电教论文

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电教论文范文第1篇

一、声画并茂，激发兴趣

“兴趣是最好的老师”，小学语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣。生动可感的电教媒体具有展示直观形象的立体画面的优势，它能创设情境，激发兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。

如教学《闹花灯》时，我首先展现元宵节花灯的热闹场景：龙灯翻飞，莲花灯迎风展开，火箭灯空中飞旋，鸽子灯似天上飞，鱼儿似水中游，人们观灯赏灯笑逐颜开。并配以鞭炮声、锣鼓声欢笑声及《正月里来闹元宵》的音乐。富有动感的画面，逼真的声响把学生一下子带入了热闹非凡的元宵夜街头。当教师提问：“元宵夜的街头怎样”时，学生兴趣盎然，争先恐后地回答：“元宵夜的街头真是热闹极了。”“元宵夜的街头是灯的海洋、人的海洋、欢乐的海洋……”声画并茂，视听并举的学习情境使整个课堂气氛活跃起来，大大激发了学生的学习情趣，同时唤起了有意注意，培养了学生良好的学习心态。

二、展示过程，活跃思维

语言文字训练的深层是思维训练，阅读教学中电教媒体的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维。在执教《冀中的地道战》时，我先让学生观看剪辑的录象——村庄下面的地道结构（形象思维），直观的空间形象为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，再对照课文，边读边议，边想边画（抽象思维—形象思维），尔后投影于屏幕上，学生判断正误，教师随即点拨（形象思维—抽象思维），最后请学生指着屏幕说说冀中人民怎样利用地道打击敌人，体会“劳动人民的智慧是无穷无尽的”（形象思维—抽象思维）。可见，借助媒体展示教学过程，既提高了教学效率，又活跃了学生的思维。

三、铺路搭桥，突破难点

帮助学生理解教材重点，突破教材难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体铺路搭桥，减缓学生攀缘思维高峰的坡度，是理解教材重点、难点的行之有效的方法。

如《月光曲》一课，让学生理解贝多芬用乐曲表达他对穷苦人民的同情和热爱是教学的重点。于是，在讲课中播放了钢琴曲《月光曲》片段，并配上多幅幻灯，显现了课文描述的内容。特别是讲解穷兄妹听《月光曲》一段时，利用声画同步刺激，直接作用于学生的视听器官，使学生由对优美乐曲的无意注意转变到对画面上盲姑娘陶醉在乐曲中忘我神情的有意注意上来。这样营造了《月光曲》的特定意境，为学生体验语言信息所表达的情感内涵铺平了道路，消除了“时空距离”。

再如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我在对折光镜稍作演示后，借助电脑展现阳光在池水中折射的动画（像中释义：丘陵、险峻、矗立、成簇），并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮助学生在语言符号信息和图象信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。

四、再现情境，培养语感

理解是朗读的基础，情感是朗读的关键。实践证明，巧用电教媒体再现情境，能丰富学生感知，缩短学生与课文之间的心理距离，切实提高学生对语言文字的感受力。

如教学《十里长街送总理》一课时，在学生自读的基础上，组织学生观看十里长街送总理的实况录象，感人悲壮的历史场面，低沉、徐缓、真挚的配乐朗读，同时作用于学生的视觉、听觉，总理那高大的形象，人民那不可抑制的悲痛强烈地震撼着学生的心灵。此时学生的心态已进入角色，进入语言所描述的语言情感氛围中。再运用投影，将文中的关键词、句、段显示出来，引导学生反复朗读咀嚼，深入领会语言文字中所蕴含的思想感情，此时学生入情入境，朗读情真意切，令听者动容。

五、重演实况，提高说写能力

电教论文范文第2篇

[关键词]电教媒体发散思维求异性变式思维

发散思维指人根据当前课题条件和已有经验，沿着不同的方向去思考，产生大量的设想，进而提出独特的见解。发散思维能产生新的独特的思想，因而是创造性思维的重要成分。当前我国儿童定势思维特别严重，他们往往以比较固定的方式去认知事物或作出行为反应，这是令广大教师头痛的问题，也是正在努力攻克的一个“堡垒”。因而发展儿童发散思维对培养创造性思维，使其成长具有重要意义，在解决问题时，教师若运用电教媒体的直观、形象的感性特点，鼓励儿童从多方面思考问题，提出多种设想，从而找到最好的解决问题的新方法。

