一年级语文教学随笔

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一年级语文教学随笔范文第1篇

摘要：农村初中名著导读普遍落后于城市，致使农村初中语文教学相对落后。要想改变现状，我们要根据学校现有条件和学生特色，设定各年级阅读相应的名著书目；根据不同年级的课务特点，排定进行名著导读的具体时间；根据不同年级学生的能力差异和阅读进程，选定练习和积累要求；根据不同阶段量身设制的阅读，确定量化考核阅读效果的具体措施。

关键词：定；书目；时间；练习；考核

[中图分类号]：I206[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-07-0219-01

农村初中的语文教学，对名著导读普遍落后于城市，致使农村初中语文教学相对落后。由于各种现实条件限制，农村学校向学生提供名著阅读的舞台非常困难。

这可能有学校阅读资源不足的原因；有初中课务重，阅读时间难以保证的原因；也有农村学生阅读习惯缺乏的原因。但可能性最大的原因或许不是教师思想不重视，而是缺乏切实可行的操作方法。因为，新课改的推进已很多年，中考语文中阅读分的设计作用明显，多数语文教师对名著导读的重要性都有一定的认识；而现实农村地区名著阅读的落后似乎都有类似的特点：名著阅读课很少，也很随意，效果好坏无从知晓。这说明，我们最缺的不是书籍和意识，而是行之有效的导读方法。鉴于我校近年来在名著导读过程中的一些做法和取得的实效，我认为：农村初中名著导读应重视四“定”。

其一，根据学校现有条件和学生特色，设定各年级阅读相应的名著书目。

应该说，现在的农村初中各方面的设施都有所完备，多数学校设有图书室、阅览室；可能会出现不同的或许是书籍拥有量和使用的有效率。我们只有根据本校的实际条件，结合不同阶段学生的特点，设定各年级学生必须完成的阅读书目，才能真正落实好名著阅读任务。

因为我校建有级别较高的图书室和阅览室，各年级选定的阅读书目相对较多。我们的具体做法是这样的：初一上册阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》、《安徒生童话》、《格林童话》、中国古今寓言、成语故事、神话故事，下册阅读《童年》、《昆虫记》、《鲁滨逊漂流记》、《西游记》、中外历史故事、中外各民族民间故事，初二上册阅读《骆驼祥子》、《朝花夕拾》、《格列佛游记》、《钢铁是怎样炼成的》，下册阅读《名人传》、《繁星-春水》、《海底两万里》、《我的母亲》、《水浒传》，初三上册阅读《傅雷家书》、《简-爱》、培根随笔名篇。

需要说明的是，《繁星-春水》我们安排在初二下册。原因是经过几年实践看来，这部集子初一的学生读着挺累，理解水平、体验水平不够，阅读兴趣不大。而初三下册，复习较为紧张，一般没定具体的阅读书目，但鼓励阅读文学类杂志。另外，书籍的来源不仅仅出自图书室，还要学生在学期之初以小组为单位相互配合准备。

其二，根据不同年级的课务特点，排定进行名著导读的具体时间。

多年的实践证明，没有具体排定名著阅读时间，要想完成阅读任务真的很难。课务紧、主动性不强、随意性大、习惯培养困难等因素时常困扰名著阅读的进行。而排定各年级具体的阅读时间，对培养学生阅读兴趣和习惯、增强学生阅读能力来说就显得尤为重要了。

经过多年的摸索，我们学校形成了这样的惯例：初一年级每周两个晚自修全都安排名著阅读，而且排定一节名著导读课，安排两次阅览室阅读或图书室借阅活动，周末在家安排一个半小时的名著阅读时间；初二年级每周至少安排一个晚自修进行名著阅读，而且排定一节名著导读课，安排一次阅览室阅读或图书室借阅活动，周末在家安排一个小时的名著阅读时间；初三年级上册每周至少安排一节名著阅读课，两周安排一次阅览室阅读或图书室借阅活动——单周奇数班级、双周偶数班级。我想说明一下，寒暑两假都有阅读长篇名著的时间安排，而初三下册不安排名著阅读时间，只进行相关习题指导和明确。另外，阅览室、图书室借阅时间都是按年级全校统一安排。

