小学生自我总结

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇小学生自我总结范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

小学生自我总结范文第1篇

一、学生自我管理的意义。

所谓小学生自我管理是指小学生自己主动采取的用来控制和协调班集体、小组、个人以及各种环境、物质因素的行为。它主要有以下三个方面的重要意义。

1、实行小学生自我管理是班集体教学的基本要求。

自从捷克教育家夸美纽斯在他的《大教学论》中提出班级授课制的集体教学形式以来，世界各国的各类教学活动基本上都采用了这一形式。集体教学的优点是可以提高工作效率，但其不足之处是难以顾及到集体中每一位成员的具体情况。自我管理是小学生自我教育的一个重要因素，它弥补了集体教学模式中管理上的不足。 可以说，班集体教学的顺利进行离不开小学生的自我管理。数十名学生组成的一个班级，光靠班主任、科任教师几个人的力量，是无法取得较好的管理效果的。引导全班的每一位同学，发扬主人翁精神，个个都成为班集体管理工作的积极参与者，班集体方可能成为健康完整的有机体。

2、引导小学生自我管理，可以提高他们自我教育的能力。

从根本上说，儿童能否受到良好的教育，有内外两个方面因素的影响。而引导小学生自我管理正是其内部因素发挥积极作用的重要途径，使学生在更好的环境中接受教育。

3、引导自我管理，可以培养儿童独立的个性。

教育的最终目的是培养社会所需要的合格人才。合格二字有着无比深广的含义。怎样才算是合格人才呢？那就是具备现代化的、合理的智能结构，还应该具备独立完善的个性的人才。独立不仅指不依赖父母，有较强的生活自理能力，更重要的是指不迷信书本，具有开拓创新的思维能力。在班级管理中有效地实行自我管理，有利于儿童认识自我，了解他人，明确人与人之间的合作关系，为培养社会化人才打下了坚实的基础。

二、小学生自我管理的引导。 班主任除了要锻炼自己的班级管理能力外，还应该善于引导小学生进行自我管理。

1、强化小学生自我管理的意识。

自我管理的直接动力来源于小学生自我服务，行为自律的需要。真正的自我服务、自我管理是儿童发自内心的行动，具有明确的目的性和计划性，因此，引导自我管理首先要强化自我管理的意识。 一方面，我们要对小太阳们进行生活学习的独立性教育。我在朝会、少先队活动中宣传自己的事自己做，并举行各类小竞赛激趣，强化意识。课外，我又主动与家长联系，使学生获得更多的培养独立性的机会，保证了学校、家庭、社会影响的一致性。

另一方面，我又爱护学生自我管理的积极性，经常进行成就强化。一般说来，少年儿童的心灵是纯洁无暇的，他们乐于遵守纪律，乐于配合教师的工作，也乐于为集体服务。只要教育得法，每个孩子都会成为班级管理的积极参与者。那么究竟该如何调动积极性呢？基本的途径是给予正面强化。例如我实行了每周两天的无批评日制度，使学生不断体验到成功的快乐，巩固了进行自我管理的意识。

2、在活动中培养小学生自我管理的能力。

小学生自我总结范文第2篇

一、培养小学生对语文这一学科的兴趣是自主学习的前提

自主学习 就是小学生自己主动学习。如果小学生自己不想学，那么谁也教不会，所以必须克服这种不良的情绪，形成新的我要学习的积极的心理。要想让小学生形成这种积极的心理， 首先要做的就是要让小学生对语文这一学科产生兴趣。那么，怎样让语文这一学科有足够的吸引力呢? 或者说怎样让小学生对语文这一学科产生深厚的兴趣呢? 我总结了以下几点：

1.语文教师要保证语文课堂的趣味性、丰富性。老师在教学过程中，可以通过丰富的语言表达， 也可以加上一些有趣的肢体动作来吸引小学生， 还可以在讲课过程中添加一些小学生身边的典型事情或一些小学生感兴趣的歌词等等。除却以上，语文教师要把多媒体设备充分利用起来，不要只是干巴巴地讲，可以利用多媒体，给小学生直观的感受，以此来激发小学生对语文这一学科的兴趣。

