物理概念教学论文

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物理概念教学论文范文第1篇

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初中物理教学论文教学解题理论若干概念简介

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物理概念教学论文范文第2篇

关键词： 教学观念 学习兴趣 教学模式 物理教学

多年的物理教育主要重视知识与技能教学，轻视学习的过程与方法，忽视对学生情感与价值观的教育，脱离科学技术、社会生活。这种现状致使课程的三维目标大有缺失，即“一强两弱”，课程目标不能有效整合，形成了物理教学的主要任务仅仅是灌输知识，训练解题的现象。为了让学生学习有用的物理、身边的物理、生活中的物理，使物理与科学、技术、社会有机联系，进一步激发学生学习物理的兴趣，培养学生的科学素养，整合课程三维目标。为了达到这个目标，从上到下的新一轮基础教育课程改革已阔步向我们走来，而新课程标准的核心理念就是“强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人”[1]。为此，教师在新课程概念下实施初中物理教学的过程中，也会遇到种种矛盾问题，需要教师逐一解决。

一、关于教师教学观念转变的问题

在传统的物理教学中，教师始终占主导地位。具体体现在教师不仅是知识的传授者，而且是教学过程的组织者、控制者，同时是成绩的评判者，是绝对的权威。教师的教学过程绝大多数情况下都是按照固定模式预习，上课讲解，分析例题，让学生做习题；实验教学则按照教材给出的实验步骤亦步亦趋地验证既有结论。而新课程理念强调教师是学生学习的合作者、引导者、参与者。

对于以上的传统教学观念能否在课程改革的逐步深入中得到转变，更好地融入到新课程理念下的角色中，即是从教学的主角转向“平等中的首席”，从传统的知识的传授者转向现代的学生发展的促进者。那么该如何实现这个观念上的转变呢？首先是提高教师自身的专业素质。作为中学物理教师，我们应积极面对物理新课程带来的挑战，不断提高自己的专业素质，以便适应物理新课程的实施。具体而言，新课程从专业知识、专业能力及专业素质三个方面都需要教师有质的提高。就需要教师不断在广阔的知识领域中遨游和探索，向具备复合型的知识素质、全方位的能力素质及健全的专业情意方向提升自己；其次，就是能提供更多的平台和渠道，让农村中学的老师们到课改区经验成熟和丰富的学校多学习、多交流、多对比，让他们多学习、多了解新课程概念下课堂教学各项基本功，更好更快地转变教学观念；最后，就是学以应用、不走模式、完善自我。

在平时的课堂教学中，老师们还是以接受学习为基础的传统教学模式，但很多地方还是体现出了新的教学理念，能看到教师在这方面所做出的努力。例如：第一是教师在课堂上已努力突出学生的主体地位。教师多次留时间让学生思考体会，分析问题时努力使学生思维超前，题目求解只进行分析，不包办到底……可见，教师已经意识到学生主体地位的重要性，并试图凸显出来，但出于多种考虑，教师在许多环节上还是包办了，这体现出中学教师在传统与现代、求稳与求变中痛苦的抉择。第二是探究式学习的开展。教师在课堂教学中都重视创设情境、激发兴趣，让学生在认知冲突的体验中努力探究、发现解决问题的途径，这种教学行为在教学中得到有效开展和落实。第三是帮助学生建构知识。教师不再将书本知识作为绝对的客观真理强加给学生，在知识传授的同时加强了课程内容与学生自身经验的联系，力争提醒并帮助学生主动建构自己的知识体系，而且在系统介绍陈述性知识的同时，注重程序性知识的内化。第四是自主学习与合作学习。这一点在课堂上教师要求学生仔细体会，鼓励相互讨论上可以体现出来。

根据上面实际课堂情景来看，在物理课堂教学中，教师的教学行为主要还是传统的教学模式。但随着课程改革的逐步深入，大多数教师的教学行为还是体现了新观念的影子，虽然这些新的理念在教学中还处于尝试与探索阶段，但正是这些尝试与探索，逐步实现了教学观念的转变。