其三，根据不同年级学生的能力差异和阅读进程，选定练习和积累要求。

阅读如果没有练习和积累要求跟进，效果会大打折扣。而且，阅读练习和积累要求的选定还要符合一定的认知规律。

初一年级的阅读练习选定为人物把握、主要内容概括和句子批注三类，要求积累名言佳句和成语、谚语、歇后语。初二年级定为小说类内容概括或散文诗歌类主题把握、特色句子赏析、小说类人物评价或散文诗歌类手法分析、读后感想四类练习，积累任务要求在初一的基础上再加文学手法、表达方式、说明方法、修辞手法的积累。初三年级则选定作品特色分析和阅读感想两类练习，积累重在梳理名著知识要点。另外，各年级都有名著常识积累测试习题的选定；而且，阅读阶段不同，相应的常识积累习题也不同。

其四，根据不同阶段量身设制的阅读，确定量化考核阅读效果的具体措施。

对名著阅读任务的完成情况进行量化考核，是为了确定阅读是否有效、措施是否得力，这是保证名著阅读有效推进的根本措施。

我校确定的考核措施很多，有完成在摘抄本中的积累内容定期统计制、每学期分年级名著知识竞赛制、假日回校名著知识检测制等，其中独创的阅读练习积累卡制最有特色。具体操作方法是，不同年级的学生在阅读过程中完成相应的练习积累卡，课后教师对卡中各题按从高到低用A、B、C分别打分，记入学期阅读得分登记表，定期统计每位同学各种练习得A率。需要强调的是及时量化考核阅读实情，要注重阅读积累的质量追求，注重正面引导，定期在班内或校内展出优秀阅读练习积累卡，发挥榜样示范作用。

措施得力，才有收获丰盈的可能。我相信，农村初中名著导读若重视这四“定”，语文教学与城市的距离定将拉近。

参考文献：

[1]、《纪连海伴你读名著》石油工业出版社。

[2]、《教学勇气》华东师范大学出版社。

[3]、《语文教育学引论》高等教育出版社。

[4]、《语文教学论》多期

一年级语文教学随笔范文第2篇

一、精细课堂，全面渗透语文思想

在课堂教学中，围绕教材，有意识地向学生多介绍一些知识，扩展儿童的知识领域，帮助学生初步认识自然。了解社会，丰富语言，形成正确的语文学习观，为今后的学习有意识地铺垫、渗透，有意识地积累，增强了学习的后劲。

语文教学的课堂渗透可以粗略地分为知识渗透、语言材料渗透、语文心理素质渗透几个方面。知识渗透包括语文知识、自然知识、社会知识的渗透；语言材料渗透，如词语的扩展，精彩句段的收集评析，语言的积累――背古诗、课外阅读、精彩句段落的仿写等，以丰富学生语言为其目的。语文心理素质渗透是语文训练的重要内容，具体地讲包括：

1.观察能力的训练要渗透到语文教学的全程。课程标准把“发展观察能力”作为语文学科的重要教学任务，在每个年级的具体教学要求中都列有专条。一年级提出“学习观察简单的图画和事物”，二年级提出“学习按一定顺序观察图画和简单事物”，三年级进一步提出“学习有顺序地比较细致地观察图画和事物”，四年级要求“初步能有顺序有重点地观察图画和周围事物，培养留心观察周围事物的兴趣和习惯”，五年级“观察事物能抓住重点，并适当展开想象，初步养成观察周围事物的习惯”，六年级要求“观察事物注意抓特点，养成观察周围事物的习惯”。目前，作文教学中不少教师注意进行了观察训练，阅读教学中观察训练还是薄弱环节，阅读教学中要学习作者细致入微的观察方法，看作者是如何观察的，要创造观察情境，利用图片、挂图、幻灯、课件训练学生观察能力，把观察训练渗透到语文教学的全程。

