帝、太上皇以及大臣等多人掳走，国家和人民遭受苦难。为了保家卫国，岳飞报名参加了抗金队伍。出发前，岳母用针在他的背上刺上了'精忠报国'四个大字，并对他说：'不要挂念家里，希望你永远为国效忠，誓杀金贼！'岳飞牢记母亲的话，在战场上奋勇杀敌，很快成为一名抗金名将。"讲完后我问学生："同学们还想不想听岳飞抗金的故事？"学生回答："想听。"我说："好，这节课就给大家讲述有关岳飞抗金的历史事迹。"

在教学中，一则短小精悍的故事常常是可以开启学生兴趣的钥匙，也是增进师生情谊、启迪学生智慧心灵的兴奋剂。

三、设置悬念导入法

初中学生具有强烈的好奇心，提出疑问、设置悬念导入新课，可以激发他们强烈的求知欲。这是一种通过设置悬念来将学生引入求知情境中的导入方法。学生对一些现象有过浅尝辄止的体验，但知其然不知所以然，因而会产生认知上的困惑。教师在导入新课时若能利用学生的这种困惑设置悬念，就会激发学生深钻课文、探求答案的欲望。当学生在教师的引导下释疑解惑时，他们则会产生浓厚的学习兴趣，从而强化学习效果。

例如在讲《》时，我这样讲："同学们，我们每年的五月四日都要过'五四青年节'，你们知道它的来历吗？"然后告诉学生："这是为了纪念''。那么''它发生在什么时候？今天我们就共同来学习这一课。"学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。

又如我在讲《战后初期的国际关系》时，我是这样导入新课的：开始不提历史，而是板书成语"趁火打劫"，然后提问学生是什么意思。学生解释成语易如反掌，但他们不知道老师葫芦里卖的是什么药？急于想知道。这时我话题一转，问学生：第一次世界大战后哪几个国家损失惨重？有哪几个国家趁着战争，"劫"得了哪些好处？带着这些问题，好奇的学生就积极主动地进入了课堂。

在设置悬念导入新课时，教师所设的疑问要新颖，富有启发性。另外，问题的提出还要注意把握好语气和语速，在语气上要表现出疑惑，在语速上要快慢适度，这样才能引起学生的注意，牵动学生的思维，进而培养其寻根究底的探索习惯。

四、诗词导入法

青年节的来历范文第3篇

历史离我们并不遥远，历史课程绝不是照本宣科，讲一些陈年往事，应付考试而已。作为中学历史教师，采用什么教学方法才能很好地完成教学任务，这是教学中经常要思考的问题。

学校的一节课只有40分钟,要利用这有限的时间来创设最佳历史课堂教学情境，根据历史学科和历史知识的特点及学生的年龄和心理认知特点，课堂上合理运用多种教学手段，如语言、挂图、图片等创设、渲染出历史教学具体、形象、生动、感人的环境和氛围，从听觉、视觉、感觉等多方面唤起学生的身临其境感，让学生在最佳的氛围中去感知历史，进而达到理解与认识的升华。具体来说针对课的内容合理设计教学：

一、设计学生感兴趣的导语

导入语要新奇、有趣，能吸引学生注意力，激发学习兴趣，才能收到较好的教学效果。可以采用故事、设置悬念等方法来设计历史课的导入语。

故事传说。学生喜爱听故事，在上课前讲一段与本节课内容相关的故事，的注意力和兴趣。例如：讲七年级上册《三国鼎立局面的形成》时，我首先问：同学们看过《三国演义》吗？学生争着回答，可感兴趣啦，有说不完的话。接着，我又问：谁能讲一段“三国”故事呢？几乎所有的学生都在举手，一下子课堂气氛就活跃啦，故事讲完啦，可他们仍然很激动，这时我话题一转：那同学们想不想知道历史上“三国”的真实故事呢？学生异口同声说“想”。一节课下来，教学效果相当好。