2.语文教师要妥善合理地安排语文课堂，让课堂变得动静结合。语文教师可以先给小学生讲解一些知识， 然后要让小学生都动起来。因为小学生集中精力的时间是有限的，老师总是不断地讲，小学生会进入疲劳状态，从而产生厌倦的坏情绪，所以，语文教师要把握好时间，讲到这节课时间的三分之一，就让小学生动起来，可以组织一些课堂活动，比如说让小学生来说一说刚刚都学到了什么、让小学生说一说希望如何上语文课、语文老师组织一些智力问题来让小学生来抢答等等课堂活动，做完这些课堂活动，然后语文教师再继续讲知识点。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

3.语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质。小学语文老师要有丰富的知识，这样才能在教学的过程中， 让小学生学到更多的知识，才能带领小学生进步。一个老师有魅力， 并不是因为这个老师穿着有多个性，外表有多光鲜，而是看这个老师是否具有丰富的知识、专业素养和较高的素质，只有老师有丰富的知识， 和一定的综合素质，才是有真正的魅力，小学语文教师要不断地提高自己的知识和综合素质， 要做有魅力的教师，这样才能吸引小学生，只有小学生对语文教师有兴趣了， 才会对语文这一学科产生兴趣，因为小学生具有很强的亲师性。

4.语文教师要给小学生充分表现自我的机会。小学生都有很强的表现欲，都希望得到老师的表扬， 这就需要小学语文教师要多给小学生表现的机会，多表扬小学生。小学语文教师可以在教学过程中多提出一些问题，然后让小学生来回答。语文教师要多制造一些问题， 最好是让每一个小学生都有发言的机会，然后给予表扬。这样有助于培养小学生对语文这一学科的兴趣。

5.语文教师要帮助小学生树立自信心。有些小学生上课不爱发言， 下课也不爱和别的同学一起活动，这是自卑的表现，这就需要语文教师来帮其树立信心了。根据心理学的研究，每天都朗读一遍自己的优点，可以增强自信心。语文老师可以利用这一结论，让每一个小学生写出同桌或者前后桌同学的几条优点，然后交给同桌或者前后桌的同学，也可以与大家一起分享每一位小学生的优点， 这样有助于提高小学生的自信心。对于自卑的同学，语文教师要多鼓励，多带领这样的同学参加活动。在课上多安排这样的同学回答问题，无论回答得正确或者错误，都不能批评，如果回答正确， 语文教师要表扬其非常聪明非常有智慧;如果回答错误，语文教师就要表扬其勇气可嘉，鼓励其再接再厉，以后多发言。这样慢慢地自卑的同学就会变得自信， 而他们只有变得自信了， 才会对语文这一学科产生兴趣。

培养小学生对语文这一学科的兴趣，是非常重要的，只有有了兴趣，小学生才会有积极性，才能促进自主学习。

二、在教学中改变教学方法，有效地引导小学生自主学习

小学生自我总结范文第3篇

一、开展积极的教学评价，是学生写好字的保证

中国的汉字是艺术，写好字是一个人社会交往的门面。中国自古以来就对写字十分重视，许多书法家为我们留下了许多珍贵的字迹和文献，在语文教学中，写字一直是语文教学的重要内容。特别是小学生的写字教学是写字的启蒙教学，写字学的好不好直接关系到学生的终生的写字习惯和写字的质量。

小学生开始学习写字时，对于自己的写字的水平非常关心，总希望老师和家长对自己的写字加以表扬和鼓励。所以，在学习写字的过程中，老师要学会积极鼓励，鼓励学生学会欣赏自己的写字，学会自我评价。

