小学语文教学设计
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小学语文教学设计范文第1篇
随着信息化技术的蓬勃发展，它已经影响到各行各业，信息技术与教育的紧密结合已然成为未来的发展趋势，从目前的教学实践来看，在小学语文教学中应用信息技术能够更好地提升教学效率，提高学生自主学习的积极性，既然信息技术如此重要，那么如何与小学语文教学设计结合成为每位教师值得思考与探索的问题。
关键词：
信息技术；小学语文；教学设计
小学语文教学中，传统的填鸭式教学已然无法达到良好的教学效果，所以新课标强调，重视学生综合能力的培养。但是，综合素质的提升仅仅靠传统的教学模式是难以实现的，而随着越来越多的学校将信息技术应用于语文课堂上，取得了良好的教学效果，为学生创造了轻松和谐的教学环境，并提供了课本以外更多的学习资源，不仅弥补了传统教学模式的不足，还极大地丰富了教学手段，使学生的接受度更高。
一、利用多媒体引入影视资源，丰富语文传授内容
现在我们所处的这个社会，不再像以前一样信息闭塞，反之信息的传播和更新速度很快，在传播的过程中，电视、电影还有网络都起着非常重要的作用，我们无时无刻不在接触着这些传播媒介。教学作为社会生活中的一个重要活动，自然也会受上述信息传播的影响，在开展课外教学的过程中，学校已经大规模使用这些传播媒介，而且相关的一些教育专家也认为影视资源在语文教学的过程中发挥的作用是传统课堂所替代不了的。由于小学阶段的学生还处在对各方面事物都比较好奇的阶段，他们在日常生活中也常常接触到这些传播媒介和传播内容。在课堂上展示影视资源这一全新的内容，小学生的学习积极性也会大大提高，课堂整体氛围也比较活跃，我们在影视资源中注入原本要讲授的课堂内容，不但能及时完成原定的课堂教学任务，而且在取得成效方面也比较突出。我们观察日常生活中的影视资源，通常能发现它们的特点，它们所含的信息很多，而且传播速度也很快。把这一资源加入语文课堂中，既能丰富原定的语文教学内容，传授的过程也变得生动、有趣，学生不仅能在这其中接收到原定的教学内容，还能拓宽他们自身的知识面。在这个具体传授的过程中，老师还需要扮演好引导者这个角色，既不能完全放任不管，要适时点拨，真正发挥这种不同于以往的全新课堂知识传授方式的作用，真正使学生从中受益。
二、利用网络资源，强化教学效果
我们在日常生活中，可以看到自进入21世纪以来，网络发展的速度已经超乎我们的想象。在丰富的网络世界中，我们能找到各种优秀的教学资源，倘若能把这些多样化的教学资源融入课堂教学中，那势必能从根本上推动教育事业的发展，有助于拓宽学生的知识面，还有助于老师不断提升自身的教育教学水平。在这个过程中，我们还要注意以下几点：
（一）整理优秀的教学经验，运用到教学过程中
在运用的过程中，教师自身也要认识到这些网络资源的重要性，不能固步自封，认为网络上的所有内容都是不好的，在语文教学的过程中可以将网络资源融入语文教学中，在应用的基础上，积极与学生及家长沟通交流，与其他教师分享优秀的网络教学资源，拓宽学生接受知识的渠道，强化学生自身的学习素质和学习能力，使他们成长为真正会学习的人。
（二）利用网络，构建联系学生与家长的纽带
在我们的日常生活中，微信、微博等一系列网络交流工具无处不在，在人们的日常交流中，这些工具发挥着重要作用。基于此，教师可以利用网络通信，开设微信账号，建立微信群等，为广大家长和学生搭建沟通的平台，教师在这其中可以一些关于学习方面的建议，使教师和家长的沟通及时、顺畅。但是教师要注意不能把学生的隐私随意公布在网上，这样的做法是很欠妥当的。在和家长沟通的过程中，要按照学生的心理特点，对学生积极引导，正面赞扬，以激发学生的学习信心。
（三）利用计算机，激发学生学习的主动性
在当前信息技术高速发展的情况下，像以前只依靠教材进行教学是远远不够的，教师要积极运用新的信息技术来辅助课堂教学，例如计算机，让学生自己通过计算机来完成既定的学习任务，这样能使教师有更多的精力放在教学的其他方面，也能提升学生自主学习的能力。在当前的形势下，把信息技术和小学语文教学相融合是必然趋势，将两者融合有助于使教学效果更加完善，也有助于学生和教师共同进步，但是我们也要注意到这两者融合是有局限性的。教师需要按照学生的情况制定出比较适合的融合策略，不断提升自身的教育教学水平，相信通过努力，小学语文和信息技术的融合将会发挥更大的作用。
作者：薛训才 单位：安徽省合肥市琥珀名城小学
参考文献：
［1］张广博.信息技术与小学语文阅读教学整合的教学设计研究［D］.东北师范大学，2011（5）：1.