一、利用电教媒体，进行发散性思维训练，培养学生思维的求异性。

利用电教媒体进行发散性教学是培养求异思维有效途径，对同一思维对象不拘泥于唯一方案，可以从不同角度，以不同分式求解，特别是一题多解的训练，对培养几种思维的敏捷性和变通性更有深刻意义。例如：在推导三角形面积公式的教学时，教师运用多媒体直观的优势，让学生将自己所拼合的图形在投影仅上演示出来，从而帮助学生形成概念。

1、有的同学利用割补法，将映出的两个完全重叠的三角形其中的一个沿它的“高”剪开旋转，拼成一个长方形。拼成的长方形面积是底×高（ah），只计算其中的一个三角形面积，所以是底×高/2（ah/2），即是三角形的面积计算公式。

2、有的同学会映出所画的另一张图片，也是两个完全重叠的三角形，将其中的一个旋转，让两个三角形拼成一个平行四边形。拼成的平行四边形面积是：底×高（ah），只计算其中一个三角形的面积，所以三角形面积计算公式是：底×高/2（ah/2）。

3、还可以引导学生从旋转拼合角度去想，映出学生的图片，如先映出一个三角形，用直尺找到底边的中点，从这点作三角形另一边的平行线，割下原三角形的一部分，再将这部分向上旋转，与原三角形拼成一个平行四边形，这个平行四边形底边是原三角底边长的一半，高是原三角形的高，面积也是原三角形的面积，所以三角形面积是底/2×高（a/2×h，即ah/2）。

4、也可以映出另一张图片,从三角形高的中点作底边的平行线,割下原三角形上面的一部分,旋转下来与原三角形下面那部分拼成一个平行四边形,从而也可以得出:底×（高/2）、[即a×(h/2)，即ah/2]。

总之，虽然有四种迥然不同的拼合方法，但得出的计算三角形面积的公式是底×高/2（ah/2）。通过学生自己的演示,自然反馈出学生不同的积极思维过程.不仅帮助学生理解了为什么用底×高/2来计算三角形的面积而且形成了概念,发展了学生的实际动手操作能力,更重要的是还对学生进行了一题多解的创造性思维训练.

二、利用电教媒体，采用变式思维训练,培养学生思维敏捷性、灵活性。

在教学中有目的地运用电教媒体进行变式训练，对培养学生思维的灵活性，会起到更好的作用。变式思维训练方式很多，其中一题多变就是数学中常用方式，如利用多媒体直观教学那种新颖、快捷、多变的特点，在计算图形面积时（如图）直接在原图上进行割、补、拼并进行诱导，使学生对同一道找出多种解题思路，产生愉快积极的情绪体验，引起学生充分注意，从而锻炼和培养了思维灵活性。

电教论文范文第3篇

[关键词]阅读教学优化电教擅用

苏联心理学家赞可夫主张在教学过程中，要充分调动学生的学习积极性，十分重视学生的“情绪生活”，设法造成一个愉快的生动活泼的学习气氛。电教媒体具有个性化、信息化、多媒化、多元化的特点。视觉、听觉、视听觉媒体和交互媒体的运用，使得教学内容和方法突破了时间、空间的限制，变得新颖、多样、充满情趣。同时，增加了知识的容量，扩大了信息的传递范围，将抽象的内容具体化，深奥的知识浅显化，调动了学生的积极性、主动性，为学生的创新精神的形成和创造能力的发展提供了有利的时机。

阅读教学是培养学生听、说、读、写能力的过程。在这一过程中，如能把握恰当的时机，合理地运用电教媒体，能优化阅读教学过程，收到事半功倍的效果。

一、擅用电教媒体，创设特定意境，激发学生情感。

电教媒体集“声、色、画、乐”于一体，色彩丰富的画面,

生动可感的声音有利于创设特定的意境，学生置身其中，其景、其物、其人仿佛触手可及，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程。

著名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“学习兴趣是学习活动的重要动力。”最好的学习动机是学生对研究的东西有着内在的兴趣，就会产生愉悦的情绪，从而集中注意力，积极思维。良好的学习氛围有助于创新思维的激发。民主、宽松、开放的氛围一旦形成，学生在课堂上才敢于发表自己的见解，才会变得积极主动，表现出强烈的求知欲和蓬勃的创造力。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，能使学生有身临其境的感觉。这在创设与学习内容相一致的、有利于激发学生兴趣的教育情景上有得天独厚的优势。