2.思维能力和训练具有核心的地位。思维是智力的核心，语言和思维密不可分，语言训练中，要重视发展学生的思维，脱离思维的语言训练必然是一堆死的语言材料，实际上并不存在。但教学实践中，死记硬背，强模、硬仿、机械抄写，训练缺乏思维的积极参与，课堂缺乏应有的思维力度，这是广泛存在的，也是影响教学效率提高的重要原因。

阅读理解的第一步是在通过语言文字理解课文内容，初步感知的基础上，通过分析、综合、抽象、概括，明确课文写什么。

第二步，从课文内容到语言文字，即具体化，看作者是如何为表达内容而优化词句的。首先运用形象思维进行内容还原；接着品味词句，体会内容是如何通过优化的词句表达的；最后总结，总结学法，总结课文。

语文教学的主要任务是语言文字的理解与运用，训练过程的设计要考虑思维的发动，思维的参与，把语言训练建立在坚实的思维基础上。

3.渗透想象力训练。想象是人在原有感性形象的基础上创造出新形象的一种心理过程。想象力强的学生，读课文、写作文时似乎是听到、看到、摸到事实一样，和课文中人物一起喜、怒、哀、乐。丰富的想象力对语文学习有十分重要的意义。想象可以分为再造想象和创造想象两种，阅读课文要通过语言文字进行再造还原，想象课文中描绘的生活实景，培养再造想象能力。课文空白处，往往有深意，无声处胜有声。如《穷人》一课，桑娜抱回孩子以后怎样呢？本来生活又穷又苦，又抱回两个孩子，怎样的命运等待她呢？发挥创造想象，训练学生创造想象力。

4.渗透独立学习能力培养。独立学习能力寓于语文学习之中，教材无非是例子，通过例子传授学方法，养成独立思考，独立探索，独立获取新知识的习惯和能力。培养独立学习能力首先要在培养学生学习的主动性上下功夫，让学生同意学习，愿意学习，自觉地钻研学习，培养语文兴趣和自学的习惯。其次要传授一套学习方法，让学生学会学习。再次要加大课堂教学中自学的时间，让学生养成自学习惯。

二、环境感染，语文生活化

环境指学生生活的校园文化环境和社会生活环境，校园文化环境主要有以下几种：课堂文化；环境文化（建筑文化、绿化、卫生）；精神文化（特有的规章制度、学生、守则、日常行为规范；行政、党、团、工会等组织机构及其学校师生共同具有的价值观、道德观；校风传统以及各种认同的文化意识，校训、校歌、校服、国旗升降仪式、少先队仪、标语、名人语录、名人挂像和塑像，校园文物）；方式文化（橱窗、板报、读报栏、图书阅览室、校园广播）；群体文化（文艺演出、晚会、歌唱会、朗诵会、故事会、演讲会、知识讲座等，春游，各类兴趣组织，校内体育活动）。校园文化环境无时无刻不影响着学生，濡染着学生，校园文化环境的创设要用积极健康的内容占领学生的精神文明阵地。

社会生活的各个方面都可以渗透语文，语文学习的目的在于用，自觉地将语文运用到社会生活的各个领域，养成记日记、写随笔；说话、辩论、听广播、看电视、纠正错误都可以用到语文；社会的各个方面，热点新闻、生活事件、市场经济……都可以成为评论、记叙的对象，让学生在生活中自觉运用语文，让语文渗透到生活的各个领域。

