现代职业技术论文

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现代职业技术论文范文第1篇

从20世纪80年代初期开始实行的农村集体经济经营体制是以为主、统分结合的双层经营体制，这一体制在一段时期内很好地促进了我国农业发展，解决了亿万人民吃饭穿衣问题。但在我国经济发展水平、农业现代化水平不断提升的情况下，集体经济经营体制的弊端越来越凸显。首先，实行以后，由于农业组织化程度不高，农民组织过于分散，缺乏核心力量，导致农业发展中出现小农户与大市场对接难的问题；其次，随着我国城镇化进程的加快，导致劳动力流失严重，农村土地闲置现象增多，粮食产量减少，农村经济发展滞后；最后，由于分散经营、独立决策，导致经济效益低下，难以推广新技术、新机械进行规模经营，且规避自然与市场的风险能力弱。

二、现有农业技术推广体系存在的问题

我国现有的农业技术推广体系包括中央、省、市、县、乡五级推广体系，始建于20世纪50年代，它是在长期计划经济体制下形成的以政府为主导的、自上而下的行政模式运行系统。随着我国社会主义市场经济体制建设日益完善和深入，现行的带有强烈计划经济色彩的农业技术推广体系已不能适应新的形势，突出表现在：

（一）缺乏有效的顶层设计，现行的“以专业行政区划”纵横交错的农业技术推广体制，容易造成推广机构庞大冗余、从业人员综合素质不高的后果，而且自上而下的政府驱动模式影响了推广人员，特别是农民的积极性和创造性的发挥。

（二）缺乏有效的管理机制，现行的以政府为主导的多头管理机制容易造成人事分离、条块分割，技术与实践不能有效融合，加之政府组织协调功能的弱化影响了农业技术研发部门、科研单位的积极性和活力的发挥。

（三）缺乏有效的激励机制，现行的农业技术推广体系缺乏科学、合理的评价考核以及激励机制，造成“干多干少一个样，干好干坏一个样”的情况，不能把效益与农技人员的努力程度挂钩，难以调动农技人员的主观能动性。（四）缺乏稳定的资金支持，资金投入不足，尽管近年来国家逐年增加农技推广经费，但与国外仍有较大差距，推广经费的不足影响了农技推广网络的建设和推广条件的改善。（五）缺乏优秀的农技推广队伍，由于农技推广工作的特殊性质，加之推广经费不足，造成了农技推广队伍难以吸引优秀人才。因此，农技推广普遍存在人员综合素质不高、结构不合理、知识陈旧等问题，从而造成推广理念落后、推广手段简陋、基础设施老化等问题。（六）农民科技文化素质有待提高，现行的农技推广注重农业技术的传递，而忽视了农民科技文化素质的提高，从而导致农技推广成效不显著。

三、新形势下对农业技术推广工作的要求

当前正处于新农村建设的关键时期，随着我国农村经济体制改革的持续深入、社会主义市场经济制度的日臻完善以及农业技术的日新月异，对农业技术推广工作提出了新要求。从根本上讲，农业科技推广就是把科学技术由潜在的生产力转化为现实生产力，是科技成果转化的重要形式，而农技推广体系就是要促使农业科研成果和实用技术尽快应用于农业生产，增强科技保障能力，为农业与农村经济持续、稳定、快速发展提供强有力的科技支撑和人才保障。新阶段，对农业技术推广工作的要求：

（一）粮食生产安全是农技推广的首要任务，必须丝毫不放松，关于“中国的粮食安全要靠自己”“我们自己的饭碗主要要装自己生产的粮食”的指示非常重要，是实现“中国梦”的基础。2013年5月在全国农业技术推广会议上，国家农业部副部长余欣荣指出，目前农业资源要素紧张，挖掘增产潜力十分有限，科技支撑作用日益凸显，迫切需要创新、集成和推广现代农业技术，实现良种良法配套、农机农艺融合、生产生态协调，促进粮食稳定增产。

（二）实现农民持续增收，农技推广要注重与市场经济接轨，指导农民发展适销对路的特色产业，引导适度规模经营，提升农业生产经营集约化、专业化、组织化和社会化水平，促进农民增产增收。

（三）创新农技推广方式，适应农业经营主体的多元化、规模化，随着专业大户、家庭农场、农民合作社、农业社会化服务组织等新型经营主体的出现且不断壮大，农技推广要创新服务方式，确保服务成效，不断提高农业科技推广服务效能。（四）不断扩大农技服务外延以适应农民不断扩大的需求，以农民需求为农技服务的出发点和归宿点，新形势下农民的需求不再仅满足于农业生产技术，而是需要得到科技、管理、市场、金融、家政、法律、社会等多个方面的信息和咨询服务，因此，农技推广要千方百计给予满足。