二、关于提高学生学习物理兴趣的问题

兴趣是激励学生乐于学习、创造和成才的催化剂。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”杨振宁博士说：“成功的秘诀是兴趣。”这些至理名言说明了兴趣在一个人的成才道路上所起的作用。对于中学生，兴趣往往会成为他们入门时的向导，使他们在学习中心情愉快，探索时入迷“着魔”，从而迸发出创造的火花。

于是在设计物理课堂教学时，努力创设物理情境，将学生引入一种与物理问题有关的情境中，制造一种悬念，使学生产生向往探索的欲望，处于欲罢不能的状态。这样做能使物理学习更具有探索性和趣味性，也能使学生的潜能得到开发。

在学习过程中引导学生确定出自己的阶段性学习目标，根据学生的能力进行相应指导和分析，使学生的能力与学习的内容相配合，学起来简单明了，懂得应用，这样就容易取得预期的成绩，心理产生了成就感，兴趣自然就会产生，然后不断深入地学习，疑难问题就会逐个解决。

同时在学习过程中，让学生将学习物理的心得体会及时地表达出来，也是培养学习兴趣的一条途径。教师可以通过各种平台和途径让学生将心得体会表达出来，这样学生就会感觉到自己受到其他同学的关注、重视和肯定。从而树立学生的自尊心，这会提高学生继续学习物理的兴趣。还有就是教师应引导学生在物理学习中不应只局限在教科书内，应伸出触角，广泛接触前沿的、边缘的相关的知识和成果，感受物理科学的价值，提高对物理学的兴趣。所以，在新课程的教学理念下，激发学生的学习兴趣，是教师每一节课必须思考及实施到教学中的问题。

三、关于课堂教学模式的问题

新课程目标明确指出：义务教育阶段的物理课程要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学探究过程，受到科学态度和科学精神的熏陶；它是以提示全体学生的科学素质，促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础课程。为此，教师在教学中必须从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度构建教学目标体系，必须大力提倡自主学习、合作学习、探究学习、创新学习。这都是教师在教学过程中要实现的目标。为了更容易实现以上目标及配合相应的教材，可设置以下几个环节开展教学。

1.注重课标。教师引导学生了解每节课的“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的目标要求，使同学们明确努力的方向和应达到的程度，便于自我评价和相互评价。

2.自主学习。根据每一节课的知识点，提出生活中的实际问题，让同学们在预习过程中有计划、有针对性地带着问题思考，大胆质疑，然后由表及里，逐步引导学生对知识点的归纳梳理，重点或关键的地方让学生自己书写出来，加深理解和记忆，这不仅符合从具体到抽象的知识规律，而且有助于激发学习兴趣，培养学生的探索意识和问题意识。

3.合作学习。在自主学习的基础上，引导学生开展合作探究。找出本节课的相关疑点、难点问题，让师生之间、同学之间互相交流和探讨，达到突破难点、解答疑点的目的，同时本着“尊重每个学生，让每个学生都有进步”的理念，使学习过程真正成为师生互动、合作交流的过程。

4.研究学习。在教学中，教师不把现成结论告诉学生，而是创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生自己在教师指导下自主发现问题、探究问题、获得结论。最大限度地提高学生素质，培养实践与创造能力。

5.创新学习。运用本学科发展的前沿及其在实际生活中运用的资料，或能体现本节课知识的学科史料、奇闻逸事等，要求针对这些内容设计问题或给背景材料写出相关结论等，为学生展现了更加广阔的学习天地，以达到提高素质的目的。

6.达标评价。首先是当堂训练，主要是用于消化教材，巩固“双基”，注重基本题型的训练。同时以中档题为出发点提高突破，帮助同学们更深刻地领会相应知识点，逐步养成灵活的解题能力与应用能力，从而检验课堂教学目标达成度的高低。

对于现在中学生物理教学，广大的教师和教育专家都进行了深入研究，教学的理念和教学的模式已经开始逐步成形。无论采取何种教学模式，学习何种教学理念，物理课堂教学的目标始终是围绕几个本原问题：为何教、为谁教、教什么、怎么教开展，从而提高学生的科学素养，培养学生的学习能力。

参考文献：

[1]国家教育部.基础教育课程改革纲要.北京：人民教育出版社，2003.