如教《十里长街送总理》一课，一开始使用投影仪映出的遗像；同时，教师用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的在北京不幸逝世。噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，其悲痛之情油然而生。接着播放“十里长街送总理”的实况录像和配乐朗诵录音；那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、小孩……此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使孩子们个个泪流满面、泣不成声，收到很好的教学效果。

再如在教学《恐龙》一文时，我在课堂教学一开始，设计了“时空隧道”生动的影像效果把学生带进了二亿年前的恐龙世界，超越了时间、空间的限制，学生学习的兴奋因子一下被激活，对于新知识跃跃欲试。

二、运用电教媒体，细化学习目标，明确学习任务

课堂教学目标是课堂教学的起点，又是课堂教学的归宿。课堂教学必须紧紧围绕教学目标展开，所以在课堂上必须让学生明确学习目标，通过目标指引学生学习，使他们把注意力集中在要掌握的知识内容上。然而教学目标一般比较笼统、呆板，有时在课堂上直接提出教学目标，不易被学生理解和接受，学生也很难准确地把握学习任务。所以，在教学过程中，要从学生的认知水平出发，注意细化学习目标，使学生明确学习任务。

如在教《放弃射门》一文时，运用CAI课件，给学生提供了生动精妙绝伦的射门场面，揭示了课题，然后教者提问：“同学们想知道哪些知识？”学生踊跃发言，“谁放弃射门？”“为什么放弃射门？”“放弃射门对吗？”在学生回答的基础上，结合教学的要求，利用PowerPoint制作的幻灯片，逐条投影出学习的任务。伴随学生学习的过程，揭示出问题的答案。这样既激发了学生的学习兴趣，又使得学生在教师的指导下主动地去获取知识，培养了学生的自学能力。

三、运用电教媒体，优化教学手段，突破教学难点

实践证明，教育应从具体经验入手逐步过渡到抽象和理论，这是有效的学习方法。小学语文课堂教学内容，很多离学生实际生活比较远，学生往往成为被动接受者，从而造成学生学习上的障碍和困难。而运用电教手段，则可以弥补和改变传统课堂教学中的不足和缺陷，丰富学生的感性经验，为语文课堂教学提供丰富、具体、生动、形象的感性材料，把学生的注意力吸引到课堂教学目标上来，将抽象思维形象化，有利于学生对重点难点的理解。

例如《琥珀》这篇课文，对于琥珀的形成是科学家根据当时蜘蛛捕苍蝇，松脂滴落的情景推想出来的，是一项抽象的考古。这对于思维不是十分丰富的小学生来说，不易理解和掌握。但是在教学中运用动态画面，把当时的景象，几十万年前的事情展示在学生眼前，把抽象的东西变得形象起来，将抽象概念具体化，那么难题也就解决了。

四、运用电教媒体，强化教学反馈，巩固学习结果

教学反馈是课堂教学的重要环节。根据遗忘规律，必须加强课堂练习，通过检测，及时反馈，及时补漏，巩固学习成果，提高学习效率。

电教论文范文第4篇

关键词：外贸英语函电；互动式教学；难点；对策

互动式教学是指的在教学过程中本着以学生为主的原则，教师与学生，学生与学生之间进行充分有效地交流，通过互相沟通，互相启发，互相影响，互相合作，提高学习效果。互动式教学有利于活跃课堂气氛，调动学生学习积极性，增强学生自主学习意识，培养学生的发散性思维、批判性思维和创造性思维，并使学生主体和教师主导相互为用。《国家英语课程标准》为在英语课程教学中实施互动式教学模式提供了指导。该《标准》在关于“教学中应注意的问题”部分中指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛……。”根据外贸英语函电的课程特点，采用互动式教学模式可取得较好的教学效果。笔者将就在外贸英语函电课程中实施互动式教学模式存在的难点进行探讨，并寻求其解决之道。

一、外贸英语函电的课程特点

(一)实用性强

外贸英语函电课程所学的知识，可以使学生在工作中得到迅速地应用，并能独立完成通过函电寻找新顾客、联系业务的事务，也能到外贸公司的任何一个外贸环节完成辅的工作。这有助于学生快速地进入工作角色，展现自己的才能。由此可见，外贸英语函电的实用性很强，对学生到企业实习或毕业生求职可起到巨大帮助。