小学语文教学设计范文第2篇
关键词：教学设计；细化目标；分层；主体
目前，小学语文教学面临着很多新形势和挑战，如何在教学中达到效果，真正培养小学生的能力和素质是老师们最关心的问题。而实际教学中，无论对教学持什么态度、采取什么方式，最终还要落实在教学设计上才能使成果得以体现，因此有必要对教学设计重点考查和分析总结，从中发现带有普遍规律性的东西，以期更有效地指导小学语文教学。
一、每节课都设定细化目标以最终能够落实
教学设计的主要目的是预先设置几个教学目标，只有这样才能使得教学富有针对性，因此在教学设计过程中必须按照相关实际情况设定几个细化目标，这几个目标必须是经过教学基本可以达到的、能够提升学生能力和素质水平的、有具体的教学举措支撑的。比如对于识字教学来说，就要设定每课时学习多少个字，这些字的音、形、义都应该教哪些等。总之，细化的目标一定要有可行性、方便落实。
二、遵循循序渐进原则，对总目标分层落实
语言的掌握和熟练运用是一个长期过程，要求学生必须从点滴出发，最终达到教学目标，因此不能贪多求快。比如在阅读教学中，就要求在低年级或者低层次阶段，比如三年级以下，只要掌握词句的简单搭配应用就可，高年级或者较高阶段，比如四五年级，就要对句群和段落等概念有所理解和简单应用，只有循序渐进才能最终积跬步以致千里。
三、充分尊重学生的主体地位
小学生虽然知识基础较差，但是普遍存在好奇心强、接受能力强、钻研劲头足等特点，因此要充分利用这些特点，因势利导地让他们在体验、乐趣中掌握应该掌握的语文知识和技能。小学语文教师作为沟通桥梁，必须充分考虑学生特点、文本重点，采取有效措施对学生进行教育。
四、充分利用现代多媒体技术手段进行教学设计
要有效地利用图片、录像等直观表现方式进行教学，在课件制作上注重语文双基的落实、文本重难点的凸显，力求通过最先进的技术紧跟时代潮流发展，吸引学生注意和兴趣，从而在学生的脑海中留下深刻印象，达到良好的教学效果。
参考文献；
[1]钟启泉.“有效教学”研究的价值[J].教育研究，2007（6）.
[2]骆舒洪.有效教学的理念、实践与思考[J].江苏教育，2007（9）.