三、小处着眼，语言规范化

一年级语文教学随笔范文第3篇

岩坦镇中心小学 金龙鹏

一、指导思想

以科学发展观为指导，牢固树立为学校服务、为教学服务、为教师服务的意识，继续深化教学常规管理，优化教育教学过程，提高课堂教学效率，提升教学质量；扎实指导学校开展校本研训活动，提升教师育人能力，努力推进素质教育；强化教学质量监控，有效开展学生综合素质评价工作，促进学生全面发展。

二、工作要点:

(一)深化教学常规管理，提高教学的有效性

继续以贯彻执行以备课、上课、作业等环节为重点，督促和指导各小学语文教师深化、细化教学常规管理，促进语文教师教学管理工作规范化、精细化，指导、督促语文教师进一步优化教学的各个环节，提高教学效率。

(二)强化教学质量监测，提升教学质量

进一步加强和规范小学教学质量监测工作，促进学风、教风的进一步好转和教学质量的进一步提升。新的一年，要求各小学继续加强监测工作管理力度，强化对全校教学质量的监控管理。在评价中，坚持运用平均分、及格率、优秀率、后进生平均分等要素，引导教学工作面向全体、促进学科教学水平均衡发展。

(三)稳步推进小学生综合素质评价工作

坚持以促进小学生全面发展和健康成长为宗旨，以促进学校教育教学改革为目的，把学校日常的教育教学工作和学生综合素质评价工作有机结合起来，严防形式化、走过场，切实发挥综合素质评价应有的促进学生全面发展、健康成长的功能。

(四)扎实开展教研活动，促进教师提升专业素质

继续开展和督促学校开展形式多样的教学观摩和研讨活动，开展教学技能评比和优质课评选活动，为青年教师提供成长和展示的平台，促进教师专业水平的提高；开展教学论文和教学设计、案例评选活动，促进教师不断反思；重视经验的交流和传承，不断丰富教师的理论素养，进而提高教学实践能力。

（五）树立科研兴教意识，有效开展课题研究工作

规范教育科研工作，加强对课题立项的指导，使语文研究组能选择切合本校实际并对改进学校教育教学或管理工作有实际意义的研究课题；加强对立项课题的管理，力求学校的课题研究工作规范化，并且做到研究的过程就是教师专业能力提升的过程，是学校相应工作改进的过程，发挥教育科研兴校、强师的实际效用。

(六) 利用龙头学校的辐射作用，带动全区教科研工作

以岩坦镇中心小学为依托，发挥样本校的示范和辐射作用，开展帮扶和开放教学活动，带动全区校本教研工作迈向新的台阶。时常参加培训活动，将所学的知识，以点扩面辐射开来。

(七)组织开展各种竞赛活动，丰富校园生活，提升学生综合素质。

三、具体措施

（一）进一步规范和落实教学常规管理，提高教学效率

1、教研组活动：定时、定点、定主题内容，定中心发言。正确把握三维目标，同时确立一个专题研究目标，以提高研究的实效性。此外，老师要根据通知准时高质量参与活动。

2、备课：做到“三备”，即备三维目标，备教材，备学生。加强集体备课意识，注重资源共同分享，做到备课要“深”。

3 、上课：努力提高教学艺术，做到：求实、求真、求活、求新，充分利用现有的电教媒体，利用网上信息资源，拓宽学习时空，培养学生良好的学习习惯，不断提高课堂教学效益。师生对话应讲普通话，老师板书写规范字，课后写好教学反思。教师上好课及时上传教案及反思。