[2]高文.教学模式论.上海：上海教育出版社，2002.235.

物理概念教学论文范文第3篇

我叫xx，今年30岁，xx年毕业于xx师范学院教育专业，6月被择优直接分配到xx学校工作，至今已有10年时间，在这十年的时间里一直从事高中物理教学工作，并长期担任班主任，xx年被聘任为中学一级教师。根据学校工作安排现任高三年级主任兼高三理科班实验班班主任。

一：现实表现

本人自参加工作以来，能坚持四项基本原则，积极响应党的号召，落实党在新时期的教育方针和政策，认真学习各项教育法规，做到依法治教。平时能严格要求自己，坚持政治学习，努力提高自己的思想政治觉悟。在教学工作中服从学校安排，从不挑剔，工作上勤勤恳恳，任劳任怨，能以大局为重，从不计较个人得失，尽心尽力做好自己的本质工作，用实际行动服务于学生，做到让学校放心，家长满意。

二：学识水平

xx年我毕业于xx师范学院xx教育专业，因在大学期间学业成绩优异和实习成绩优秀，当年被评为“优秀大学毕业生”，并成为直接分配到省重点中学任教的青年教师，参加工作以后，由于别人的帮助，本人的踏实肯干和虚心学习，很快就适应了高中物理循环教学，特别是任现职以来连续两年高考成绩显著，根据学校工作安排现担任高三年级主任同时兼任高三实验班班主任，组织本年级的教学、管理工作。在这10年的教学生涯中，我时刻牢记“一桶水与一碗水”的关系，长期坚持边工作边学习，还经常利用节假日的时间参加各种各样的培训，以极大的热情参加了中小学继续教育的学习;多次参加班主任工作的业务培训;去年暑假还参加了新教材的业务培训;为了适应新时期教师业务能力发展的需要，长期自学计算机有关知识并把它应用到在教学中去，能轻松地用相应的软件制作物理课件，服务于物理教学，并在计算机等级考试中取得了《计算机等级考试》的高级证书;此外还参加了普通话的培训学习，通过自己的努力顺利地拿到了普通话考试的合格证书。学海无涯，学无止境，我深知终身学习的重要性和教师这项职业的特殊性，今后我会在此基础上更加努力学习，充实自我。

另外在业余时间还主动加强了本专业的业务学习，长期订阅《物理教学参考》、《中学物理》等教学期刊，进行了认真的阅读和研究，开阔了自己的视野，丰富了自己的专业知识;经常上网了解全国各地的教学动态和一些新的变化;学校组织的各项业务学习活动也积极主动参加，经常撰写心得体会。“终身学习”，“培养学习型人才”是对全社会每一个人的号召，这也更是我们从事的职业的基本要求，并且比其它行业体现得尤为重要，知识的更新，教育思想的革新，教学方法的转变，更需要我们处处留心，向身边的所有人学习，只有这样，才能使我们有清醒的头脑，正确的方向，渊博的知识，从容地应对学生对我们提出的新的要求。

三：教育业务能力

1.教学能力

在教学工作中，我首先把好课堂教学关，为了上好每堂课，自己总是认真钻研教学大纲和教材，精心备课，对教学重点、难点了如指掌，经常虚心向别人请教，潜心研究教材教法，为了使学生更好理解所授的课堂知识，我非常注重根据教学内容寻找教学方法，如充分利用实验教学，认真分析物理概念形成的过程，降低概念难度，易于学生理解;如有时候用多媒体教学的优势来模拟一些物理情景，展示实验所难以演示的物理过程。因为我长期从事新的课堂教学方法的探索与尝试，积累了一定的经验，因此长期有同行老师跟班听课，曾多次为本校教师及外校来访教师上公开课、示范课。