小学语文教学设计范文第3篇
一、立足于促进学生的发展
小学语文教学的本质，正如《新课标》所提出的“小学语文教学应立足于学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础”。发展什么？学生的发展应是德、智、体、美全面的发展。在语文教学中，就是要全面提高学生的语文素质。“发展”和“传授”是根本不同的，“传授”主要靠教师的灌输，学生被动的接受；而“发展”主要靠学生内部的动力作用，使自身的素质和个性得到提高。教师要给予必要的、适当的指导、激励。
小学语文本身包含了促进儿童发展的诸多因素。语文是个载体，它所载负的文化科学知识，都有一定的思想、情意内涵及审美意义。通过语文学习，儿童不仅能学习语言，还会获得文化科学知识、提高思想认识及思维能力、丰富情感。所以通过语文教学促进儿童全面和谐的发展不仅是必要的，而且也是可能的。
“语文教学立足于促进学生的发展”这一原理，要求小学语文教学设计，在确定教学目标时，根据教材特点，除确定语文知识、能力目标外，还要确定思想教育、情感渗透及思维训练目标。在设计教学过程、教学方法时，必须有利于学生的全面发展，包括个性的发展。
二、体现学语文和学做人的统一
小学语文教学既要教语文、学语文，也要教做人、学做人。其实学语文和学做人二者是统一的。
学语文和学做人二者是必然统一的，但不是自然能够实现的，更不是把语文课变为思品课就能完成的。必须明确小学语文教学的基本任务是提高学生正确理解和运用语文的能力。因此在贯彻该原理时，必须以小学语文教学的基本任务统一各项任务。
（一）认真读书、作文，从学习语文中增强对祖国语言文字及优秀文化的热爱之情，养成喜爱读书、作文的兴趣和习惯
在《新课标》的教学目的中提出：“小学语文教学应培育学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情。”这样的目标不是老师讲几次能够达到的，必须引导学生认真读书、作文，从篇篇课文中，从作者的精美语言中，如，词汇的丰富，句式的多样，篇章构思的巧妙；从文字所载的光辉灿烂的中华文化之中逐步吸取。经过日积月累，学生会逐步体会出祖国语言文字之美，接受祖国优秀文化的熏陶，从而产生对祖国语言文字及优秀文化的热爱之情。同时逐步养成准确地运用祖国语言文字的好习惯。
（二）认真读书、作文，从学习语文中悟出一定的道理和科学的思维方法，逐步形成良好的思想品德
语言体现人们认识客观世界和主观世界的过程和成果。每篇文章都是通过语言来表达作者思想感情的。因此引导学生认真读课文的过程，就是凭借文章的语言去理解、感悟、推想作者表达事物的道理和思想感情的过程。不论是写事、写人、写景的文章，其中总是蕴含一定道理的，只有明白了事理才能提高思想认识。通过习作，学生能写出日常生活中的好人好事等，其习作过程也是受教育提高认识的过程。
（三）认真读书、作文，从学习语言中感受丰富的情感，为做一名热爱生活、热爱祖国、热爱人类、热爱地球的现代人打下良好基础。
培养学生的情感，不能脱离读书、作文，因为文学作品大都表达了作者的情感。情感是文学作品的生命。小学语文教材不论是什么题材、体裁，作者所着力的是抒发自己的情感。因此，语文教学必须使作品所表达的景、情、语三者统一起来，从读书中体会语言所表达的情感因素；作者往往以事达情或以理激情，读书时就要先明事达理，才能入情，达到和作者情感的共鸣。
总之，要贯彻学语文和学做人统一的原理，教师要认真钻研教材，深入体会作品中表达道理的事例、词句，着力表达情感的笔墨，并以此作为指导学生阅读的重点。关键还在于教师的专业水平和人格力量；教师要有高水平的语文能力和正确的思想认识以及真挚的情感，从学语文和学做人上给学生做出榜样，榜样的力量是无穷的。
三、遵循语文教学的科学性和创造性
教学是一种规范的社会行为，必须遵循一定的客观规律，具有一定的科学性。小学语文教学也不例外。小学语文教学设计必须在科学思想指导下进行，指导思想是科学的、先进的，其教学设计才是高水平的。
科学是建立在理性基础上的，科学性要求正确、准确；科学决不仅仅是结果，它同时也是一种精神、态度和方法，要重视学生科学精神和科学思维方法的培养。
小学语文教学设计范文第4篇
关键词：小学语文；阅读；教学方式
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）33-142-01