4、作业：作业设计要“精”，体现“轻负荷，高质量”的教学思想，批改要“细”，要规范、及时，注重纠错及情况反馈。

5、辅导：做好自己对学生补缺补差的工作。要因材施教，经常分析学生，善于捕捉学生闪光点，热情鼓励，利用课外活动时间做好分层指导，使每个学生都能充分发展。

（二）深化教学研究，开展校本教研，提高教学实效。

1、组织教师继续学习《新课程标准》，改革课堂教学方式，促进师生发展。积极组织教研活动，学习领会有关教育教学理念，大家共同收益，共同提高。内容包括：

（1）树立以学生为本的思想，建立民主平等的师生关系，营造积极、向上、和谐、宽松、有趣的教学氛围，给学生以人文的关怀，让学生在轻松愉悦的氛围中吸取知识。

（2）坚持工具性与人文性的统一，在培养学生语文运用、实践能力的同时，重视人文因素对学生思想感情的熏陶感染。

（3）积极倡导自主、合作、探究的学习方式，淡化繁琐的讲解分析，给学生足够的时间和空间，让学生在教师的引导下独立地提出问题，分析问题，解决问题，在主动实践过程中积累、感悟。

（4）突出学生主体地位，将教学过程看成是老师、学生、文本间平等对话的过程。珍视学生独特的感受、体验和思维方式，培养学生良好的学习习惯。

（5）树立大语文教学观，沟通课本内外，课堂内外，学习内外的联系，拓宽语文学习和应用的渠道，增加语文实践机会，提高学习效率。

（6）讲求训练手段的多样性，提高练习有效性，尝试课外作业阶梯式，让不同学生学有所获，具有作业批改的现念，包括建立学生的错题记录。

2、听课：组内公开课必听，边听边思，及时评注，提倡同年级组老师相互之间多学习，多交流。 每学期期每位教师听课不得少于10节，教研组长不得少于15节。

3、公开课：鼓励教师上公开课或研讨课。每位教师每学年至少开一节课。做到专家引领和同组老师的努力相结合；上课、说课、听课、评课做到全员参加。并收齐研究课的全部资料存档。

4、利用学习型教师、名教师的优势，以点带面，资源共享，共同提高。

5、开展师生共读及共写随笔活动，加强小学语文阅读习惯的培养研究。

6、提高校本课程和结对子学校的课程教学质量。

（三）搞好学科活动，拓宽学生学习领域，提高学生综合素质。

1、原则：尽量让更多的孩子参与到活动中来，在参与中运用、在参与中体验。一年级配套课外阅读，激发阅读的兴趣。二年级童话创作，培养想象力和创造能力。三年级体验阅读，掌握初步的阅读方法。四年级编报，掌握组织材料，编排版面的方法，培养综合能力。五、六年级阅读感悟，培养初步的文学修养，做好读书笔记。

2、常规性活动：全校阅读考级活动、师生共读活动及各年级语文自行的竞赛活动。

3、做好学科整合。如：语文与信息科技的整合，利用信息课查找资料及写话练笔。语文与德育整合，结合活动写小练笔等等。

4、继续开展古诗词及名家名篇诵读活动。

四、活动安排:

九月份

1、制定教研工作计划；

2、学校开学工作督导；

3、检查教师教学计划；

4、集体备课；

5、学区小学教学常规达标专项评比。

十月

1、县小学教学常规达标专项评比；

2、优质课评比；

3、特色培训（一）书写培训；

4、语文教研活动，研讨“课堂有效教学”；

5、集体备课。

十一月

1、教师备课、作业、批改作业等常规检查；

2、期中复习；

3、语文教研活动，研讨“课堂训练的有效性”；

4、特色培训（二）书写培训。

十二月

1、集体备课，语文教研活动；

2、县主题活动：第二学段语文有效教学观摩展示；

3、教师备课、听课记录、作业批改等常规检查；

4、特色培训（三）书写培训。

一月

1、复习迎考；

一年级语文教学随笔范文第4篇

关键词： 教语教学 学习空间 语文素养

《语文课程标准》提出，努力建设开放而有活力的课程，拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力，构建开放的语文课堂。这就要求教师拓展语文教材，拓展语文课堂，拓展语文学科。

一、拓展语文教材

过去我们只管“教教材，考教材”，把教材看成“教材”，现在我们把教材看成“学本”，学生对教材有发言权、选择权、主动加工权。我们把课本彻底地留给学生，让他们根据自己的经验、兴趣学教材，创造性地使用教材，真正成为教材的使用者、研究者和改造者。

