语文第一单元总结

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语文第一单元总结范文第1篇

一、 单元主题

学期之初，我深入学习课标，研究教材，通观全局，实行单元重组整合，构建合适的单元体系。虽然语文课本是按单元编排，但有的单元不利于我们采用现行的教学模式，因此，在教学过程中，我们尝试打破原来的单元编排，根据单元目标，单元内容，单元文体，归类合并，实现单元重组。

二、 整体感知

这一环节分两步：第一步根据教学需要导入新课，然后我板书课题；第二步出示学习目标，制定的目标要具体明确，条理清晰，有一定的梯度。然后我指导学生进行自学，主要是指导学生自学的方法。例如：先通读本单元所有课文，同时自觉标出自然段，在读的过程中画出不认识的生字，不理解词语，然后查字典标注在课本上，参考课下注释，了解作者简介及写作背景。再读课文，了解文章大意，弄清文章体裁，把握作者思想感情。这一环节主要让学生从整体上感知本单元的内容。

三、 研析理解

在本环节里，教师要充分调动学生学习的积极性，提高他的探究合作学习能力。首先我指导学生精读课文，围绕自学提纲，深入到文本之中，自主思考解决问题，也可以自己发现新问题。之后我给学生一定的时间让学生合作探究学习，主要是解决学生自学解决不了的问题，形式可以是小组讨论，也可以是同桌讨论。

对于小组解决不了的问题，我汇总后进行精讲，点出问题实质，使学生豁然开朗，最后我讲解本单元重点、难点，从而让学生由浅到深，由表及里的去系统掌握本单元知识点。

四、 归纳深化

在实验之初，学生在这一环节中无从下手，我先引导学生把本单元的知识点归纳成大的知识框架，然后告诉学生具体从哪几个方面总结。例如：在总结现代文字词时，告诉学生把字词归纳为三类（易读错的字，易写错的字，常用词语）来进行总结。可以用列表，画知识树，分类叙述等方法总结。通过归纳总结，使学生头脑中形成一个完整的、系统的、准确的知识结构。经过一段时间的训练，学生可以根据不同文体，不同内容进行自行整理归纳，这样就不断提高了学生概括总结能力，从而培养了学生自学能力。

五、 达标训练

学生学会了还需要用练习来巩固，而本环节主要是通过训练来强化学生对知识的掌握，学生先记忆、背诵、默写自己归纳的本单元知识点，然后组长检查，老师抽查掌握情况，而后再反复记忆，争取人人达标过关。另外，根据单元内容我还在本环节中安排片段写作训练，力争当堂完成，当堂反馈。

六、 单元过关

经过前几个阶级的学习和训练，需要检验一下学生对本单元知识点的掌握情况，以便查漏补缺给本单元画上一个圆满的句号。这一环节可以采取老师出题，学生出题，精选练习题等方式来进行，学生出题时，老师先对出题的质量、数量、题型、分值、时间做一个基本的要求。

学生在规定的时间做完试题后，同桌互改或自己对改。最后对错的多的试题进行讲解，统计过关情况。对于未达标的同学让其重新过关。

经过一段时间的教学实践，我对这种教学模式有了更深刻的认识，虽然这种教学模式吸取了不少教学法的优点，是在不断尝试探索的基础上总结出来的一种极具生命力的教学方法，但是在语文教学应用中“几多欢喜几多忧”。首先我简要说说它的一些优点：

1．提高了老师对教材、大纲的把握能力，驾驭教材的能力，提高了自身学科知识体系化，考点明晰点。2．学生掌握了一些学习方法，读书方法、背书方法、划分层次的方法、归纳中心的方法、分析写作特色等方法，大大提高了学生的语文学习能力。3．在这种教学模式中，学生是学习的主人，是探究的主体，极大增强了学生学习的积极性。4．真正实现了少讲多练，把课堂还给了学生。