(二)专业性、综合性强

外贸英语函电一般比较简短精练，看似简单。却是专业性和综合性十分强，它要求学生在学刊本门课程之前已具备了足够的国际贸易实务的知识，但仅具有专业知识还不够，它是集国际贸易实务、英语写作、营销、商务谈判及应用文写作等知识为一体。因而外贸英语函电课程对教师的要求也比较高，教师不仅仅要是专业教师和英语教师的结合体，而且还需要跨学科掌握更多的与商业相关的知识。

(三)规范性与灵活性相结合

外贸英语函电具有较为规范化的格式，其格式基本固定，而且基本沿用外贸英语常见的惯用语句，许多类型的函电的结构也较为固定，如首段为提及事由，中间为阐述己方观点，尾段为对业务的展望。此外，外贸英语函电中的业务单证，由于具有特殊的法律效应，其格式化的要求更高。但函电格式的规范性并不意味着函电就是“八股式”文章，相反，由于商业活动的变幻无常，函电撰写者需要根据具体的事、具体的人采取不同的处理方式，采用不同的语气和态度，有时需要直接，有时需要委婉，有时需要敷衍。有时需要态度坚决。这就要求函电的撰写者能够灵活处理。教师在授课的时候既要对规范性的部分严格要求，又要通过分析课文训练学生灵活处理业务的技能。帮助学生建立灵活运用的基本经验。

二、外贸英语函电互动式教学中存在的难点

(一)学生基础知识掌握不牢

学生熟悉相关的国际贸易实务和海关单证的知识，是学习外贸英语函电的前提。但由于相关课程可能不是在同一个学期学习，学生可能对相关的专业知识已经生疏；或者相关课程开在同一个学期，但进度不同，导致一些相关的专业知识尚未触及。因此，一方面使得教师需要花一定的时间帮助学生复习或讲解相关专业知识，这有可能会耗费课程的大量的时间，另一方面会影响互动的实施。此外，由于函电写作的综合性也要求学生具备一定的商务谈判、市场营销等知识。如果学生对相关课程的知识掌握不牢，将直接影响到函电撰写的质量。笔者曾在授课学生中进行了调查，发现超过80％的学生都未能全面掌握这些知识。更有甚者，当今大学生为了取得四六级证，十分注重英语学习，而对母语却忽视。以至在信件英译汉的时候，心里明白信件的意思，却无法清晰简炼地用正确的中文语句表达出来，常常词不达意，不通顺，或过于口语化。这种现象常常被一些持“外贸英语函电主要是训练英语写作”观点的教师所忽视。学生基础知识掌握不牢成为教师授课的一个主要难点，也将直接影响互动式教学的效果。

(二)学生互动积极性不高

学生互动积极性不高的主要原因有二，一是相关知识掌握不充分，无法参与到互动中来。二是害怕“丢脸”。根据前面所讲，一些学生基础知识掌握不牢，致使在教师布置的案例或互动题材面前，无从下手，只能静静地坐听别人讲或者等待老师给出答案。而害怕“丢脸”的心理是中国学生中普遍存在的一种现象。笔者在教学中发现，某些学生学习认真，成绩也不错，但在课堂上，老师讲课的时候很安静，别的同学讨论的时候也很安静，在不得已的情况下需要发表意见的时候也表现得非常谨慎，活跃度很低。成绩好的同学如此，一些成绩差的学生就更加不敢发表意见，唯恐讲错，成为笑柄。教师所设计的互动活动需要学生的配合，否则，教师一人搭台，一人唱戏，不能实现互动的目标。由此可见，学生互动积极性不高是互动式教学顺利实施的主要障碍。

(三)教师工作强度大

互动式教学是以学生为主导，教师为引导。看似讲得少了，而实际工作量却要成倍地增加。传统的“老师讲。学生听”的教学模式，实质上是一种“一对一”的关系，即“老师对学生”，而互动式教学中师生问是“一对多”的关系，即“老师对充满个性的多个学生”，课堂中，教师必然要投入更多的精力。此外，教师在课后要花更多的时间设计互动环节、批改作业、答疑解惑。教师工作强度大，是影响互动式教学质量的一个重要隐患。