其次，注重对学生的课余辅导，强调基础，强调基本知识的落实，不论是任教哪个年级，我都能够既注重尖子学生的培养，又能面向全体，从不歧视后进学生，上课自习时间都注重效率的提高，对学生的要求比较严格，特别是专心听讲和课堂作业这两个方面，当然我也会耐心细致地回答学生提出的问题，指出他们的错误，分析错误的原因，所以一直都能得到学生的好评。

教学能力的提高还得益于在实践中学习，从事高中物理教学已经有了十年的时间，教学能力的提高一直是我的追求，并且始终不渝地坚持向别人学习，包括向刚刚分配工作的年轻人学习，他们有充沛的精力，有活跃的思想，这都是我们学习的地方;还经常性的听课，学有经验的老师对重点的把握和难点的突破，学习他们处理问题的技巧。边学习，边摸索，边体会，边创新，边巩固，形成自己的教学方法。

通过自己长期的摸索与学习，教学方面取得了较好的效果，特别是任现职以来，每年的教学效果都较为突出：xx年度担任高二班主任，任教xx班的物理，所教班级物理成绩在期末学校评比中名列前茅，所带班级被学校评为“先进班集体”，被教育局评为“xx县中小学优秀班级”，本人被教育局评为“县优秀班主任”;xx年度担任高三xx班班主任，高考一、二本上线人数均居年级前列，超额完成学校制定的任务，理综成绩综合评价年级第一名;xx年度担任高三xx班班主任，任教xx班物理，高考中理综成绩综合评价年级第一名;所带班级一、二本上线人数居年级之首，个人被学校评为首届“十佳班主任”、“市级骨干班主任”;xx年度担任高一奥赛班xx班班主任，被学校评为“十佳教育工作者”;xx年度担任高二奥赛班xx班班主任，任教物理，在每次期考成绩无论合格率还是优秀率都是同类班级前列，本人被县教育局评为“县优秀班主任”。

2.教育能力

进入xx以来长期担任班主任工作，在教育工作方面也积累了一定的经验，取得了一定的成绩。首先是常规管理工作主动，牢牢树立“班主任工作无小事，事事都育人”的观念，对学生不放弃任何一个教育的细节和机会，包括：到校、就寝、自习、校徽、就餐、仪容仪表……，各个方面都作为一个教育的机会，全面注意学生习惯的培养，教会他们如何做人做事，待人接物，教育的任务本身就不是单方面学习成绩的提高，而是全面的发展，由于狠抓常规管理，所带班级都有良好的学风和班风，学习成绩每次都处于年级前列，每学期均被学校评为“优秀班集体”。

认真把握重大活动的机会，做到活动中育人，学校组织活动的目的并不只是为了某次活动，而是通过活动培养人、教育人，我紧扣这一宗旨，使学生在活动中得到锻炼，受到教育，比如每年的运动会可以培养学生的拼搏精神和集体主义，同时也可以培养许多学生的组织和策划能力，在每年的运动会上都能通过学生的努力取得“精神文明班集体”的称号;通过活动也可以促进学生的全面发展。

认真总结反思，经常撰写心得体会，也促进了我教育能力的迅速提高，对学生科布置的“经验”“计划”“总结”从不打折扣，写作的过程是一个反思、整理、提高的过程，把它上升到理论的高度，有利于指导今后的工作，并积极参加了学生科主持的《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》课题研究。

3.教研能力

“质量立校，教研兴校”是我校明确的宗旨，并且已经把教研摆到了十分突出的位置，说明教学研究是每一个教师提高业务水平的重要性，这些年来能积极参加学校组织的各项教研活动，并利用教研活动的平台，虚心向别人学习，充实自我;积极参与各项公开课，有时候以身示范，有时候向别人学习，并同时提出一些中肯的意见和建议。一直以来都坚持每一个学期上一堂公开课，供大家研究。