1.将孤立的课文拓展整合为“大教材”。比如：人教版第四册第六单元导语中有这样的提示：“从古到今，有许多品质优秀的人。有的人十分谦虚，有的人勇于承认错误，有的人孝敬父母，关爱他人……我们要向他们学习，做品质优秀的好少，年。”教学这一单元课文时，我们结合“课前三分钟演讲”时间组织学生开展“名人故事知多少”的活动，学生通过找故事、读故事、讲故事、评故事这样的活动，拉近了与故事中人物的距离，并自然而然地受到了人物良好品质的熏陶。教材中的单元导语都围绕一个主题，通过延伸拓展，其主题往往可以帮助我们找到综合性学习更广阔的空间。再如：新教材中的每个栏目，如“课外书屋”、“趣味语文”、“阅读链接”、“资料袋”、“展示台”、“宽带网”等，都为综合性学习创造了条件和机会。如一年级下册第四单元的《小壁虎借尾巴》，课后的泡泡这样提示：“你还知道哪些动物，它们的尾巴有什么作用？”可以让学生课外收集资料，在课堂上进行交流，训练口头表达能力，拓宽学生的知识面。

2.让学生当一回主编，引导学生自编教材。首先让学生收集自己喜欢的格言、名言、成语故事、谚语、歇后语、趣联故事等，从书报上选取适合儿童阅读的中外名篇，包括诗歌、寓言、童话，装订成册。然后制订学习计划，朗诵、背诵自编材料。最后全班学生交流自编教材，实现资源共享，不仅给孩子们字词句段篇这些量的积累，还让孩子们从心灵上感悟这些古今精品和人生格言所蕴含的人生哲理。

二、拓展语文课堂

吕叔湘先生说：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”语文教师如果把语文教学仅局限于一本语文课本，那么语文课永远难“活”起来。拓展语文课堂，必须以课堂为中心，向课前、课后拓展延伸，教师要善于营造自主拓展的氛围，启发学生独立拓展、思考，引导学生感悟、积累，加强合作学习、交流，唤起学生的情感，使学生产生学习的内驱力，真正做到主动地学、自主地学，积极构建“拓展式”的教学模式。

1.向课外阅读拓展。《语文课程标准》的总目标明确指出“九年课外阅读总量应在400万字以上”，其中，小学阶段课外阅读不少于140万字。为了激发学生阅读的兴趣，使阅读成为学生的内在需要，教师必须将课外阅读与语文语文教材及学生实际紧密结合，让学生主动阅读，乐于阅读，既丰富学生的课余生活，又拓宽学生的知识面。

怎样才能丰富语文教材，使课外阅读成为教材的必要补充呢？第一，向“原著”延伸。学了《景阳冈》，读一读《水浒传》；第二，向“作者”延伸。读一读作者的其他一些代表作品。读了马克・吐温的《威尼斯的小艇》，再读一读他的《竞选州长》、《汤姆・索亚历险记》等。第三，向“主人公”延伸。学习《一夜的工作》之前，可以让学生阅读的故事，了解在住院动手术前一段时间的工作情况，从而深刻体会为了中国人民的事业“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品质。第四，向“疑问”延伸。即针对课堂中的疑问阅读相关的自然、历史等资料。第五，向“相似”延伸。学了《黄山奇石》，再读《黄山奇松》，体会大自然的奇异；学了《鸟的天堂》，再读《蝴蝶王国》，体会鸟类、蝴蝶与环境的关系。

课外阅读还应与学生的兴趣爱好相联系，让学生自主选择自己爱看的书进行阅读。语文教师要把引导学生走进书的世界，让学生在书的世界里流连忘返当做自己的神圣职责。

2.向生活拓展。语文学习的外延与生活的外延相同。语文课堂教学内容丰富多彩，富有启迪性，可以激发学生对生活的浓厚兴趣。教师可以结合教学，机智生成，开展综合性学习活动，促进语文知识、能力的运用和提高。

