邀请信英语作文

前言：想要写出一篇令人眼前一亮的文章吗？我们特意为您整理了5篇邀请信英语作文范文，相信会为您的写作带来帮助，发现更多的写作思路和灵感。

邀请信英语作文范文第1篇

邀请信 An Invitation Letter

Dear Professor Wang,

亲爱的王老师：

On behalf of the Student Union of the English Department, I'm writing to invite you to give us a speech on Chinese History.

我代表学生会和英语角写信给你邀请你给我们做一个关于中国历史的演讲。

We're going to have such a speech at 2:30 p.m. this Tuesday afternoon in the Meeting Room 401.

我们打算在401会议室星期二下午2:30开这个演讲。

It would be great honor if you can join in our activity

如果你能来参加我们的活动将是我们莫大的荣幸

Please inform us whether you could come. We're looking forward to favorable answer.

请告知我们你是否会来。我们期待肯定的答复

邀请信英语作文范文第2篇

关键词：全国卷高考英语作文；英语水平；写作技巧

全国卷高考英语作文不仅对学生的词汇量有一定的要求，对学生综合运用语言的能力也要求较高。由于高考时写作时间有限，所以掌握一定的写作技巧更有助于考生在考试中取得优异的成绩。

一、全国卷高考英语作文在高考英语中的重要性

在全国卷高考英语中，英语作文的主要考察目的是为了检验考生是否可以将所学知识以英语方式表达出来，以达到传递信息的效果。命题形式以书信应用文为主，如邀请信、建议信、求职信、感谢信、问询信、求助信等，考生要依据题目写出相关作文，达到用英语进行交际的能力。高考英语写作分数在高考英语分数中所占的比重约为整张试卷的五分之一，也就是说，如果学生的写作成绩不高，那么高考英语的总体成绩也会受到影响。写作能力强的人，阅读能力一定很强，一定有过大量的阅读。可以这么说，得写作者得天下。

二、全国卷高考英语作文写作技巧分析

在全国卷高考英语中，掌握正确的英语写作技巧，对于学生总体英语成绩的提高具有一定的促进作用。笔者根据多年的教学经验，总结出以下几种写作技巧，从而帮助考生提高写作成绩。

1.认真审题，拟定提纲

进行作文写作时，最基本的要求是明确写作主题。因此，若想写好全国卷高考英语作文，首先应认真审题，了解题目的立意，知道写作要求和写作的内容，在进行写作之前要将基本的提纲拟定出来。如果考试时时间有限，考生应尽量拟一个简单的腹稿，切勿随性而写。以2016年英语全国卷Ⅰ的作文题目“假定你是李华，暑假想去一家外贸公司兼职，已写好申请书和个人简历（resume）。给外教Mr Jenkins写信，请她帮你修改所附材料的文字和格式（format）”为例。首先，考生应明确题目的立意是写一封信；其次，考生应当考虑写作内容，根据题目要求拟出相应的提纲（提纲内容应当包括：写信目的、自己的个人简历、希望得到外教的帮助以及对其表示感谢等）。在写作时，一定要考虑书信的格式，避免出错。由于临近高考时，学生复习时间比较紧张，教师可以将作文题目布置给学生，让他们进行提纲式的写作练习，这样既可以提升学生的写作能力，也可以节约复习时间。

2.层次分明，逻辑清晰

考生在经过审题和拟定提纲之后，已经将文章的基本构架搭建完毕，随后就要进入文章的写作阶段。在这一阶段，考生应保证文章的层次分明，逻辑清晰。以前文中的2016年全国卷Ⅰ的作文为例，在写作中会涉及自己的写信目的、自我简介以及感谢，这里的写信目的和自我简介是题目最为重要的两部分，考生在写作时，应当将重点放在这两部分上，合理分配文章层次。只有这样，才能保证写出来的文章更具层次感，条理清晰，让阅卷教师可以清楚地了解文章的主要内容，以此实现提高作文分数的目的。

3.结构多样，句式丰富

在进行全国卷高考英语写作过程中，很容易出现两极分化问题。一类考生在写作时多运用简单句式，而另一类考生则喜欢使用复杂的句式。这就会使阅卷老师在阅卷时简单单一感或是复杂疲倦感，因此合理的写作结构显得尤为重要。考生需要合理分配好简单句和复合句之间的比例，做到繁简交错，运用适当。例如，“Although I feel tired，I still continue to insist.”和“Tired as I am，I still continue to insist.”在这两句话中，前者是让步状语从句，后者是由as引导的倒装句。再如“Hearing the voice，she was so scared.”和“When she heard the voice，she was so scared.”在这两句话中，前一句是由非谓语动词做时间状语引导的句子，后者是由“when”引导的时间状语从句。因此，考生在进行英语写作时，可以将句子的句式进行一定的转换，以达到丰富句式的特点。