1、老师的即时评价是学生写字教学的前提。许多老师都习惯于总结性评价，总是等过了一个阶段才对学生的学习情况进行评价。总结性评价的作用在于阶段性的总结。找出经验和问题，但由于相隔了一段时间，很难引起学生的注意。小学生喜欢及时性的评价和鼓励，每一次简单的鼓励，都能激起学生的信心和努力的勇气。及时的评价形式很多，对每一次写字，对每一个字写的怎样，都可以采用及时评价的方法去鼓励学生。如看到有的学生写字很认真，就鼓励他说，啊，你写的真认真啊，每一笔画都很工整，好好写，也许能成为一个书法家呢。如果，那个学生写得快，也可以鼓励他说，你写的真熟练，再认真点就写得更好了。在小学低年级的写字教学中，对初学和写字基础差的同学，也采取及时的口头评价，因为他们刚开始学习汉字，对笔画掌握不好，字总是写得不能成型，如果不及时的去鼓励他们，他们对写字会失去信心。吉耀东是一位写字基础不太好的同学，当他看到别的同学写得比他好时，有点灰心丧气。这时我常鼓励他：“你比原来有了这么大的进步，以后好好练，一定会超过其他同学的。”及时的鼓励，使他对写字有了信心，经过反复的练习，本来写得七扭八歪的字，只用了一个多月，他的字就写得整齐端正，有模有样了。

2、学生自我评价是写字教学的关键。写字要有信心，相信自己能写好字，练好字，关键还是学生的自我认识和自我评价。学生对自己的写字的学习效果的自我评价，一方面可以通过自我评价，学生自己通过参照写字评价标准找出存在问题。另一方面可以自我评价找出自己写字的长处，增强写字学习的信心。另一方面，学生通过对自己写的字的自我评价，学会了欣赏自己，不断的努力，培养自己良好的写字习惯。

二、用激励性评价激发学生写字兴趣

小学生的写字的学习兴趣，直接影响学生写字学习的效果。要指导学生写好字，练好字，就要激发学生学习写字的兴趣。把写字练习贯穿到语文教学的各个环节。每学习一个内容，都要安排适当的写字练习。

比如在《草船借箭》教学中，教师可以这样设问：你对诸葛亮的“笑”有怎样的看法？学生们可能会进行这样的思考：“在这么严峻的情况下诸葛亮为什么会笑呢？”“诸葛亮是笑给谁看的呢？”“还是说诸葛亮是真的在笑谁呢？”引导学生对诸葛亮的笑的原因进行分析。接着就要求学生练习“诸葛亮”、“笑”等字词进行写字练习，把写字联系贯穿到整个的语文教学中。

写字主要是练习，但也要帮助学生掌握写字的基本要求，帮助学生端正写字的姿势，养成良好的写字习惯。

三、评价形式要多样化

1、给予物质上的激励。如，在课堂上，对于认真思考、积极发言、书写进步等表现突出的学生发放“小红花”、“进步之星”、“五角星”等;在竞赛、展评之后，给成绩优异的个人或小组诸如精美书签（内容主要是“小小书法家”、“优秀团队”、“写字进步奖”、“写字标兵班”等）、书法家画片等奖品，不断激发他们高涨的情趣，这不仅陶冶了学生们的情操，而且为以趣促写、以新促活提供了平台。

小学生自我总结范文第4篇

    第一、抓好学生的常规教育。

    开学初，我就利用班会课，和学生认真学习《小学生一日常规》和《陶育路小学学生在校要求》，逐条讲解、讨论，逐条落实。平时，我也经常来到学生中间，观察他们，了解他们。这不仅拉近了与学生的关系，而且能及时发现问题，有针对性地进行教育。对做得较好的及有进步的同学，我总会在同学面前表扬，使他们成为同学们学习的榜样。通过不断地教育鼓励，同学们的自觉性逐渐增强，能较自觉地遵守学校的各项规章制度。在学校每周的流动红旗评比中取得了较好的成绩，期末被学校评为“优秀班级体”称号。