语文第一单元总结范文第2篇

教改设想：

在教学生习作时，鼓励学生有创意地表达，说真话、实话、心理话、表达真情实感。

教研专题：

农村小学语言积累训练的探索。

六、教学进度

第1～3周：①培养良好的学习习惯（十二）

②第一单元（第1课至练习1）

第4～5周：第二单元（第4课至练习2）

第6～7周：第三单元（第8课至练习3）

第8～9周：第四单元（第12课至练习4）

第10～11周：①期中复习②期中测试③期中分析、总结

语文第一单元总结范文第3篇

事物的本质特征往往被纷繁复杂的外表所掩盖。文艺是用形象来反映社会生活揭示生活实质的，那么要了解文章的内涵就需要通过对外部形象的分析，找出事物的本质。

所以在语文教学中，一定要运用各种方法培养学生抽象概括的能力。比如《风景谈》一文，主题是“自然是伟大的，而人类更伟大”，这一主题通过六幅风景表现出来。如何通过阅读抓住其主旨呢？为培养学生的能力，这样的文章我们可以采取图画教学，即选其中两三处风景制成图画，只是减去原文中人物活动部分，上课时先让学生看画面用自己的语言描绘，然后翻看原文，两相对照，找出自己描绘的风景之所以不如原文有韵味的原因，除语言不够准确精美外，主要是缺少了什么？学生很容易发现自己的描述中缺少了“人类的活动”，因而缺少了那份鲜活的神韵。这时文章的主题已揭去朦胧的面纱，显现在学生面前，学生自然能概括出“自然之所以伟大，风景之所以美好，正是因为有了人类的活动”这一主题。

二、归纳概括

中学语文课本中的许多知识是相互联系具有共性的，运用各种方法，把零散的、分散的知识加以归纳概括，则对某种事物有了完整、准确的认识，形成规范的知识结构。这种概括能力应当引导学生循序渐进，逐步提高。

首先，以单元为单位进行归纳总结。新编中学语文教材，以文体组织单元，按难易排列顺序，划分系统而科学，每单元所选文章都有一定的共性，结合单元知识进行概括，找出规律性的东西来。高中语文第一册第一单元有四篇散文《雨中登泰山》、《长江三峡》、《难老泉》、《我的空中楼阁》，虽然这四篇文章在时间上、地域上跨度很大，在表达方面也各具特色，但它们都紧扣题眼写景状物，《雨中登泰山》围绕一个“雨”字大作文章，《长江三峡》写出了“三峡”各自不同的特点，《难老泉》突出“难老”二字，《我的空中楼阁》抓住“空中”的特色，于是我们归纳出这一单元散文的一个特点：抓住景物特征进行描写。学生会归纳出议论文“观点与材料相统一”的规律，会明确复杂记叙文“线索联缀全篇”的要求，会概括出说明文“抓住特征说明事物”的特点。

然后，对所学文章定期做整体的归纳概括，形成一个完整系统的知识网络。

语文第一单元总结范文第4篇

一、教师要深刻领会语文综合性学习的内涵

语文《教师教学用书》对“综合性学习”有着中肯的指导，说“综合性”一是听、说、读、写融为一体，尤其把写作、口语交际渗透于综合性学习之中，中心内容是在综合性语文活动中，提高写作与口语交际能力.；二是突出学习过程中的探索性，重点培养学生收集资料、筛选信息和研究问题的能力。这两个观点，为我们开展语文综合性学习，提供了很好的指导意见。

众所周至，语文的实质就是培养学生有交好的语文素养，与语文教育中的知识教育相比，语文综合性学习，更多地注重了能力培养和素质提升。教学实践中，教师应当把这一课题，列入重要课程，精心筹备，扎实开展，长期探索，坚持不懈。具体的说，就是要求学生具有较多的语文知识储备，有较高的语文运用能力，有较好的学习和思维习惯，有较强的口头和书面表达技巧。

二、教师要精心组织语文综合性实践过程

以九年级语文为例，教材在六个单元的末尾，安排了六次综合性学习。其中有两次大型活动，四次小型活动。两次大型活动强调研究能力的培养，四次小型活动突出写作口语交际能力的培养。

我在施教过程中，把教材学习的顺序作了适当调整。每次活动安排在单元学习的末尾，尽可能保持与单元内容的有机结合。

学习第一单元，我组织了一次《雨的诉说》实践活动。在一段简单的开场白中，我引出了活动的主旨。然后我启发学生用亲切的语调朗读郑愁予的《雨说》，让大家闭眼想象：大地干涸的情景，春雨降落的声音，滋润万物的情怀，花蕾绽放的景象。之后进一步想象：春雨、夏雨、秋雨各有什么不同？雨又有什么功用？雨还会让人感悟什么？问题提出后，我把学生分为四组，让第一组绘雨，第二组颂雨，第三组说雨，第四组悟鱼。准备之后，活动开始。

第一组绘“雨”，他们说春雨：细细的、密密的、亮亮的、凉凉的；山川静穆，花草润泽亮绿，路上行人匆匆；夏雨：乌云满天，雷电交加，大雨倾盆，水花四溅，响声哗哗，江河横流，行人奔跑；秋雨：云雾迷蒙，细雨连绵，滴滴答答，道路泥泞，人们愁闷困乏，渴望云开日出。

第二组“颂雨”：好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声“；天街笑语润如酥，草色遥看近却无”；“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”