4.转接自然，通畅连贯

对于高考作文来说，最基本的写作要求就是全文通顺、流畅。因此，考生在进行写作时，要注意以下几个方面。首先是过渡应当自然。表示并列关系的过渡词有and，also，as well，as well as等，表转折对比的过渡词有but，however，yet，instead等，表结果的过渡词有so，thus，such…that等。其次，要在书写过程中做到起承转合，在文章的开头要有引导性的语句，中间要增加一些承接的句子，在结尾处进行总结，从而使阅卷老师看到文章的整体性。

5.字迹工整，重视书写

高考英语写作中，字迹工整对于分数的提升起到一定的作用。在高考阅卷过程中，阅卷老师会根据学生的字迹来判定作文得分的档次。因此，考生在平时一定要加强英语书写的练习，保证字体的工整性，从而为自己的作文加分。

高考英语作文的写作能力和技巧不是一天就可以炼成的。对此，教师应当在平时让学生多对写作进行练习，夯实基础，并通过不断对词汇、范文的积累，以及大量的英语阅读，特别是英语小说和剧本的阅读，以实现英语作文成绩的真正提升，最终在高考中获得成功。

参考文献：

邀请信英语作文范文第3篇

【关键词】写作能力 指导 训练 强化

How to improve students’ English writing level

Chang Zuzhen

【Abstract】English writing is one long and complex course. Therefore, to cultivate students’ writing ability can not be accomplished in an action. Teachers should start from students’ actual level, should examine students’ writing purposefully and designedly, should make students practice writing from easy one to difficult one unremittingly and should follow in proper sequence and make steady progress in writing.

【Keywords】Writing ability Guidance Practice Strengthening

英语教学对学生写作能力的要求逐年提高，如何提高中学生英语写作能力，我在教学实践中有一些体会。

1．明确写作目标，激发写作欲望。国家《英语课程标准》规定的写作目标是：一级能书写字母和单词；二级能根据图片或提示写些简单的句子；三级能参照范例或借助图片写出简单的句子；四级能写便条和简单的书信；五级能根据提示起草和修改小作文；六级能有效的使用书面语言描述个人经历；七级具有初步的使用写作能力，如通知、邀请信等；八级能写出连贯且结构完整的短文；九级能用常见应用文体完成一般的书写任务，并具有初步使用文献的能力。明确了英语写作目标，不仅可以激发学生的写作欲望，培养学生的英语写作能力，而且通过写作能力的培养，还可以培养他们运用英语的其他方面的能力，从而全面提高中学生的英语水平。

2．各种基本功的强化训练。

2．1 加强背诵，为写作积累大量的素材。对重点词汇、典型句式、精彩段落和重要章节，做到天天记。这样经过日积月累，增加知识储备，而且给写作打下良好基础。

2．2 模仿训练：依照范文，学着用文中的语言、章法和表达技巧进行写作的方法即仿写。仿写既可以是局部的、片段的，也可以是整体的。从内容上看，词汇、句型、段落、篇章以及选材、布局、修辞和照应等都可以仿写。实践证明，仿写能使学生有样板、有目的，是初学写作者行之有效的方法之一。英语属于结构语言，它有自己的基本句型，固定短语等，这些都是不可变的，要想在写作中用上它们、用好它们，必须加强这方面的基本训练。首先，加强五种基本句型的结构教学。几乎所有的英语句型都是五种基本句型的扩大、延伸或变化，因此训练学生的“写”就要抓住五种基本句型的训练。

3．注重写作训练的多样化和系列化。在日常的教学中，要注重写作训练的多样化，避免简单的量的增加：①在对话教学中，要求学生把对话改写成一段短文，这样就要求学生在改成短文的过程中，注意时态、语态、人称和前后的逻辑关系，从而为写作打下基础。②在阅读教学中，要求学生回答问题时必须用自己的语言，这样有利于提高表达能力。还要让学生用课文中的词组进行重述，这样既锻炼他们组织篇章结构、句子与句子之间的逻辑关系能力，又提高了语言的精炼度，使自己的写作能力有了很快的提高。③在听力教学中，除了让学生听懂听力练习之外，还让他们把练习作为guide复述听力材料，有时还让他们写在作文本上。另外，平时还应多做翻译、句型转换、课文听写、课文改写或续写、周记等系列训练。