四、构建稳定的多元化农业技术推广体系

（一）要坚持国家农业技术推广机构在农技推广中的主体地位。我国现有的农业技术推广机构近18万个，专职农业技术推广人员有100多万人，农业技术员近千万，已经形成了覆盖全国的农业技术推广体系，为农业技术推广和农业经济发展作出了较大贡献，今后应当着眼于新阶段农业和农村经济的发展需要，以满足广大农民的科技需求为出发点，以服务农民的成效为检验标准，通过明确职能、理顺体制、优化布局、加强队伍、创新机制等措施，建立健全运行高效、服务到位、农民满意的农业技术推广机构，真正发挥好其在农业技术推广中的主导作用。

（二）要充分发挥农业科研单位和教育机构在农业技术推广过程中的核心作用。广大农业科研单位和农业教育机构是农业科研的主力军，是农业科技成果原创者，因此，把农业科研单位和教育机构同现有农技推广机构有机联系起来，既有利于提高科技成果转化率，又有利于提高农业科技成果的实用性。同时，应当通过体制创新、项目带动、技能培训、信息化建设、示范基地建设等措施，鼓励、选派和引导科研人员到农技推广第一线锻炼，考察农技推广工作，建立健全相应的保障机制，发挥专业人才在农技推广中的优势。

现代职业技术论文范文第2篇

关键词 职业院校 团队建设 内容 形式

中图分类号：G717 文献标识码：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.03.006

Abstract Given many teachers in vocational and technical schools are not familiar with the contents and form of team building， thinking there must be discipline-level leader， led the team in order to effectively carry out the construction work. This paper explores the content and form of vocational and technical colleges in the ordinary team building.

Key words vocational college； team-building； content； form

现代科技日新月异，单打独斗已经不能适应职业教育发展的要求，团队建设就显得更加重要和迫切。①很多职业技术院校的教师对团队建设很向往，但对团队建设的内容和形式不清楚，以为只有由著名的学科级领军人物或教育专家牵头才能搞好团队建设，导致团队建设停留在口头上而没有实质进展。下面介绍我们在团队建设的内容和形式方面的一些探索。

1 团队建设的内容

1.1 学习现代职业教育理论

职业技术院校的教师必须不断学习现代职业教育的理论，结合自己的教学实践，丰富和发展职教理论并指导具体的教学实践。但很多教师被繁重的教育教学任务所束缚，没有学习现代职业教育理论，以至于教育理念、教学方法、教学手段严重滞后。所以团队建设的首要内容就是组织团队成员学习现代职业教育理论。

1.2 研讨教学内容的深广度

职业教育的教学内容通常要求“以够用为度”，但是对“够用”有不同的理解，同时“够用”有时空的差异，今天够用不能保证明天够用，像电子、计算机、信息技术、机械等领域，发展速度非常迅猛，因此，要实现“够用”是值得我们深入探讨的问题。

一些教师上课时，置所选的教材于不顾，自己想讲什么就讲什么，完全偏离教材，另外还有一些教师完全按照教材走，照本宣科，没有自己的加工和处理，这些问题不就是我们在教研活动应该研讨的问题吗？

因此，团队建设的内容之一就是组织团队成员研讨教学的深广度，突出重点，突破难点。

1.3 交流与合作

在现代社会，科学技术发展突飞猛进，个人单打独斗很难有较大作为，必须集中团队成员的集体智慧才能有效适应科技的发展。

1.3.1 总结、交流、提炼与升华

第一，与同事间的交流。通过这种交流，可以学习对某个问题的处理方法，了解对某个方向的研究动态，移植其思想方法，使我们在教学和科研工作中少走弯路。

第二，与其他专业教师间的交流。通过这种交流，可以了解不同专业对教学的需求，拓展应用范围，找到解决实际问题的案例及突破口，还可以借用其他学科的思想方法来解决本学科的问题，毕竟跨学科容易出成果。

第三，与学生间的交流。通过这种交流，可以发现教师在教学中存在的问题，根据学生的学习情况改进我们的教学方法，有时学生的想法刚好是我们教师没有考虑到的，会产生不一样的效果，真正实现教学相长。

与学生间的交流经常被曲解，以为与学生间的交流就是课堂提问，这种观点太片面了。眼神间的交换、行为上的反应、课间交换意见、课后通过微信、QQ的交流等，都可以成为与学生交流的有效途径。

我们有些老师对教学内容相当熟练，几乎能达到把教案背下来的程度，板书十分工整，嘴里在表述，手不停板书，逻辑严谨，但不受学生欢迎。因为教学过程中与学生没有交流，没有观察学生的反应，这种老师如果在职业院校，就是经常被投诉的对象，其实本科院校教学过程中也要注意师生互动，调动学生参与教学活动的积极性。

第四，总结教学经验。很多老师都有非常丰富的教学经验，对某些问题的处理有着独到的见解，但在教学之余没有进行总结的习惯，导致很多好的经验没能得到推广和传承，在下次处理同样的问题时，自己都忘记了处理方法。