长期从事高中物理教学过程中，我结合教学经验和体会，写了多篇教学论文，《新课程背景下高中物理教学模式的转变》在xx年物理教育教学论文评选中获一等奖，《高中物理现象如何观察》在xx年度中学物理优秀论文评比中获二等奖，论文《如何提高学生物理学习能力》在市教科所论文评选的活动中获奖。班主任经验论文《做一名智慧的班主任》在学校《德育在线》上发表，论文《中学生心理问题成因及对策思考》在市教科所心理健康教育优秀论文评选中获奖。

积极投入竞赛辅导，取得了良好的效果，在xx年的物理竞赛中有多人获得市级以上奖励，其中xx同学取得了省级一等奖的好成绩。现在任教实验班物理，估计在高三这一学年里只要付出巨大的努力，一定也会有丰厚的回报。

积极参加课题研究，首先是校本课题的研究，参与校本教材的编写，已经有三个课题被教务科采用，即：《xx电视台电视节目的发送与接收原理》，《xx电网的现状》，《常见通信设备的工作原理》。还参加了学生科主持的立项德育研究课题《中华民族传统美德教育提高实效性方式的研究》

4.教辅能力

本人在提高自己专业水平和业务能力的同时，积极帮助和指导新分配和新调入本校的教师，参与了学校组织的“青蓝工程”师徒结对活动，年轻教师长期跟班听课，经常听他们上课，指导他们上课，指导他们备课，使他们的教学水平迅速提高。

在一年里，我参加了到xx中学的支教活动，除了给他们的学生们上课之外，经常与xx中学的物理老师共同探讨物理教学，多次开展教研活动，给他们提供了一定的帮助，受到了同行们的好评。

物理概念教学论文范文第4篇

关键词：物理教学；兴趣；创新能力

中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）03-0200-01

兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力，它促使学生去追求知识、探索科学。学生对学习有兴趣，才会愉快主动地学习。在物理课堂教学中，教师需要采用多种方法培养学生对物理学习的兴趣，以趣激学，调动学生的学习积极性，使学生在轻松、愉快的学习气氛中接受新知识，学好物理学。本文结合笔者的教学体会，探讨在课堂教学中如何激发学生学习物理的兴趣。

1.灵活利用课本

新课程教材版面设计图文并茂，让学生耳目一新，内容更贴近生活，联系实际。例如，为了介绍、探讨 科学 技术与社会的密切联系，教材设计了"生活·物理·社会"栏目，让同学们感受到物理既有趣又有用。每一个物理概念都有相应的英文单词表示，既促进了英语的学习，也加深了对概念的理解，还提高了学习的兴趣。"work"、"time"的第一个字母"w"、"t"分别是功、时间的字母表示。在讲到"速度"时，课本上给出了猎豹追捕鹿与蜗牛缓慢爬行的图片等；在各章前专设一页，印有与本章内容相关的图片。另外，课本中还设计了许多让学生便于操作的探究性实验等等。教师灵活处理这些内容，都可以对学生学习物理起到积极的推动作用，提高了学习的兴趣，从而达到很好的教学效果。

2.保持刺激的新颖和变化

中学生对新鲜事物总是充满好奇心，教学内容是否有兴趣，兴趣的大小，对教学效果都有直接的影响，在物理教学中若能经常保持刺激的新颖和变化，就能不断引起学生的好奇心和新鲜感，从而激发起他们的学习兴趣，使他们乐于学习想要学习，例如在讲《摩擦起电两种电荷》这一节时，为了把这一节抽象知识形象化，让学生激发起探求的需要，可这样引入新课，带四根一端蓬松的塑料捆扎绳（做此实验要求当时天气要干燥）问哪个同学能把蓬松的一端捻聚在一起，根据生活经验学生们会争先恐后举手要求做这一件认为简单的事，然后每组叫一位学生到讲台前操作，结果会发现每位同学都事与愿违，他们发现绳子不仅没有被聚拢在一起，反比刚才更蓬松了，且越用力捻蓬松得越厉害，这一新颖现象使学生感到非常惊奇，怎么会是这样呢？他们迫切地想知道其中的原因，基于这种迫切感，学生对这一节课的兴趣会很快激发起来。