我国自古以来都被赋予文明古国之称，自身的文化传承已有几千年。随着时代变迁，国家也要不断地进步与发展，但不变的，是中国几千年的语言文化。要想使我国的语言文化的断续安稳地传承下去，就必须加大对这种文化的教育，尤其是做为母语的语文教学，更是要从小学生抓起。
一、小学语文阅读现存的问题
语文教学作为我国的主要学科，其对我国的民众的文化素养和整个社会的经济建设可持续发展都具有着十分重要的作用。但就目前的小学语文教学来看，仍然存在着一些问题。
首先，一方面由于老师本身的专业水来不足而无法正常的完成教学任务。而一方面因为老师在课堂的教学过程中，对知识的拓展过深过多，时间的安排是面也不是很合理，这样就很容易出现正常的教学任务没有办法完成，而产生拖堂的现象，甚至是为了教学任务的完成而对学生进行‘蜻蜓点水’式的教学现象。而往往对于语文教学来说，很多教学都是通过阅读来完成的，这对孩子能够快速的掌握课文的内容是十分重要的，而一个教师的教学经验不足或是在教学上的阅读目标掌握不好，时间安排不合理等，都会严重地影响学生们对课文本身思想概念的理解。
其次，在课堂教学中，老师所提出的问题过于具体化、死板化，造成了学生们的对于解答问题时思想的局限性。在语文教学中，尤其是对于小学的语文教学中，孩子们的思维相对都比较狭隘。在课堂上无论采用什么方式进行教学，总会随应着许多问题，而在这一过程中，老师会根据教学的目的和要求对学生们进行情景或是假想提问。在这一环节中，如果老师将具体的问题具体化，会直接影响到学生们的思维向更狭隘的方向发展，从而影响课堂教学的有效性，甚至会让学生们对语文学习失去兴趣。相对的，如果在课堂教学中每一个问题都以具体化的形式让学生们接受，无疑使学生们的思想定位在一定的局限空间里，导致学生们的思路越来越窄，从而影响到语文阅读教学的发展。
最后，老师在阅读课教学中，对学们生们的评价过于笼统会直接导致学生们对于语文阅读学习的积极性。对于普遍的小学语文教学中，当学生们回答完问题时，老师总会以‘很好’、‘还不错’等字眼对学生的回答进行评论，导致了学生们有一种学习的误区，认为只要在课堂上把问题回来出来，无论对错，都是好的，都是具有创造性的，从而让学生们不仅失去了对问题正确与否的判断力，对学生们提高阅读能力也产生了一定的阻碍力。
二、小学语文阅读教学设计
小学语文阅读教学对学生们学好语文有着十分得要的作用。因此，要想从根本出发改变以往语文阅读教学中的问题，就要从整体出发。
三、针对有些老师专业课水平不足的问题进行改革
对于那些小学专业性水平不足的语文老师，应该要求多向资深的有经验的老师进行学习，这样有助于更快地提高自己的专业水平的教学水平。另外，目标对教学的效率是十分重要的，因此，在课堂教学中，要先设定教学的目标，这样在进行语文阅读教学中才会使所教学的知识更偏重于教学内容，对整体的语文阅读教学效果才更好。同时，因为课堂的教学时间有限，因此，对于教学的内容老师们应该学会如何取舍，这样才不会使无关紧要的教学内容占用课堂太多的时间，也有助于课堂教学任务的顺利完成。
四、遵循启发式教学的原则，提高课堂效率
课堂提问的好与坏直接影响着整个语文阅读教学的质量，也影响着学生们思维的创造。在课堂上，老师的提问其实是一种教学的过程，能过各种问题的提出引导学生们更好地掌握整堂课的教学内容。如在语文阅读教学中的提问过于具体化，问题就会变得很死板，答案也很单一，这样长此以往的教学模式会使学生们对语文阅读产生厌倦感。因此，老师要提问时要从不同的角度进行要求，比如针对一个问题，提问学生们是从哪个方面得出的结论，你认为什么什么之类的，这样得出的答案多样化，同时也在无形中培养了学生们的思维能力，提高学生们的语文阅读能力。
五、对学生的评价要从科学、客观的角度出发
在语文阅读教学中，当学生们回答完问题时，同时要说出这位同学回答的问题正确与否，让学生们明白问题答案的对与错。老师在阅读教学中与学生们的地位是相辅相成的，阅读是学生们展现个性化的行为。因此，老师应采取积极的主导作用，对学生们不全面的回答进行提示，对学生们回答的错误答案进行纠正，并引导学生们再次回答，以此来提高学生们的阅读能力和思维能力。
结语：由上述论证不难看出，在小学语文阅读教学中，只有改变以往的固有的教学模式，采用变向的阅读教学，才能真正地提高学生们的思维能力和创造力，也才能有助于学生们更好地进行语文阅读的学习。
参考文献：
[1] 杨照江.小学语文阅读教学目标设计的策略[J].网络导报・在线教育，2012，（7）：8.