第五，总结学术经验。可以从网上下载一些自己感兴趣的教学、学术论文，读懂学术论文并查找可否改进或推广，条件可否减弱、结论是否可以加强，如果在某个方面获得成功，文章也就出来了。对教学论文，看看别人注意了哪些方面，是否还需加以补充。

第六，提炼。一是提炼我们在教学总结中的一些比较独特的技巧和思想方法，形成自己独有的、具有一定推广价值的东西。二是提炼我们在学术研究中所发现的结果、思想方法。将这种方法移植到其他学科可能会收到意想不到的效果，要加强我们与专业教师的交流，查阅相关专业文献，这样可以出精品。

第七，升华。即通过团队合作促使教学科研得到升华。成立教学、科研团队，利用周四政治学习的空挡进行教研活动汇报，尤其对我们写好的文章、项目等提出意见与建议，使作品得到升华、成果得以优化、文字更加优美。

1.3.2 学会使用数学软件及EXCEL

对于物资调运、运输、生产计划等问题，可以转化为线性规划问题求最优解，如果用单纯形方法求解，非常麻烦，利用LINGO软件求解非常方便，教师可以把教学的重点放在线性规划模型的建立上，理清目标函数和约束条件，对模型的求解交给计算机完成。对于库存问题，本质上就是一个优化问题，可以通过建立非线性规划模型，然后利用LINGO软件求最优解。而对于LINGO软件的使用，只要看其他老师操作一次就可以学会。

统计学中的回归分析、数值计算方法中的曲线拟合，都需要通过最小二乘法解一个超定方程组求出回归直线或拟合曲线的系数，计算量比较大。

对于回归分析，还需要计算相关系数R等，并且有不同的等价公式，适合不同条件的计算，显得很繁琐，很容易出错。但是利用EXCEL来解决这种问题就非常简单，没有必要知道一大堆公式，也可以免去繁琐的计算。

1.3.3 树立服务专业的意识

教师在教学过程中要注意专业的需求问题，同时上课教师尽可能固定，不要频繁变动，这样有利于了解专业需求。可以通过网络、书刊等媒介，与专业教师和学生交流，了解相应专业的需求，及时补充和更新教学内容。

1.4 论文的写作

写作论文时，首先要构建理论基础，也就是要阅读教学论及学术方面的经典名著，从中汲取必要的营养，在教学与学术研究方面打好基础。其次要寻找研究课题，结合自己的研究方向下载一些教学、科研论文，仔细阅读，斟酌别人的论点、论据和论证，思考自己写这方面的问题将怎样入手，有没有新的想法，有没有新的观点，可否减弱条件、拓展结论、改进方法等，如果在某些方面获得突破，就可以尝试写作。再次是撰写并修改，结合教学、科研实践，撰写文章初稿，反复修改。最后寻求帮助，将文章交给对结果比较熟悉的同事、朋友，请他提出修改意见和建议。

2 团队建设的形式

2.1 开展听课与评课活动

听课与评课是团队建设的最基本的形式之一，也最容易被人们忽视，而且职业技术院校的听课与评课往往注重形式，没有进行深入的研讨。对听课中遇到的问题，关键是要引起共鸣，深入交换意见，要从不同角度进行思考，要提出改进的建议，经过广泛的研讨，从中感悟教学研究的成果，内化为教学科研的动力。

2.2 钻研教材②

对于教材的处理问题，容易走两个极端：其一是照本宣科，即把教材内容原封不动地复制到课堂上，不管学生是否能够接受，缺乏必要的交流。其二是脱离教材，即完全不管教材内容，教师按照自己的讲稿上课，学生压根不知教师讲的是什么，课后没有可读的内容。所以对教材的处理进行研究和探讨是必要的。教材的处理包含教学内容的组织与安排，教学方法的选择、教学要求的探讨、教学课件集体制作、课后习题的协商、课程考试要求等，这些内容对于青年教师更重要，他们既可以感受到团队合作的良好氛围，也可以学到处理教材的一般方法，还可以学习老教师的教学经验，快速提高教学水平。

2.3 分析学情

分析学情，就是要针对学生实际情况，结合教学内容，研讨适合学生发展的教学方法，要明确告知学生学习方法：学习过程中需要认真思考，寻找主要问题和解决问题的方法；要学会总结归类，同类问题不宜太多，要经常反思，尤其是要和其他同学对照，相互借鉴，取长补短，但不是照抄；要注意实践贯通，掌握规律。最好是几个同学合作，既可以通过实践理解专业知识，也可以学会与他人合作，培养团队精神，如果有机会在老师的指导下做一些实际项目，或走出校门去与他人合作，也是值得提倡的。正如所言：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”要注意学思结合，积极主动。著名科学家爱因斯坦说：“学习知识要善于思考，思考，再思，我就是靠这个方法成为科学家的。”一味地读书，而不思考，只能被书本牵着鼻子走，就会被书本所拖累，从而就会被书本表象所迷惑而不得其解，即所谓“尽信书则不如无书”。而只是一味地埋头苦思而不进行必要的书本知识的积累，进而对知识进行研究推敲，也只能是流于空想，问题仍然不会得到解决，也就会产生更多的疑惑。