    第二、通过丰富多彩的活动培养学生的自我管理能力。 

    本学期我设计了一系列的主题班会。例如上了思品课“认识我国的国旗、国徽”，学生知道了国旗、国徽是代表我们国家，就让学生动手设计代表我们班的班旗、班徽，让学生清楚的知道自己是实验（2）班的一份子，实验（2）班是一个整体，通过此活动增强班级体的凝聚力；在平时我还潜移默化的培养学生作为实验（2）班一份子的骄傲感和自豪感，让他们认为实验（2）班是最棒的，自己不能给实验（2）班摸黑；每月进行一次评选“我班之最”活动，内容有评选最自觉遵守纪律、学习最认真、最讲礼貌、最关心集体、最肯帮助别人、最爱护公物的同学，采取典型示范法，发现、培养和宣传学生中各方面的标兵，从而激励学生不断进取，努力成为一名优秀的小学生；在班上实行班长轮流值日制度，把班级管理权交给全体同学，从而增强学生的参与意识和责任感，培养了学生自主管理的能力。在活动中，我尽量鼓励全班同学都参与，特别有意让一些活泼好动的同学，甚至后进生参加，使他们感受到成功的快乐，感受到集体的温暖。我还认真组织学生参加学校组织的各种活动，取得了不错的成绩。这学期，我班在全校的广播操比赛获得二等奖、班牌设计获得二等奖、溜冰比赛获得了团体一等奖的好成绩。通过以上活动，使我们班每个学生的个性和才能在班级体中得到充分的表现，学生从内心深处喜欢自己的班级，感到自己需要班级，而班级也需要自己，自己的荣誉与班级的荣誉是密不可分的，自己是班级的小主人，从而形成了一年（3）班真诚、友爱、活泼、上进的班风。

    第三、加强与家长的联系与沟通。 

小学生自我总结范文第5篇

培养提高小学生语文自主学习能力就是让学生在教师的科学指导下，通过能动的、创造性的学习活动，学会发现、学会探索、学会学习，学会创新，实现自主发展；就是要让学生回归自然常态下的语文学习，就是要根据学生身心发展的特点及语文学科的特点有的放矢地进行教学，让学生自己去阅读、欣赏和品味，去直接与大师对话，去直接亲近原汁原味的“绿色文本”。 语文教育工作者对学生不应只是传授知识，更重要的是激励思维，变“教”为“导”，引导学生自主建构知识体系，自觉养成思考习惯，逐步形成学习能力。

【关键词】小学生；语文；自主学习；理论认识；能力；探索

一、小学生自主学习的理论认识

1.对自主学习的界定

所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。关于自主学习，国内外已经有大量的研究。行为主义心理学家认为：自主学习包括三个子过程：自我监控，自我指导，自我强化。认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。有西方学者提出：“当学生在元认知、动机和行为三个方面都是一个积极的参与者时，其学习就是自主的。他进而又从学习动机、学习方法、学习时间、学习的行为表现、学习的物质环境、学习的社会性等六个方面对自主学习的实质作出了解释。”我国学者庞维国认为，如果学生在学习活动之前自己能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展、学习方法、作出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么他的学习就是自主的。他还将“自主学习”概括为：建立在自我意识发展基础上的“能学”；建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”；建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”；建立在意志努力基础上的“坚持学”。

2.对自主学习的研究

南京师范大学教育学学院的吴也显详细阐述了自主创新性学习的基本特征表现为预期性和参与性。南京市小学教师培训中心的金春平认为自主学习活动的类型包括：自学、讨论、操作与实验、评价、实践；认为培养自主学习活动意识的方法为有意选择、主动参与和积极发现三种；认为创建自主学习活动环境的方法为开辟较为广阔的活动场所和营造良好的活动氛围。《自主课堂》一书的译文向我们介绍了美国教育的一些新理念，通过一个典型的个案研究，阐明了创建积极课堂环境在培养自主学习者过程中的重要性，强调学生的需求和参与。福建省余文森、王永、张文质三位学者共同主持的“中小学‘指导――自主学习’教改实验研究”课题，提出了“先教后学、自主学习、发展性课堂教学”的观点，效果显著。丰台区教科所的“协同教学”以“自组织理论”为基本思想，创建了“协同教学课堂教学模式”，在某些环节上促进了学生自主学习的开展。