(四)教学节奏难于控制

教学节奏难于控制可能是互动式教学中普遍存在的一个问题，由于同一个课堂中学生的学习水平参差不齐，所掌握的相关知识各不相同，必然会出现沟通和交流上的障碍。导致对某些问题出现冷场的现象，而对某些问题争论不休，且学生所提问题的深度和广度具有不可控制性，往往会影响教学进程。以上两种情况的出现都会打乱教师所设计的原教学节奏。在外贸英语函电课程当中，由于课程内容所涉知识面较广，业务处理手段多样化，这种现象更为突出，课堂互动控制难度更大，而且，对于某类业务信函，教学内容既要安排信件的讲解，又要安排相关知识的回顾介绍，还要留出一定的时间进行充分的互动，内容多、时间紧，如不合理安排教学内容，控制好教学节奏，将会使得教学任务无法完成。

(五)教学效果难于评价

教学效果难于评价是外贸英语函电课程实施互动教学的内在缺陷。由于课堂时间的有限，课堂互动的时候无法做到每个同学都能参与进来，而分小组工作的案例分析，其最终提交的成果也是集体智慧的结晶，无法具体体现每个同学的参与和学习情况。虽然互动式教学只是使学生更好地撰写外贸英语函电的一种手段，但是期末的卷面考试成绩却不能作为评价教学效果的唯一标准。原因有二，一是试卷考试面毕竟比较狭窄，二是静态的试卷难以考查学生随机应变，临场反应的动态的交际能力。

三、提升外贸英语函电互动式教学效果的策略

(一)教师要准备充分

主要包括讲授准备和心理两方面。从讲授准备上看，首先，要对授课内容精心准备，除了要对教材烂熟于心，具备一定的专业理论素养以外，还要具备一定的实践经验。要能结合课本知识设计出最贴近实际的互动题材，并能传授一些课本上没有的小技巧，笔者在授课中发现，学生往往对书本以外的知识更感兴趣，而认为书本上的知识自己随时可以学，反倒忽视。由于单个教师参与实践的时间和范围都有限，以一已之力难以做好，这时可以发挥集体智慧，采取集体备课的手段完善教案。要做好课程设计，根据教学计划，合理分配课堂讲授与互动的时间。其次，要对学生有一定了解，要做好课前沟通，了解学生的兴趣点和障碍点。最后，还要让学生有一定时间准备相关知识，要提前一至两节课将任务布置给学生。笔者认为，在外贸英语函电课程的讲授中，应以专业术语、翻译技巧为基础，以互动活动为载体，最终通过具体任务的完成实现商业信函信息传递、社会交际目的。

在心理方面，要摆正自己在课堂中的位置。互动式教学法要求教师抛弃以往“灌”式教学模式，要由前台走向幕后，使学生成为课堂的主人翁。教师扮演的是学生与知识之间的中介的角色，同时肩负着计划者、组织者、指导者、参与者、帮助者、协调者和评判者的职责，使课堂由“敦”变为“学”。实际教学中，存在一种“敌”进“我”退的现象，即老师讲得多了，学生自然就讲得少了，也想得少了，要想老师少讲，办法只有一个就是让学生多讲。笔者在互动过程中，常使用“不错，其他同学有什么不同意见吗?”、“有见解，但还存在一点遗漏，谁能补充一下?”等肯定的话语鼓励和引导学生发言，有时也会故意赞同错误观点，刺激学生辩驳。

(二)找到学生的“最近发展区”

根据建构理论，儿童存在“最近发展区”，即比儿童现有知识技能略高出一个层次、经他人协助后可达到的水平。同时，随着儿童认知发展水平的不断提高，“中介者”为儿童选择的活动水平应贴近“最近发展区”，水平过高或过低都不利于其发展。这一理论适用于所有学习者。因此，在课前，教师就要对所授课班级的以往学习情况有个基本了解，将学生划分为不同层次，为不同层次的学生确定其“最近发展区”，因材施教。笔者对英语水平较差的同学的“最近发展区”选择以模仿为主。要求其课后背诵重点句型或例信，在课堂上设计较简单的交易条件变更，要求套用句型或例信写一封新的信函，写得好予以赞扬，形成正激励，使之获得成就感，增强自信：写得不好，可以请班上其他同学点评，一来可以成为互动题材，二来可以使之看到与其他同学的差距，又可形成负激励。对英语水平较好的同学，则将其“最近发展区”定在如何将以往所学相关知识综合运用到往来函电当中，使其在模拟环境中更加体会到学有所用的快乐。

(三)培养兴趣，调动学生互动的积极性

俗话说，“知之者不如好之者，好知者不如乐之者”，培养学生的兴趣是至关重要的。

首先，要帮助学生建构意义，即帮助学生对当前学习内容所反映的事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。根据建构主义学习理论，学习者是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。因此，教师要通过联系实际的讲解和案例的设计，把当前学习内容所反映的事物尽量和学生已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程(即交流、讨论的过程)结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。