2.4 成果汇报

（1）课件制作。首先结合实际情况和教学要求，经过集体讨论，完成教学设计，确定教学内容和重点难点，然后分配任务，每个成员完成部分课件的初步制作，然后进行演示汇报，其他成员提出意见与建议，返回修改，多次反复后再到教研室进行展示，直到大家都比较满意为止。（2）教研成果汇报。教师对某个问题的处理、教学心得与体会、教学科研论文初稿、项目申报书等向团队成员进行汇报，寻求团队成员的帮助，收集意见和建议后反复修改与提炼，可以使相应成果更完善，考虑的问题更周全，解决问题的方法更有针对性。

注释

现代职业技术论文范文第3篇

【关键词】高职学生；职业技能创新；能力培养

护理人才职业技能创新是现代职业技术教育的要求，也是护理专业发展的要求。我们对高职护理学生职业技能创新的培养不仅是我国实施素质教育的需要，也是顺应世界教育改革潮流的反映。对培养护理专业学生在实际工作中的职业技能创新意识具有重要的意义，对培养护理专业学生的实践能力具有启发作用。

我们利用课堂教学和课外活动等途径，通过教师指导、教师和学生共同操作、试验的方式，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力。

一、加强高职学生职业技能创新培养可以不断提高现代职业技术教育的水平。与高职高专人才培养模式要求相比，现有的教学方法、教学手段显得不够完善。我们应引导护士学生发挥自身创造性思维，研究和探索，有目的地创新，培养学生的发现问题、解决问题的能力，培养他们计划和组织能力、学习和运用技术能力、交往与合作能力等。在新形势下提高我国高职高专护理教育教学水平，是一个非常值得研究的课题。

二、加强高职学生职业技能创新培养可以提高护理人才职业创新能力。我们通过教师指导、教师和学生共同操作、试验的方式，通过教学和课外活动的途径，帮助学生树立创新志向，发展创新思维，培养创新精神和创新能力。

三、加强高职学生职业技能创新培养可以不断提高学生综合职业素质，有利于终身教育和创新教育，有利于社会新型人才培养。

我们申请了学院的教学科研课题，小组成员由教师和护士学生构成，教师均为医护专业本科毕业，从事护理教学、临床带教及临床工作多年，有足够的护理教学、带教及临床经验，同时具有足够的外语水平和一定的科研能力。课题组还聘请了具备丰富护理教学及临床护理实践经验、具备高级职称、“双师型教师”资格的资深专业教师作为本课题的指导顾问。另外，本课题组人员处于教学一线，了解学生的知识结构和学习能力，并与本市各医院有着良好的互动沟通，确保本试验与临床实践的密切结合。

由专业教师指导学生，针对研究内容拟出可以采取的研究方法、技术路线、实验方案，并进行可行性分析。激发护士学生发挥自身的主观能动性，提高获取所需信息的能力。鼓励学生在各种环境下研究发明，创造条件解决问题。我们通过教师指导、教师和学生共同操作、试验的方式，对传统的病人护理用具进行改革、创新，比较不同用具的使用方法、效果及使用者的满意度，设计、开发更能满足护理人员和病人要求的新的护理用具和方法。

通过师生对国内外有关的学术期刊（如《中华护理杂志》、《护士进修杂志》、《中华现代护理学杂志》、《护理管理杂志》等）论文和专业书籍进行检索和分析发现，卧床病人床上洗头法是基础护理学中的常用护理技术，是每个护士学生必须掌握的基本技能之一。目前有三种方法，包括洗头车床上洗头法、马蹄形垫床上洗头法及扣杯式床上洗头法，而这些方法各存在其不足之处。我们提出怎样更好、更方便地解决卧床病人的头发清洁问题，如可否利用日常生活中常用的网兜、宽布带子及挂钩等常见物品。通过指导学生反复实践，不断改进，指导学生自行设计支撑用具。并且与临床带教老师结合，将设计成果应用于临床。

我们将科研过程具体分为四个阶段。（1）准备阶段。课题组教师指导学生查阅文献资料，广泛了解国内外目前采用洗头用具的现状。选定3-5名学生，明确试验目的，采用访谈的方法，了解学生对床上洗头方法的掌握情况，同时指导学生采用访谈和观察的方法到实习医院收集相关的资料。（2）启动阶段。由学生了解各医院洗头用具的使用情况，多种方法互相对照，在教师的指导下，亲身体验，分析现有洗头用具的不足，指导学生查阅文献，获取相关信息，对比分析，形成自己的观点。（3）实施、试验阶段。购买洗头用具制作材料，在教师的指导下，学生们讨论、制作用具，亲身体验，找出不足，指导学生分析问题，进行改进，反复试验，制作出较简便的洗头用具。（4）总结阶段。聘请临床专家，对学生制作、改进的洗头用具进行鉴定，同时对课题的研究进行全面整理，认真总结本次课题所取得的成果，找出今后进一步深化和改进的方向。