4．注重写作训练的规范化。对学生的写作进行规范化训练。在高中起始阶段的写作训练中，培养学生的写作模式是非常重要的。①构思（讨论题目）；②写提纲（理顺思路的逻辑关系）；③起草（打草稿）；④校定（检查错误重新安排内容）；⑤修改（定稿）。对学生进行写作模式的训练时，还要要求他们书写和文体格式要规范。严格要求学生正确、端正、熟练地书写字母、单词和句子，注意大小写和标点符号，养成良好的书写习惯。同时，对各种问题的特点、格式要讲清楚，使学生熟悉规范的书面表达形式，用正确的标准评析和规范自己的书面表达。

邀请信英语作文范文第4篇

关键词：Main task；写作；价值探索

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1671-0568（2012）13-0123-02

《牛津初中英语》中增加了一个英语项目Main task，这是一个全新的项目，是新教材贯彻以学生为主体实施教学理念的新亮点。

Main task（即中心任务）是整个单元的主导，它贯穿全单元，把各个 Mini task 联结起来。它的目标要求是通过合作提问等方式，帮助学生对已有知识进行再现，然后将知识进行条理化和系统化，为学生的写作做好内容铺垫，指导学生掌握写作方法和步骤，并按要求列出写作提纲，完成写作任务，也就是说，紧扣本单元话题，主要以写作方式帮助学生把所学内容落实到笔头上，按照一定的结构组织语言，联句成篇。Main task的主要任务就是发展学生的各种语言技能和综合运用语言的能力。几乎所有Main task的教学任务的教学内容，至少包含写作和口头表达两方面。而在写作这一块，应该说是题材丰富，形式多样，实用性强，信息量大。所涉及的材料内容就有个人简历，新闻报道，表格填写，海报制作，问卷调查，邀请信，推荐信，电子邮件，方位介绍，人物和动物描写等。所以笔者认为，这一板块的功能就是帮助学生在真实的语言环境中发展和提高语言输出能力，集复习，练习，检测，提升于一体，在整个单元中是不可缺少的一部分，是整个单元的精华部分，也是整个单元的。当然我们也必须承认，写作在这一板块中占了相当大的比重。

然而，现实情况是许多英语教师在教学过程中因为缺乏对Main task的认识，没有对其进行深入的研究和探讨，在具体实施教学过程中，把一个原本可以取得很大教学效益的项目淡化了。一些教师将Main task的教学回归成传统的写作课或阅读课，有的教师甚至将这一部分作为可有可无的部分，教学进度较松时就蜻蜓点水式的教一点，教学进度较紧时，就一带而过甚至全部省略。这种处理Main task的方式原则上失去了新教材设置Main task的意义和价值，从而造成一定的教学资源浪费，也不利于真正地提高学生运用英语的能力。

以下以案例分析的方式从Main task在教学中所产生的其他教学活动不能替代的功效来对它进行价值探索，发现和开发，并提出Main task教学活动的操作建议。

一、注重写作相关资料的收集，为学生的写作做好内容铺垫

Main task位于一个单元的最后，它与其它板块之间有着千丝万缕的联系，阅读，词汇，语法教学和综合技能训练是Main task的准备和储存阶段，所以Main task的教学设计不能仅仅是教学进度到这一步再来做，而是应该在整个单元的教学中，有意识地做相关的准备工作。可以说只要前面训练得法，到完成中心任务时应该是水到渠成。

以9A Unit2 Colour的Main task为例，先让学生回忆表示颜色与心情的单词以及颜色与心情的关系，可以向学生提问 What colour do you know? How do colours match with each other in your opinion? What do they represent? 再告诉学生米莉正在做一个关于颜色与心情的Project，她想通过服装的颜色来写人们的心情,根据一些杂志的图片，让学生阐述颜色与心情的关系。如：The woman is wearing a red dress.Red represents power and strength. Maybe she feels weak.Red makes her look more powerful...