小学语文教学设计范文第5篇
情境教学法是一种有效的教学法，通过创设相应的教学情境，能够提高学生的学习积极性和课堂参与度，从而提升课堂教学教学。然而影响情境教学法实际教学质量的因素有很多，教学设计就是其中之一。所以在利用情景教学法进行小学语文教学时，教师应注重教学情境的有效设计，既要达到吸引学生注意力的目的，同时又不能喧宾夺主，影响了实际教学质量和效率。
一、苏教版小学语文口语交际情景教学的有效设计
1.联系生活，创设情境
对于苏教版小学语文口语交际教学工作来说，其教学资源较多，在网络以及相应教学资料上可以获得大量的教学资源，导致部分教师在实际教学过程中常常难以抉择。但是这些教学资源的质量参差不齐，一些教学资源根本不符合学生的认知水平和身心发展特点，所以教师在教学过程中应进行谨慎选择。在苏教版小学语文口语交际教学过程中，相应的教学内容与生活实际具有紧密的联系，教师在实际的教学过程中，可以联系生活实际创设教学情境，使教学内容更加贴合学生的认知水平和学习需求，从而提高学生的学习积极性和课堂参与度，达到提高课堂教学质量和目的。例如：在进行苏教版小学语文三年级下册练习一口语交际《聊聊春节》的教学设计时，教师可以为学生创设表演情境，使学生融入课堂。让学生在学习之余将自己每年春节时的所见所闻，排练成短剧，在课堂之上进行分组表演。通过这种教学方式，可以让学生更加关注生活，并在关注生活的基础上了解语文，学习生活中的语文知识。可以提高学生的口语交际能力。学生通过排练话剧并进行演出，能够使自己的口语交际能力得到锻炼。还可以通过分组比赛的方式，激发学生的课堂参与热情和学习兴趣，既避免了传统看图说话教学模式的教育弊端，又能够提高课堂教学质量和效率。
2.营造氛围，烘托情景
课堂学习氛围是影响学生积极性、主动性的重要因素，如果课堂学习氛围过于沉闷，就会导致学生的学习积极性逐渐下降。而如果课堂气氛过于活跃，就会导致学生的注意力过于分散，影响到实际的教学质量和效率。而在传统教学观念和模式的影响下，小学语文课堂教学大都采用“填鸭式”教学方式，由教师主导课堂教学活动，忽视了学生的学习主体性和学生之间的个体差异，导致课堂教学气氛比较沉闷，影?了实际教学质量和效率。所以教师在进行苏教版小学语文口语交际情景教学设计时，应注意把握好实际的课堂教育气氛。例如：教师在教学设计过程中，可以留给学生部分发挥的空间。这样在实际教学时就可以让学生充分发挥自己的想象力和创造力，进行自由发挥，教师在这一过程中，只需要创设教学情景并做好相应的教学引导工作即可。通过这种教学模式，能够最大程度的激发学生对知识的探索热情，让学生在课堂学习过程中积极进行知识探索，从而为学生创设一个良好的学习氛围，提高学生的课堂学习质量和效率。
3.教学评价，及时反馈
科学合理的教学评价能够有增强学生的自信心，提高学生的学习质量和效率，所以在进行苏教版小学语文口语交际情景教学过程中，教师应注重对教学评价的合理运用，从而有效激发学生的学习积极性，提高教学质量和效率。在实际的教学环节中，教师应注重对学生的积极评价，较少消极评价。对于一些口语交际能力较高和学习效果、态度较好的同学，应及时给予积极评价，对其进行表扬，以激励其更加努力学习，继续进行知识的学习和探索。对后进生也应减少消极评价，避免影响其学习信心，不能忽视了后进生的自尊心。同时还要多给予其积极评价，对其进行鼓励和支持，从而激发其学习信息和勇气，鼓励其努力奋进，不断提高口语交际能力。同时教师在口语交际教学时要注重教学评价的及时性，对于学生的不正确发声要及时进行纠正，对于学生的学习问题要及时予以解决，对于学生良好表现要及时予以鼓励，避免影响到学生的学习质量和效率。此外，教师在教学过程中还应采用多元化的评价方式，对学生进行教学评价。例如：可以采用同学之间互相评价的方式进行课堂评价，既能提高学生的课堂参与度，又能增强学生的学习积极性和自信心。