在资深教师和临床护理专家的肯定和支持下，我们鼓励学生书写论文和学习心得，并对科研的技术成果申报了发明专利。

现代职业技术论文范文第4篇

一、广西现代商贸职业教育集团发展的实践探索

广西现代商贸职业教育集团是广西首家面向现代商贸和农村现代流通领域的职业教育集团，由广西经贸职业技术学院牵头成立，目前已有50多家职业院校、企业单位和行业协会等成员参与，建立了专业建设委员会、职业培训办公室、校企合作委员会、实训基地建设委员会、招生就业合作中心等工作机构。集团成立以来，以服务为宗旨，以服务树形象，以服务求发展，以促进现代职业教育与现代产业融合发展为途径，走出了一条“政行企校联动、适应发展需求、产教深度融合、中职高职衔接”的特色发展道路。

（一）政行企校联动，服务商贸流通产业发展

产业带动与引领教育发展，教育支撑与服务产业振兴，这是集团化办学的宗旨和方向。广西现代商贸职业教育集团坚持“以对接现代商贸流通产业为宗旨，以技术技能人才培养为核心，以专业发展为纽带，以文化建设为载体，以校企合作为依托，以合作共赢为目标”的办学指导思想，在广西供销合作社的大力支持下，联合行业协会、知名企业和职业院校等成员单位，构建了政行企校联动的合作机制，促进教育链与产业链有机连接与融合。

集团坚持“对接产业、服务产业、提升产业、引领产业”的办学思路，全力服务商贸流通产业发展。如专业设置与产业需求相对接，牵头院校主动对接北部湾经济区、珠江—西江经济带等区域性国家新战略带动的以商贸为龙头的现代服务业和农村现代流通业的发展，进一步优化专业布局，形成了财会金融、现代流通、信息化建设、旅游与餐饮、流通基础设施建设等五大核心专业群，彰显了鲜明的办学特色。2013年，电子商务等5个专业获得中央财政支持职业教育建设专项资金。2014年，营销与策划专业等6个专业获批成为2014—2017年广西高等学校优势特色专业建设点的重点建设专业。文化建设与产业发展相对接，以牵头院校为核心，在广西高职院校中第一个独创性提出把集团建设成为“桂商文化”研究、传承与创新示范基地，振兴以商贸流通产业为核心的“桂商文化”，打造集团文化内涵。2014年，以“桂商文化”为背景的《桂味公厨》项目获全国职业学校创新创效创业大赛二等奖。

（二）适应发展需求，服务行业企业改革振兴

服务合作，服务需求，服务发展，服务共赢，这是集团化办学持续发展的依托。集团化办学中，行业、企业也是集团的组成主体，而且是集团的资源主体，更应该是集团的服务主体。集团运行过程中，要充分考虑行业、企业的发展需要，为行业、企业发展提供良好的服务，充分调动行业、企业参与办学的积极性，促进学校人才链与企业利益链的有机融合，推动集团持续健康发展。

集团依托学校成立的广西首家“农村现代流通研究所”，以项目合作为纽带，积极服务供销社改革振兴和当地农村现代流通发展。与广西巴马县、融水苗族自治县等多个地方供销社签订合作协议，承担和完成了《供销社改革总体方案》《农村现代流通服务网络项目建设一次性规划》等项目的研究与编制任务，为广西供销合作社编制了《关于加快推进乡镇供销社改革发展的实施意见》和《全区乡镇供销社改革发展三年行动计划》。目前，集团农村流通管理咨询服务水平代表了广西区域的最高水平，在广西供销合作社和广西高职院校中具有重要影响，成为集团发展的品牌和名片。

集团充分发挥学校场地和师资优势，专门成立培训中心，为企业提供培训服务。如会计生产性实训基地技术装备水平与行业标准相对接，2013年获批成为“广西高等职业教育示范性实训基地”，是广西规模最大的会[dylW.NEt专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]计职业资格培训及鉴定中心，是中国—东盟商贸中心和区域性现代商贸物流基地急需人才培训基地。近两年来，面向企事业单位举办会计师、助理会计师等职业培训，参培人员达5万余人次，为全区职业培训和企业发展做出了重要贡献。

（三）产教深度融合，服务技术技能人才培养

培养高素质技术技能人才，这是集团化办学的核心，也是职业教育与产业融合的交点。产教融合、校企合作，可以吸引更多资源向职业教育汇聚，助力集团人才培养。集团成立以来，始终把人才培养放在集团工作的首位，依托校企合作，深化产教融合，强化协同育人，突出特色办学，将商贸流通人才培养深度融入到产业链中，全力服务技术技能人才培养。