3.采取新颖教法

虽然物理实验生动有趣，但物理原理和 计算 却显得枯燥乏味。为了巩固物理实验培养起来的学习兴趣，采用新颖有趣的教法，不但能引起学生的兴奋感和愉，而且在这种气氛下学生能牢固地掌握物理知识。在教学中，教师要根据教学内容的特点，可以采取诸如自学辅导法、质疑答疑法、对比论证法、边讲边实验法、对抗赛法、听题判断法和物理游戏法等多种启发式教学方法，这些方法都能收到较好的教学效果。参与激烈的竞赛和角逐，学生的那股兴奋劲是无法用语言来形容的，这样的教学效果是反复做题、讲题所无法达到的。这种方法能考查学生思维的灵活性和敏捷性，使课堂气氛异常活跃，学生的应变能力也能得到提高，学习兴趣浓厚，知识掌握得牢固。本物理教学论文来源于专业的教育，如有业务需求请咨询网站客服人员！另外，这种方法还适用于基本概念、基本原理及物理计算的教学，可以收到事半功倍的效果。

4.发挥多媒体课程资源在物理教学中的作用

多媒体作为一种特殊的教学手段，具有声画并茂，视听结合，形象生动，感染力强的特点，隐含丰富的兴趣因素，可以直观形象展现观察的事物或现象，给学生以最直接的感观刺激，打破了教师只靠一张嘴，一支粉笔，一块黑板的简单的讲授模式，易于引起学生注意.多媒体课程资源可以超越狭隘的教学内容，通过更加丰富的方式和手段向学生展示教学内容，使原本平淡的课堂变得丰富多彩，让教学"活"起来，让师生之间的信息传递更加和谐，改变学生在教学中的地位，从被动的知识接受转变成为知识的共同建构者，从而激发学生的学习积极性和主动性.

例如：在讲物理"引言"课时，放映录像带，向学生展示一幅幅生动，神秘的画面：浩渺的宇宙，运行的星球，腾空的火箭，雷电交织的夜空，透过森林的阳光，闹市拥挤的人群……这样一定会引起学生浓厚的兴趣，使学生全神贯注观看录像，将自己常沉浸在物理情境之中，认识到物理与大自然和社会生活的紧密联系，激发起强烈的探索欲望.又如：a粒子散射实验，波的干涉现象等用多媒体来展示，直观，形象，生动，逼真，可以收到非常好的效果。

5.采取多样的教学方法，最大限度地调动学生的积极性

避免"说教式"的教学，"以学生为主体，以学生为中心"是现行教学大纲的要求，老师在课堂上只是起引导的作用。在具体的教学过程中，老师可以采用实验法、讨论法、调查法等方法进行教学，甚至允许学生在课堂上争论，正所谓"真理越辩越明"，只要老师加以正确引导，不愁学生不上正道。

教学实践中笔者体会到：学生智力发展源泉不在学生的内心世界之外，而是在外部环境和学生自身的内部环境相互矛盾之中，只有当外部条件和个体发生矛盾时，才产生反馈。所以，只有教师在教学中运用物理知识本身是以实验为基础的特点，使学生感到物理知识学习既有用，又有趣，又好玩的魅力来激发学生学习物理的兴趣。反之，毫无兴趣的学习，导致学生学习失败--即学习成绩差，而成绩差又削弱学习信心，丧失学习意志，使之对学习产生厌倦，形成恶性循环。

总之，面对新课改与素质教育对高中物理教学的要求，我们只有把学生的学习兴趣充分地调动起来，真正实现学生爱学乐学，才能逐步培养出创新型人才，为祖国甚至全人类的科学事业培养更多的有用人才。

参考文献

[1]教育部；中学物理课程标准（实验稿）[S].北京：北京师范大学出版社，2001；

物理概念教学论文范文第5篇

1 命题设计中问题与图示缺乏科学性

例1：如图，木块边长为1 0cm，密度为06×103Kg/m3。不计滑轮的质量及机械摩擦，当拉力为0时，木块浸入水中体积为

cm3。当木块全部浸入水中时，拉力F为

牛顿。使木块由漂浮状态匀速向下运动到上表面离水面l0cm，拉力做功

焦尔。(g=10牛顿/千克)(答案600，2，0.48)