其次，要鼓励学生质疑。问题是学习之源。古人云：“学贵有疑”、“思维自疑问始”。学生通过质疑可以更透彻地了解问题，起到“拨云见日”之效。质疑还有利于激发学生的表现欲和创造性，提高学生深入探究的兴趣。如对某信函的某种表达或措词，有传统表达方法和现代表达方法，哪种方法更好，更有利于业务的开展，原因何在。鼓励学生质疑还有利于培养学生的自学能力，可以将教学任务延伸到课外，使学生在课堂里“有话说，敢说话”。

再次，要善于发挥教师自身的人格魅力。要使学生能全身心地投入学习并对学习产生浓厚的兴趣，教师应采取措施帮助学生了解和引导他们喜爱该课程，教师的人格魅力是培养学生兴趣的一个直接因素，热情、亲切、幽默、开明、宽容的教师往往容易获得学生的好感和喜欢。因此，教师要提高自身修养，发挥个人魅力。一个赢得学生喜欢的教师可以促使学生将对教师的喜爱逐渐转化为对教师所教学科的喜爱。

最后，要使学生保持适当的焦虑。心理学家通过实验证明，焦虑水平和工作效率的关系呈倒u型，也就是说，过低和过高的焦虑水平都不能达到最高的工作效率。对于总认为自己不行的学生、缺乏自信心的学生，教学中要多给他们以肯定、信赖，尽量多用鼓励的语言，哪怕是一点成绩也应加以肯定，加强信心、把焦虑降到最低程度，有足够的自信是取得成功的必要条件。对过于自信的同学也要给予压力，引起其对本门课程的重视。

学生的学习积极性调动起来以后，教师还可以指导学生互相批改作业，课后利用网络平台，互相答疑，不但对学生是一种锻炼，也可以为教师减轻一些负担。

电教论文范文第5篇

由于高中数学知识具有较强的逻辑连贯性，并且知识点比较抽象，学生通常在理解的时候，具有一定的难度。同时，教学内容中的重难点知识一直是备受关注的，也是教师着重强调的。这些重难点知识的讲解，教师通常会向学生介绍其概念性和理论性的知识，在传统的教学方式中，教师通常是通过口述的方式来完成，其专业术语较强，学生无法深入的理解，导致这种教学效果不够理想。如果针对这些难点、重点知识采取电教手段教学，可以将教学内容生动形象的呈现在学生面前，并帮助学生更好的理解知识，了解例题的解析流程等。例如，教师在讲解“不等式”的时候，可以借助电教手段将其解析过程、解题思路展现出来，并将其解题的步骤详细的呈现出来，以便让学生了解不等式之间是怎样转换和求证的。如果以传统的教学方式(如教师在黑板上演示)进行教学，不仅浪费板书时间，还无法达到较好的教学效果。通过电教手段教学，缩短了板书时间，还可以吸引学生的注意，跟着电教手段的解题步骤以及教师的讲解来分析例题，从而可以让学生更加容易地掌握知识点。

二、运用电教手段激发学习兴趣

由于高中数学知识是枯燥、抽象的，在课堂教学中如何有效激发学生学习兴趣是亟须解决的问题。因此，教育工作者将电教手段运用到数学教学过程中，以一种全新的教学方式呈现出数学知识。电教手段可以将数学知识通过图片、动画、录像等方式展现出来，能够直观地反映出数学知识的变化与内在联系。学生通过图像、动画等途径了解数学知识，不仅可以激发学生学习兴趣，还可以降低知识难度，让学生更加轻松掌握知识点。在高中数学中，函数是最基本和最重要的组成部分，函数贯穿于高中数学教学每个环节中。

三、运用电教手段提高学生能动作用

在新课标改革的背景下，需要培养学生主动学习能力，提高学生主观能动作用。教师需要根据学生学习特点，制定出教学方法与流程。例如，教师在讲授锥体体积的时候，可以通过电教手段将三棱柱分割成为三个体积相等的三棱锥，从而可以让学生更好的理解锥体体积的相关知识点。让学生主动观察图形的变化情况以及特点，在一定程度上，培养学生分析问题、思考问题以及解决问题的能力，发挥出学生主观能动作用。

四、结语