第三组“说雨”：和风细雨，滋润万物，焕发生机；滋润农田，迎来丰收；“久旱逢甘霖，万物气象新”；“浇灌花木，催开桃花”；“润泽江河，解救鱼虾”；“沐浴草原，牛羊肥壮”；“人类应当珍惜雨，还要防范雨。”

第四组“悟雨”：“雨是爱的天使，又是酿造灾难的魔鬼。”“诗人可以借雨抒写爱意，作家可以用雨寄托忧伤。”“人类应当认识雨，尊重雨，维护生态平衡，建设和谐家园。”

在热烈的掌声中，我又顺势启发学生：这次活动是老师主持组织的，如果让大家举行这次综合性活动，请大家想一想，应该设计怎样的方案，才能把活动开展的更圆满？经过小组讨论发言，我整理出活动方案：

（一）确定活动主题

（二）选定主持人

（三）分头准备，收集材料，写成交流文稿

（四）开展活动

1、场景布置；2、主持人开场白（包括串词、总结）；3、同学活动、交流（发言、演讲）；4、公布活动结果；5、主持人总结。

（五）老师点评

这次综合性学习，丰富了知识，培养了兴趣，拓展了思维，锻炼了能力。师生双边活跃，学生受益匪浅。

语文第一单元总结范文第5篇

一、利用点拨教学法，启发学生思维，提升学生能力

在初中语文教学中，点拨教学法是常见的教学方法之一。点拨即针对学生在学习中遇到的知识障碍和产生的心理障碍，用画龙点睛及消除障碍的方法，引导学生打开思路，学会思考与探究，并找出解决问题的方法，从而掌握所学知识，提高实践能力。在运用点拨法教学时，教师应把握学生的心理特点与学习规律，因势利导，启发学生思维，提高学生的能力。

在语文教学中，点拨教学法的基本方式为：激学导思、引议解疑、点拨提高及精练强化。在实际教学中，教师应从如下方面进行点拔：第一、激发学生的思维，唤醒学生的情感，将其带入课本意境中，使其学会思考。第二、对学习难点加以点拨，激发学生思索，引导学生自主探究。例如，教《七子之歌》时，引导学生思考：①作者是为谁打开一扇门；②作者要打开的是什么样的门；③作者认为如何才能打开一扇门；④联系课文，说说题目具有怎样的含义；⑤分析本文的写作思路，思考本文的结构。这样，让学生在对问题的思考中和教师的点拨下加深对课文的理解。

二、六因素单元教学法，引导学生自主学习与探究

六因素单元教学法也是一种有效的语文教学方法，通过六因素单元教学法，可以充分发挥教师的主导作用及学生的主体作用，有利于提高学生的自学能力与创造能力。六因素即启发、自学、作业、复习、改错与小结。在教学的过程中，其具体环节如下：学习准备、课前预习、课堂学习、复习与作业、错误改正、课后小结及课外学习。

例如：在教《人的高贵在于灵魂》时，教师可设计自学卡，让学生借助自学卡自学文章。自学卡类似于自学提纲，自学卡上的内容主要为：①初读文本，写出大意；②细读文本，提出问题；③精读文本，为文章分段与写段意，并回答课后问题；④熟读课文、概括课文的中心思想、主要内容、写作方法；⑤课文欣赏，摘抄佳句，写出心得体会。此后，师生可共同对文章进行总结或谈谈自己的看法。最后拓展延伸，让学生课后思考：①布鲁诺由于坚持自己的学说，而被宗教裁判所判为“异端”烧死于罗马广场。这一例子也可以用来证明课文的论点，是否可将第三段中英国作家王尔德的例子换为布鲁诺的例子?请说明原因。 ②请课后收集两到四句可以论证“人的高贵在于灵魂”观点的名人名言。这样，通过六因素单元教学法，有利于培养学生的主体意识，让他们形成自主学习与探究的良好习惯。

三、利用整合分教学法与三环教学法，帮助学生总结与概括，提高知识水平

在语文教学中，整合分教学法是保证教学质量的一种重要的方法和途径。其模式为：整体―部分―整体。其核心是以“整体”为出发点，系统分析“部分”，然后在此基础上使学生“综合掌握”，即在更高层次上对“整体”进行把握。通常而言，这一教学法分为三个阶段：第一、“整体了解”课文的章节或单元，根据教材的特点及学生的水平，引导学生进入问题情境。第二、“系统分析”，通过自学、探究、发现、提问、讲解、讨论等形式，调动学生的学习积极性和主动性。教师有针对性、有层次地设置问题情境，激发学生的求知欲。第三、“综合掌握”，总结、概括所学知识，提高学生的认识水平。