此命题构思新巧别致，被一些书刊和物理教师所选用。对第三个空普遍解答如下：此功可分两个过程求解：①使木块从自由漂浮态移到上表面恰与水面相平齐。此功w1=F拉S拉=0+22×(0.04×2)=0.08J。或w1=0+42×0.04=0.08J。②使木块上表面与水面相平齐移动到上表面离水面恰10cm深。此功W2= F・S=2 ×(2×0.1)=0.48J。乍一看，觉得这样的解答思路正确，解法天衣无缝。其实却犯了一个不易发觉的大错误!在初中知识范围内，一般根本不涉及变力做功和系统的概念，结合题图研究可知，前面w1，的计算是不妥的!这可以从下面角度给出精确的解析和说明。

2 命题概念混淆超纲型

例2：图中以ab是半径为r，电阻不计的四分之一圆周的金属环，圆心为0.0a是质量不计的轻金属杆，电阻为R；它的一端挂于0点，另一端连一个金属小球，小球质量为m，且跟金属环接触始终良好，没有摩擦。0b是金属导线。整个装置竖直放置在磁感应强度为B的匀强磁场中，当小球从a滑到b时的速度为V。求：(1)这一过程中回路的平均感生电动势；(2)这一过程所经历的时间。

3 命题模型处理缺乏实验基础型

例3：在光滑平面上，有一质量m1=2 0kg的小车，通过一根几乎不可伸长的轻绳与另一个质量为m2=25kg的拖车相连接。一质量m3=15kg的物体放在拖车的平板上。物体与平板间的滑动摩擦因数μ=0.020。开始时拖车静止，绳未拉紧，小车以V0=3m/s的速度向前运动。求：①当m1，m2，m3以同一速度前进时，速度的大小。②物体在拖车平板上移动的距离(g=10m/S2)

不少师生对此题解答时，认为当绳在张紧的瞬间，m1和m2的相互作用看作是一种完全非弹性碰撞。这就是说绳拉紧后m1和m2始终以同一速度前进。我们经常教育学生要严谨、求实，经常给学生讲物理学是一门建立于实验基础上的严密科学。没有充分的理由论证前，所进行的解题是带有很大猜度性的。上述的普遍解答中运用的模型是否可靠?通过在冰面上的模拟和气垫导轨上作的实验表明：m1，m2的碰撞极近于弹性碰撞而不是完全非弹性碰撞。本题如按弹性碰撞处理，由于细绳长度不知，加之m1，m2，m3以同一速度前进的情况。至于m3在m2上的移动距离的计算也就更使人无法捉摸了。试想用这种没有实验基础的伪命题来考学生，恰当吗?

4 物理模型不清晰，造成“模棱”型

例4：如图，质量分别为m1，m2，m3的三个小球，中间匀由长为L的绝缘细线连接，其中m2带+q的电量，m1，m3不带电，线的质量，空气阻力均不计，当突然加上竖直向下场强为E的匀强电场，同时将系在m1，上端的线剪断，剪断瞬间三个小球的加速各是多大?

本题出现在好些资料上，答案不尽相同，理由各异，原因就是命题提供的物理模型使人难以断定，凭猜度可能有模型I：连线I是“轻质弹簧”；模型II：1是仅具长度，却无质量无伸长的可弯曲的“刚绳”。模型III：连接l是无质量的“刚体”。若模型属于：

推敲模型III，细线l受力(压或拉)不发生形变的模型是没有实际意义的，是应该摈弃的。模型I因无特别说明，虽显得生硬，但这种模型却有一定的实际意义。相比而言模型II是比较理想的。总之真对该命题到底取那种模型合适?看来无法定论。用这种“模型”两可命题作试题无疑会造成混乱，但作为平时训练的思考题讨论，还是有一定价值和教益的。