“学生自主地学、主动地学，其效果最好，质量最高。教育学、心理学的常识告诉我们，兴趣是学习之母，自主学习要比强迫学习的效率高出几倍、几十倍”（顾明远）。综上所述，我们发现以学生发展为本，创建自主的课堂教学模式是很有必要的。我们还发现，此方面的理论分析较多，范围较广，能结合课堂教学实践的还不多，在此领域展开研究是有一定发展前途的。

二、培养小学生自主学习能力的探索

当前传统教育中仍存在着：教师是知识的传授者，学生是知识的接受者；教师只关注知识的授受，课堂上学生成为盛装知识的容器，而不是具体的有个性的人。具体表现在：（1）在小学课堂教学中，学生的学习方式单一、被动，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。教师对书本知识、推理技能关注较多，对学生学习数学的态度、情感，关注较少。（2）在课堂教学中基本以教师、课堂、书本为中心，忽视了学生自主探索能力的培养，学生还是知识被动的接受者。为此，激发学生学习的自觉性、自主性、主动性，使学生主观能动性得到充分发展。

二十一世纪的教自主学习能力是人实现持续发展的基本素质，培养小学生自主学习能力，就是要培养学生主动参与、自觉探索的精神，积极的情感态度与价值观以及适应社会、适应环境、终身学习、独立生存的能力。培养小学生自主学习能力的关键首要的是优化课堂教学过程。在教学过程中无论是知识的获得，还是智力的开发和能力的发展，无论是情感、意志的培养还是品德的提高，都必须通过学生的自主学习和不断探究。教师无法代替学生读书、分析、思考等，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独创性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生各方面取得进步。因此，教师要把主动权交给学生，为其主动、自主地参与学习创造条件。近几年，对小学生“自主学习”能力的培养，我从以下几个方面作了尝试：

（一）鼓励学生探索，激发强烈求知欲

心理学指出，创设情境激发学生强烈的学习动机和学习热情，引导学生开动脑筋探索是学习成败的关键。我充分利用小学生数学教材本身的特点，每堂课前设计好富有启发性的问题，创设富有启发激趣的情境，在引入上充分发挥教师的主导作用，努力发掘教材中的智力因素，使“问题”内容充分体现新知识的形成，促进学生思维进入兴奋，活跃状态。我采用问题悬念，直观投影，以旧引新，动手操作，艺体娱乐等方法，从而激发学生主动探索和强烈的求知欲。教学活动本身就是学生以间接形式认识客观世界的活动，教师的教是为了学生的学，只有通过激发学生学习兴趣，增强学生学习信心，把学生的主动性充分发挥起来，才能有效地提高课堂教学效率和教学质量。

1. 激发兴趣、引导学生自主学习

苏霍姆林斯基曾说过：“兴趣是最好的老师。”俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。小学生的自主性较差，在教学中教师要注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境来激发学生的兴趣，为自主学习创造良好的心理基础。我总结过，激趣的方法有很多，常见的有：

（1）通过课件，激发学生学习的热情

例如，我教学《二泉映月》时，运用多媒体课件创设这样的情境：画面上出现无人的街头，一位衣衫褴褛的老人，身背二胡，手提破口袋。这时学生个个面色严肃，对阿柄的遭遇有直接的感受，这比用很长的通过一段介绍要直观。生动有趣的课件演示，把学生的注意力都集中过来。然后一曲《二泉映月》悠然而来，学生心中的感情立刻被激发出来。把学生自主学习的积极性充分调动起来。