如集团针对“农民增产不增收，农产品流通难上难”的中国农村“老大难”问题，与广西特产网（农村流通龙头企业）及其上下游企业开展了一系列的深度合作。其中，以建设“农产品流通生产性实训基地”为重点，改革农产品流通人才培养模式，为农村流通现代化提供高素质人才支撑。通过人才培养与行业企业的紧密互动，把人才培养、大学生就业创业、农产品营销、农产品品牌开发等与农产品流通产业链有机融合起来，把实践教学、学生实训实习、社会实践等教学过程贯穿于农产品生产加工、经营流通、管理服务等各环节，深入推进产教融合，强化协同育人。“农产品流通生产性实训基地”成为集团化办学中校企合作、共建共享、产教融合、互利双赢的“校中企”建设典范，被评为“自治区示范性高等职业教育实训基地”。农产品流通人才培养模式创新与实践成果获得2012年广西高等教育自治区级教学成果奖特等奖和2014年国家级职业教育教学成果二等奖。广西特产网也因此获得极大发展，规模和效益迅速扩大，加盟店由10家发展到4 0多家，年销售达到5000多万元。

（四）中职高职衔接，服务职业培养体系建设

服务现代职业教育体系建设，推进职业教育系统培养，这是集团化办学的使命。集团成立以来，坚持把集团作为沟通中职和高职的桥梁，作为探索职业教育系统培养的载体，促进中职学校与高职学校在招生、专业设置、人才培养方案制订、教学组织等方面的衔接，推进中职高职“一体化”育人。

集团借助供销合作社职业教育资源优势，与集团成员单位广西工贸职业学校、广西梧州商贸学校等供销合作社系统的7所中职学校联合开展了“3+2”、“2+3”形式的五年制高职人才培养。集团成立招生就业合作中心，专门负责中职高职联合培养招生工作。建立中职高职联合培养对话互动机制，每年由一所院校承办定期对话研讨会，共商人才培养方案，共建专兼职教师队伍，共享实践教学资源，共订教学实施过程，共担教学管理职责，推进中职高职有效衔接，在集团内部初步实现中职高职“一体化”育人。此外，集团还与广西区外2所本科院校开展了应用型本科专业试点联合培养模式，积极探索贯通中职、高职和应用本科的人才培养“立交桥”。

二、推进集团化办学引领现代职业教育发展的思考

广西现代商贸职业教育集团具有鲜明的现代职业教育特征，实践成效明显。从广西现代商贸职业教育集团的实践经验来看，新时期推进职业教育集团化办学必须抓好以下几项关键工作。

（一）对接产业发展

从现代职业教育体系建设的重点任务来看，首先要优化职业教育服务产业布局。集团化办学必须扎根于服务经济社会发展，与当前经济发展方式转变相适应，与社会需求相结合，与产业发展相对接，将技术技能人才培养深度融入产业发展链，提升职业教育服务产业调整、优化和升级的能力，真正发挥集团化办学对促进教育链和产业链有机融合的重要作用，进一步激发职业教育的办学活力。集团化办学只有坚持对接产业、服务产业、提升产业、引领产业，形成产业引领教育发展、教育服务产业振兴的良性互动，才能思路明确、方向正确，具有广阔的可持续发展前景。

（二）服务企业需求

集团化办学必须树立服务理念，以服务为宗旨，以服务促合作，以服务创共赢，以服务求发展。企业也是发展现代职业教育的办学主体，集团化办学要充分考虑企业发展需求，主动服务企业发展需要，在服务中促进学校人才链和企业利益链有机融合，促进校企协同发展，形成互利互惠的利益共同体、发展联合体。只有这样，才能进一步凝聚企业、激发企业广泛深入参与职业教育集团化办学的各项活动，才能进一步推动集团化办学由松散合作向紧密合作方向发展。

（三）深化产教融合

产教融合体现了现代职业教育的办学指导思想。产教融合的根本要求是改革人才培养模式，主要途径是推进专业设置与产业需求、课程内容与职业标准、教学过程与生产过程、毕业证书与职业资格证书、职业教育与终身学习的“五个对接”。推进产教深度融合，既要尊重教育规律，又要尊重产业规律，真正探索职业教育“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。

（四）融入体系建设

构建现代职业教育体系是新时期发展现代职业教育的战略重点，中职高职衔接是构建现代职业教育体系的重要内容。集团化办学在促进中职高职衔接方面，优势和作用明显。在集团化办学中，要深入推进中职高职在培养目标、专业设置、课程体系、教学过程、质量评价等方面的衔接，创新衔接培养模式，主动融入和服务职业教育系统培养，在构建具有中国特色、世界水准的现代职业教育体系中扮演重要角色。

（五）创新体制机制

集团化办学是政府主导、行业指导、企业参与的现代职业教育办学的重要组织形式，是职业教育管理体制、运行[dylW.NEt专业提供写作毕业论文的服务，欢迎光临wwW. DYlw.NEt]机制和人才培养模式的重大创新。《现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）》提出要“创新职业教育集团的发展机制，按照市场导向、利益共享、合作互赢的原则，吸引各类主体参与职业教育集团建设”[3]。集团化办学要发挥体制创新的驱动作用，只有政府、行业和企业形成联动，共同关心和支持集团化办学，给予相关政策和经费支持，加强工作指导和督促，职业教育集团才能真正实现和谐持续发展。要发挥机制创新的带动作用，只有建立资源共享、优势互补、合作共赢、和谐发展的运行工作机制，通过项目纽带，开展单项或多项合作，才能加强成员单位的联系，实现集团成员之间的互惠互利和共生发展。

参考文献：

[1]教育部.关于加快推进职业教育集团化办学的若干意见[Z].教职成[2009]，2009-02.