二、充分利用好课本中提供的范文，从模仿写作入手

初中阶段的英文写作还谈不上什么修辞手法之类的要求，而是要求学生写出尽可能少的语法错误的句子，篇章结构正确，表达完整清楚，所以在这个写作的初级阶段，还是应以模仿为主。模仿写文章当然要多看范文，揣测写法，语文如此，英语写作也是如此。课文提供的范文可以参考，报刊上的类似文章也可参考。

以9A Unit2 Colour 的Main task为例，通过阅读第39页的 Colours and what they represent一文，发现本文是从衣服，鞋子，手提包这三方面来写的。文中运用了“Useful patterns”对这三方面的颜色以及颜色所代表的意义作了介绍，文章结构布置合理，条理清晰。其中 I think the woman is feeling weak and a bit stressed，but she is wearing the right colour to change that. Red and white are a good match，as the powerful red balances the calm whit.这些句子带有个人感受，使描写变得生动有趣 。当然还可以趁机再回味一下Reading 部分的颜色与心情的描写。像这种对课文的阅读，是目的性很强的，是对文章结构的一种学习，是为自己写文章做准备。

三、明确主题，列出写作提纲，分步写作，由易及难，帮助学生克服写作难的问题

写作是一个利用有效语言进行思想感情交流的过程，是一个使学生综合语言运用能力得到升华的过程，可这也是让学生感到无从下手的一个方面。写作一直是学生学习英语的难点，也是考试中的重点和难点。写作中存在着许多问题，如何应对和克服这些问题？如何提高学生的写作水平呢？

以9A Unit2 Colour的Main task为例，学生先可以对第40页的两幅广告进行小组讨论（讨论服装，服装的颜色，颜色代表的心情，选择颜色的原因，以及广告是否设计合理），每组由一位同学记录讨论内容，再由各组选一名学生汇报讨论结果，帮助学生把材料汇总。接着帮助全班列出写作提纲，然后学生按照提纲当堂独立完成写作练习，老师充当指导者，四处巡视，当学生需要用到新的单词和词组时，老师就要提供帮助。当有些同学的材料组织的比较紊乱的时候，老师也应即时指出纠正。

四、采用学生互评，自评与老师点评等多种方式来评讲学生的作文，提高学生的写作能力，从而培养学生的写作兴趣

邀请信英语作文范文第5篇

单击问题 双击质疑 拖动双赢

现在的高中生在英语学习中最缺什么？

以敏锐的触角捕捉问题、以独特的视角大胆质疑和以理性的分析解决问题。

这种能力需要教师在课堂这个主阵地上，以充分的“导学”来培养。因为鲁迅先生早就说过：“未有天才之前，就让我们做天才生长的土壤吧”。学生是祖国的未来，也是我们要培养的人才，教师所有的课堂教学活动设计都要围绕学生的“大胆质疑”来进行。大思想家张载也说过：“小疑则小进，大疑则大进”。一节课，学生没有提出有价值的问题，这节课是不成功的，因为学生的思考没有深度，课堂教学也就没有效度。教师只有引导学生不断地发现问题，理性地思考问题并创造性地解决问题，教师才是真正意义上的人师，而不是所谓的“名师”。所以教师在课堂教学中，要积极引导学生单击问题，双击质疑，从而拖动教学双赢。

单击问题——就是教师要引导学生以敏锐的触角捕捉问题，双击质疑——就是教师要引导学生以独特的视角大胆质疑，促进双赢——师生以理性的分析解决问题，促进教学双赢——学生的灵感激活了教师的教学智慧，教师的导学启迪了学生的思维深度。