我们可以带领学生参加社会团体举办的各种活动，进行一系列的采访和社会调查，加深感性认识，激感；带领学生到广阔的大自然中，观察日月星辰的变化，欣赏花鸟虫鱼的可爱，陶冶情感；带领学生主动地参与到社会现实生活和科学研究中，触及社会焦点，追踪时事话题，表达个人观点，培植理性情感。例如：第一，倡导学生观察四季的景物、风鱼雷电、日月星辰等，主动写观察日记、随笔，练习语言表达。第二，要求学生结合各种节日进行训练的尝试，如“三八”妇女节到了，“我”给妈妈一个惊喜，讲一个故事，作一首诗，做一张贺卡，写一封信等；元旦时围绕“我在新年里想到了……”这一主题，可以做想象作文，也可作即兴演讲。第三，结合学校开展的实践活动，如和灾区小朋友结对子，互通信息交流思想。针对环境的污染、资源的减少、新产品的诞生等方面的内容进行社会调查。第四，要求学生为家中的新电器写使用说明书，为新产品写一段广告词等。第五，要求学生跟着爸爸妈妈外出旅游，参观游览时，先看一看、想一想、听一听，然后讲一讲、评一评、写一写，进行运用语言的多种实践尝试。

三、拓展语文学科

课程标准指出，语文课程应“拓宽语文学习和运用领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用”。改革课堂教学，就是要加强语文与其他学科的整合。一般情况下，写人、叙事的文章与社会、历史有关，写景、状物的文章与地理、自然有关，它们都不是孤立的，在实践中可以加强学科之间的融合。

1.学科内的整合。“课文无非是例子”，这些例子之间有千丝万缕的联系。高效的语文教学呼唤整组甚至整册备课，呼唤融会贯通，呼唤整合教学，呼唤综合性学习。如：在教学一年级下册第四单元时，就以第14课《荷叶圆圆》为中心，将课本13课的古诗《小池》、第15课《夏夜多美》与《古诗过级》中的《晓出净慈寺送林子方》、《江南》进行整合教学。除此之外，补充阅读文笔优美的文章，如《荷叶》、《荷叶上的小水珠》、《迷人的夏夜》，还有与课文同题的《夏夜多美》，等等。还可以鼓励学生在父母的帮助下，收集有关夏天的古诗文。如：高骈的《山亭夏日》，白居易的《池上》，陆游的《初夏绝句》，李白的《夏日山中》，等等，学生自己会背之后，在班级推广背诵。这样的综合性学习并不是教材所要求的，但是学习的效果有目共睹。

一年级语文教学随笔范文第5篇

一、倾心教育，为人师表

身为教师，为人师表，我深深认识到“教书育人”的重要性和艰巨性。多年来，始终具有明确的目标，崇高的品德修养，自觉遵守国家法律和法规立足，坚持党的四项基本原则，坚持党的教育方针，认真贯彻教书育人的思想。同事之间能做到相互尊重、相互学习、互帮互助。在工作中，具有高度的责任心，严谨的工作作风和良好的思想素养，热爱、关心全体学生，帮助学生树立正确的人生观。每天坚持早到晚归，严格遵守学校的各项规章制度，按照学校的要求做好各项工作。

二、精心施教，形成特色

在教学业务上，我始终将做一个好教师作为孜孜以求的目标而不懈努力。为了激发学生的兴趣，优化课堂的氛围，提高课堂效率，我深入学习了新课程标准的相关理论，努力更新自己的教学理念，并把这种理念贯彻到自己的课堂教学实践中。然后虚心请教其他老师。在教学上，有疑必问。在各个章节的学习上都积极征求其他老师的意见，学习他们的方法，同时，多听老师的课，做到边听边讲，学习别人的长处，克服自己的不足，并经常邀请其他老师来听课，征求他们的意见，改进工作。经过多年的课堂教学的实践、研究、探索和积累，逐渐形成了自己的教学风格。