（2）让学生在故事中学习

幽默故事是最受学生欢迎的一种教学方式，一堂课教学中，如果教师适时穿插一个个小故事，能使学生产生好奇心和求知欲，极大地激发学生的探求动机和兴趣，让学生有所发现、有所创造。根据小学生爱听故事这一心理特点，我在教学中，常常把一些问题与日常生活联系起来，编成小故事，引起学生的注意。

比如教生字“疑”，我从讲故事入手：有一天，一位猎人去打猎，发现两只凶恶的狼，他想用什么武器来对付呢？用“匕”（匕首），用“矢”（箭），还是用“刀”？都不行，因为打死一只狼，会招来一群狼，最后决定“走”。板书：疑，再让学生看看“疑”的组成结构，是匕首、箭、刀和走的组成，从故事中对这个字记忆犹新。这种幽默故事性的教学方法让学生感受到学习的乐趣，激发学习积极性，教学效果也会事半功倍。

（3）让学生在游戏中学习

游戏是显示儿童智力的最自由、最自然的形式，在某些游戏中表现出思维敏捷并富有首创精神。特别是小学低年级教学，如果把游戏带进课堂，教学定会收到事半功倍的效果，因此，我在教学中，总是适当进行一些游戏。如找朋友、送信、送动物回家、小猫钓鱼、帮花苗开花等。每一次游戏中，还加上激励性的评语和“智慧星”、“进步星”评比活动，让学生尽情享受成功的喜悦，增强集中注意力上课的信心，从而快乐地接受知识

2. 让学生在平等交流中学习

传统的师生关系是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程中的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，而且还是绝对的权威者，严重地扼杀了学生的个性，也使学生的创新火花熄灭在萌芽状态。因此，在教学中，我总是将自己置身于“导演”的位置，根据学生的年龄特点，尽力创设适宜的情景，让学生积极参与并“扮演角色”。无形中提高学生课堂的注意力，课堂效率也就会自然地提高。还有课后与同学们倾心交流，也会间接影响课堂学生的注意力。师生关系融洽了，学生才会更加接近你；才会积极参与你的课堂教学；才会自主提高学习兴趣；才会变“要我学”为“我要学”；才会配合你一起解决教学中的一个又一个难题。

（二）强化自我培养意识

小学生“自主学习”能力培养中，学生是参与的主体，教师起主导作用。每堂课我都通过揭示学习目标或提1-3个思考题，引导学生把握学习的重点，突破难点，领会教学方法，然后由学生读教材，在读的过程中获取知识，学生带着问题有目的，有思考地读，在矛盾、疑惑中探索寻求理解。通过对问题的思考，使学生提高理解能力，强化自我培养意识，也使学生尝到了获取成功的幸福感和成就感。在巡回过程中，我有目的地指导有困难的学生，耐心听取他们提出的问题，帮助他们完成每堂课的学习目标，学生通过读、思、学的亲身体验，实现了从旧知识向新知识初步形成的转化过程，随着时间的推移，教师给学生所搭的阶梯可以逐步淡化，慢慢撤掉，这时学生独立获取知识的能力会达到相当高的程度，这样锤炼出来的学生对以后的学习就不会感到困难。

这样当学生通过自己吸收与融会旧知识来建立理解的新知识结构，依靠自己内心的创造和体验获取新知识内容，学生就从中享受到创造性教学活动的喜悦，学习动机和态度会趋于持久和稳定。教师在课堂中的讲只着重在为学生的自主学习引路，释疑和指点方法，让学生有较多的时间去思考、议论、发表意见，要引导学生在探索知识发生过程中得出结论，在观察分析问题的过程中学会方法。

（三）注重学法指导

古人云“授人以鱼只供一餐所需，授人以渔，终身受用不尽。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让学生学会获取知识的方法。教学有法，教无定法，贵在得法。学生自主学习也贵在得法。语文教学活动中，倾听，交流，合作都是有效的学法：