[2]教育部等六部门.关于加快发展现代职业教育的决定[Z].国发〔2014〕19号，2014-05-02.

[3]国务院.现代职业教育体系建设规划（2014—2020年）[Z].教职成，2014-06.

现代职业技术论文范文第5篇

一、高职院校专职班主任的优势

1.学生管理工作全面化、精细化

由专业教师担任专职班主任，与辅导员制度相比，最大的特点就是缩减了管理人数。由于学院要求每个班级每周都要参加升旗、晨读等活动，每天晚上都要上晚自习和检查晚归，每周日晚上要召开主题班会，每项工作都要求辅导员在场。除了这些日常管理工作，辅导员还要做好生源地助学贷款、贫困生认定、奖助金评定、就业统计等其他工作[1]。这样导致辅导员工作特别繁重，管理压力非常大，很多事情都管理不过来，并且还容易出错。为了确保管理工作的顺利开展，现代职业技术学院推出由专业教师担任专职班主任管理制度，并规定一名教师只配备一个班级进行管理。这样一来，班主任不仅能够高效、准确地完成各项贫困生认定、奖助金评定等工作，还可以对所管理的班级进行全面跟踪。不管是升旗、晨读，还是晚自习、晚归检查、主题班会等，各项工作都能得到稳定有序的开展。从专职班主任制度执行结果来看，学生迟到、旷课、晚归、打架斗殴等现象明显好转，学生懂得讲礼貌、讲文明，由之前见到领导和老师不理不睬的状态转变为见到领导和老师主动打招呼，能够主动帮助有困难的同学。这解决了之前辅导员制度所遗留的问题，大大改善了学生管理工作的状态，真正实现了对学生工作的全面化和精细化管理。

2.能为学生提供专业辅导，监督学习纪律

专业教师担任专职班主任，不仅能为学生提供生活上的关心与服务，还能为学生的专业学习提供辅导和起到监督的作用。现代职业技术学院要求班主任每周晚自习至少下教室3次，要求专业教师每周晚自习对任课班级进行辅导答疑2次。专业教师担任专职班主任后，充当了班主任和专业教师的双重角色，这样每周晚自习至少须下到教室5次，基本上每天晚自习班主任都去教室，从而增加了教师与学生之间沟通与交流的机会。利用晚自习的时间，班主任可以充分地掌握本班学生的学习生活状态，帮助生活迷惘的学生树立正确的人生观、价值观，还可以帮助成绩较差的学生建立正确的学习方法，及时解答学生在学习过程中遇到的各种专业问题。除此之外，班主任还可以利用课堂教学时间，对学生的学习起到监督的作用，及时发现迟到、旷课、上课玩手机、睡觉等违反上课纪律的学生。对于上述情况严重的学生，班主任可以采用专业辅导的机会，与学生进行谈心谈话，帮助学生整改。

3.能指导学生课程实验，提高技能水平

高职教育的人才培养目标是培养适应生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才，因此高等职业教育培养的学生除要具备一定的理论知识基础外，更重要的是要掌握高端的操作技能。由专业教师担任班主任，能更好地满足这一需求。以现代职业技术学院工业分析技术专业为例，该专业所开设的课程基本上都是理论与实践相结合的课程，如分析化学、化工产品检验、矿石分析等，课程授课地点基本上都设在实验室。这些课程让班主任担任任课教师，更有利于学生操作技能水平的培养和提高。因为班主任与学生沟通与交流时间更多，不仅可以在上课时间对学生进行技能指导，还可以利用课余时间如晚自习进行指导。教师在平时的授课过程中，可以通过开展各种类型的实验，让学生掌握各种操作技能。对于接受能力较差、技能不过关的学生，教师则可以利用晚自习的时间进行一对一、手把手教学加强指导。另外，班主任还可以指导学生参加各种实验技能竞赛，提高技能操作水平。

二、高职院校班主任日常管理工作问题分析

1.管理经验不足

现代职业技术学院目前的专职班主任队伍过于年轻化，很多都是从高校刚毕业的应届毕业生。对于他们来说还是第一次走上人生的三尺讲台，还处于从学生向教师转变的?^渡期。即使部分教师在学生阶段担任过学生会干部，有一定的学生管理工作经验，但是，对于高职生特别是中职升高职的学生来说，他们的管理经验是远远不足的[3]。因为高职生是一类特殊的群体，不但知识基础较差、缺乏自主学习能力，还存在思想素质差、容易产生自卑心理的问题。面对这类特殊群体，很多年轻教师会遇到许多从未遇到过的问题，加之又没参加过班主任的专业培训，缺乏教育学和心理学知识，学生管理和思想教育工作经验相对不足。