设置悬念。例如讲《》，可这样讲：“同学们，我们每年的五月四日都要过一个节日叫‘五四青年节’，你们知道它的来历吗？那么，什么叫‘’呢？它发生在什么时候呢？”学生的兴趣被吸引住了，急切想了解新课的内容。

二、运用语言与情感等，创设氛围

教师在历史课堂教学这个大“舞台”上，为学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造一个轻松、活跃的课堂气氛，激发学生兴趣，取得最佳教学效果。历史教学中，教师动之以情，晓之以理，以真挚、饱满的情感，描述历史动人故事；借助教师的情感淋漓尽致地把历史抒发出来，去吸引学生。

如我讲中国近代史八年级上册《第10课清末民初的文化与教育》、《申报》的创办时这样讲：随着教育事业的发展，中国的文化事业也逐渐在发展。

同学们猜猜看“不会说话不吵闹，国家大事全知道，人情冷暖它最晓，工作休闲少不了”(打一媒体形式)，是指什么？学生积极性很高，争先恐后地回答。

三、学生参与课堂讨论，成为课堂的主体

让学生参与教学，而且是积极、主动地参与，是使教学得以真正展开的关键性问题。只有让学生投身其中，才能使学生思想活跃，勇于表达自己的观点；才能使学生通过教学活动体验到挫折感与成功感。教师要对教学进行引导、组织、控制，并随时诊断教学，对教学活动进行调整。

四、运用多种手段再现历史

教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，可以丰富学生的感性认识使他们更容易接受知识；也可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解；它可以充分调动学生的学习积极性和主动性，使学生生动活泼主动地学习。尤其是多媒体教学，它通过剪辑电影、电视画面、动态电脑及教师精心编制的解说词，把本不能再现的历史现象，真实地或“近似地”展现在学生面前，他们留下了较深刻的历史现象痕迹，从而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识的质量。

例如，讲《第一次工业革命》一课，我精心选择了一些珍贵的历史图片，利用多媒体教学，让学生直观感受，对学生了解第一次工业革命前后变化有很大的帮助。生动形象地再现了那一时期的历史，起到画龙点睛的作用。

对教科书中地图的利用，如《张骞通西域路线图》、《丝绸之路示意图》，通过比较不难发现“丝绸之路”就是沿着张骞通西域路线，加深了对张骞及“丝绸之路”的学习。

五、课程中渗透人文思想、情感教育

历史学科有着丰富的情感思想教育内容和因素,教师可以任意掌握,从古今中外各个方面撷取史料进行情感思想教育。中学历史课是对青少年实行全面素质教育的重要课程,是情感思想教育的生动教材,对于培养学生革命的人生观和科学的世界观以及高尚的情操,起着其他学科所不可取代的重要作用。具体来说：

1.通过历史事件的教育,培养学生的文化素养和开拓进取精神，加强对学生的历史知识教育,提高学生的文化素养,引导学生学好历史基础知识,学习当今世界的先进文化,不断更新观念。

2.通过历史人物的教学,提高中学生的伦理道德水平，因为历史知识中蕴涵着非常丰富的做人的道理。就伦理道德中的爱国主义,从古至今何其丰富，的“为中华之崛起而读书”;文天祥的“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”，等等。

3.培养学生树立高尚的道德情操,美化学生的心灵，使他们形成与正确的道德认识相一致的道德情感。例如,就历史上具有优秀美德的历史人物的道德境界进行分类:班超投笔从戎,戚继光“封侯非吾志,但愿海波平”,体现了一种“先公后私”的道德境界;而谭嗣同“各国变法,无不从流血而成,今中国未闻有因变法而流血者,此国之不昌也,有之,自嗣同始”,体现了一种“大公无私”的境界。这种体现民族精神和爱国主义的先公后私和大公无私的道德因素,正是今天建设和谐社会的社会主义道德所需要的，教师在历史课中通过对各种道德境界的分析,帮助学生认识道德境界改变和升华的各种条件,对于学生完美人格的形成起着积极的作用；同时也是全面实施素质教育的要求，时代的召唤。