高中英语必修一第四单元Using Language部分书信中的一个句子“As you know， this is the day the quake happened thirty______years ago”.这个句子飘入了学生和老师的视野。老师没有讲，而是把这个句子连读了三遍。学生的潜意识中意识到：“这个句子不简单”。老师提问：“这个句子属于哪一类主从复合句？”。各个学习小组的同学开始窃窃私语——“时间状语从句？”、“原因状语从句？”。老师听了之后，微微一笑。接着问道：“如果属于时间状语从句，这个句子如何理解？”许多同学说：“当你知道的时候，这是三十多年前地震发生的那一天。”老师接着问：“当你知道什么的时候，这个句子完整吗？”另外一部分学生说：“因为know后面没有宾语，所以这个句子不完整，不是时间状语从句，应该是原因状语从句。”老师继续微笑着问：“怎么说？”其中一个大胆的男孩说：“因为你知道，这是三十多年前地震发生的那一天。”老师继续问：“知道什么？”学生答：“这是三十多年前地震发生的那一天。”老师继续问：“as引导原因状语从句，说明know后的内容还是know之前的内容是原因状语？”学生答不上来。沉默了一会儿，一个女生低声说：“know是及物动词，它后面要跟宾语，可能是宾语从句吧！”另外一个男同学站起来说：“有as引导的宾语从句吗？”女生羞涩地不支声了。同学们心里都在想：“这到底是什么从句呢？”突然一个男同学突发奇想说：“大概是定语从句吧！”这时，老师依旧微笑着说：“为什么？”这个男同学眨巴眨巴眼睛说：“因为老师在讲这封邀请函时，提到的定语从句非常多！而且这一单元的语法就是定语从句。只是以前的定语从句没有as引导的。”老师欣慰地笑了。“同学们请注意，依据英语语法规则，这个as引导的是一个定语从句，大家只是没见过，所以有以上的判断。这种探索精神是可贵的。当你们遇到问题时，能积极探索解决问题的途径和方法是很值得提倡和表扬的。需要别人的帮助时，就要大胆地假设，小心地求证。As引导的这个定语从句有点特殊，它指代的不是一个名词或代词，而是know后的整个句子，所以这句话的意思是——正如你所知道的那样，这是三十多年前地震发生的那一天。”学生立刻记起了笔记。老师突然话锋一转：“这个句子中你们只注意到了一个问题，还有一个问题是什么？”学生充满渴望的眼神望着老师。老师轻轻一笑，说：“请不要用这种眼神望着我，我长得不好看，看句子this is the day the quake happened thirty______years ago.这里面有玄机？”学生又开始窃窃私语“什么玄机？”老师说：“this is the day是一个句子，the day the quake happened thirty______years ago也是一个句子。两个句子之间缺什么？ ”学生异口同声答：“引导词。”“这个引导词是什么？”学生们开始搔头了。过了一会儿，一个细细的声音在微风中传了过来，“根据刚才的翻译——这是三十多年前地震发生的那一天。the day之后应该用when”。老师意味深长地一笑又问：“when为什么突然消失了？”有的学生说：“省略了呗！”、“编辑错误”、“校对错误”、“审查疏漏”等。老师问：“第一种原因——省略成立吗？”学生一片愕然。老师接着说：“注意，在英语语法中，当引导词有词义时能不能省略？”学生答：“不能”。“当引导词在句中做一定的成分时，能不能省略？”学生答：“不能”。“当引导词起连接作用时，能不能省略？学生答：“不能”。老师说：“未必”。学生问：“Why？”老师说：“当引导词在口语或非正式文体中可省略，其他视情况而定。”接着老师又严肃地说：“when突然消失，写邀请信的人有不可推卸的责任，因为语言的使用要合乎规范，要严肃认真。同时同学们要明白——尽信书，则不如无书。那么其他三种原因的责任人有没有过错？”学生答：“有！”“这让大家明白了什么道理？”学生答：“在学习的过程中，我们要敢于大胆质疑，同时治学要严谨，否则会犯不必要的过错并承担一定的责任。”老师说：“作为现代中学生，思维要有弹性，更重要的是——我们学习要严谨务实，追求真理，做有批判精神的现代中学生，因为你们承载着祖国的未来！”

《As的出现到when的突然消失》这个鲜活的教学案例启发师生：在课堂教学中，以敏锐的触角捕捉问题、以独特的视角大胆质疑和以理性的分析解决问题何等重要！同时告诫学生——年轻的时候我们不懂事，懂事的时候我们将不再年轻！所以只有单击问题，双击质疑，才能真正拖动双赢——学生的灵感激活了教师的教学智慧，教师的导学启迪了学生的思维深度。

参考文献

1、《一个朴素的教育奇迹》 主编 周德藩 南京大学出版社

2、《一种独特的教学模式》 主编 姜正川 中国教育出版设

3、《现代教学理论概述》

4、《中小学教育科研方法》

5、中国九大教学流派

6、全国基础教育教学九大“范式”

7、李炳亭《高效课堂22条》

8、侯耀先《高效课堂教学策略》

作者简介

张建斌，男，1971年12月12日出生，1997年7月1日，毕业于西安外国语学院，宝鸡市陈仓区东关高中教研室主任。

2001年1月28日 获首届全国中小学英语教授教学技能大赛优胜奖。

2001年12月28日获第三届全国中小学生素质教育英语知识能力竞赛优秀辅导教师奖。

2002年4月15日被陈仓区教育局教研室聘为兼职教研员。

2003年12月17日在《英语周报》教师版上发表了《英语听力互动教学策略》

2004年4月20日在宝鸡市英语高考复课研讨会上作了《听力写作领先，直面点击高考》发言。

2005年5月1日获第一届“英语周报”杯全国中学生英文话题作文大赛优秀辅导教师奖。