2.科研工作开展不力

由专业教师担任专职班主任以后，严重地影响到专业教师科研工作的开展。因为教师的精力和时间是有限的，班主任工作的开展需要耗费教师大量时间和精力。从早上的升旗、晨读到课间纪律检查再到晚上的自习辅导、晚归查寝，还有各种材料的制作和报送。加之班主任还要备课、上课，指导学生实验竞赛、毕业论文等，周末的时间也被占用不少，从而导致专业教师根本无法专心于科研，最终导致发表的论文数量在减少，论文质量也在降低，这不利于教师职称的申报和评定。

3.工作积极性不高

尽管由专业教师担任专职班主任工作优势明显，但这一制度的推广，总体上不容乐观。虽然学院明文规定每名专业教师均须有一定的学生管理工作经历，否则职称的申报和评定采取一票否决。但是，能够自愿报名担任班主任的教师还是不多。因为班主任工作任务重、压力大，一旦做了班主任，就得对学生负责，得坚持每天早起和晚归。学生一旦出什么问题，班主任就是第一责任人。很多教师特别是老教师，怕承担责任，情愿上课也不愿意担任班主任。另外，导致班主任工作积极性不高的因素还有班主任津贴相对较低，班主任工作的付出远远大于所得到的回报。

三、高职院校班主任日常管理工作的对策

1.加强班主任的培训学习与经验交流

针对班主任学生管理经验不足这一问题，可通过以下两种方式加以解决。第一，加强专职班主任的培训和学习。培训内容包括“互联网+”时代班主任工作及角色变迁、主题班会设计与组织、谈心谈话技巧及实践、学生团体辅导操作技能等工作内容。通过培训，切实提高了班主任的素质和专业技能。第二，促进班主任之间的经验交流。定期开展班主任经验交流座谈会，发挥“传帮带”的作用，新班主任可以将学生管理工作中遇到的问题与老班主任进行交流探讨，使问题能够得到及时解决。

2.适当减轻班主任工作任务

在不影响学生管理工作总体效果的基础上，可以适当减轻班主任的工作任务，如升旗、晨读考勤、晚归报送，没必要要求班主任每次都去现场检查，可以由班干部协助完成。或者从学生中选派一批优秀学生担任助理班主任，通过勤工俭学的方式协助班主任完成日常监管工作。如担心学生弄虚作假，班主任可以采取不定期抽检的方式加以监督。这样一来，班主任可以适当腾出时间和精力去从事相关科研工作，促进自身在专业领域内的提升。

3.完善班主任管理制度，实行奖励机制

针对班主任工作积极性不高的问题，解决措施如下：首先，建立和完善班主任工作管理制度。明确班主任工作职责，制定工作量化考核内容及标准。适当提高班主任基本津贴，有效调动班主任工作的积极性。同时，实行浮动津贴和奖励津贴，对学生管理工作表现突出的班主任，要给予适当的奖励[2]。其次，加强对专业教师的思想动员工作。学院的发展离不开每位教职工的不断努力，应鼓励有经验、有能力的教师积极加入到班主任队伍中来，不断推进班主任队伍建设，打造出一支坚实有力的管理队伍。再次，推进优秀班主任的评奖评优工作。每年选出一批工作出色、能力突出的班主任，作为评优对象，颁发荣誉证书并给予一定的物质奖励。

4.注重心理健康教育工作

高职院校学生的心理状况一方面受社会因素的影响。社会对职业教育的认同感低，学生极易产生认知偏差。另一方面，高职院校的硬件和软件?O施较差，心理健康教育缺失的现象严重存在。这些因素综合导致其心理健康状况不容乐观的现实。其中，心理健康教育作为高职院校教育的一部分，在我国尚处于起步和探索阶段，重视力度不够，水平不足，尚未形成一定的教育模式和体系。在这种情况下，对教学工作内容进行整改，加强学生理想信念的教育、个人心理素质提高的教育就尤为重要。注重培养学生德智的全面发展和个人性格的发展。主要加强技能学习，依靠道德素质发展。重点发挥学生的学习应用能力、实践操作能力、实践创新能力。建设完备的心理咨询及心理导师制度，聘用专业的师资结合学生实际，注重学生的心理健康。

5.利用先进技术和工具

在现代社会，先进的技术和工具能起到事半功倍的效果。兼职班主任管理班级也同样可以受益。例如利用移动互联网创建班群和班空间，为学生提供课程内容、消息推送、视频和资料等。一方面可以提高工作效率，另一方面可以引起学生的兴趣，调动学生参与班级活动的积极性，促进师生及时、有效互动。