从教以来，我一直担任语文教学工作。工作中，我积极钻研、勇于探索、不甘落后、虚心学习。每学期初，我都积极地钻研教材教法、新课程标准，并根据学生的基础实际，编写出具有针对性、导向性的教学计划，以确立学期目标、明确阶段目标，把握好教学重难点。课前，我积极钻研教材、教法、学生、学法，结合自身实际及现有的教学设备，认真备好每一节课。课上，我充分利用现代化教学手段，采用灵活多样的教学方法，生动了课堂教学，优化了教学质量;此外，我还以新课标提出的：“倡导自主、合作、探究的学习方式”为指导，积极开展课堂教学改革。通过改革，课堂教学体现了学生的主体性和教师的主导性，提高了学生学习的参与度，调动了学生学习的积极性，提高了教学质量。课外，我认真批改作业;积极反思教学，认真写好教学随笔，通过总结得失，争取不断提高自身的业务能力。

近三年来，我除了担任小学语文教学工作，还担任了小学班主任工作。著名的教育改革家魏书生曾这样说过：”班级像一个大家庭，同学们如兄弟姐妹般互相关心着、帮助着，互相鼓舞着、照顾着，一起长大了，成熟了，便离开这个家庭，走向了社会。”一个良好的班集体对每个学生的健康发展有着巨大的教育作用。形成一个良好的班集体，需要每一位班主任做大量深入细致的工作。在多年的班主任工作中，我兢兢业业，孜孜以求。通过工作实践，我总结出了一些行之有效的经验。

在班级管理中，我主要做到勤管、严管、善管，培养正确的舆论和良好的班风。正确的舆论是一种巨大的教育力量，对班级每个成员都有约束、感染、熏陶、激励的作用。我在班级中经常引导学生温习《小学生守则》、《小学生日常行为规范》、《中小学生礼仪常规》，为他们指明了纪律方向;通过引导他们自查自纠，变“他律”为“自律”，又使准则内化为他们自觉的外在行为。这样既起到了教育个体的作用，也为形成良好的班级舆论奠定了基础。同时，在班级建设中，我善于引导学生对班级生活中一些现象进行评价，形成“好人好事有人夸，不良现象有人抓”的风气。并注重学生的行为规范，抓典型，树榜样，在班级中开展评比激励机制，形成互争互赛的竞争氛围，让学生通过竞赛看到自己的闪光之处，明白自己的不足和今后努力的方向。班集体形成了良好的班风、学风，纪律良好，常常受到学校和各科老师的称赞。

三、潜心钻研，完善自我

近三年来，我在较好地完成教学工作的同时，我还善于进行教学研究，积累教学经验，不断锤炼自己的教学基本功。

1、评优课比赛：

2、撰写教学论文：

3、课题研究：

积极参加课题研究，本人参加研究的课题《道德教育的层次性》被评为市德育课题研究一等奖。

4、继续教育

**年暑假，参加了“全国中小学教师新课程远程培训项目”的培训

**年参加了县班主任培训

四、精心哺育，培养新人

在学生辅导方面，我精心组织、辅导学生参加各种各类有益的比赛，成绩突出。我们班在学校举行的诗朗诵中获一等奖，趣味运动会上获低年级组一等奖，广播操比赛中获一等奖，庆“六一”文艺汇演获校一等奖。在讲故事比赛中我班的刘力豪获“故事大王”的称号。在校园小歌手的比赛中我班的唐芷莹、唐灵熙、张雅喆等人分别获得了一、二等奖。我个人也取得了一些成绩。

**年6月第三届全国中小学生迎奥作文大赛中荣获小学组指导教师金奖

**年9月我执教的一年级语文在全镇素质测试中获第一名